La Ministra de Educación Marcela Paredes, explica que cada año existen menos quejas aunque pareciera que siempre son las mismas.
El sistema educativo panameño cuenta con 3 mil 400 escuelas, en las que durante cada año escolar, se escuchan quejas por problemas de infraestructura.
La Ministra de Educación Marcela Paredes, explica que cada año existen menos quejas aunque pareciera que siempre son las mismas.
Cerca de 2 mil 800 escuelas han recibido atención primaria de mantenimiento, como reparación de sillas, pintura, entre otros, según datos del Ministerio de Educación.
El representante del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia recordó que sólo el 50 % de los niños refugiados estudian en la escuela primaria, y el 25 % lo hace a nivel de secundaria.
La educación es fundamental para garantizar que los niños migrantes, más de 50 millones en todo el mundo, no terminen siendo una “generación perdida”, advirtió el director de Programas de Unicef Global, Ted Chaiban.
“Para no tener una generación perdida, estos niños (migrantes) deben estar en la escuela”, remarcó en entrevista con Efe Chaiban, quien presentó el informe “Más allá de las fronteras: Cómo hacer que los pactos globales sobre migración y refugiados trabajen para niños desarraigados”, en el balneario mexicano de Puerto Vallarta.
En el marco de una reunión para avanzar en el Pacto Mundial para una Migración Segura, Regular y Ordenada de la ONU, el representante del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) recordó que sólo el 50 % de los niños refugiados estudian en la escuela primaria, y el 25 % lo hace a nivel de secundaria.
Ello los coloca con menos posibilidades en su vida adulta, aunque la percepción ha mejorado con el tiempo y ahora en la ayuda de emergencia ya se coloca la educación como algo primordial, a diferencia de hace diez años, comentó.
“Se ha avanzando y un número de países ofrecen hoy escuelas abiertas sin tener en cuenta de dónde provienen los niños, pero tenemos que seguir abogando para ello, quitar las barreras” para un educación completa, afirmó el experto.
Solo así se podrá evitar esta generación perdida, algo que ya ha ocurrido o puede ocurrir en algunos países, pues los desplazamientos forzosos por conflictos tardan en solucionarse entre 10 y 15 años, dejando a los infantes fuera del sistema.
El informe resalta que 28 millones de niños han sido desplazados por conflictos, y que 200.000 niños no acompañados solicitaron asilo en alrededor de 80 países entre 2015 y 2016.
También que hay 100.000 niños no acompañados que fueron identificados en la frontera entre Estados Unidos y México en el mismo periodo, siendo los infantes el 28 % de las víctimas de trata en todo el mundo.
“Sin tener en cuenta la razón del desplazamiento, un niño es un niño y necesita protección y atención”, apuntó el experto.
En este contexto, las niñas viven todavía más peligros. “Enfrentan riesgos específicos como explotación sexual, abusos y otras formas de violencias de género”, detalló Chaiban.
En África Subsahariana y en América Central y el Caribe se encuentran la mayor proporción de niños y niñas víctimas de trata, con un 64 % y un 62 %, respectivamente.
A pesar de estos datos que empañan la lucha por los derechos de los menores migrantes, el estudio también resalta aquellos aspectos e iniciativas positivas, desde Gobierno y sociedad civil, que están permitiendo cambiar el sentido del fenómeno.
Chaiban puso por ejemplo Alemania, donde las autoridades desarrollaron unos “estándares” de atención al migrante, que también se enfoca en menores.
Tailandia, donde todos los niños tienen acceso a la educación y a la salud, sin importar su nacionalidad, o el Líbano, que ofrece educación gratuita a los niños que huyen de la guerra en Siria.
“Se ha comprendido que para que ellos puedan continuar desarrollando su propio potencial, y para que sean capaces de contribuir, la educación es el ingrediente principal”, reiteró.
Así, aunque todavía queda “mucho trabajo por hacer”, las naciones deberían tomar estos ejemplos como referentes.
“Se puede dedicar más atención a los niños, y por ello vemos el Pacto Mundial, y este proceso de consulta en Puerto Vallarta, como un momento importante para seguir abogando por aquellas acciones donde podemos demostrar que estos ejemplos pueden reproducirse a escala“, zanjó.
