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Escuelas en Argentina invierten firmemente en energía sola

América del sur/Argentina/25 Noviembre 2017/Fuente: Energía limpia para todos

La energía renovable en Argentina y en especial en el Municipio de Tandil cuentan con poderosos aliados.  Un ejemplo de esto es el Plan Crece, una propuesta que apunta a que gradualmente los jardines de infantes utilicen exclusivamente energía eléctrica proveniente de fuentes renovables. El proyecto integral prevé tareas de concientización para los niños y sus familias, en conjunto con el Consejo Escolar.

La iniciativa se enmarca en un plan de eficiencia energética, ideado por la Usina mediante paneles solares, destinada a alumnos de jardines de infantes para valorizar el efecto multiplicador que ofrece la educación formal desde edades tempranas de escolarización, apuntando a fomentar el uso de este tipo de energías.
En esta primera etapa se trabajará con seis jardines de infantes, el 901, el 903, 904, 910, 915 y el 917. El proyecto demandará una inversión superior al millón de pesos, que se financiará a través del Fondo Educativo. Datos de Energía Limpia indican que en todos centros se instalará paneles solares de 250w y25v, completando 1500w instalados en cada uno, para la producción de energía solar fotovoltaica.

Cada instalación estará conectada a la red eléctrica a través de un Inversor, encargado de gestionar la producción de energía de los paneles. Esto permitirá que lo que no utilice el jardín se pueda volcar a la red y pueda ser utilizado por todos los tandilenses.
Las instalaciones serán complementadas con el recambio delas luminarias existentes por otras del tipo Led, para optimizar el ahorro energético y el uso eficiente de la electricidad en las instituciones.
Tandil ya tenía un antecedente similar, con una experiencia puesta en marcha recientemente en el Jardín 919 “Marcelo Federico”, donde se colocó la misma cantidad de paneles solares y donde se redujo el consumo en aproximadamente un 50 por ciento, entre abril y julio de este año y estimando un ahorro mayor en los próximos meses.

Fuente: https://energialimpiaparatodos.com/2017/11/22/educacion-escuelas-en-argentina-invierten-firmemente-en-energia-sola/

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Costa Rica: MEP se encamina a cambiar sistema de evaluación en escuelas y colegios

Centro América/Costa Rica/25 Noviembre 2017/Fuente: Nación

Reforma incluida en nueva política educativa aprobada la semana pasada

Priorizar la evaluación de habilidades y capacidades de los estudiantes por encima de los contenidos que vieron en las clases es una de los principales cambios que propone la nueva política educativa aprobada por el Consejo Superior de Educación, la semana pasada.

Así, en el futuro, los resultados de los exámenes podrían ser menos importantes para la nota de lo que son actualmente.

«El sistema de evaluación tiene que cambiar, por ejemplo el trabajo en el aula tiene mayor relevancia en la evaluación, así como actividades en grupo, el trabajo colectivo y la resolución de problemas”, explicó la jerarca del Ministerio de Educación (MEP), Sonia Marta Mora.

Para lograrlo, hace falta un cambio en la cultura de evaluación y eso necesariamente obliga a modificar reglamentos de aprendizaje.

Los eventuales cambios en la forma de medir el progreso de los estudiantes es, sin embargo, solo uno de los aspectos que pretende la nueva política denominada «La persona centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad».

Esta fue desarrollada por el Consejo Superior de Educación, a solicitud del Ministerio, al considerar que los lineamientos actuales no incluían una serie de conceptos como el bullying e incluso la deserción escolar, pues siempre se hablaba del abandono en colegios.

La política vigente fue aprobado hace 23 años, en 1994.

Cuatro áreas

El documento se desarrolla a partir de cuatro ámbitos. En el primero, llamado «curricular y cocurricular», se parte del estudiante como centro y se aborda el proceso de aprendizaje con actividades dentro y fuera del aula.

Según Mora, en este apartado se promueve la consideración de las particularidades de cada persona, por ejemplo distintos ritmos de aprendizaje, necesidades personales e interpersonales y, por primera, vez se incluyen planes para estudiantes superdotados.

Cambios propuestos en la nueva política.
Cambios propuestos en la nueva política.

Otra de las novedades es que se incluye el concepto de sociedad planetaria, es decir, no el país aislado sino dentro del acontecer mundial. Es en ese sentido que se le da promoción al plurilingüismo.

