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Maestros provincianos en huelga traen protesta a capital peruana

América del sur/Perú/05 Agosto 2017/Fuente: Prensa Latina

Maestros en huelga en 14 regiones peruanas llegaron hoy a Lima, a más de un mes y medio de protesta, mientras sigue un paro médico, en medio de la muerte de un niño carente de atención.
Columnas de profesores de la región centroandina de Ayacucho marcharon por el centro de la capital, tras recorrer más de 500 kilómetros, en tanto avanzan hacia Lima huelguistas de otros puntos del país.

Dirigentes de los recién llegados señalaron que llegaron a la capital para exigir solución a la huelga iniciada en la región surandina de Cusco el 15 de junio, a la que se han sumado paulatinamente otras 13 regiones.

Un manifestante rechazó las acusaciones oficiales de ‘terroristas’ contra los promotores de la protesta y señaló que no reclaman solución inmediata a sus demandas salariales y de más recursos para la educación, sino un cronograma de atención a los reclamos.

Los maestros rechazaron igualmente la declaración de la ministra de Educación Marilú Martens, quien pidió a los gobiernos regionales que despidan a los maestros que falten cinco días o más a su trabajo por participar en la huelga.

El referido ministerio anunció que para evitar la anulación del curso escolar anual, ha comenzado a ofrecer clases por Internet en diversas materias, de niveles primario y secundario.

Una demostración del servicio en una escuela de Cusco fracasó porque el centro no tenía servicio de Internet, evidenciando una de las carencias por las que reclaman los huelguistas.

Mientras los sindicatos regionales de trabajadores de la educación (Sutes) exigen diálogo, el que ha sido intentado sin resultados, mientras la titular señaló que no habrá conversaciones si los profesores no vuelven al trabajo.

El parlamentario de izquierda Humberto Morales se sumó a la marcha a unas cuadras del palacio legislativo y demandó a Martens que reciba a los dirigentes del paro y solucione de una vez el conflicto, pues de no hacerlo, debe renunciar, subrayó.

Lejos de debilitarse por lo prolongado de la protesta, el paro magisterial sigue creciendo y ayer se sumaron los maestros de la norteña región de Piura, mientras en la surandina de Puno miles de huelguistas bloquearon virtualmente todas las carreteras.

Entretanto, de la Federación Médica Peruana Godofredo Tavalera ratificó la continuación de la huelga que mantiene desde el 5 de julio y aclaró que la protesta nada tiene que ver con la muerte de un niño por falta de atención de emergencia en un hospital de la ciudad amazónica de Yurimaguas, hecho que condenó.

Coincidió con la dirección del hospital en que el pequeño murió porque el médico y el técnico de cuidados intensivos que querían atenderlo fueron impedidos de ingresar por empleados administrativos, por un conflicto paralelo focalizado en el lugar.

El ministerio de Salud anunció que denunciará penalmente a quienes sean responsables, y el Ministerio Público abrió una investigación a 15 empleados del hospital de Yurimaguas.

El presidente Pedro Pablo Kuczynski y la ministra de Salud Patricia García condenaron la muerte del menor por falta de atención, sin referirse a la aclaración de la Federación Médica.

Los médicos de los hospitales y otros centros estatales están en huelga por reclamos similares a los de los maestros, pues demandan el cumplimiento de acuerdos de mejoras salariales firmados en 2014 con la cartera pertinente y más fondos para la salud, sector que se encuentra en situación crítica, según afirmaron.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=105188&SEO=maestros-provincianos-en-huelga-traen-protesta-a-capital-peruana
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Cepal insta a invertir en educación y desarrollo

05 Agosto 2017/CEPAL
La secretaria ejecutiva de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal), Alicia Bárcena, instó hoy a invertir en educación y investigación para impulsar el desarrollo económico en el área.
Al participar en una conferencia en la capital uruguaya, Bárcena aseguró además que para poder transitar al mundo que sigue es necesario invertir. Se trata -agregó- de un motor ausente hoy en la política económica.

Según la ejecutiva, América Latina requiere con urgencia diversificar su matriz productiva.

No podemos -sostuvo- seguir basándonos solo en la bonanza de los productos básicos y con ellos sacar nuestras ventajas competitivas, necesitamos subirnos al carro del nuevo paradigma tecnológico, remarcó.

