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España: Educación amplía a 13.000 las plazas de libre acceso en la oferta de oposiciones a los cuerpos docentes valencianos

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Europa/España/22 Julio 2017/Fuente: 20 minutos

La Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte propondrá a la Comisión Técnica de Seguimiento de Oferta Pública la convocatoria de 13.000 plazas de libre acceso a los cuerpos docentes hasta 2021. De esta manera se ofertarán 3.000 plazas para Infantil y Primaria en el 2018 y 5.000 plazas para Secundaria y otros cuerpos docentes para 2019.

En el 2020 habrá oposiciones para 2.500 plazas de libre acceso de Secundaria y otros cuerpos docentes, y en el 2021 habrán 2.500 plazas más para Infantil y Primaria, respectivamente, ha anunciado el departamento que dirige Vicent Marzà a través de un comunicado.

Este aumento de plazas libres que se ofertan por oposición son consecuencia de las diferentes negociaciones que ha llevado a cabo la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte y el resto de departamentos de Educación de las comunidades autónomas con el Ministerio, para asegurar una mejor consolidación y estabilidad de plantillas docentes después de los recortes sufridos los últimos años por parte del antiguo gobierno.

«CASI CUADRUPLICAR LA OFERTA»

Según el conseller de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, Vicent Marzà, «de la propuesta inicial de plazas para oposiciones que hicimos, hemos conseguido casi cuadruplicar la oferta y eso la Generalitat lo hace efectivo dando prioridad a un tema como es la estabilidad de las plantillas en Educación».

Esta es una buena muestra de cuáles son las prioridades del Gobierno del Botánico y de nuestra voluntad de trabajar por una educación de calidad para nuestro alumnado, de mejorar las condiciones laborales del profesorado y de revertir los recortes del antiguo gobierno en materia educativa. El antiguo gobierno tiró a la calle 5.000 docentes, nosotros hemos recuperado ya 4.000 y ahora programamos oposiciones para ocupar 13.000 vacantes de forma estable».

El acuerdo al que se ha llegado con el Ministerio de Educación contempla la oferta de vacantes para cubrir el cien por cien de tasa de reposición de plazas por motivos como son jubilaciones o defunciones, tal y como ya estaba pactado.

«A esto se añaden dos medidas más que hemos conseguido pactar y que son la oferta de vacantes anteriores a 2005 y la posibilidad de consolidar el 90% de plazas que han estado vacantes durante tres años consecutivos y han sido cubiertas por docentes interinos temporalmente», ha explicado, por su parte, el secretario autonómico de Educación e Investigación, Miquel Soler.

Con este calendario, Educación convoca las plazas de manera concentrada para que los aspirantes tengan más oportunidades, más tiempo para prepararse y saber en previsión hasta 2021 cuántas plazas y de qué especialidades se convocarán.

CALENDARIO

Para 2018, se ha propuesto convocar plazas de libre acceso de Infantil y Primaria distribuidas de la siguiente manera: 975 de Educación Primaria, 675 de Educación Infantil, 500 de Audición y Lenguaje, 400 de Inglés, 180 de Educación Física, 150 de Música y 120 de Pedagogía Terapéutica.

En cuanto a la convocatoria de 2019, adscrita a cuerpos de profesorado de Enseñanza Secundaria y otras especialidades, se ha determinado proponer plazas para profesorado de Secundaria, profesorado técnico de FP, profesorado de escuelas oficiales de idiomas, catedráticos de Música y Artes Escénicas, profesores de Música y Artes Escénicas y de profesorado de Artes Plásticas y Diseño.

De esta manera, la Conselleria de Educación pretende dar mayor estabilidad a la plantilla docente, lo que repercutirá en una mejora de la calidad educativa, ya que los centros dispondrán de un mayor número de personal funcionario de carrera y éste, a su vez, podrá optar a destinos definitivos.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/3096575/0/educacion-amplia-13-000-plazas-libre-acceso-oferta-oposiciones-cuerpos-docentes-valencianos/#xtor=AD-15&xts=467263

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Estas 4 tendencias prometen cambiar el futuro de la educación tecnológica

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América del norte/México/22 Julio 2017/Fuente: Forbes 

Ricoh Mexicana realizó el “Ricoh Education Summit 2017”, evento en donde la multinacional japonesa presentó los avances tecnológicos más recientes en el sector educativo para mejorar la experiencia de las nuevas generaciones de estudiantes.