“Es necesario tener chicos que hablen inglés todos, pero también grupos que hablen portugués, mandarín y francés, para insertarse en las nuevas realidades”, añadió la jerarca.

También se establece la necesidad de que todos los estudiantes de primaria y secundaria reciban el currículo completo y que se universalice la educación preescolar. Actualmente, solo el 8% de las escuelas públicas reciben los programas completos de estudio.

 

Otras ofertas educativas, como la educación dual, la educación parauniversitaria y la universitaria, también están incluidas en la nueva visión con el fin de que se ajusten a las necesidades del mercado.

El fortalecimiento de los procesos virtuales para capacitar docentes, la revisión de la estructura administrativa y la relación con la comunidad, son otros aspectos.

Crítica

Con el entusiasmo de la ministra, contrasta el criterio del presidente de la Asociación Nacional de Educadores (Ande), Gilberto Cascante, para quien la nueva política no refleja la realidad docente y educativa del país.

«Nos compara con países pertenecientes a la OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos) con otras condiciones educativas muy superiores a las nuestras», dijo Cascante, quien dirige una organización de 58.000 agremiados.

A su juicio, el plan tampoco respeta la diversidad y características propias de cada región.

“No puede ser la misma política educativa la de San José que la de Guanacaste con su cultura e idiosincrasia propios de su región”, explicó.

La jerarca del MEP recordó que este documento es un insumo que trasciende gobiernos y que debe ser implementada por la Administración mediante decretos, leyes o reglamentos, según se requiera.

Fuente: http://www.nacion.com/el-pais/educacion/mep-se-encamina-a-cambiar-sistema-de-evaluacion-en/LPGB5BAN5ZGLHE2ITDGJ73D5OI/story/

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Educación técnica en Uruguay debe renovarse para nueva planta de celulosa

América del sur/Uruguay/25 Noviembre 2017/Fuente: Sputniknews

La Universidad del Trabajo del Uruguay, institución pública de enseñanza científica y tecnológica, debe actualizar su programa educativo para cumplir con el requisito hecho por la empresa UPM para instalar una nueva planta de celulosa en el país, dijo a Sputnik el consejero de ese centro de estudios, Miguel Venturiello.

«En infraestructura y docentes la UTU está bien», reconoció Venturiello, «pero la currícula [programa educativo] que tenemos, la parte tecnológica, es de hace 10 años y por el cambio tecnológico y este tipo de emprendimiento [la planta de celulosa] requiere una innovación y una actualización docente», indicó.

El 7 de este mes, la empresa finlandesa UPM, productora de celulosa, y el Gobierno de Uruguay firmaron un contrato de inversión que establece los requisitos para una potencial inversión en una planta en el centro del país, entre ellos, la mejora en la educación.

La planta estaría ubicada en el departamento de Durazno (centro), cerca del pueblo Centenario, y a unos cinco kilómetros al suroeste de la ciudad de Paso de los Toros, en el departamento de Tacuarembó, (centro-norte) y a escasa distancia del Río Negro.

Venturiello informó que UTU está trabajando desde hace dos años en la zona del centro del país para ver si los programas educativos están acordes con los requerimientos de este emprendimiento industrial.

La empresa solicita mejoras en la educación técnica del país para la capacitación del personal que trabajará en la planta.

El contrato firmado este mes establece que, luego de la fecha de la decisión final de inversión, para la que aún falta la segunda etapa de negociaciones que demandarán entre un año y medio y dos, «Uruguay deberá organizar y financiar la mejora de las universidades técnicas (UTU)».

Esas mejoras deben hacerse principalmente en las ciudades de Paso de los Toros (centro), Durazno y Tacuarembó, que es la zona de influencia de la posible nueva planta, «para mejorar su capacidad de brindar instalaciones y recursos educativos con respecto a las disciplinas mecánicas, de instrumentación y eléctricas», agrega el contrato.

En la zona de influencia donde se instalaría la planta, UTU tiene polos educativos en los departamentos de Tacuarembó, Rivera (norte) y Durazno, y una escuela técnica en la ciudad de Paso de los Toros.

Actualización docente

El consejero informó que la UTU ya está planificando con la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) la actualización de talleres con equipamientos nuevos.

La actualización de talleres consiste en mejorar los equipos, que cuestan como mínimo 100.000 dólares cada uno.

La compra de esos equipamientos comenzará en 2018 y 2019, ya que no se hace en una sola etapa.