A juicio de la líder de la Cepal, es preciso que este cambio de la estructura productiva esté acompañado por mayor innovación tecnológica, para así poder conseguir un mayor valor agregado.

Estimó que la región requiere con urgencia diversificar su matriz productiva e ir hacia sectores más sostenibles desde la perspectiva ambiental.

Creo -afirmó- que estamos en un momento clave, para movernos hacia la energía renovable y hacia la agricultura sostenible.

Si queremos seguir produciendo commodities (productos básicos) está bien, pero con valor agregado y también diversificarnos a otros sectores tecnológicos de mayor contenido, información y conocimiento, subrayó Bárcenas.

La secretaria ejecutiva de la Cepal consideró preocupante que existan en la zona 175 millones de pobres, dentro de los cuales 75 millones son pobres indigentes, lo cual se traduce en que hay un 12 por ciento de indigencia.

Al respecto significó: El empleo, sin lugar a dudas, es la llave maestra para poder sacar adelante a las personas de la pobreza, sobre todo con un empleo digno, un empleo con derecho.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=104947&SEO=cepal-insta-a-invertir-en-educacion-y-desarrollo
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Ecuador: El juego es la clave de la enseñanza en preescolar

América del sur/Ecuador/05 Agosto 2017/Fuente: el comercio 

En la Declaración de Incheon (Corea del Sur), que marcó una agenda en materia de educación inicial hacia el 2030, se incluyó la necesidad de que, al menos un año, los países brinden una enseñanza de calidad, gratuita y obligatoria.

Pero, ¿cómo hacerlo en los primeros años de vida? Las actividades lúdicas o el juego son primordiales para los niños, de entre los 0 y 5 años. Su objetivo es prepararlos para la enseñanza primaria, según el documento consensuado por organismos como la Unesco, la Unicef, el Banco Mundial, ONU Mujeres y otros.

Esto implica que los docentes, por medio del juego, impartan en los alumnos nuevos conocimientos encaminados a la lectoescritura y al desarrollo de habilidades, valores y actitudes que fortalecen su formación integral.

Según el currículo escolar ecuatoriano – cargado en el  sitio web del Ministerio de Educación – en este año lectivo la meta es potenciar el pensamiento del infante y desarrollar la exploración, la experimentación, el juego y la creación.

Para María Isabel Bermeo, docente de la Escuela de Psicología de la Universidad de Las Américas (UDLA), desde los 0 a los 3 años es necesario desarrollar la parte holística, emocional y cognitiva. Esto no se logra si el chico permanece en un espacio cerrado o dentro del aula. Al contrario se logra con el movimiento, llevándolo al zoológico, visitas a bibliotecas y más. Así ganará experiencias.

De aquí a 2030 se espera que los pequeños accedan a servicios de atención en la primera infancia, según la Declaración de Incheon.

El desarrollo de las destrezas del infante y su preparación para el futuro es lo que destaca Melsenda Yánez, quien trabaja con pequeños de 5 años. La importancia de la educación inicial radica en darles herramientas para que se defiendan en el futuro.

Dentro del proceso, la cercanía del docente es importante. Ante eso, en el currículo se explica que se debe dialogar con los pequeños.

Las preguntas a utilizarse para enriquecer la mediación dentro del aula son las siguientes:

– Abiertas, que les permiten contar y explicar lo que hacen. Por ejemplo: ¿cómo lograste construir ese puente tan largo? ¿me cuentas qué escribiste aquí?

-Comentarios y preguntas, que inviten a realizar nuevas actividades y a descubrir nuevos usos para los materiales disponibles.

Por ejemplo, ¿qué crees que podríamos armar con estas cajitas? ¿para qué nos podrían servir estas ropas, de qué nos podríamos disfrazar?

-Experiencias y lo nuevo para crear situaciones; introducir nuevo vocabulario y parafrasear o decir en otras palabras lo que expresan los niños para clarificar sus ideas.

-Creación de situaciones para que muestren y expliquen a sus compañeros sus productos o proyectos.

Por ejemplo, al final del día se podría hacer un círculo o una asamblea donde cada niño describa verbalmente su trabajo.

Fuentehttps://www.elcomercio.com/educaccion/juego-ensenanza-preescolar-ninos-educacion.html. 

