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Directora General de la UNESCO resalta de su visita a Chile los avances hacia el derecho a una educación de calidad

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Chile / www.unesco.org / 9 de Agosto de 2017

En su visita oficial de dos días al país sudamericano, Irina Bokova se reunió con la presidenta Michelle Bachelet, los representantes máximos de varias de sus carteras y otras autoridades y entidades que trabajan junto a la UNESCO. La Directora General destacó de su visita el desarrollo y la promoción de políticas públicas en Chile, las que encarnan la visión de calidad, equidad y educación inclusiva de la UNESCO y el importante esfuerzo que realiza Chile para dar una nueva institucionalidad a la labor en patrimonio, las culturas y las artes, como también en pos de la igualdad de género.

Durante los dos días de su visita oficial, realizada el 24 y el 25 de julio de 2017, Irina Bokova tuvo una decena de encuentros con autoridades, entidades cooperantes y medios de comunicación. Entre sus principales mensajes, Bokova agradeció al Gobierno de Chile por implementar la Agenda 2030 y confirmó el total apoyo de la UNESCO en el proceso de implementación, particularmente en relación a la educación. Además, invitó a Chile a seguir trabajando en cultura como factor de reconciliación y cooperación regional y pidió que sea a través de ella que se construya la paz y la unidad del continente.

Primer día

La primera reunión de trabajo en Chile la sostuvo con Adriana Delpiano, ministra de Educación, y Ángel Cabeza, director de la Dde la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos de Chile (DIBAM). En el encuentro también estuvieron presentes Valentina Quiroga, subsecretaria de educación y María Isabel Díaz, subsecretaria de Educación Parvularia. La Directora General celebró los estrechos lazos entre la OREALC/UNESCO Santiago y el Ministerio de Educación de Chile en los últimos años. Entre ellos destacó la colaboración con Chile para mejorar la calidad de la educación, como también la inclusión en el sistema. “La educación es un bien público que hay que fortalecer y promover”, subrayó Bokova.

Esta fuerte relación se ha visto reflejada en los más de 40 proyectos autofinanciados de que ambas partes han implementado y que se han centrado en reformas educacionales, incluyendo transformación curricular, educación superior, capacitación y educación técnica y profesional, y tecnologías de la información y la comunicación, entre otros.

Tras un almuerzo con los directores de las agencias de Naciones Unidas presentes en Chile y un encuentro con la coordinadora residente de la ONU en Chile, Silvia Rucks, la Directora General de la UNESCO se reunió en el Palacio de La Moneda con Marcos Barraza, ministro de Desarrollo Social, a quien expresó el compromiso de la Organización en el apoyo de las políticas chilenas para implementar la Agenda 2030.

Estas acciones nacionales son promovidas por el Consejo Nacional para la Implementación de la Agenda 2030, cuya secretaría técnica se encuentra asentada en el Ministerio de Desarrollo Social. Luego de esta cita, Bokova felicitó a Chile por haber iniciado el proceso nacional de implementación de la Agenda 2030, en consulta con la sociedad civil y el sector privado.

Con Marcos Barraza, ministro de Desarrollo Social en el Palacio de la Moneda

En su encuentro con el ministro de Cultura, Ernesto Ottone, Bokova expresó su reconocimiento a la presentación de la ley que crea el Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio e indicó que este es un importante avance en la estructura organizacional de las instituciones que velan por estos temas. En la cita también fueron discutidos, entre otros, la prevención del tráfico de bienes culturales, las industrias creativas, el patrimonio culinario y los registros de Chile en el programa de Memoria del Mundo.

La Directora General felicitó al Estado chileno por el trabajo para establecer la nueva institucionalidad de Cultura. Foto: Ministerio de Cultura.

Posteriormente en la Academia Diplomática de Santiago, Bokova, dio un discurso en el cual destacó el rol de la educación de calidad y de la diversidad cultural en la consecución de los objetivos de desarrollo sostenible establecidos en la Agenda 2030 de las Naciones Unidas. El evento fue una iniciativa del embajador Juan Somavía, director de la Academia Diplomática, en el que también participó Edgardo Riveros, subsecretario de Relaciones Exteriores de Chile.

