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Colombia:14 años de la utopía; una visión personalísima de la Educación Superior

Colombia / www.las2orillas.com / 23 de Agosto de 2017

La Educación Superior se encuentra ahogada entre sistemas, modelos y documentos, entre tratantes y corsarios ocultos detrás de la palabra “academia”

Lejos de los jardines de la academia de Platón o de las penumbras monásticas medievales, lejos, muy lejos de los claustros renacentistas o del sueño enciclopédico de Voltaire; está la Universidad, la institución que han visto mis ojos como una lamparita de supermercado a la que le han robado el queroseno de la utopía. Prohibido pensar, soñar, dudar, jugar; reza ahora en sus umbrales obsesionados con la seguridad. Con más ventanillas de recaudos que libros en sus “bibliotecas”, con más reglas y estatutos que mentes libres.

Donde ese río del mundo antiguo occidental, donde las aguas renacentistas y el humanismo Róterdam, donde el claro día de la ilustración y la victoria del hombre sobre la tierra. Donde los gritos de igualdad y libertad bajo la fiesta del amor y no la guerra. En mis manos solo tengo un triste crimen llamado “Educación Superior”, un cadáver de mil cabezas que nos salpica a todos con su sangre profanada, con su grito ahogado entre sistemas, modelos y documentos, entre tratantes y corsarios ocultos detrás de la palabra “academia” .

Erase una vez la investigación científica

Un buen día nos llegó la investigación científica, entró como un reo peligroso a las celdas del aula. Se le prohibió hablar de las elucubraciones de Aristóteles, de las conversaciones nocturnas de Galileo, de las excentricidades de Einstein; se le exorcizó para deshacerla de los demonios de la duda o el libre pensamiento, para convertirla en una herramienta, estéril y mansa como todo lo que se normaliza al interior de las instituciones. Se le impuso la pena de trabajo forzoso: generar productos y otra vez productos, llenar anaqueles y revistas, responder por un estatus científico institucional, vacío por cierto, como una torta de icopor.

Sin embargo, esa ciencia, fue lo mejor que tuvimos por aquellos años, mientras Sincelejo hervía como ciudad bajo el fragor de 10.000 mil mototaxistas, que luego fueron 20.000, después el infinito plagado de ventas ambulantes, violencia social y un vaho de podredumbre política que descompuso las aguas desde entonces. Fue allí donde tuve la certeza de que la institución y nosotros hacíamos una investigación científica de espaldas a la realidad, una parodia sin presupuesto para una corte de bufones que comían papel para sostener la falsa expresada en un registro calificado o lo que es lo mismo, una torre de hojas.

Hoy la investigación científica sigue purgando su condena en la cárcel del aula, con nuevos métodos de tortura más estilizados, revestidos de realidad virtual y herramientas tecnológicas, de espaldas a la gente y a sus angustias, con el único afán de seguir encubriendo el crimen llamado “Educación superior”.

De los títulos y otros demonios

Entonces el MEN dijo, “exíjanse más títulos para garantizar la calidad docente” y se hizo la luz, se transmutó el estudiar por obtener nuevos títulos, apropiar el universo y al propio ser por engordar una “hoja de vida”, ser sabio y humanista por tener un doctorado. Aquí se prendió el festín, salieron a bailar los tiburones financieros con sus dientes crediticios, las universidades con sus postgrados vestidos de prisa y los catedráticos asustados por su seguridad alimentaria. Fue así como hicimos de los sábados o la plataforma el lugar sagrado para fabricar, en el ritual de la distancia, el venerable “título”.

Remedando al gran Federico García Lorca, hemos de concluir: “los títulos han pasado volando con su millón de créditos y nuestra educación superior no es más noble, ni buena, ni sagrada”.

Yo soy el burócrata

Soy el administrativo y detrás del sistema mi nombre es Dios, te bloqueo o desbloqueo mientras tecleo, no tengo rostro ni alma, no me pagan para ver o escuchar tus penas. Te bloqueo o desbloqueo, esa es la cuestión, simple, fácil como un volante de consignación o el carbón de un documento. En fin, es tu problema baby. No soy yo, es el sistema, tu código no me aparece, estás muerto.

Quiero que quede claro, no me pagan para ver o escuchar tus penas, te bloqueo o desbloqueo mientras tecleo y detrás del sistema mi nombre es Dios. Eres mi caso un millón baby y hoy no hay red, quizá mañana o nunca. En fin, tu formación es cuestión de trámites, tus sueños son asunto de transferencias. Solo tecleo, no me pagan por tu futuro baby.