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China advierte a estudiantes sobre adicción a juegos en línea durante vacaciones

Asia/china/05 Agosto 2017/Fuente: spanish.china

Los estudiantes de escuelas primarias y secundarias de toda China deben evitar volverse adictos a los juegos en línea y móviles durante las vacaciones de verano, anunció hoy el Ministerio de Educación en un comunicado.

El ministerio solicitó a las escuelas del país impulsar la autodisciplina de sus estudiantes, quienes deben alejarse de sitios de internet inapropiados y administrar mejor su tiempo en línea.

El ministerio también advirtió a las escuelas que no ofrezcan cursos extras durante las vacaciones, en especial los que sean cobrados.

Los departamentos de educación administrativos de todos los niveles deben adoptar acciones más firmes contra esos cursos y orientar a los estudiantes para que ellos mismos preparen actividades razonables, agregó.

Asimismo, el ministerio alentó a los estudiantes de primaria y secundaria a participar en más actividades comunitarias, como producción agrícola y servicio voluntario.

De acuerdo con un informe publicado en enero por el Centro de Información de la Red de Internet de China, 170 millones de personas menores a los 18 años de edad tienen acceso a internet en China. De ellos, 43,7 por ciento navegan más de una hora al día en tabletas y teléfonos inteligentes, lo que causa preocupación entre padres y maestros en todo el país.

Fuente: http://spanish.china.org.cn/science/txt/2017-08/03/content_41336575.htm

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Nicaragua, Foro Internacional, Formación Docente, Cooperación genuina, MINED, ÁBACOenRed

Nuevos voluntarios japoneses trabajarán en la educación de Nicaragua

Centro América/Nicaragua/05 Agosto 2017/Fuente: Tn8

Mediante el programa de envío de voluntarios japoneses, este miércoles el representante de la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA), señor Hirohito Takata, presentó a los cinco nuevos voluntarios que estarán trabajando por dos años en el país.

«Cinco voluntarios vinieron a Nicaragua para trabajar en varios lugares, con el objetivo de intercambiar experiencia y conocimiento entre ambos países. Cada año vienen cuatro grupos, son 20, cada año se quedan dos años los voluntarios, también se hace intercambio de cultura entre Nicaragua y Japón«, señaló Takata.

En dos años, 40 voluntarios brindan grandes aportes en la educación y en otras áreas sociales. La evaluación que estos docentes hacen de la capacitación recibida de estos voluntarios japoneses es que tienen un impacto positivo en el rendimiento académico de los estudiantes.

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«El aporte de ella (Shiori Saito) es ayudar en las matemáticas, a los niños desde pre-escolar, como ustedes saben en nuestro sistema educativo ha habido de deficiencia en las matemáticas, ella es una ayuda permanente para los docentes porque a cada rato nos está capacitando, nos está actualizando, al capacitar a los maestros también es una capacitación a los estudiantes, porque nosotros somos transmisores, también ha mejorado el rendimiento académico, antes era del 75% y ahora ha llegado al 92%», dijo la profesora Esmeralda Villalobos, del Centro Escolar Josefa Toledo de Aguerri.

«El trabajo es elaborar diferentes estrategias metodológicas que faciliten el aprendizaje de los estudiantes, ella (Shiori Saito) capacita una vez al mes, nosotros los docentes les sugerimos los temas donde tenemos dificultades para que los alumnos mejoren. Hemos participado en las clases abiertas en los diferentes colegios para intercambiar experiencias con otros docentes de los departamentos del país, ella se reúne con los niños que tienen más dificultades para que ellos avancen y se enamoren de las matemáticas«, mencionó María Dávila.

Tres voluntarios japoneses impartirán conocimientos en educación básica y dos en trabajo social y educación especial. Ellos serán distribuidos a Estelí, Matagalpa, Carazo y Managua. Con este intercambio se fortalece cada día las relaciones de amistad y de cooperación entre Nicaragua y Japón.

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Fuente: http://www.tn8.tv/nacionales/427078-nuevos-voluntarios-japoneses-trabajaran-educacion-nicaragua/

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Proyecto “Sol y Sombra” unirá a estudiantes chilenos y franceses

América del sur/Chile/05 Agosto 2017/Fuente: Diario el día

La inédita iniciativa educativa buscará que alumnos de ambos países intercambien la experiencia de ser los “embajadores del eclipse” en torno al fenómeno astronómico que ocurrirá en Chile el 2019.