En su alocución, la directora general resaltó que la falta de igualdad educacional entre niñas y niños a nivel mundial es una realidad que debe enfrentar las autoridades estatales y nacionales, por lo que Bokova alertó que 60 por ciento de los países han logrado la paridad en la educación primaria y sólo 38% en la secundaria. Vea la transmisión realizada por la Academia Diplomática a través de Facebook Live

Al terminar el día, la Directora General de la UNESCO concedió una entrevista a Televisión Nacional de Chile. En ella entregó detalles de su visita al país y se refirió al apoyo a la reforma educacional de Chile, valorando su importancia como centro del desarrollo sostenible, entre otros temas. Vea la entrevista

Segundo día

El 25 de julio la Directora General de la UNESCO se reunió con su excelencia Michelle Bachelet, presidenta de la República de Chile. La Directora General expresó su apoyo a la presidenta por su liderazgo en relación a las reformas educacionales, particularmente en mejorar la respuesta del sector de la educación para transformar la sociedad que enfrenta múltiples desafíos. Bokova también elogió a Bachelet por presentar una ley para crear el Ministerio de las Cultura, las Artes y el Patrimonio en el país. Además, la directora general le entregó una escultura «Árbol de la Paz» de la UNESCO hecha por Hedva Ser, artista de la UNESCO para la paz, en reconocimiento a su labor por la inclusión social y la igualdad de género.

Irina Bokova junto a la presidenta Michelle Bachelet y conversaron sobre la relación de Chile con la UNESCO.

Más temprano, la directora general de la UNESCO se reunió con el personal nacional e internacional de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) con sede en la capital chilena. A los funcionarios la Directora General encomió a continuar trabajando por “nuestra labor insustituible en el mundo: promover el diálogo y la paz a través de la educación, la ciencia, la cultura y el acceso a la información en forma libre y veraz”.

Ese mismo día la Directora General visitó el Museo de la Memoria y los Derechos Humanos, cuya creación fue impulsada por la inscripción de los Archivos de Derechos Humanos en el Registro de Memoria del Mundo de la UNESCO en 2003.

Irina Bokova al inicio de su visita al Museo de la Memoria y los Derechos Humanos.

Irina Bokova se despidió de Chile con un almuerzo oficial brindado por el el canciller Heraldo Muñoz en el Ministerio de Relaciones Exteriores, al cual asistieron periodistas relacionados con el trabajo en libertad de expresión, mujeres científicas, miembros del cuerpo diplomático, de las Naciones Unidas y ministros relacionados con el trabajo de la UNESCO, además de otros muchos colaboradores nacionales a través de los cuales la Organización realiza su mandato día a día.

Fuente:http://www.unesco.org/new/es/santiago/press-room/our-stories/directora-general-de-la-unesco-resalta-de-su-visita-a-chile-los-avances-hacia-el-derecho-a-una-educacion-de-calidad

 

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UNESCO condena asesinato de periodistas en Iraq

Noticias

Iraq / www.cinu.-mx / 9 de Agosto de 2017

La directora general de la UNESCO, Irina Bokova, condenó el asesinato de dos periodistas iraquíes, un reportero y un camarógrafo, cuyos cuerpos fueron encontrados el 20 de julio en el poblado de Imam Gharbi, al sur de Mosul.

En un comunicado, Bokova afirmó que la muerte de los comunicadores es un recordatorio inaceptable del precio que pagan los trabajadores de los medios por mantener informada a la ciudadanía.

«Atacar a los periodistas en las situaciones de conflicto es un crimen de guerra intolerable según las Convenciones de Ginebra», recordó Bokova.

Harb Hazaa al-Dulaimi y Soudad al-Douri habrían sido muertos el 7 de julio cuando cubrían los enfrentamientos para el canal de televisión iraquí Hona Salaheddinon.

Fuente:http://www.cinu.mx/noticias/asia/unesco-condena-asesinato-de-pe-39/

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El patrimonio español solo interesa a la Unesco: los turistas buscan sol y playa

Noticias

España / www.elconfidencial.com / 9 de Agosto de 2017

España es el tercer país del mundo con más bienes de la Humanidad, sólo superado por Italia y China, pero no tiene ninguno entre los 20 más consultados en Wikipedia

Menos ‘sol y playa’ y más turismo cultural. Esta es la frase hecha más repetida a la hora de hablar de los viajeros que visitan España. Sin duda, el país es una potencia mundial en cuanto al número de sitios declarados Patrimonio de la Humanidad (material) por la Unesco, en concreto, el tercero, solo por detrás de Italia y China. Sin embargo, si el turismo dependiese del interés generado por este patrimonio, España no sería uno de los países más visitados del mundo y mucho menos, candidato al primer puesto, como es en 2017.