“La tecnología ayuda a innovar y a transformar la educación y cuando las instituciones se dan la oportunidad de escuchar de situaciones, les permite abrir el panorama y armar proyectos a futuro”, platicó Bernardo Caraveo, Vertical Sales Development Manager Education en Ricoh Mexicana.

Las empresas de tecnología pueden ayudar a mejorar esos proyectos cuando escuchan la misión, el valor y los objetivos de las instituciones educativas.

“Ricoh ayuda a las instituciones de educación superior a crear la infraestructura que facilita una experiencia de alta calidad. Por ejemplo, en la creación de una tienda de impresiones por medio del Cloud en cualquier parte y a cualquier hora, o implementando las herramientas y procesos que ayudarán a las facultades a calificar exámenes más rápidamente y con exactitud para que los estudiantes puedan checar y retirar sus calificaciones y registros a su conveniencia”, comentó Bernardo Caraveo.

  1. Educación personalizada: Aunque parece obvio, la educación está tomando cada vez una mayor tendencia en personalizar los conocimientos y generar grupos de estudio cada vez más reducidos. Por eso las clases par auna sola persona son el camino
  2. Espacios más pequeños, aunque acogedores, para estudiar: Es una tendencia que empieza a suceder en el sistema educativos, ya que estos espacios ayudan a tener innovación y a estar más vigentes en la parte de la actividad que se requieren en el día.
  3. Realidad virtual: Esta tecnología está avanzando fuerte en las aulas de educación para mejorar los procesos de aprendizaje.
  4. Innovación: Es fundamental innovar a la forma de impartir la educación, ya que si la institución no lo logra el número de alumnos tendrá a disminuir.

“La educación en México es un mercado en el cual las empresas de tecnología necesitan poner mucha atención para apoyar a todas las instituciones educativas, ya que no importa si son públicas o privadas las instituciones no están preparadas con instalaciones o simplemente el docente no sabe cómo volcarse al tema de aprender a aprender”, dijo Caraveo.

El principal reto que Ricoh Mexicana encuentra en la educación en el país, es ayudar a los docentes a que puedan transformar la educación.

“Hoy en día la educación se trata de un tema de colaboración y un síntoma de emociones y sentimientos, para que el alumno pueda captar toda la información necesaria, para que pueda generar nuevos conceptos en la parte del conocimiento”, platicó Caraveo.

Para Caraveo si las instituciones educativas no se les proporciona tecnología, van a seguir teniendo elefantes blancos dentro de sus instalaciones.

“Las instituciones educativas pueden invertir todo lo que quieran en instituciones educativas, pero si el docente no puede convivir con estas tecnologías para poder impartir y enseñar, difícilmente las instituciones pueden crecer”, destaco el especialista de Ricoh Mexicana.

Imagen: http://inepro.com/images/news/header/Inepro-Ricoh-Education-Summit-2017-header.jpg

Fuente: https://www.forbes.com.mx/estas-4-tendencias-prometen-cambiar-el-futuro-de-la-educacion-tecnologica/

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Perú: Docentes de educación superior radicalizarán protestas

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América del sur/Perú/22 Julio 2017/Fuente: Pachamamaradio

Carlos Salas, secretario general del Sindicato de Docentes de Educación Superior SIDESP de la región Puno, anunció que tras no tener respuesta de las autoridades respecto a su pliego de reclamos, radicalizarán su medida de protesta a 72 horas.

Este anuncio lo hizo tras culminar su medida de protesta de 48 horas, por lo que su paro de 72 horas podría iniciar el próximo 6 de agosto rechazando el reglamento de la nueva Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior entre otros.

Sin embargo tras la declaratoria de emergencia en la ciudad de Juliaca esta huelga podría verse frustrada, por lo que no descartó la posibilidad de cambiar la fecha de protesta.

Fuente: http://www.pachamamaradio.org/regional/16419-docentes-de-educacion-superior-radicalizaran-protestas

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La magnitud de la enseñanza técnico profesional en Chile

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América del sur/Chile/22 Julio 2017/Diario concepción

Muchos estudiantes de enseñanza media, ahora en vacaciones, enfrentan su último semestre de cuarto año, la antes lejana perspectiva de las pruebas de suficiencia universitaria, se corporizan y no pocos, ven que sus promedios de notas no alcanza a darles un puntaje protector, algunos, han estado en cursos de preparación en horas extras a las escolares, los más ven en este último periodo del año la posibilidad de mejorar su preparación.