La reunión preparatoria de Puerto Vallarta marca el comienzo de la fase II del proceso, cuyo final debería darse en septiembre del 2018 con la adopción del Pacto Mundial, que abandonó Estados Unidos este domingo alegando incoherencia con su propia política migratoria.
México/07 diciembre 2017/Fuente: La Verdad Noticias
Aurelio Nuño y Mikel Arriola dejan la Secretaría de Educación y la Dirección General del IMSS, respectivamente.
El Presidente de la República dio un mensaje a los medios de comunicación en el Salón Adolfo López Mateos de la Residencia Oficial de Los Pinos para anunciar cambios en su gabinete.
Aurelio Nuño Mayer dejó la Secretaría de Educación Pública para incorporarse al equipo de campaña de José Antonio Meade Kuribeña, ex titular de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público.
Otto Granados Roldàn quien se desempeñó como subsecretario de Planeación, Evaluación y Coordinación de la dependencia, tomará el cargo.
Mikel Arriola Peñaloza renuncia a la Dirección General del IMSS con miras a la candidatura del PRI a la Jefatura de Gobierno de la Ciudad de México.
El anuncio se dio hoy a las 15:30 horas en el Salón Adolfo López Mateos de la Residencia Oficial de Los Pinos.
l aprendizaje por proyectos interdisciplinarios es la gran apuesta del Gobierno para reformar la escuela secundaria. La iniciativa, que ayer se acordó entre los ministros de Educación de las provincias, busca poner un fuerte acento en las competencias digitales de los alumnos y reducir, entre otros problemas, la deserción escolar. Los cambios requerirán capacitar a los docentes y definir nuevas formas de evaluación. Ya Río Negro comenzó a implementar este modelo este año.
Para poder trabajar en forma interdisciplinar con otras asignaturas, los docentes permanecerán más tiempo en la escuela. Se busca cambiar el paradigma de que cada profesor trabaje en forma individual y se sume a un equipo. «Es un cambio en la organización. No se va a perder ningún puesto de trabajo», afirmó la secretaria de Innovación y Calidad Educativa, Mercedes Miguel.
El aprendizaje se enfoca en darle un mayor énfasis a la acción. Por eso incluirá las prácticas educativas fuera de la escuela. Estas ya fueron reglamentadas en la ley nacional de educación de 2006, pero ahora se pondrá un mayor acento en su implementación. Se desarrollarán durante 60 horas cátedra como mínimo en el ciclo superior.
A partir del acuerdo, los ministerios provinciales deberán diseñar su propio Plan Estratégico del Nivel Secundario para presentar antes de noviembre de 2018. Se espera que en 2019 en todas las jurisdicciones hayan comenzado con los cambios en el primer año de la educación media. En 2025 se prevé que incluirá a todos los cursos.
La realidad de la secundaria está marcada por una deserción del 50% de los estudiantes y resultados magros en las pruebas Aprender. Lo que significa que aun quienes egresan no tienen los saberes mínimos.
«En la escuela secundaria todavía se enseña y se aprende como hace 100 años. La escuela no se adaptó a los grandes cambios del mundo. Del pasado tenemos que rescatar los valores, pero queremos crear una secundaria para el futuro», dijo el ministro de Educación de la Nación, Alejandro Finocchiaro.
En Río Negro comenzaron los cambios a principios de 2017, luego de dos años de planificación. «En el proyecto Escuela Secundaria Río Negro definimos un nuevo plan de estudios por área de aprendizaje y no por materia, un nuevo reglamento académico para estudiantes y docentes, y una nueva forma de nombrar los profesores. Ahora se lo hace por cargo y pueden estar en la escuela durante todo el turno escolar», explicó la ministra de Educación de esa provincia, Mónica Silva.
La funcionaria considera que los lineamientos de la reforma nacional están inspirados, en muchos aspectos, en lo que se hizo en Río Negro. «Pero el Marco de Organización de los Aprendizajes (MOA) es más abierto, para permitir que cada provincia pueda tomar lo que pueda del proyecto», aclaró.