Millones de viajeros internacionales visitan cada año alguno de los 46 sitios que son Patrimonio de la Humanidad de España, un éxito de afluencia que está relacionado con la cantidad de turistas que llegan cada año. Sin embargo, estos lugares no generan tanto interés en Internet, no al menos como para poder colarse entre los 20 lugares más buscados. La realidad es que España es una potencia mundial en turismo por su clima y su situación geográfica y no tanto por su extensa riqueza natural y cultural.

De Altamira a la Alhambra: estas son las joyas que se pueden visitar en España

EL CONFIDENCIAL

La Unesco ha declarado 46 lugares en España como Patrimonio de la Humanidad desde 1984. Se trata de edificios, obras culturales y parajes naturales que las

Eurostat y Wikipedia han elaborado una estadística con los 20 sitiosPatrimonio de la Humanidad más buscados en la enciclopedia y ninguno de ellos está en España. Ya sea por falta de promoción o por escaso interés en el patrimonio ‘pata negra’, la realidad es que España no compite con los países más populares en internet. Precisamente eso es lo que trata de medir Eurostat con este indicador. Es, además, la primera vez que la oficina de estadísticas europea colabora con Wikipedia para conocer los gustos de los usuarios de internet.

Los resultados no dejan lugar a dudas: los sitios más buscados son, con bastante diferencia, París (orillas del Sena) y el centro histórico de Roma. En total, casi siete millones de usuarios leyeron información sobre París en Wikipedia a lo largo de 2015 y 5,8 millones, sobre Roma. De hecho, es probable que muchos lectores de este artículo ya se hayan informado sobre estas dos ciudades en Wikipedia. La comparativa de las dos capitales con España es abismal, ya que Madrid no tiene ningún lugar reconocido por la Unesco. Sí que hay dos sitios que son Patrimonio de la Humanidad, pero están fuera de la ciudad: la Universidad y el centro histórico de Alcalá de Henares y el Monasterio de El Escorial.

Barcelona compite con París y Roma en número de turistas (en 2013 fue la decimosegunda ciudad más visitada del mundo), y también en cuanto a su Patrimonio de la Humanidad. La Unesco reconoce con su sello las obras de Antoni Gaudí (Parque Güell, Casa Milà, Casa Vicens, Sagrada Familia, Casa Batlló y la Cripta de la Colonia Guel) y el Palau de la Música Catalana y el Hospital Sant Pau (como parte del mismo conjunto). Se trata de edificios con una gran afluencia de público durante todo el año, lo que podría significar que aparecerían entre los primeros puestos de búsquedas en Wikipedia, pero no es así, no tienen hueco entre los 20 primeros. Con más de ocho millones de turistas internacionales al año, Barcelona no se cuela en una lista cuyo último clasificado tuvo 2,4 millones de búsquedas en Wikipedia.

El tercer sitio Patrimonio más buscado en Wikipedia fue el área histórica de Estambul, con 4,8 millones de visitas, pero ya muy cerca de los siguientes. Auschwitz tuvo 4,6 millones de visitas; la Estatua de la Libertad, 4 millones y La Gran Muralla tuvo 3,8 millones. Los 20 sitios más buscados en la enciclopedia son muy reconocidos a nivel internacional, pero en algunos casos resulta sorprendente que sean más buscados que el patrimonio español. Por ejemplo, en el puesto 17 aparece el centro histórico de Varsovia; en el 13 están las ruinas de la ciudad de Pompeya; en el 12, el centro histórico de Praga; en el 11 Ciudad de México o en el 9, Budapest. Si se tiene en cuenta la cantidad de viajeros que llegan cada año a Barcelona y otros lugares históricos de España, es extraño que ninguno aparezca en esta lista.

Italia no es solo el país con más patrimonio reconocido por la Unesco, también es el más buscado en Wikipedia. Roma ocupa la segunda posición, pero entre los 20 primeros también está Pompeya (puesto 13) y Venecia (14) y además está el Vaticano (10), que es un estado independiente, pero que se sitúa dentro de las fronteras italianas.

Eurostat también divide el número de búsquedas en función del idiomay en esta clasificación tampoco aparece ninguna región española entre las principales búsquedas. Ni siquiera las que se han realizado en castellano. La oficina de estadísticas europea ofrece información sobre los cinco lugares más buscados en inglés, castellano, francés e italiano y en ninguno hay patrimonio español. Por ejemplo, los cinco lugares en castellano más buscados son: Ciudad de México, Roma, Machu Picchu, Teotihuacan y París.