No todos tienen claro qué carrera van a seguir, divididas las opciones entre los que pueden elegir, los que tienen que conformarse con las opciones posibles y otros sin oportunidad alguna. Aunque todos tienen un posible horizonte que ha sido ignorado por décadas para la gran mayoría de los jóvenes; la educación técnico profesional, una de las debilidades mayores en las competencias laborales actuales, el no contar con técnicos calificados de alto nivel, en un escenario de avances tecnológicos como la robótica y la automatización.

Por su parte, las instituciones que se hace cargo de la formación técnico profesional no han errado en señalar que tienen el potencial para contribuir a que Chile sea un país más equitativo, sustentable y productivo a través del desarrollo de éste ámbito de educación superior

No es ampliamente conocido que ya a partir del año 2010, los alumnos que optan por la Educación Superior Técnica Profesional superan a los de las universidades,  según cifras del Ministerio de Educación, en 2016 unos 585 mil alumnos se matricularon en alguno de los 119 Centros de Formación Técnica o Institutos Profesionales  (CFT e IP), de los cuales 35 están acreditados, es decir, aproximadamente un 36%.

Del mismo modo, si se observa la cifra de titulados de ambos mundos, se aprecia que los estudiantes graduados en CFT e IP superaron en 2015 en cantidad a los provenientes de universidades, alcanzando un 52,6% del total, según un informe del Servicio de Información de Educación Superior del Mineduc.

Para los sectores productivos, como la Sociedad de Fomento Fabril (Sofofa), esta tendencia es altamente favorable, ya que han señalado en diversas oportunidades las falencias que existen en ese nivel de competencia, se estima que el déficit aproximado 600 mil de técnicos profesionales, señalando el potencial de esta formación tanto para el desarrollo social como para la innovación y producción del país.

Es por tales razones que esos sectores describen a las actuales políticas de educación superior como muy sesgadas en el área universitaria, cuando, según sus registros,  hay un 90% de empleabilidad de los jóvenes con carreras de educación superior técnica, a los seis meses de haber egresado, una cifra que está claramente por encima de  la media de empleo para los jóvenes.

Son conocidas las altas cifras de desempleo juvenil, además se ha observado la tendencia a una mayor demora en encontrar trabajo por parte de profesionales universitarios, lo que no ocurre en carreras técnicas ya que las carreras de los IP y CFT, que parten de la base de ser pertinentes para las necesidades de las empresas.

El futuro indica parecida tendencia, cada vez será más necesario contar con técnicos altamente calificados para las carreras del porvenir,  ligadas a la ciencia, tecnología y matemáticas.

Falta cambiar algunos paradigmas, pero los primeros pasos ya se han dado para mejorar las opciones laborales de los jóvenes.

Fuente: http://www.diarioconcepcion.cl/editorial/2017/07/20/la-magnitud-de-la-ensenanza-tecnico-profesional-en-chile.html

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Educación privada en Estados Unidos se torna muy cara para la clase media

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América del norte/Estados Unidos/22 Julio 2017/Fuente: El comercio 

La matrícula promedio en las escuelas primarias privada subió en 448% al incrementarse de US$4.120 en 1979 a US$22.611 en 2011

Por estos días, la educación privada en Estados Unidos es solo para los niños ricos. Mientras la tasa de matrícula para los niños de familias de ingresos medios en las escuelas primarias privadas estadounidenses ha disminuido significativamente durante las últimas cinco décadas, el nivel para las familias de altos ingresos ha sido bastante estable, según un estudio de la Oficina Nacional de Investigación Económica publicado este mes, una tendencia que podría llegar a perpetuar la creciente grieta de riqueza de la nación.

El cambio es más evidente en las áreas urbanas, donde la brecha de matriculación entre los niños de familias de ingresos altos y medianos aumentó de 5 puntos porcentuales en 1968 a 19 puntos en 2013, según el estudio, que usó datos de encuestas nacionales sobre la matrícula escolar primaria privada por ingresos familiares durante el último medio siglo.

Parte del descenso en la matrícula de la clase media coincidió con el cierre de muchas escuelas católicas, aunque no está claro cuánto de eso se debió a los cambios en la composición religiosa de las ciudades y cuánto provenía de la lucha de la Iglesia Católica para mantener escuelas con las mismas tasas de matrícula relativamente bajas que las parroquias han ofrecido históricamente.