«El último intento de gran modificación del sector fue la ley nacional de educación en 2006. En los años siguientes se realizaron diversas modificaciones, pero este es un cambio que pretende ser más integral que los anteriores. Es ambicioso y es necesario para la escuela secundaria», dijo Claudia Romero, doctora en Educación y directora del área en la Universidad Torcuato Di Tella. Sin embargo, critica el diagnóstico «superficial» del que nació el proyecto. Y agregó: «Sin un diagnóstico profundo, las soluciones se quedan cortas». Otro de los cuestionamientos se vincula con la apuesta a los contenidos digitales que implica la reforma. Para ella está comprobado que los dispositivos electrónicos en el aula no garantizan el aprendizaje.
Según la iniciativa, los cambios se basan en cuatro dimensiones, que cada provincia podrá adaptar de acuerdo a sus propias características. Por eso se definió una base y objetivos comunes, con la posibilidad de hacer variaciones en la forma. Las dimensiones definidas son: saberes prioritarios y capacidades fundamentales, que se trabajarán a través de los proyectos interdisciplinarios; profesor por escuela, en lugar de por asignatura; docentes formados para el cambio, y el régimen académico, por el que cada jurisdicción definirá una nueva forma de evaluación. Para el desarrollo de las distintas propuestas de régimen académico, la Secretaría de Innovación encargó a Unicef un estudio comparativo internacional.
«Tenemos la obsesión de que esto se haga realidad», dijo Miguel. El proyecto, según indica, busca lograr una mayor equidad entre los jóvenes. «Hay que tener en cuenta que el quintil 1 [la población más vulnerable] representa a los que más repiten y al mayor número de abandono escolar. Por eso necesitamos revertir esta situación», agregó.
Desde Cimientos celebran que los ministerios de Educación trabajen en reformular la secundaria. «Es necesario garantizar que los alumnos aprendan y que encuentren en la escuela lo que fueron a buscar, conocimientos. Pero también es innegable que la escuela tiene que dar las herramientas que necesitan para poder desenvolverse una vez que egresen», señaló Magdalena Saieg, directora de programas de la ONG.
El director del Banco Mundial (BM) para Perú, Bolivia, Chile, Ecuador y Venezuela, Alberto Rodríguez, señaló que una mayor inversión en los sectores educación y salud le permitirá el país avanzar en materia social.
“Perú es un país que aún tiene un déficit en inversión social, por lo que es relevante invertir más en educación y salud, pues invertir en esos sectores permitirá dar el salto social, que es tan importante no solo para Perú sino para todo Latinoamérica”, dijo.
Es relevante enfatizar en los presupuestos (públicos) que se direccionan hacia la gente, destacó al término de la presentación del informe del BM: «¿Desarrollo económico inestable? Choques agregados en América Latina y el Caribe».
Educación 17.5 %
Cabe indicar que el gasto social para el próximo año alcanza los 71,742 millones de soles y representa el 45.6 % del Presupuesto Público para el 2018, que asciende a 157,159 millones de soles, según lo planteado por el Gobierno ante el Congreso de la República.
Educación, con 27,430 millones de soles, tiene la participación más importante (17.5 %) en el presupuesto público 2018 (aprobado ayer), teniendo como objetivos principales el fortalecer las capacidades de los docentes y directores, mejorar la calidad de los aprendizajes y la infraestructura educativa, y consolidar la educación superior.
Economía peruana
A continuación, resaltó que se encuentran muy optimistas con la economía peruana, pues en los últimos meses se notó un incremento del consumo interno y un incremento en la confianza del consumidor, alentado por el optimismo generado por la clasificación de la selección peruana de fútbol al Mundial de Rusia 2018.
“Esto (la confianza del consumidor y la clasificación a Rusia 2018) ayudan a que la economía se revitalice y todo ello debe traducirse en un crecimiento (de la actividad económica”, destacó Rodríguez.
Además señaló que tienen confianza en la economía peruana por sus fundamentos macroeconómicos sólidos y consideró que la política fiscal expansiva es la adecuada en estos momentos, tras el impacto de El Niño costero y del caso Lava Jato (Odebrecht).