Un patrimonio incomparable

Pocos países pueden presumir de tener 46 sitios reconocidos por la Unesco como Patrimonio de la Humanidad de los 1.073 sitios del mundo. Es evidente que España no ofrece solo ‘sol y playa’, aunque en ocasiones robe a estos lugares el protagonismo que merecen. Italia, con 53 sitios y China con 52 son los únicos países que superan a España. Por detrás están Francia y Alemania, con 43 y 42 sitios respectivamente.

Además, su reparto en el mapa es bastante homogéneo, lo que muestra que existen lugares reconocidos en todo el territorio nacional. No hay una sola comunidad autónoma que no tenga reconocido algún sitio de interés, ya sea natural o cultural. Hasta los archipiélagos están bien servidos de historia y naturaleza. Por ejemplo, en Baleares están reconocidos la Sierra de Tramuntana e Ibiza por su biodiversidad y cultura. En cuanto a Canarias, están reconocidos los parques naturales de Garajonay y el Teide y la ciudad San Cristóbal de la Laguna. Navarra es la que menos reconocimiento tiene, ya que únicamente aparece mencionada por albergar un tramo del Camino de Santiago.

[El PIB acelera su crecimiento animado por el turismo]

El último lugar reconocido por la Unesco en España fueron los Dólmenes de Antequera en julio de 2016 y que engloba los tres monumentos megalíticos (El Romeral, Menga y Viera) y los parajes naturales que los rodean (la Peña de los Enamorados y El Torcal). En cuanto a los más veteranos, se incorporaron todos en 1984 y están incluidos cuatro de los principales monumentos de España: la Alhambra, el Albaicín y el Generalife en Granada, el centro histórico de Córdoba, el Monasterio de El Escorial y las obras de Antoni Gaudí. Aquí recoge la Wikipedia el listado completo, para seguir sumando visitas.

Fuente: https://www.elconfidencial.com/economia/2017-08-08/patrimonio-humanidad-unesco-espana-turismo-visitantes-wikipedia_1426444/

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Argentina:Gobierno avanza en la actualización del Programa de Educación Ambiental

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Argentina / www.diariochaco.com / 9 de Agosto de 2017

La ministra de Planificación, Ambiente e Innovación Tecnológica María Elina Serrano encabezó la apertura de la jornada de renovación del programa provincial de Educación Ambiental. Con gran convocatoria se realizó el evento que contó con talleres destinados a docentes, agentes municipales y equipos de voluntarios ambientales.

La titular de la cartera de Planificación agradeció el compromiso de los presentes a sumarse “al pensar en la construcción colectiva de la  Educación Ambiental”. Serrano explicó que ésta es una estrategia provincial que busca integrar a la agenda nacional de Educación Ambiental, haciendo eje en los cuatro principales componentes del programa que son los docentes, los agentes municipales, las organizaciones de la sociedad civil y los voluntarios ambientales.

“El programa trabaja tres partes fundamentales la educación formal, es la que se hace a través del sistema educativo, la educación no formal que trabajamos junto con las ONG, y la educación informal, aquella que se recibe por medios no formales, como ser la televisión, y la publicidad”, indicó Serrano.

La jornada duró tres días: el 1° de agosto se realizaron talleres a docentes de la Regional VIII, de todos los niveles educativos y modalidades. De esta manera, se buscaba facilitar el aprendizaje colaborativo, creando espacio para el intercambio de experiencias.

El 2 de agosto, el taller fue destinado a los municipios de la región metropolitana y alrededores, que a pesar de las inclemencias del tiempo asistieron al encuentro que se realizó en Casa de las Culturas de la ciudad de Resistencia. Los municipios que participaron fueron Fontana, Barranqueras, Puerto Tirol, Colonia Popular, Margarita Belén, Resistencia; y los principales temas que se trataron fueron el cuidado y conservación de los humedales como patrimonio natural Chaqueño y su importancia Internacional de sitio RAMSAR, cuáles son las estrategias para una correcta gestión de los residuos, y también su consecuencia en las enfermedades zoo noticas.

Asimismo, el 3 de Agosto se realizó una jornada en el Parque de la Democracia con todos aquellos interesados en trabajar como Voluntarios Ambientales, sumándose a través de la plataforma que ofrece el equipo de Educación Ambiental de la provincia.

Cabe señalar que esta modalidad de talleres se llevara por toda la provincia en lugares estratégicos para una mejor convocatoria por los distintos municipios y todas las regionales educativas.

