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Gobierno de Nicaragua fortalecerá la seguridad, educación y salud

Nicaragua/04 septiembre 2017/Fuente: Correo del Orinoco

Seguridad, educación y salud serán las áreas que fortalecerá el gobierno sandinista de Nicaragua en el último cuatrimestre de este año.

La vicepresidenta, Rosario Murillo, informó este viernes que la Policía Nacional contará con 28 nuevas estaciones en el país y será dotada con 300 motocicletas, refiere el portal web La voz del Sandinismo.

Anunció además que el Ministerio de Transporte e Infraestructura comenzará un programa de rehabilitación de carreteras.

En cuanto a salud, el gobierno nicaragüense dotará a cada municipio de una ambulancia. “Ya tenemos más de 50 clínicas móviles con servicios de ginecología, odontología, medicina general, mamografías y colonoscopia”, indicó.

Asimismo, se fortalecerá la educación técnica, los acueductos comunitarios para garantizar el agua potable en las zonas rurales y se impulsarán programas para pequeños negocios, a través del Ministerio de Fomento, Industria y Comercio.

“Queremos que todos nos sintamos productivos, emprendedores y llevar bienestar a nuestras familias, a nuestras comunidades”, expresó.

Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/gobierno-de-nicaragua-fortalecera-la-seguridad-educacion-y-salud/

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Finlandia le muestra a Brasil el camino de la “igualdad” dentro de las aulas

04 septiembre 2017/Fuente: Crónica Viva

Finlandia no tiene escuelas privadas, sus profesores cuentan con un elevado estatus social y todos los alumnos reciben la misma educación, independientemente de la renta de sus progenitores. El éxito del modelo finlandés llega ahora a Brasil, donde la desigualdad impera fuera y dentro de las aulas.

Los finlandeses emprendieron una reforma educativa en los años setenta que se ha cristalizado en los informes PISA, donde el país nórdico ha acaparado los primeros puestos del podio europeo con una receta “propia” que ha ido perfeccionando a lo largo de los años.

Considerados un referente a nivel mundial, un grupo de docentes de la Universidad de Finlandia llegó a Brasil para capacitar a 40 profesores de Ánima, uno de los mayores grupos de educación superior privada en Brasil, en el uso de prácticas innovadoras.

“No esperamos ser los expertos en la educación brasileña, la única cosa que podemos ofrecer es lo que hemos aprendido de nuestro pasado”, aseguró en una entrevista a Efe Mirka Gustafsson, consultora académica y gerente de cuentas de la Universidad de Finlandia, consorcio formado por tres de las principales universidades del país.

Una de las claves de la educación finlandesa es el concepto de la igualdad, que comienza con una educación gratuita en todos los niveles y el establecimiento de las mismas directrices para todos los docentes del país.

“Todos los profesores trabajan para las escuelas públicas. Todos los profesores reciben la misma formación y eso crea igualdad entre los estudiantes”, precisa Gustafsson.

El salario de los docentes finlandeses, explica, no es de los más elevados del país, pero la aplicación de impuestos progresivos permite que la diferencia frente al sueldo de otros profesionales no sea significativa.

Los profesores cuentan además con un elevado prestigio social y asumen la profesión sabiendo que tienen una “misión” valorada tanto por las instituciones como por los padres de los alumnos.

“En la sociedad finlandesa los profesores han sido históricamente muy valorados. No ganan tanto como los abogados o los doctores, pero tienen una gran reputación y una misión. Ellos saben desde pequeños que quieren ser profesores. La sociedad los valora. Saben que están haciendo algo valioso”, sostiene.

En Brasil, el país más grande de Suramérica, la desigualdad está presente dentro y fuera de los colegios. Mientras algunas escuelas públicas se caen literalmente a pedazos, otras, privadas, ofrecen una educación de elite con mensualidades que superan los 2.500 dólares.

Mientras Sao Paulo se prepara para recibir la exclusiva escuela Avenues, con sede en Nueva York, la violencia toca a las puertas de los colegios públicos de Río de Janeiro, donde una adolescente murió este año tras ser alcanzada por una bala perdida mientras practicaba gimnasia en el patio de su colegio.