La actualización de los talleres sería ahora en Paso de los Toros, Durazno y Tacuarembó por UPM, «pero también la estamos pensando para Paysandú (noroeste) y Salto (noroeste)», indicó.

Hay otras empresas que se están instalando en Uruguay, «que después vienen a la UTU para emplear alumnos», contó.

«No solo hemos tenido demandas de UPM sino también de otras empresas; UPM es una empresa muy grande, pero no es que UTU responda a UPM sino que el advenimiento de UPM y todo lo que impacta tiene que servir para prever desarrollo de pequeñas empresas para los próximos 10 años y nosotros tenemos que estar como UTU en esa sinergia», aseguró el consejero de UTU.

Además, UTU tiene previsto utilizar las aulas móviles del organismo público Instituto Nacional de Empleo y Formación Profesional (Inefop) para actualizar a docentes de la Universidad del Trabajo.

Los profesores necesitan actualizar sus conocimientos, ya que «lo que antes se enseñaba como electrónica, mecánica, informática hoy se enseña en una única disciplina que es mecatrónica; lo que era electrónica se corre hacia instrumentación y control, robótica y telecomunicación», explicó.

Además de las aulas de Inefop, en marzo está previsto que comience una actualización de los docentes de UTU vinculados a disciplinas de la cadena forestal a raíz de un acuerdo entre la ANEP, la Agencia Nacional Finesa de Finlandia y el Banco Interamericano de Desarrollo.

Si bien el acuerdo abarca la actualización de 870 docentes, en una primera etapa se capacitará a 40 profesores, dijo Venturiello.

En 2007 comenzó a operar la primera planta de celulosa en el país, entonces propiedad de la empresa finlandesa Botnia y que luego pasó a manos de UPM, cerca de la ciudad de Fray Bentos (suroeste), a orillas del río Uruguay, limítrofe con Argentina.

En 2009 se inauguró otra industria similar, Montes del Plata, en la localidad de Punta Pereira (suroeste) y sobre el Río de la Plata, propiedad de la chilena Arauco y de la firma sueco-finlandesa Stora Enso.

«Con la primera papelera hubo problemas porque no había personas capacitadas, pero en la segunda, que fue Montes del Plata, directamente UTU estaba adentro de la planta e hizo capacitación de 2.000 trabajadores junto con el sindicato metalúrgico y con el Sunca (Sindicato Único de la Construcción)», reconoció el consejero de la Universidad del Trabajo.

La posible instalación de una tercer planta «ya nos agarra con gente capacitada, igual va a requerir otros oficios porque siempre la tecnología en dos o tres años cambia mucho».

​El contrato firmado entre el Gobierno y UPM también estipula que Uruguay debe crear un nuevo título técnico llamado «tecnólogo de control de procesos».

Venturiello dijo que para crear ese título deben trabajar en conjunto la UTU, la Universidad Tecnológica del Uruguay y la estatal Universidad de la República porque es de nivel terciario.

Sin embargo, aseguró que los organismos de la educación aún no han tratado ese tema.

Fuente: https://mundo.sputniknews.com/entrevistas/201711221074174533-montevideo-upm-fabrica-instalacion/

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Refugiados rohinyás en Bangladesh usan agua contaminada, según Unicef

Asia/Bangladesh/25 Noviembre 2017/Fuente: Prensa Latina
El 62 por ciento del agua extraída de los pozos en los campos de refugiados rohinyás ubicados en Bangladesh está contaminada con altos niveles de bacterias, incluida la E. Coli, advirtió hoy la Unicef.
Algunos de los pozos fueron excavados a profundidades superficiales, en malas locaciones y están congestionados, destacó un informe del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).

La institución resaltó que desde el inicio de la crisis el 25 de agosto hasta el 11 de noviembre se contabilizaron más de 36 mil casos de diarrea aguda en esos campamentos, donde están instalados más de 621 mil miembros de esa minoría étnica.

El texto alerta que un 42 por ciento de los pacientes tiene menos de cinco años.

Un recientemente informe de Unicef reveló que el 58 por ciento de los refugiados son niños, que viven en condiciones miserables y enfrentan una desesperada falta de agua, alimentos y problemas de salud.

Ellos necesitan urgente comida, agua potable, y vacunas que los protejan de las enfermedades, pero también ayuda para superar todo su sufrimiento, educación y esperanza, afirmó semanas atrás Anthony Lake, director ejecutivo del organismo internacional.