Fuente:http://www.diariochaco.com/noticia/gobierno-avanza-en-la-actualizacion-del-programa-de-educacion-ambiental

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Deportado llega sin dinero, trabajo ni familia a México

Noticias

México / www.mundohispanico.com / 9 de Agosto de 2017

Efraín viajó a Estados Unidos hace más de una década, durante años envió dinero a su familia en La Cañada, a donde recién regresó al ser deportado, al llegar a su casa encontró que su mujer ya vivía con el carnicero, por lo que hoy no tiene casa, ni allá ni acá, el migrante enfrenta una situación de abandono, sin familia, dinero ni trabajo.
Como él, cerca de 700 migrantes expulsados de EU, han retornado a este municipio con las manos vacías, los que son apoyados para tramitar documentos básicos como acta de nacimiento, credencial de elector, su filiación al Seguro Popular y empleo, señaló Miguel Ángel Tovar García, subdirector de Atención a Grupos Vulnerables y Migrantes de este ayuntamiento.

Naucalpan ocupa el tercer lugar estatal en número de migrantes después de Ecatepec y Nezahualcóyotl y tan solo este año han retornado cerca de 700 migrantes a territorio naucalpense donde buscan vivienda, trabajo, atención médica y educación para sus hijos, indicó Tovar García.
En 2016, Naucalpan tramitó y logró obtener recursos federales del Fondo de Apoyo a Migrantes por 750 mil pesos, que se invirtieron en la adquisición de sillas y tablones, que fueron entregados a familias de migrantes para que iniciaran negocios de alquiler de mesas y equipo para fiestas, informó Miguel Ángel.
En Naucalpan hay cerca de 22 mil familias que viajaron a Estado Unidos en busca de mejores condiciones de vida, que se establecieron en ciudades como Los Ángeles, Chicago y Arizona, que hoy por la política migratoria de Donald Trump están siendo expulsadas hacia nuestro país, apuntó el funcionario municipal.
En La Mora y en el Ojo de Agua de la Cuenca de San Mateo, hay notorios asentamientos de familias de migrantes que viajaron a EU, que son herméticas en cuanto a la actividad de sus familiares, porque han sido víctimas de extorsiones e incluso de secuestros, lamentó el funcionario.
El retorno de migrantes sigue a la alza, son personas que llegan angustiadas, al haber sido deportadas sólo con lo que traían puesto, llegan sin trabajo y en busca de familiares que no siempre los reciben bien porque ya no aportarán dinero.
Pese a este fenómeno creciente de retorno el Fondo de Apoyo a Migrantes lejos de incrementarse apunta a una reducción para este año, en que Naucalpan prepara como medida emergente círculos o grupos de carpinteros, plomeros, mecánicos, electricistas y herreros, que de forma organizada ofrezcan sus servicios, informó Tovar.
La oficina de Atención al Migrante de Naucalpan, ha dado atención a más de mil personas que han sido expulsadas y retornan de EU o que transitan por el territorio naucalpense rumbo al Norte o a sus lugares de origen, indicó el funcionario.
En este retorno masivo de migrantes, cada caso representa una historia de angustia de personas que vivían en condiciones de confort y con salarios hasta 10 veces superiores a los que pueden obtener en México; la mayoría con una educación de secundaria; con edades promedio de entre 25 a 40 y 50 años de edad; que vivieron en territorio norteamericano las últimas tres décadas.
Los niños y jóvenes deportados incluso no hablan español, desventaja que puede convertirse en un aspecto positivo, toda vez que se están convirtiendo en profesores del idioma inglés, de manera formal en escuelas privadas que han empezado a contratarlos o informal en sus comunidades, señaló Miguel Ángel Tovar, quien dirige la oficina de Atención al Migrante, donde también los apoyan en la búsqueda de un empleo, en la revalidación de estudios o en cursar la preparatoria en línea.

Fuente:https://mundohispanico.com/noticias/deportados-llegan-sin-dinero-trabajo-ni-familia-a-mexico

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Chile: El estudiante es lo central, no la gratuidad

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CHILE / www.publimetro.cl / 9 de Agosto de 2017

El 2006 había 668 mil estudiantes en la educación superior y este año hubo 1.162.306 jóvenes matriculados en los distintos centros de estudios como universidades, institutos profesionales o centros de formación técnica. Si hacemos un cálculo, podemos concluir que en un espacio de 11 años se duplicó el número de estudiantes en Chile. Por otro lado, hoy más de 257 mil jóvenes están estudiando con gratuidad, es decir, uno de cada cuatro estudiantes seguirá su formación sin pagar ni matrícula ni aranceles. Una alegría para todas esas familias de esfuerzo que alguna vez soñaron que sus hijos fueran el primer profesional de su familia.