“La realidad es triste. No tengo una respuesta sobre qué se debería hacer. El problema es muy grande”, sostiene Marita Mäkinen, profesora y vicerrectora de la Facultad de Educación de la Universidad de Tampere, una de las tres que integran la Universidad de Finlandia.

Para las docentes, la receta de Finlandia -país con 5 millones de habitantes, la mitad que la ciudad de Sao Paulo- no se puede aplicar a Brasil, ya que, según explican, “la educación está vinculada a las raíces y la cultura de cada país”.

Finlandia puede ser un ejemplo positivo, no era un sistema igualitario cuando lo creamos. Desde que hicimos eso todo hemos tenido la suerte de que todos los partidos políticos han estado de nuestro lado y han entendido que la educación es algo que pueden tocar. En un país pequeño nuestros principales recursos son humanos”, resalta Gustafsson.

Fuente:  http://www.cronicaviva.com.pe/finlandia-le-muestra-a-brasil-el-camino-de-la-igualdad-dentro-de-las-aulas/

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Dos millones de niños sirios no reciben educación

Siria/04 septiembre 2017/Fuente: El País

Más de dos millones de niños sirios, muchos de ellos refugiados en países vecinos, no van a la escuela, lo que constituye preocupación para el gobierno en medio del conflicto armado, afirmó hoy el viceministro de Educación Saed Kharsani.

De ese total, más de la mitad se encuentra en campamentos de refugiados en países como Turquía, El Líbano y Jordania, refirió la fuente.

Kharsani manifestó que para paliar en parte esa situación este año el Ejecutivo implementó una campaña de concientización de conjunto con el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) que persigue incrementar la cifra de niños captados por escuelas, difundió el diario Al Watan.

El programa incluye, entre otras acciones, ayuda alimentaria, estímulos materiales y suministro de útiles escolares a más de 800 mil estudiantes este año en el país, apuntó ante los medios de comunicación.

Insistió en que como consecuencia de la guerra terrorista impuesta a Siria por potencias occidentales desde hace más de seis años, el 32 por ciento de los niños sirios en edad escolar dejaron las aulas.

Recientemente el representante de la Unicef en Siria, Fran Equiza, denunció, tras una visita a los territorios de Raqqa y Deir Ezzor, que los años de conflicto armado en este país destruyeron la niñez de millones de menores ‘y les han causado un daño enorme’.
Tras llamar al mundo a lograr la paz en Siria, el representante del organismo de Naciones Unidas señaló que muchos niños sirios viven experiencias traumatizantes en zonas de conflicto, como violencia brutal y pérdida de amigos y familiares. Sin embargo -dijo- tienen esperanzas de un futuro mejor.

Fuente: http://elpaisonline.com/index.php/2013-01-15-14-16-26/internacional/item/266256-dos-millones-de-ninos-sirios-no-reciben-educacion
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Ecuador: Hoy los estudiantes regresan a las aulas

Ecuador/04 septiembre 2017/Fuente: Metro Ecuador

Más de 134 mil estudiantes son nuevos inscritos al sistema educativo fiscal, esto significa un crecimiento de 3.78% en relación al año anterior.

Hoy, 4 de septiembre de 2017, y de manera escalonada, se inicia el nuevo año lectivo 2017-2018 en los establecimientos educativos del régimen Sierra-Amazonía.

Las unidades educativas fiscales recibirán a 1.501.077 estudiantes. De esta cifra, más de 134 mil estudiantes son nuevos inscritos al sistema educativo fiscal, esto significa un crecimiento de 3.78% en relación al año anterior.

El cronograma de ingreso a clases se desarrollará de la siguiente manera:

  • El 4 de septiembre regresarán a las aulas los alumnos de Bachillerato.
  • El 5 de septiembre los de octavo, noveno y décimo de Educación General Básica.
  • El 6 de septiembre los estudiantes de quinto, sexto y séptimo.
  • El 7 de septiembre le corresponde a los de segundo, tercero y cuarto.
  • El 8 de septiembre los de primero.
  • El 2 de octubre los de educación inicial.