“Sol y sombra” es el nombre del proyecto educativo de intercambio linguístico, cultural y científico internacional, que unirá a los colegios The International School La Serena (Chile) y Antoine de Saint Exupéry-Savenay (Francia), en torno al eclipse total de sol del 2 de julio del 2019, que por dos minutos y catorce segundos convertirá el día en noche una extensa franja de la costa, el valle y el desierto de las regiones de Coquimbo y Atacama.

 Aunque faltan casi dos años para el espectacular acontecimiento astronómico, los estudiantes de ambos colegios, que comprende a 54 alumnos chilenos y 24 franceses, ya están trabajando colaborativamente con el fin de convertirse en los  “embajadores del eclipse”.

Esta mañana en dependencias del colegio serenense se realizó la firma del convenio entre The International School La Serena, la Alianza Francesa región de Coquimbo y la revista de Astronomía Astroturismo Astrovida.

En la ocasión, el periodista y abogado especializado en astronomía y director de la Revista “Astrovida”, Hernán Julio Illanes, dictó la charla llamada “Sol y Sombra”, quien de manera didáctica expuso sobre las características científicas del eclipse total de sol del 2 de julio del 2019 y su impacto en el astroturismo tanto chileno como mundial.

La iniciativa considera a los alumnos del séptimo grado –en los colegios de Chile y Francia- que a partir de este año y hasta el 2019, conducidos por equipos multidisciplinarios de profesores, investigarán y traducirán materias relativas al eclipse.

La rectora del colegio, Verónica Opazo Neumann indicó que “lo más importante es unir dos culturas distintas mediante un acontecimiento científico astronómico, en donde la curiosidad despierta en los estudiantes el interés por aprender, siendo  partícipes de su aprendizaje y lo desarrollan en un contexto significativo para ellos, lo que además lo hace tener sentido para sus vidas”.

Por otra parte, el coordinador del proyecto en el colegio francés Bruno Rouzaud planteó que el objetivo es estructurar el conocimiento del universo con un trabajo transdisciplinario de los estudiantes y construir un proyecto de ciencias basado en el intercambio cultural y el lenguaje.

A su vez, el Presidente de la Alianza Francesa, Georges Bonan, reseña que el proyecto binacional permite a los estudiantes encontrarse y conversar por dos años, aprender de las maravillas del universo, incorporar nuevos idiomas en su formación y descubrir la cultura de ambos países.

Finalmente, el editor de la Revista Astrovida, el periodista Iván Fredes Guerrero, subrayó que el equipo de esa publicación especializada contribuye a la iniciativa con asesorías y charlas sobre temas astronómicos y la divulgación del proyecto a través de sus canales de comunicación masiva.

Imagen: https://images.clarin.com/2017/02/21/ByNUaCFFe_930x525.jpg

Fuente: http://www.diarioeldia.cl/region/educacion/proyecto-sol-sombra-unira-estudiantes-chilenos-franceses

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Costa Rica: 84% de los ticos aprueban clases de educación sexual en centros educativos

Centro América/Costa Rica/05 Agosto 2017/Fuente: El mundo

Un 84,32% de los costarricences consideran que en los centros educativos se deben impartir clases de educación sexual.

Así se desprende de la más reciente encuesta elaborada por OPol Consultores para EL MUNDO, realizada entre el 25 y el 27 de julio y con un margen de error de 2,9%.

Los datos revelan además que, un 13,29% se opone a que los jóvenes estudiantes reciban como parte de sus clases regulares la asignatura de educación sexual. Mientras que un 2,39% no sabe o no respondió.

Los datos coinciden justamente con la II Encuesta Nacional de Salud Sexual y Reproductiva, realizada por el Ministerio de Salud en el 2015 y la cual reveló en esa ocasión que un 85% apoyaba la iniciativa.

Días atrás, un sector de la población se manifestó precisamente en contra de las clases de educación sexual en escuelas y colegios al considerar que “las guías están alejadas de los principios cristianos”.

Esta materia será obligatoria a partir del curso lectivo del 2018, según dio a conocer días atrás el Ministerio de Educación Pública (MEP).

Fuente: https://www.elmundo.cr/84-los-ticos-aprueban-clases-educacion-sexual-centros-educativos/

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