Mi hijo será doctor

“Mi hijo será doctor, profesional, experto en las recetas del mercado, en el arte de hablar refinado”. “No como yo, que no estudie…”, “me tocó trabajar de sol a sol, a la de Dios…”, “me quedé bruto”. Pero quién enseñará a su hijo a ser “doctor”: ¿quiénes venden sus horas de saliva en la subasta de la cátedra? O ¿aquellos que teclean el pan duro de la rutina administrativa? O ¿los tratantes y corsarios ocultos detrás de la academia? O mejor aún, ¿el empleador sin rostro que solo sabe mezclar trabajo operativo con salario mínimo?

Detrás de los cristales de una caja registradora o afilando los dedos para teclear un sistema o rezando de memoria un protocolo comercial envuelto en la popelina del uniforme, no será “doctor…”, aún peor, no será libre, no le será dado el milagro humanismo de pensar. Detrás del mito de la productividad, las agujas de pinchar los ojos, prohibido abrirlos y ver la belleza, respirar y sentir el universo en sus pulmones. “Usted vino fue trabajar, recuerde que lo que queda de su alma me pertenece, lo moldearon para mi, para estas máquinas y rutinas, no para filosofar u opinar”.

“Mi hijo será doctor…”

La receta del miedo

  • Yo quiero opinar pero mi contrato es a 4 meses …
  • Yo también quiero opinar pero… si bien mi contrato es indefinido y soy el Dios administrativo, me pueden echar igual.
  • Yo quiero opinar pero me pueden calificar uno, pierdo la materia y el crédito educativo.
  • Yo opinaría pero estoy por bolsa de empleo y mi trabajo es barrer.

Ingredientes:

  • Corte rebanadas de contratos a término fijo o por bolsa de empleo.
  • Agregue memorandos al gusto.
  • Deje caer 5 gotas de rumores y busque culpables.
  • Póngale unos cuantos lagartos a la olla.
  • Coloque a fuego lento y cada junio y enero coma el manjar.

Puede acompañar con bebidas preparadas como evaluaciones docentes o auditorias administrativas. ¡Disfrute!

Fuente:https://www.las2orillas.co/14-anos-la-utopia-una-vision-personalisima-la-educacion-superior/

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República Dominicana: La educación superior y la economía global

República Dominicana/www.hoy.com.do / 23 de Agosto de 2017

Los antecedentes históricos de una economía global datan de finales del siglo XV con la ocurrencia de dos grandes acontecimientos, el descubrimiento de América por Cristóbal Colón y el viaje de Vasco de Gama alrededor del mundo; pero, la idea de un mercado mundial se remonta al siglo XVIII. La misma está explícita en la obra “Indagación Acerca de la Naturaleza y las Causas de las Riquezas de las Naciones” de Adam Smith, uno de los fundadores de la economía clásica. En esa época, a pesar de que aún quedaban reminiscencias del medievo, el régimen capitalista prevalecía en todas las ramas de la industria, el comercio y la agricultura inglesa, manifestándose en forma patente en la organización y división del trabajo de sus grandes empresas manufactureras. En su libro publicado en 1776 y reeditado en múltiple ocasiones, Adam Smith expone las causas de la aparición de las riquezas en las naciones. El éxito alcanzado por su obra se debió más bien al carácter generalizador de la misma y a la elocuente defensa que hace su autor del régimen de libertad económica. Adam Smith consideraba que en el intercambio de bienes y servicios, y en la división del trabajo reposaba la razón de ser de toda sociedad.
Finalizada la Segunda Guerra Mundial se creó la Organización de las Naciones Unidas (ONU), a tono con los Estados Unidos de América y en relación de rivalidad con la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. En esa época, José Stalin, Franklin D. Roosevelt, Winston Churchill y Charles De Gaulle, gobernantes de las naciones vencedoras en el conflicto mundial, ejercían el dominio político y económico de casi todo el planeta.
El 22 de julio de 1994 se llevó a cabo en la ciudad de Breton Wood, Estados Unidos, la Conferencia Monetaria y Financiera de las Naciones Unidas que concluyó con la firma de los acuerdos de Breton Woods. A partir de entonces, el dólar norteamericano alcanzó la categoría de referente monetario de los mercados financieros internacionales. Fue allí donde se materializó el proyecto de mayor éxito entre los de la postguerra, el Acuerdo General sobre Aranceles y Comercio (GATT) con la finalidad de romper con las barreras arancelarias, dar apertura a los mercados y fomentar el comercio global. A partir de entonces, se celebraron varias rondas de conversaciones del GATT, una ellas se escenificó en Uruguay y concluyó con la firma en 1994 del Acta de Marrakest, que dio origen a la Organización Mundial del Comercio cuyo objetivo fue crear las condiciones de una liberación de los mercados en el ámbito internacional.
Los adelantos de la informática, de los medios de comunicación, de los satélites artificiales y de otros acontecimientos facilitaron los intercambios comerciales y de otra índole entre países y posibilitaron la realización de las transacciones económicas a distancia. Hicieron que el planeta tierra apareciera ante nuestros ojos como una especie de aldea global.
Hace sólo unos cuantos años que dos grandes acontecimientos estremecieron el mundo: la caída del muro de Berlín y el colapso de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. Ambos contribuyeron al resurgimiento de las ideas del libre comercio y de liberalismo económico de Adam Smith refundidas en el concepto de globalización de la economía, de los mercados, de los puestos de trabajo, de la producción, de la prestación de servicios y de la vida en general.
En aparente contradicción con el hecho de la existencia de una Organización Mundial del Comercio surgió la tendencia de los países a agruparse en bloques regionales. Todo ello ha dificultado el entender la conformación de un mundo tan complejo como el que nos ha tocado vivir.