Bienvenidos al inicio del año escolar régimen Sierra Amazonía 2017-2018, regresamos a las aulas con ilusión y alegría. 

En el el Instituto Nacional Mejía se realizará la inauguración del ciclo escolar 2017-2018 del régimen Sierra-Amazonía. El presidente Lenín Moreno, que también estudió en el Mejía, será el encargado de inaugurar oficialmente las clases, en una ceremonia que se realizará a las 12:30 locales.

En rueda de prensa, el viceministro de Educación, Álvaro Sáenz, recordó que las instituciones educativas particulares del régimen Sierra-Amazonía deben cobrar la pensión solamente por 10 meses, por lo que recalcó que el Ministerio está atento a las denuncias de cobros indebidos. Además hizo énfasis en que la educación fiscal y fiscomisional es gratuita.

Sáenz afirmó, también, que se ha elevado el número de docentes para este inicio a clases; sin embargo, se buscará incrementar la cifra de maestros hasta finalizar el año. “Para el 2017, tenemos 161.430 docentes y la mayoría tiene nombramiento definitivo”, dijo.

Por su parte, el viceministro de Gestión Educativa Jaime Roca, informó los pormenores de la provisión de infraestructura, alimentación escolar, textos y uniformes escolares, para el inicio a clases en régimen Sierra-Amazonía.

Roca detalló que 841 unidades educativas han sido intervenidas para que estén perfectamente habilitadas. Asimismo, 1’315.548 niños, en 5.214 unidades educativas recibirán alimentación escolar.

Por otro lado, se han distribuido 1’576.329 juegos de textos escolares. Finalmente, se entregan 754.176 uniformes interculturales y 124.576 uniformes interculturales bilingües.

La comunidad educativa podrá acceder a la información relacionada con valores de pensión y matrícula, lista de útiles escolares y el cronograma escolar régimen Sierra-Amazonía 2017-2018 en la página web del Ministerio de Educación.

Fuente: https://www.metroecuador.com.ec/ec/noticias/2017/09/04/hoy-los-estudiantes-regresan-las-aulas.html

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Un nuevo informe de la UNESCO pone de relieve las desigualdades de género en la enseñanza de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM)

04 septiembre 2017/Fuente: Unesco

A pesar de los esfuerzos considerables realizados durante los últimos decenios con miras a reducir la brecha entre géneros en lo relativo a la enseñanza de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM), aún persisten grandes desigualdades. En diferentes situaciones, los obstáculos socioeconómicos, culturales y de otra índole siguen impidiendo que las alumnas completen o se beneficien plenamente de la educación de calidad que han escogido.

La nueva publicación de la UNESCO titulada Cracking the code: girls’ and women’s education in STEM(Descifrar las claves: la educación de las niñas y las mujeres en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas), presentada durante el Simposio Internacional y Foro de Políticas de la UNESCO, sobre este tema, dilucida cuáles son los factores que obstaculizan o facilitan la participación de las niñas y las mujeres en la educación vinculada con las STEM. El informe examina de manera profunda los desafíos, así como los logros y avances en materia de aprendizaje. Éstos son algunos de los aspectos sobresalientes del informe:

¿Cuál es la condición de las niñas en general en la enseñanza de las STEM?

La desigualdad entre géneros en la enseñanza de las STEM es sorprendente. En la enseñanza superior, sólo el 35% de los estudiantes matriculados en las carreras vinculadas con las STEM son mujeres. Hoy día, sólo el 28% de los investigadores del mundo son mujeres. Los estereotipos de género y los prejuicios comprometen la calidad de la experiencia del aprendizaje de las alumnas y limitan sus opciones educativas.

¿Cuáles son los obstáculos?