El nuevo ciclo de violencia contra esa comunidad comenzó el 25 de agosto, cuando insurgentes rohinyás atacaron varias comisarías en reclamo de derechos elementales para esa minoría, que vive en un estado mayoritariamente budista.

La dura respuesta de las fuerzas de seguridad y la policía contra civiles desató una migración a gran escala que las autoridades bangladeshíes tuvieron que soportar.

Durante décadas esa minoría ha sufrido atropellos y persecución por parte de la mayoría budista, que les niega la ciudadanía y los considera inmigrantes, según reportes de instituciones de la ONU.

Tanto ese organismo internacional como diversos países, en especial musulmanes, denunciaron una limpieza étnica, una acusación rechazada por las autoridades de Naipyidó, que afirman luchar contra terroristas.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=133578&SEO=refugiados-rohinyas-en-bangladesh-usan-agua-contaminada-segun-unicef
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El Salvador suma otro éxito en cruzada nacional contra analfabetismo

Centro América/El Salvador/25 Noviembre 2017/Fuente: Prensa Latina
El Salvador declaró libre de analfabetismo a dos nuevos municipios, y ya son 72 demarcaciones de esta nación centroamericana donde la población sabe leer y escribir gracias a la solidaridad.
Los municipios de San Pedro Masahuat y Santa Catarina Masahuat cumplen los estándares de alfabetización, alcanzados gracias al empeño del gobierno salvadoreño con la asesoría de pedagogos de Cuba.

Para el viceministro salvadoreño de Educación, Francisco Castaneda, los pueblos educados reconvierten su historia, son más productivos, seguros y respetuosos de las leyes, y la convivencia es mejor.

Por ello exhortó a los salvadoreños a luchar por declarar al país libre de analfabetismo en 2019, pues al garantizar el derecho a la educación, se transforma la vida de quienes nunca tuvieron posibilidad de instruirse.

En San Pedro Masahuat fueron alfabetizadas mil 896 personas mayores de 15 años de un total de dos mil 372 carentes de grado escolar, y que no sabían leer, escribir o realizar operaciones matemáticas básicas.

A su vez, en Santa Catarina Masahuat aprendieron a leer y escribir mil 654 personas gracias al Programa Nacional de Alfabetización, con el apoyo de miles de voluntarios a nivel nacional.

Desde la llegada al poder del Frente Farabundo Martí para la Liberación Nacional (FMLN), en 2009, el índice de analfabetismo entre la población mayor de 15 años de edad bajó del 17.97 al 10.14 por ciento.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=133474&SEO=el-salvador-suma-otro-exito-en-cruzada-nacional-contra-analfabetismo
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El futuro negro de los niños sirios en Líbano

Asia/Líbano/25 Noviembre 2017/Fuente: Público

En torno a 1,5 millones de sirios viven en Líbano, el país con más refugiados del mundo en comparación con su población, y de ellos, la mitad son menores. La terrible situación económica que sufren y la falta de oportunidades hacen temer una generación perdida.

Son las 10 de la noche y Ahmad, de 11 años, pasea con seguridad entre las mesas de una popular cafetería en Mina, el barrio cristiano de Trípoli, en el norte de Líbano. Pide 500 libras (unos 20 céntimos de euro) por una chocolatina, un paquete de clínex o un puñado de chicles, según el día. Su pelo rojo cortado a cepillo y su sonrisa pícara le ayudan a ganarse la simpatía de la clientela habitual, que suele ceder y acaba por comprarle algo. Junto a su inseparable amigo Mohamed, recorren los locales de la zona hasta tarde, y solo tras agotar la mercancía y contar los billetes con sus pequeñas manos expertas, regresa a a casa. Ahmad es uno de los miles de niños sirios que se ven obligados a trabajar en la calle para contribuir al sustento de sus familias.

Líbano, pequeño Estado de cuatro millones de ciudadanos, acoge a 1,5 millones de refugiados sirios, la mitad menores de edad. A diferencia de los vecinos Jordania y Turquía, otros de los países que más sirios han recibido desde el inicio de la guerra, aquí el gobierno ha optado por no abrir campos oficiales, por lo que los refugiados viven repartidos en decenas de asentamientos informales, en los campos oficiales palestinos o mezclados con la población local. Las difíciles condiciones impuestas por las autoridades para obtener el permiso de residencia en el país y las numerosas restricciones laborales a las que se enfrentan los adultos repercuten con dureza en la vida de los más pequeños.