Fuente:http://hoy.com.do/la-educacion-superior-y-la-economia-global/

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México: Los beneficiados por la educación superior

México/ www.animalpolitico.com / 23 de Agosto de 2017

La educación superior en México está marcada por la falta sistemática de información. La ausencia de monitoreo y regulación son factores por los que su crecimiento se ha dado en una dinámica más cercana a la inercia que a la planeación. El éxito de la gran expansión del acceso educativo, que de 1996 a 2015 incrementó la matrícula universitaria de 1.3 a 3.9 millones de alumnos 1, no logró que la ampliación de la oferta se diera con atención a la calidad y diversidad de los programas.

¿Por qué hay pocas fuentes de información sobre la educación superior? En buena parte porque los incipientes sistemas de acreditación y evaluación actuales están enfocados en medir la calidad del diseño de los planes de estudio, pero no los resultados de los egresados de esos programas.

Aunque los datos existentes son limitados, dejan en claro que hay grandes diferencias en el futuro laboral de quien elige una carrera u otra: salario promedio, tasa de informalidad o retorno sobre la inversión, información que puedes consultar en ComparaCarreras.org. Sin embargo, falta conocer aspectos más específicos sobre las carreras y sobre las diferencias entre universidades, pues los que ahora conocemos de estas últimas está entre poco y nada.

Fuente: http://www.animalpolitico.com/blogueros-neoliberal-nel-liberal/2017/08/22/los-beneficiados-la-educacion-superior/

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México: Sugieren más planes de retiro a empresas

México / www.elpulsolaboral.com.mx / 23 de Agosto de 2017

Para poder alcanzar una tasa de remplazo en las pensiones de al menos 60% del último sueldo, como propone la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE), es necesario implementar en todas las empresas planes privados de retiro, aseguró José Méndez Fabre, presidente de la Asociación Mexicana de Instituciones Bursátiles (AMIB).

En entrevista detalló que esto forma parte de una iniciativa impulsada por la AMIB, los bancos, compañías de seguros, afores, casas de bolsa y fondos de inversión, por el objetivo de impulsar el ahorro voluntario para el retiro.

«La propuesta va avanzando bien en las conversaciones con Hacienda y tiene cuatro pilares fundamentales: que todas las empresas tengan un plan privado de pensiones, que nos pongan a todo el sector financiero a competir, que el ahorro sea portable; es decir, que el dinero entre afores y otros intermediarios pueda tener portabilidad, y que todos estemos homologados desde el punto de vista regulatorio y fiscal», explicó.

Más competencia en el sector

De esta manera, dijo, todo el sector financiero estaría compitiendo por el ahorro voluntario para el retiro a través de los planes privados de pensiones, de forma adicional al ahorro obligatorio que ya los trabajadores realizan en las afores.

De ser aprobada la iniciativa, se podría alcanzar una tasa de remplazo más cercana a los niveles recomendados por la OCDE, pero de forma paralela, se debe gestionar un aumento alas contribuciones obligatorias que se hacen al Sistema de Ahorro para el Retiro (SAR), ya que claramente éstas son insuficientes para alcanzar una pensión digna.

Agregó que desde el origen del sistema de pensiones de cuentas individualizadas que dio origen a las afores y al SAR se habló de que el ahorro voluntario iba a ser muy importante, ya que el ahorro forzoso con un 6.5% de aportaciones era muy bajo.