  • Una preocupación importante que atañe a muchos países no es sólo que el número de niñas escolarizadas sea limitado, sino que las trayectorias educativas disponibles para aquellas que entran en las aulas también lo son. La tasa de participación de las niñas en las carreras vinculadas a las STEM es significativamente baja en muchos contextos.
  • Las niñas parecen perder interés en el ámbito de las STEM a medida que crecen, particularmente en el periodo entre los primeros años de la adolescencia y al final de ésta. La brecha entre géneros en lo relativo a las STEM es particularmente notoria en el segundo ciclo de la enseñanza secundaria, algo que resulta evidente al constatar las opciones que escogen las niñas en sus estudios superiores vinculados con las matemáticas y las ciencias.
  • La cantidad de mujeres que siguen abandonando las disciplinas vinculadas a las STEM es desproporcionada durante sus estudios en la enseñanza superior, durante la etapa de transición al mundo laboral e, incluso, durante sus carreras.

¿Qué papel desempeña la socialización en estas tendencias, y en qué medida las niñas y las mujeres interiorizan los estereotipos negativos?

  • La situación desventajosa de las niñas en el ámbito de las STEM es el resultado de múltiples factores arraigados en los procesos de socialización y aprendizaje. Entre estos factores figuran fundamentalmente las normas sociales, culturales y de género, que influyen en la manera en que las niñas y los niños se educan e interactúan con sus padres, la familia, los amigos, los docentes y la comunidad en general. Estas influencias forjan profundamente su identidad, sus creencias, el comportamiento y sus decisiones.
  • A las niñas se les educa a menudo en la creencia de que los temas relativos con las STEM son meramente “masculinos” y de que la capacidad femenina en este ámbito es inherentemente inferior a la de los hombres. Aunque las investigaciones efectuadas en materia de factores biológicos han desmentido cualquier base factual que apoye esta idea, la creencia en ello persiste y socava la confianza, el interés y la voluntad de las niñas en su participación en los temas relativos a las STEM.

¿Cómo podemos ayudar a las niñas y a las mujeres a comprender que los estereotipos basados en el género son conceptos artificiales y que las carreras y los estudios vinculados a las STEM también están abiertos para ellas?   

  • Los sistemas educativos y las escuelas desempeñan un papel crucial en determinar el interés de las niñas por las materias relativas a las STEM, así como en proporcionar una igualdad de oportunidades  para que accedan a una educación de calidad vinculada a estas disciplinas. Los docentes, los contenidos de aprendizaje, los materiales y el equipamiento, las herramientas y los métodos de evaluación adecuados, así como el entorno de aprendizaje y el proceso de socialización en las escuelas son elementos decisivos para garantizar el interés y la participación de las niñas en los estudios vinculados con las STEM, y a la larga, en las carreras relacionadas con estas materias.
  • Se considera que las carreras relacionadas con las STEM son “los” empleos del futuro. Garantizar que las niñas y las mujeres tengan igualdad de acceso a la enseñanza de las STEM y, a la larga, a las carreras vinculadas con estas materias, es imprescindible desde el punto de vista de los derechos humanos, la ciencia y el desarrollo. La igualdad de género en materia de las STEM garantizará que los niños y las niñas, los hombres y las mujeres, adquieran capacidades y oportunidades para contribuir al ámbito de las STEM y sacar provecho por igual de sus beneficios.

El nuevo informe es un recurso a disposición de las partes interesadas del sector educativo y para otras personas que trabajan en la promoción de la igualdad de género.

Fuente: http://es.unesco.org/news/nuevo-informe-unesco-pone-relieve-desigualdades-genero-ensenanza-ciencias-tecnologia-ingenieria

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Escuela en Inglaterra utiliza un robot para ayudar a niños autistas

Inglaterra/04 septiembre 2017/Fuente: Globovisión

Priors Court es una institución de vanguardia ubicada en Inglaterra, que ayuda a niños que sufren de autismo con un robot llamado «Steve», algo que se ha vuelta una práctica cada vez más frecuente en las escuelas de Europa.

«Steve» es un tipo de robot conocido como NAO, que ayuda no solo a niños especiales, sino en numerosas escuelas.

La fundadora de la institución, llamada Stephanie Shirley, explicó que hay niños que no prestan atención a «Steve», mientras que otros se despiden con un beso de este, y expuso que «se trata de pequeños que no se dejan besar ni por su madre». 

Fuente: http://globovision.com/article/escuela-en-inglaterra-utiliza-un-robot-para-ayudar-a-ninos-autistas

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Matrimonio infantil enciende alarmas en Estados Unidos

Estados Unidos/04 septiembre 2017/Fuente: Debate

Entre los años 2000-2015, más de 200.000 niños contrajeron matrimonio.