«En las familias muy pocos padres o madres trabajan, quizá uno de cada diez», considera Nazih Fino, director de Seed, una asociación de Trípoli que gestiona una escuela donde más del 90% del alumnado es sirio. «Por eso es muy habitual que los niños, sobre todo a partir de los 13 años, se vean obligados a contribuir a la economía familiar». El trabajo infantil está prohibido en Líbano, pero las autoridades no parecen hacer lo suficiente por acabar con este problema: hasta 180.000 menores sirios trabajan en el país, según Unicef, la mayoría en largas jornadas y por salarios de miseria.

«Con frecuencia los padres no tienen estatus legal, lo que significa que no pueden moverse ni trabajar por miedo a ser detenidos (…) Dependen de los ingresos que traigan a casa sus hijos, que pueden desplazarse más fácilmente sin ser arrestados», coincide Bassam Khawaya, investigador para Oriente Medio de Human Rights Watch (HRW).

250.000 niños fuera de la escuela

El trabajo infantil se ha convertido así en una de las principales causas de abandono escolar entre los niños sirios, pero no es el único: el ya de por sí deficitario sistema educativo libanés se ha visto totalmente desbordado por la llegada de miles de menores refugiados. Los pequeños han perdido uno o varios cursos por culpa del conflicto y muchos ni siquiera habían ido nunca antes a la escuela, por lo que la integración es muy complicada.

«Los niños se quejan además de discriminación, de insultos e incluso de maltrato físico»

Muchos con traumas y problemas mentales derivados de la guerra o de su actual contexto vital, los niños no ven alicientes para entrar en un sistema inadaptado a sus necesidades y las familias muchas veces no tienen el nivel de concienciación o los recursos suficientes para mandarlos a la escuela. El gobierno creó un segundo turno lectivo en horario de tarde para poner a los sirios al mismo nivel que los alumnos libaneses, pero el plan está siendo, según las ONGs, un estrepitoso fracaso. «Por las tardes no hay equipo directivo en el centro. Los profesores de ese turno tienen baja cualificación, exceso de horas, malos salarios y poca motivación. Los niños se quejan además de discriminación, de insultos e incluso de maltrato físico», explica Nazih Fino, en línea con reportes de varias organizaciones. El idioma se convierte en una barrera más: en el currículo libanés, a partir de los 12 años las principales materias empiezan a impartirse en francés e inglés, lenguas que los niños sirios desconocen. Todo ello se traduce en que la mitad de menores refugiados, unos 250.000, no acuden al colegio, según cálculos de HRW.

El problema de fondo, al final, hay que buscarlo en la caída en las ayudas internacionales, que impide a las familias afrontar los gastos más básicos de subsistencia y, mucho menos, otros como los asociados al transporte hasta el centro educativo o el material escolar. A principios de septiembre, Líbano solo había recibido el 27% de los 1.200 millones de dólares prometidos los donantes internacionales para 2017.

El 90% de los refugiados sirios sufre carencias alimentarias

Ante la falta de fondos, las agencias de la ONU se han visto obligadas a recortar drásticamente sus ayudas en el terreno, un terrible varapalo para los beneficiarios, que depende casi exclusivamente de los subsidios para sobrevivir. Según los datos del organismo internacional, el 70% de los refugiados sirios vive bajo el umbral de la pobreza y más del 90% sufre carencias alimentarias.

Infancia perdida

En la gobernación de Akkar, muy cerca de la frontera con Siria, viven unos 100.000 refugiados. A los costados de la carretera que conduce a la capital, Halba, las tiendas blancas de Acnur se multiplican como champiñones, evidenciando la presencia de decenas de asentamientos informales. En el pequeño campo de Tel Abbas vive unas cien personas, la mitad niños, que salen en batallón a recibir al visitante entre besos y abrazos. Las ya difíciles condiciones de vida de los residentes de este campo han empeorado con el recorte de ayudas. «Acnur acaba de dejar fuera de su programa a 25.000 refugiados. Esto pone a las familias, que en muchos casos ya estaban fuertemente endeudadas, en una situación muy dificil», explica Alex, voluntario de la ONG italiana presente en este campo desde que fue creado en 2012.