Pero no solo los cierres de las escuelas católicas causan la caída en la matrícula de clase media. El aumento de la matrícula ha mantenido la educación de la escuela privada fuera del alcance de la mayoría de las familias estadounidenses, para quienes el ingreso de los hogares ha aumentado a un ritmo mucho más lento.

«La combinación de la creciente desigualdad de ingresos y el aumento de las matrículas ha hecho que las familias de clase media no puedan pagar la educación privada», dijo Sean Reardon, profesor de pobreza y desigualdad en la educación de la Universidad de Stanford, y coautor del estudio con el economista de la Universidad de Harvard Richard Murnane.

Medida en dólares de 2015, la matrícula promedio en las escuelas primarias privadas no sectarias –donde el porcentaje de estudiantes de familias de altos ingresos ha aumentado sustancialmente– subió de US$4.120 en 1979 a US$22.611 en 2011, según el documento.En tanto en 2015 el ingreso real de las familias del percentil 90 de la distribución del ingreso fue 65% más alto que en 1973, las familias del percentil 50 vieron solo un aumento de 21% y las del percentil 20 sufrieron una caída de 8%, señalan los autores.

Viviendas caras en suburbios
Las familias de mayores ingresos «viven cada vez más en los suburbios o inscriben a sus hijos en escuelas privadas», escriben los autores en el informe, y explican cómo, para muchas familias acomodadas, tiene más sentido económicamente comprar viviendas más caras en los suburbios donde hay escuelas públicas de mejor calidad, en lugar de enfrentar gastos de matrícula crecientes cada año.

Menos del 10% de los niños estadounidenses asiste a un colegio de primaria o secundaria privado, señalan los autores. Sin embargo, los cambios en la matrícula en las últimas décadas reflejan cómo el aumento de la desigualdad en la riqueza familiar ha contribuido a la creciente segregación escolar basada en el ingreso.

Los autores también señalan que los padres que envían a sus hijos a escuelas privadas pueden estar menos involucrados en la calidad de sus colegios públicos locales. Y si los niños de las escuelas privadas reciben o no una educación superior, de todos modos, estos chicos están creando relaciones con compañeros de familias ricas y bien conectadas que podrían resultar invaluables años más tarde en un mercado de trabajo competitivo.

Fuente: http://elcomercio.pe/economia/mundo/educacion-privada-eeuu-torna-cara-clase-media-443806

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República Dominicana: Autoridades firman convenio de cooperación educativo

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Centro América/República Dominicana/22 Julio 2017/Fuente: El nuevo diario 

La Universidad del Caribe, UNICARIBE, la Universidad Isaac Newton y el Centro Iberoamericano de Desarrollo Profesional de Costa Rica, (CIDEP), firmaron recientemente un convenio de cooperación, mediante el cual ambas instituciones realizarán intercambios educativos en beneficio de sus alumnos, fortaleciendo así las políticas en este tenor entre ambas entidades en los países representados.

El convenio fue suscrito por el Maestro José Alejandro Aybar Martín, Rector y Presidente del Consejo de UNICARIBE y por parte de la Universidad Isaac Newton, por su Rector, el doctor Greivin Arrieta Chacón, quien representa además al CIDEP.

Al suscribir este importante convenio, el Maestro Aybar Martín, destacó la política de fortalecimiento institucional educativo que lleva a cabo UNICARIBE.

“Nos sentimos altamente honrados en firmar este acuerdo de cooperación con una universidad hermana, como lo es la Universidad Isaac Newton y el Centro Iberoamericano de Desarrollo Profesional de Costa Rica. Agradecemos el honor de la presencia de su Rector, el doctor Greivin Arrieta Chacón”, sostuvo.

“Hemos tomado en consideración para la referida firma que ambas entidades poseemos valores académicos comunes, así como también el interés en desarrollar intercambios profesionales que contribuirán ampliamente con la enseñanza que reciben nuestros alumnos y otros aspectos en beneficio de ambos.”

“UNICARIBE, se reinventa y su crecimiento será continuo, así como su desarrollo para el bien de la comunidad educativa en general”, afirmó el Rector Aybar Martín.

Mientras que, por su parte, el doctor Greivin Arrieta Chacón, Rector de UIN, Universidad Isaac Newton, se mostró también “muy complacido con la firma del citado convenio.”

Agradeció de igual manera el hecho de poder “dejar rubricado estos transcendentales acuerdos que repercutirán notablemente en beneficio de las poblaciones estudiantiles de ambas universidades”, según señaló.