También manifestó que un desafío de este Gobierno es dinamizar la inversión pública para impulsar el crecimiento del país, alentado por los gastos en el proceso de reconstrucción y las obras públicas.
“Se espera además que haya inversión privada”, señaló el director del Banco Mundial (BM) para Perú, Bolivia, Chile, Ecuador y Venezuela, Alberto Rodríguez.
Reconstrucción
En otro momento, comentó que El Niño costero generó la posibilidad de que se reconstruya el Perú con resiliencia, es decir que reconstruya pensando en la prevención futura de desastres.
“Y eso (la reconstrucción pensando en la prevención de posibles desastres a futuro) no se hace de un día para otro», sostuvo.
El riesgo de apurar el proceso de reconstrucción en demasía es que no se lleve adelante con resiliencia (para enfrentar posibles eventos adversos en el futuro), comentó.
Destacó que el trabajo del Gobierno en el proceso de reconstrucción del país, tratando de resolver problemas básicos de las poblaciones afectadas por el clima. “Pero hay que otorgar espacio y tiempo para que la reacción sea con resiliencia sobre todo, en materia de infraestructura más compleja”, agregó.
De otro lado, comentó que es necesario llevar adelante reformas en salud para mejorar la calidad y cobertura, así como reformas en lo laboral y judicial.
Informe BM
Por su parte, el economista senior del BM, Javier Báez, sugirió mejorar la preparación ante la probabilidad de ocurrencia de eventos que afecten el desempeño de la actividad económica de la región.
«Es relevante profundizar mejor la preparación antes de la ocurrencia de choques agregados (que afecten el desempeño del Producto Bruto Interno o PBI), mediante un mayor conocimiento de los riesgos, una mejor protección y un fortalecimiento del aseguramiento», dijo.
Durante la presentación del informe del BM: «¿Desarrollo económico inestable? Choques agregados en América Latina y el Caribe», comentó que la mayoría de países en América Latina, con excepción de Perú y algunos otros, esperan que las crisis ocurran.
En otro momento, el vicepresidente del BM para América Latina y el Caribe, Jorge Familiar, informó que están trabajando con los países miembros de la Alianza del Pacífico (AP) en la emisión del primer bono catastrófico multi país.
¿Qué es un choque agregado?
Es aquel que afecta a un gran número de personas al mismo tiempo y puedes ser: desastres naturales, crímenes y violencia, conflictos civiles, y epidemias de salud.
El presidente de la República, Horacio Cartes, y el embajador de la República de Taiwán en Paraguay, Alexander Tah-ray, firmaron un convenio de cooperación para la instalación de una universidad tecnológica en el país.
«Es un legado para las futuras generaciones, vamos a tener el elemento para la innovación. Estamos tremendamente felices por este acuerdo y concretar el sueño de una escuela y universidad de alto nivel en Paraguay», anunció el ministro de Industria y Comercio, Gustavo Leite.
Sostuvo que los jóvenes paraguayos ya no van a tener que ir al exterior, ya que con este convenio entre Paraguay y China–Taiwán el nivel de educación en la universidad será el mismo nivel que los más prestigiosos centros de formación.
Por su parte, el embajador taiwanés señaló que el acuerdo representa una apuesta por el futuro de los jóvenes paraguayos y que el efecto será multiplicador ya que no hay mejor inversión que la de educación.
«No hay mejor apuesta que en la educación de nuestros jóvenes, los futuros pilares de la nación. Entonces creemos también que esto es aporte que vale la pena, esperamos cosechar el mejor futuro posible porque estamos preparando terreno», resaltó el diplomático.
2022
La universidad tecnológica de alto nivel internacional formará, en sus inicios, 100 ingenieros civiles, industriales, electromecánicos e informáticos desde el 2019, lo cual representará una primera promoción en el 2022. El objetivo es tener mayores talentos humanos para atraer mayores inversionistas en el país.