Pero, así como muchos estudiantes ingresan a la educación superior, muchos no logran terminar su carrera y abandonan el sueño de titularse. El 30% de los alumnos que ingresan a la educación superior deserta de su carrera durante el primer año. Y de ese total, el 83% fue justamente el primero en su familia en llegar a la educación superior. ¿Cuáles son las causas de deserción y cómo se puede apoyar a ese 83% para que no deje de lado el sueño de convertirse en el primer profesional de su familia?

Sin duda, muchas personas ya se deben haber hecho estas preguntas porque el desafío a nivel país es que Chile avance hacia una educación de calidad e inclusiva. El Centro de Microdatos del Departamento de Economía de la Universidad de Chile llevó a cabo una investigación y pudo ver que la principal causa detrás del abandono de los estudios es el bajo rendimiento académico, ya que los estudiantes, al estar desmotivados por las bajas calificaciones, optan por desertar. Otras causas que se mencionaron fueron la falta de preparación previa, la dificultad de algunos programas académicos puntuales y la complicada situación que viven muchos alumnos que deben estudiar y trabajar al mismo tiempo.

Creo que el mayor trabajo que se debe hacer hoy en la Educación Superior es encontrar la forma de apoyar a todos aquellos estudiantes para que no deserten y puedan titularse. Para eso se deben crear proyectos integrales, que incluyan programas de formación general y habilidades blandas, orientación académica y tutorías de nivelación para aquellos alumnos que vienen con carencias en ese nivel debido a la deficiente calidad que recibieron en el sistema escolar de origen.

El camino para que en Chile logremos tener una educación de calidad e inclusiva, es generando acciones para situar al alumno en el centro de la atención e interés de los centros de estudio. Sólo así podremos avanzar hacia una educación superior centrada en la persona humana y en el desarrollo integral de los estudiantes

Fuente:https://www.publimetro.cl/cl/opinion/2017/08/07/estudiante-lo-central-no-la-gratuidad.html

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Centroamérica enfrenta retos para mejorar competitividad comercial

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Centroamerica / www.estrategiaynegocios.net / 9 de Agosto de 2017

Los países centroamericanos necesitan superar desafíos estructurales en áreas como educación e infraestructura para mejorar su competitividad comercial, señaló un informe de la Secretaría de Integración Económica Centroamericana (Sieca) divulgado este lunes.

El estudio, que repasa los aspectos económicos de la región entre 2016 y 2017, destacó que para el istmo es urgente mejorar la educación de sus más de 40 millones de habitantes, principalmente en el nivel universitario, así como capacitación especializada.

«En materia de competitividad los desafíos son estructurales. Desafíos en materia de educación, sobre todo en superior, capacitación más especializada, desafíos en materia de infraestructura, de desarrollo institucional», dijo al presentar el informe Eduardo Espinoza, director del Centro de Estudios para la Integración Económica de la Sieca.

«También desafíos en materia de innovación y preparación tecnológica (…). Lo venimos mencionando desde hace mucho tiempo», agregó.

Espinoza indicó que, de acuerdo con la muestra, se espera que Centroamérica tenga en 2017 un crecimiento económico de 3,9%, lo que no representa «un cambio abrupto» en la trayectoria de expansión regional.

También señaló que se prevé un flujo estable de remesas enviadas por migrantes en el exterior, pese a la zozobra de muchos centroamericanos en Estados Unidos ante el discurso antiinmigrante del presidente norteamericano Donald Trump.

«Hablamos de un desempeño de las remesas estable a pesar de los riesgos a los cuales podamos estar expuestos en política migratoria (en Estados Unidos). Lo cierto del caso es que el flujo de remesas no se ve interrumpido de manera abrupta», explicó Espinoza.

En 2016, la recepción de remesas en Centroamérica creció 6,8%. En Guatemala, los ingresos por ese rubro equivalen a la mitad de las entradas por exportaciones, que en promedio han ascendido a US$10.000 millones anuales en los últimos años.

Fuente: http://www.estrategiaynegocios.net/lasclavesdeldia/1096501-330/centroam%C3%A9rica-enfrenta-retos-para-mejorar-competitividad-comercial

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