Un niño refugiado sirio trabajando en una obra en Sidón, al sur de Líbano.- REUTERS/ARCHIVO

Un niño refugiado sirio trabajando en una obra en Sidón, al sur de Líbano.- REUTERS/ARCHIVO

La familia de Abu Mohamed, de diez miembros, recibe unos 300 dólares de ayuda al mes. Solo en el alquiler de la vivienda -una habitación de paredes y suelo de cemento separada en dos por una cortina-, se le va un tercio, por lo que en casa toca arrimar el hombro. Es época de recogida de la aceituna, y uno de sus hijos mayores, Khaled, de 14 años, apoya la economía familiar recolectando en las tierras de cultivo colindantes al campo. «Voy al colegio cuando puedo», explica el adolescente, como excusándose.

Otra de las chicas que viven en el campo de Tel Abbas con su familia, Fatima, de 17 años, se asombra ante la pregunta de si asiste a la escuela. «¡Soy muy mayor para eso!», exclama. Una amplia encuestra de principios de este año elaborado por la ONU, la Universidad Americana de Beirut y dos ONGs reveló que menos del 17% de las refugiadas sirias de 16 años años está escolarizada. Las jóvenes con menos educación corren un mayor riesgo de casarse a una edad temprana, señalan los autores del estudio, destacando que los matrimonios infantiles se han disparado en el colectivo refugiado: un 24% de las niñas sirias de entre 15 y 17 años ya están casadas, una incidencia que podría ser hasta cuatro veces superior a la de antes de la guerra.

Un 24% de las niñas sirias de entre 15 y 17 años ya están casadas

En 26 Letters, una asociación que trabaja con niños de la calle en Beirut, intentan reconducir a los menores sirios de vuelta al sistema escolar. Les ofrecen alfabetización básica, -muchos con ocho o nuevo años ni siquiera saben leer o escribir- y también trabajan en desarrollar su inteligencia emocional. «Algunos vienen con mucha agresividad contenida», explica Tamar, una de las fundadoras. Mediante actividades lúdicas, como juegos de rol o teatro, «les enseñamos a resolver los problemas sin violencia o a expresar qué quieren o qué necesitan, porque muchos no saben cómo hacerlo». Pese a las duras circunstancias familiares, económicas y sociales que soportan, la asociación constata una rápida mejora cuando se atiende al niño de forma adecuada. «Son increíbles, solo hay que darles una oportunidad», opina la voluntaria.

La pobreza, las penurias, los traumas de la guerra y la falta de sentimiento de pertenencia en un país que los rechaza pese a que muchos ni siquiera conocen Siria, hacen que los pequeños crezcan demasiado deprisa. «Son críos maltratados por la vida, que asumen responsabilidades que por su edad no les corresponden», opina Nazih Fino. «Se construyen una vida de adultos muy pronto, pero hay que recordar que en el fondo siguen siendo niños».

Fuente: http://www.publico.es/internacional/dia-internacional-derechos-nino-futuro-negro-ninos-sirios-libano.html

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UE aboga por respeto a los derechos de los niños

Unión Europea/25 Noviembre 2017/Fuente: Prensa Latina

La Unión Europea (UE) abogó hoy por el respeto a los derechos de los niños y reiteró que la protección de los migrantes menores de edad debe ser una prioridad de cada Estado miembro.
En un comunicado firmado por la alta representante para Asuntos Exteriores Federica Mogherini y varios comisarios, el bloque ratificó su compromiso con la seguridad y educación de los más pequeños y lamentó los peligros a los que se enfrentan muchos de ellos.

Más de 16 mil niños mueren a diario en el mundo por causas que se pueden prevenir o tratar, 152 millones son obligados a trabajar y alrededor de 50 millones han tenido que migrar o son obligados a hacerlo, alerta el texto.

Asimismo, advierte sobre los miles de menores víctimas de abusos sexuales o violencia.

Los niños son los ciudadanos más vulnerables de nuestras sociedades. Es nuestro deber continuar trabajando para garantizar su futuro, sus derechos y su protección, señala.

Según la Organización Internacional para las Migraciones, más de 500 pequeños murieron cuando intentaban llegar a Europa a través del mar Mediterráneo.

Desde el inicio de la actual crisis migratoria, numerosas organizaciones defensoras de los derechos humanos han denunciado la pasividad de la UE ante este fenómeno y la ausencia de vías de tránsito seguras para los solicitantes de asilo.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=132701&SEO=ue-aboga-por-respeto-a-los-derechos-de-los-ninos

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