«Sabemos que en Chile andaban en 10% de contribuciones obligatorias y ahorita están ya en 15%. Nosotros cuando iniciamos el diseño de ésta propuesta nos enfocamos al ahorro voluntario, pero esto no va a ser suficiente, tendremos que hacer modificaciones para poder llegar a una tasa de aportaciones forzosas de probablemente 12 o 13%, más el voluntario para que la tasa de remplazo suba a niveles objetivo de largo plazo de alrededor de 60 por ciento».

Mínimo ahorro voluntario

Recalcó que hoy en día el ahorro voluntario en las afores representa sólo 1.0% del total de los recursos que administran; de ahí la necesidad de impulsar nuevos canales para que la gente realice aportaciones voluntarias para su retiro.

Asimismo, detalló que actualmente sí hay gente ahorrando de forma voluntaria en fondos de inversión, casa de bolsa, bancos o alguna compañía de seguros, sin embargo estos recursos no están dirigidos a la pensión y en su mayoría se trata de depósitos de corto y mediano plazo.

En este sentido, agregó que al tener más alternativas de ahorro a largo plazo, además de favorecer el acceso a una pensión, se generará mayor ahorro interno en el país, dándole mayor solidez y reduciendo vulnerabilidades que podrían derivar en crisis.

Fuente:http://www.elpulsolaboral.com.mx/mercado-laboral/11335/sugieren-mas-planes-de-retiro-a-empresas

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México:Truena SNTE de Tamaulipas contra reforma educativa de Aurelio Nuño

México / www.gaceta.mx / 23 de Agosto de 2017

La cancelación de las evaluaciones  que presentaron  los Asesores  Técnicos Pedagógicos (ATP) en las que  resultaron idóneos para acceder a mejores claves  y obtener el nombramiento definitivo refleja que la reforma educativa no está preparada en todos los ámbitos, subrayó el secretario general de la  Sección 30 del SNTE, Rigoberto Guevara Vázquez.

“Una vez más reafirmamos que no está preparada en todos los ámbitos. Y hay que cumplir, porque los docentes cumplimos con nuestra formación y si hay una convocatoria previa debieron haber previsto las claves para tal fin”.

Cuestionado sobre la postura del SNTE en relación con que el  Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) recientemente rechazó los instrumentos aplicados durante la evaluación del desempeño a los ATP, con lo cual éstos no podrán contar con su nombramiento definitivo, Guevara Vázquez lamentó que las autoridades convoquen a evaluaciones sin garantizar a los aspirantes  las plazas que se ofertan,  incumpliendo con lo que establece la convocatoria.

“Los Asesores Técnicos Pedagógicos  cumplieron con la norma del Servicio Profesional Docente, estuvieron dos años en la inducción y  hoy,  de la noche a la mañana nos dicen que no hay claves;  yo creo que cuando se cumple la norma tenemos que cumplir lo que se estipula la convocatoria”.

Aseguró que el sindicato no dejará solo a los maestros en su demanda y comentó que a nivel nacional las autoridades del Servicio Profesional Docente están gestionando ante la  Secretaría de Hacienda y Crédito Público la autorización del presupuesto para las plazas que les pertenecen a los  ATP.

Si los maestros cumplen, son evaluados y obtienen resultados idóneos la autoridad también tendría que cumplir con la norma, recalcó el representante de los maestros en Tamaulipas.

Rigoberto Guevara Vázquez comentó que la organización sindical  hará todo lo que esté a su alcance por defender los derechos de los maestros, y en alusión a las fallas e inconsistencias que exhibe el proceso de evaluación establecido por la Reforma Educativa insistió en que administrativamente el SNTE hará lo que se tenga que hacer para resolver todas las fallas que impiden que pueda aterrizar la calidad educativa en la entidad.

Fuente:http://www.gaceta.mx/2017/08/truena-snte-de-tamaulipas-contra-reforma-educativa-de-aurelio-nuno/

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La Comunidad promueve la formación de las comunidades indígenas de Paraguay

Paraguay / www.murcia.com / 23 de Agosto de 2017

Profesores paraguayos reciben formación técnica agropecuaria para promover el desarrollo sostenible y la seguridad alimentaria

Una delegación murciana visita las comunidades indígenas para impartir seminarios y talleres

La Comunidad Autónoma desarrolla con el Centro Unesco Murcia un proyecto educativo en comunidades indígenas del Paraguay, y el director general de Unión Europea, Acción Exterior y Cooperación, Manuel Pleguezuelo, informó sobre los avances que se han producido en los últimos meses.

La Región colabora en el proyecto para la ‘Educación intercultural como instrumento para el desarrollo de los pueblos indígenas del Paraguay’ prestando apoyo técnico, y tiene como contraparte al Ministerio de Educación y Cultura de la República del Paraguay y a la ONG ‘Mensajeros de la Paz’.