Estados Unidos. – De acuerdo a un estudio realizado por Tahirih Justice Center, organización benéfica dedicada a la protección de los derechos de la mujer, entre los años 2000-2015, más de 200.000 niños contrajeron matrimonio en Estados Unidos, en donde la legislación de dicho país tiene desacuerdos por lo que se hicieron posibles dichos casamientos de infantes de 12 años.

«Actualmente el matrimonio infantil alcanza en EE.UU. cifras alarmantes. Los niños que se casan antes de cumplir 18 años pueden proceder de entornos diferentes, pero a menudo lo hacen por una presión intensa de parte de sus familiares», se dice en el informe de esa ONG.

En algunos estados de Estados Unidos sólo se permite la unión conyugal a los mayores de 18 años, pero esa normativa puede ser evadida mediante una autorización formal de los padres o con la aprobación de un tribunal.

Apenas el año pasado, el estado de Virginia fue el primero en eliminar toda excepción que posibilite el matrimonio infantil. Sin embargo, y como contradicción, en los años 2004 y 2013 se celebraron 4.500 bodas en las que estuvieron involucrados menores.  

En un 90 % de los casos, la mayoría de los menores que contraen nupcias son niñas, y casi todas con hombres adultos. 

La situación en el estado de Texas es aún más grave pues en el ínter de 2000 al 2014 contrajeron matrimonio 40.000 niños.  

Foto: AP 

En casi todos los casos, la razón principal por la que se casan es por por circunstancias económicas desfavorables. En otras es por encubrir relaciones sexuales que terminaron en un embarazo.

Según encuestas realizadas por Tahirih, las menores que se casan antes de los 19 tienden a abandonar sus estudios, por otro lado, la unión marital entre un adulto y un menor puede llegar a ser peligrosa porque aumenta la posibilidad de violencia conyugal.

Un menor de edad no es económicamente independiente, por lo que sus posibilidades se ven limitadas y enfrenta un maltrato doméstico o incluso huir en búsqueda de apoyo familiar, ya que la misma ley exige a la policía entregar al «fugitivo» a su esposo.

Según Tahirih, la forma más directa de enfrentar a este tipo de problemas es establecer en Estados Unidos una edad mínima de 18 años para casarse.

El matrimonio infantil es un problema en todo el mundo, en la comunidad de Afganistán los hijos de familias afganas que regresan de Pakistán y no van a la escuela ni tienen acceso a la educación tienen cada vez un mayor riesgo de terminar en un matrimonio temprano o siendo víctimas de trabajo infantil, según una encuesta publicada el miércoles.

Foto: AP

El estudio de Save the Children revela una crisis alarmante en la provincia de Nangarhar, en el este de Afganistán, donde realizó el sondeo entre retornados desde Pakistán. La ONG advirtió que la situación podría deteriorarse más ante la llegada de más de 3.500 afganos al día después de que Islamabad endureció las normas para los que viven en el país de forma irregular.

En lo que va de año, más de 650.000 afganos regresaron desde Pakistán y la mayoría planean quedarse en Nangarhar al menos hasta que pase el invierno. Se espera que miles de afganos más sean repatriados en los próximos meses.

La encuesta se basó en 379 entrevistas realizadas por Save the Children entre el 28 de octubre y el 8 de noviembre en cinco distritos de Nangarhar y tiene un margen de error de más menos cinco puntos porcentuales. 

Entre los que regresan, muchos no tienen dinero ni documentos identificativos. Los padres que enfrentan la pobreza suelen pensar que su única opción estable es acordar un matrimonio para sus hijos o ponerlos a trabajar, según el sondeo.

«Estamos realmente preocupados por los riesgos que amenazan a los niños y al futuro de los menores si la situación continua», dijo Bahirullah Wyaar, asesor de Save the Children en Kabul.

Fuente: https://www.debate.com.mx/mundo/Matrimonio-infantil-enciende-alarmas-en-Estados-Unidos–20170903-0255.html

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