Durante la firma, realizada en el Salón de reuniones de UNICARIBE, el doctor Arrieta Chacón, hizo hincapié en destacar “los lazos amistosos existentes entre la República Dominicana y Costa Rica, su nación, no solo en aspectos como lo son el turismo, el comercio, sino además en el campo educativo.” Citó como ejemplo a Lorenzo Guadamuz, un reconocido profesional costarricense quien fuera asesor en materia educativa de la República Dominicana durante largos años en el país.

Reiteró que “en visita a UNICARIBE COLLEGE, un centro universitario apéndice de esta en la República Dominicana, pude darme cuenta de nivel de profesionalidad y trabajo que realiza esta entidad, lo que nos motivó aún más en firmar este novedoso convenio de cooperación interinstitucional con su universidad madre.”

“Nuestras universidades tienen fines y propósitos comunes, como instituciones de educación superior comprometidas con la calidad académica, la ética, investigación, servicio social, innovación y mejoramiento de la calidad de vida de nuestros estudiantes y la comunidad universitaria en sentido general.”

Previo a la firma, el Rector de la referida institución costarricense, participó de la presentación a cargo de Leonar Durán sobre el Programa Blackboard, usado por UNICARIBE, conociendo algunos aspectos relevantes en cuanto a su uso y mostrando interés en poder ejecutarlo en un futuro en la Universidad Isaac Newton.

Participaron en el acto de firma, el vicerrector de Relaciones Interinstitucionales de UNICARIBE, general ® Luis A. Rivera Jiménez, quien recibió al Rector invitado, adjunto a la doctora Pilar Constanzo, vicerrectora académica, Silvia Marte, vicerrectora financiera, entre otras altas autoridades educativas. Presentes además la asistente del Rector, su esposa, Shahily Pimentel de Aybar y la directora de Relaciones Públicas de UNICARIBE COLLEGE, periodista Rose Mary Santana.

Al final de la firma, el doctor Greivin Arrieta Chacón realizó un recorrido por las instalaciones de UNICARIBE, conociendo algunas de sus áreas y sus aulas.

Fuente: https://elnuevodiario.com.do/convenio-cooperacion-educativo/

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Honduras: Educación incluirá clase artística en los centros educativos públicos del país

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Centro América/Honduras/22 Julio 2017/Fuente: Radiohrn

Así mismo Mejía acotó que a través del gobierno y del ministerio de Educación, se pueda realizar de una mejor manera la implementación de esta clase y la ministra está dispuesta a apoyarnos.

El sistema de educación del país integrará en los centros educativos públicos la clase de artística, para que los alumnos puedan lograr tocar un instrumento musical y puedan hacer una orquesta juvenil.

Jorge Mejía, Director de la Asociación Filarmónica y Orquesta Filarmónica Nacional manifestó que “nos reunimos nuevamente con la ministra de Educación, Rutilia Calderón, para darle seguimiento a la reunión que se había sostenido con ella y formar un grupo técnico para formular una política pública, en el sentido de que la educación artística sea muy importante dentro de la educación básica y que esto no solo conlleve únicamente a una formación de valores si no que también pueda conllevar a formar orquestas juveniles, que apoya a los niños en su formación integral”.

Así mismo Mejía acotó que a través del gobierno y del ministerio de Educación, se pueda realizar de una mejor manera la implementación de esta clase y la ministra está dispuesta a apoyarnos para que se pueda dar una consolidación de todos los actores como ser las municipalidades, la universidades, diferentes escuelas de música, diferentes entes de la sociedad civil, para que el próximo año se pueda iniciar con este plan en los diferentes centros educativos del país

Finalmente detalló que la Orquesta Filarmónica está ofreciendo conciertos didácticos el ultimo de cada mes en el Teatro Manuel Bonilla con la presencia de la familia hondureña y un concierto el último sábado de cada mes solo para estudiantes de centros educativos públicos del país.

La Orquesta Filarmónica de Honduras fue fundada en el 2005, siendo su director el profesor Jorge Mejía, un año después de que el gobierno en la administración del presidente Maduro cerrara la Orquesta Sinfónica Nacional en 2004.

Fuente: http://www.radiohrn.hn/l/noticias/educaci%C3%B3n-incluir%C3%A1-clase-art%C3%ADstica-en-los-centros-educativos-p%C3%BAblicos-del-pa%C3%ADs

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