Pleguezuelo destacó que «de los 20.000 euros de cooperación técnica al desarrollo que fueron consecuencia del proceso de presupuestos participativos de la Comunidad Autónoma, la mitad va a la iniciativa de Nicosia, para proyectos de reconstrucción de poblaciones libias, y la otra mitad para la formación en las comunidades indígenas de Paraguay, para el desarrollo integral de las mismas».

Las actividades del proyecto están dirigidas a docentes de alumnado indígena; escolares indígenas de 4 a 15 años; y a toda la comunidad indígena en general.

Las actividades que desarrolla el proyecto tienen como objetivos fundamentales implicar a todas las partes relacionadas con el proceso educativo de las comunidades indígenas para conseguir un desarrollo sostenible y que promueva la calidad de vida de los pueblos; y capacitar a los educadores.

Así, la Región colabora en la formación de los profesores que intervienen en la formación técnica agropecuaria en dichas comunidades. Para ello, los profesores realizan estancias de varios meses en el Centro Integral de Formación y Extensión Agraria de la Región de Murcia, donde amplían su formación técnica en diferentes aspectos como la producción de frutas y hortalizas, la tecnología de riego, la transformación y conservación de alimentos y la producción ganadera, entre otros.

Pleguezuelo informó de que en estos días una delegación murciana visita el Paraguay, donde mantiene reuniones con las autoridades educativas de aquél país, imparte diversos seminarios y talleres sobre formación agroalimentaria y capacitación para la elaboración de materiales educativos y visita varias comunidades indígenas para el desarrollo de talleres sobre el uso de esos materiales por parte de los docentes.

Para las comunidades indígenas esta formación es de gran importancia para la producción de alimentos, con el fin de garantizar su disponibilidad durante todo el año, así como para mejorar la seguridad alimentaria.

Entre el 30 de noviembre y el 4 de diciembre del pasado año se celebraron las ‘Jornadas sobre educación y cultura indígena’ en la Región de Murcia, con el propósito de fortalecer y ampliar las líneas de trabajo y aumentar la coordinación entre los diversos organismos implicados en el proyecto: Ministerio de Educación y Ciencia de Paraguay, Comunidad Autónoma, Universidad de Murcia y universidades de Encarnación y Concepción de Paraguay, Centros Unesco de España y Federación de centros Unesco de Francia.

Fuente:http://www.murcia.com/region/noticias/2017/08/21-la-comunidad-promueve-la-formacion-de-las-comunidades-indigenas-de-paraguay.asp

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Belgrado y Skopje colisionan por apoyo macedonio a inclusión Kosovo en Unesco

Kosovo / www.wradio.com.co / 23 de Agosto de 2017

El Gobierno macedonio reconoció hoy indirectamente que la llamada a consultas del personal de la embajada serbia en Skopje se debe a la intención de la Antigua República Yugoslava de Macedonia (ARYM) de votar a favor de la inclusión de Kosovo como miembro de la Unesco.

El Gobierno macedonio reconoció hoy indirectamente que la llamada a consultas del personal de la embajada serbia en Skopje se debe a la intención de la Antigua República Yugoslava de Macedonia (ARYM) de votar a favor de la inclusión de Kosovo como miembro de la Unesco.

El ministerio afirmó que el Gobierno de ARYM siempre ha velado por mantener una relación de buena vecindad con los países que la rodean, señaló el ministerio de Asuntos Exteriores en un escueto comunicado.

«En lo que respecta a la integración de Kosovo en la Unesco, el Gobierno de la República de Macedonia tomará en consideración las posiciones de la mayoría de los estados de la Unión Europea».

Recalcó que cuando dos de sus vecinos se han visto enfrentados por «asuntos sensibles», Skopje «siempre ha velado por los intereses del Estado, basándose en los principios de la buena vecindad y en pro de la cooperación regional, la neutralidad y la no injerencia en disputas interestatales».

Con ello, el Gobierno reaccionó a la llamada a consultas de urgencia por parte de Belgrado de todo su personal en la embajada de Skopje, sin dar explicaciones públicas.

En 2015 fracasó en su primer intento de ingresar en la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), al no contar con los suficientes apoyos, aunque la mayoría de los países de la UE eran partidarios de su entrada en esta organización cultural. EFE

Fuente:http://www.wradio.com.co/noticias/internacional/belgrado-y-skopje-colisionan-por-apoyo-macedonio-a-inclusion-kosovo-en-unesco/20170821/nota/3555004.aspx

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