“Magnífica iniciativa del Gobierno”
AMÍLCAR FERREIRA- ANALISTA ECONÓMICO
«Me parece excelente la iniciativa. La verdadera política a largo plazo que va sacar a Paraguay del atraso es la educación. Considero que de todas las cooperaciones que ha realizado Taiwán, creo que la mejor de ella es la educación, en este caso de muy alto nivel, porque la Universidad que se habilitará será con profesores que vendrán de Taiwán para capacitar técnicamente a nuestros jóvenes», afirmó el analista económico Amílcar Ferreira.
Añadió que según su criterio, «Paraguay tiene que integrarse al mundo, tiene que elevar de manera sustancial su nivel educativo, y para eso se necesitan acciones diferentes, ambiciosas».
“Apostar fuerte a la educación”
ALFREDO DE HOLLANDA- EMPRESARIO INDUSTRIAL
«Me parece espectacular la idea del actual gobierno de instalar una universidad con capacitación extranjera como la de Taiwán, en nuestro país. Nosotros tenemos en la UIP experiencia de la Universidad Paraguayo/Alemana, en donde los chicos van allá y otros vienen a nuestro país, y el título es válido para ambos países», expresó el empresario Alfredo De Hollanda.
Afirmó estar «absolutamente convencidos a favor de cualquier iniciativa así. Calificada con 10 puntos la iniciativa de traer profesionales extranjeros para la capacitación de nuestros jóvenes y todo lo que sea capacitación. Hay que apostar fuerte a la educación, el país que no apuesta a la educación se queja», finalizó.
Aporte directo para la educación
Alexander Tah-ray.
El embajador de China-Taiwán ante el Paraguay Alexander Tah-ray señaló que su país busca invertir de forma directa en la educación de jóvenes paraguayos mediante la instalación de una universidad tecnológica de alto nivel internacional.
«Vamos a crear una escuela tecnológica en Paraguay con el profesorado de Taiwán y también el diseño de la curricular será por nuestra parte. Esto es una apuesta que les estamos poniendo a un país amigo que es el Paraguay», dijo el diplomático.
Tah-ray mencionó también que mediante la instalación de un centro educativo sobre el área tecnológico podrá aportar un «efecto multiplicador» en el Paraguay. «Cada año más de 40 jóvenes destacados van a Taiwán para sacar sus grados universitarios, pero creemos que podemos hacer el aporte directamente desde aquí con nuestros docentes», mencionó.
Aurelio Nuño ha presentado su renuncia como titular de la Secretaría de Educación Pública, tomando su lugar Otto Granados, quien hasta hoy se desempeñaba como Subsecretario de Planeación, Evaluación y Coordinación.
El acto se anunció esta tarde durante el mensaje que dio el presidente Enrique Peña Nieto, donde anuncio diversos cambios en su gabinete.
Durante su mensaje, Peña Nieto reconoció el trabajo de Nuño al frente de la SEP, recalcando su “trabajo en la profesionalización de los maestros, la mejora educativa y el impulso de los nuevos planes y programas de estudio”
Al acto acudieron los subsecretarios Rodolfo Tuirán, Javier Treviño, Salvador Jara, así como la Junta de gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
Este cambio se da luego de que el ex Secretario de Hacienda José Antonio Meade hiciera pública su intención de contender por la presidencia de la República, abanderado por el Partido Revolucionario Institucional (PRI), trascendiendo que ahora, Nuño se incorporaría a su equipo de trabajo.
Ayer, ambos personajes sostuvieron una reunión , donde, incluso, se publicó una fotografía en la cuenta de Twitter @JoseAMeadeK, donde se aprecia a Meade y a Nuño viajando en un auto que conduce el ex secretario de Hacienda.
Otto Granados, quien hasta hoy fue el Subsecretario de Planeación, Evaluación y Coordinación, se ha desempeñado como gobernador de Aguascalientes; oficial mayor de la Secretaría de Programación y Presupuesto; embajador de México en Chile.
También fue director general de Comunicación Social de la Presidencia de la República; secretario particular del secretario de Educación Jesús Reyes Heroles; director general del Instituto de Administración Pública del Tecnológico de Monterrey, y miembro de los consejos del Fondo de Cultura Económica y Banobras, así como consultor para CAF del Banco de Desarrollo de América Latina y la Red Interamericana de Competitividad de la OEA.
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