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Acuerdos entre Ecuador y España impactarán en educación y salud

América del Sur/Ecuador/27 junio 2017/Fuente: Prensa Latina
Representantes de los gobiernos de Ecuador y España suscribirán hoy acuerdos de cooperación en los sectores de educación y salud de este país sudamericano, en el marco del Programa de Canje de Deuda entre ambas naciones.
Los convenios de cooperación servirán para apoyar proyectos con dos institutos técnicos de educación superior y la reconstrucción y rehabilitación de 52 unidades de salud, ubicadas estas últimas en la provincia de Manabí, la más afectada por el terremoto de 7,8 ocurrido el 16 de abril de 2016.

En los casos de ambos institutos de educación superior la utilización de recursos del Canje de Deuda tienen la finalidad de fortalecer los sectores de ciencia, tecnología, docencia y salud, adelantó la cancillería, que servirá de sede para la rúbrica.

La ceremonia contará con la presencia de representantes de los Ministerios de Relaciones Exteriores y Movilidad Humana, Salud, Economía y Finanzas, la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt) y el Programa de Canje de Deuda.

Este Programa benefició en 2014 la construcción de laboratorios de investigación en cinco universidades ecuatorianas.

La iniciativa fue instaurada en marzo de 2005, mediante la firma de ambas partes, con el objetivo de conceder financiamiento para proyectos de inversiones públicas por un importe de 50 millones de dólares, con el objetivo de promover las relaciones de cooperación hispano-ecuatorianas y contribuir al avance económico-social nacional.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=96424&SEO=acuerdos-entre-ecuador-y-espana-impactaran-en-educacion-y-salud
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Universidades chinas acusadas de debilidad ideológica

China/27 de junio de 2017/Fuente: http://www.eleconomista.net

El organismo anticorrupción de China ha acusado a 14 de las mejores universidades de violaciones ideológicas tras una investigación de varios meses, conforme el gobernante partido comunista amplía su control político sobre las instituciones educativas.

«El trabajo ideológico y político es relativamente débil, y la aplicación de los sistemas ideológicos no es lo suficientemente fuerte», dice un informe de la Comisión Central de Inspección Disciplinaria (CCDI, por sus siglas en inglés), criticando a los comités del partido en cada universidad e instándolos a «responsabilizarse» de sus deficiencias.

La evaluación se produce después de que se despacharon equipos de inspectores de la CCDI a 29 universidades a comienzos de este año con la misión de «mantener el liderazgo y la construcción del partido» y erradicar el «sesgo político».

Algunas de las universidades castigadas, incluyendo la Universidad de Tsinghua y la Universidad de Pekín, tienen programas académicos y asociaciones de investigación con destacadas instituciones educativas occidentales. Otra, la Universidad de Wuhan, tiene una empresa mixta con la Universidad de Duke.

Denis Simon, vicecanciller ejecutivo de la Universidad de Duke Kunshan, dijo que la investigación no tendría ningún impacto directo sobre la empresa mixta de educación, pero observó: «Entre las universidades chinas, estas evaluaciones van a ser impactantes. Creo que van a tratar de modelar la evolución de la dirección de las universidades chinas de una forma que garantice un mayor acercamiento a la visión global de los actuales dirigentes chinos».

Y añadió: «Con el 19º Congreso del Partido a la vuelta de la esquina, éste es un importante punto de inflexión en la educación superior de China».

Desde 2012, China ha reforzado el control político sobre todas las esferas de la sociedad civil, incluyendo las instituciones educacionales, particularmente aquéllas con conexiones extranjeras.

Los funcionarios de educación han pedido a las universidades que dejen de utilizar libros de texto importados impregnados con «valores occidentales», y el presidente Xi Jinping les ha pedido a las universidades chinas que se conviertan en «bastiones del liderazgo del partido», con un mayor énfasis en el «trabajo ideológico».

Las inspecciones de la CCDI a las universidades también señalan una expansión del alcance del organismo anticorrupción conforme exhorta a las mejores universidades del país — normalmente reguladas por el ministerio de educación — a seguir a pie juntillas la línea ideológica.

«Es importante el hecho de que la CCDI aparentemente ha adquirido esta competencia porque normalmente se supone que estudie los casos de irregularidad financiera, corrupción y esas cosas», dijo Willy Wo-Lap Lam, profesor de política china de la Universidad China de Hong Kong. «La evaluación muestra que también le preocupa. . . si los comités del partido que dirigen nominalmente las universidades son eficientes en proporcionar un liderazgo ideológico».
El CCDI no respondió a las solicitudes de comentarios.

Supervisada por el gobernante Partido Comunista de China, la campaña anticorrupción del CCDI ha alcanzado a cientos de miles de miembros del partido, incluyendo a aliados de los oponentes políticos del presidente Xi Jinping.

Sin embargo, ha ido mucho más allá de sus blancos iniciales en el período previo a una importante reunión este otoño de las autoridades del partido comunista, el 19º Congreso del Partido. Wang Qishan, el férreo político encargado del CCDI, se considera ampliamente la mano derecha del presidente chino y ha crecido la especulación de que puede incluso convertirse en el nuevo premier del Sr. Xi.

En los últimos meses, el organismo anticorrupción ha lanzado una ofensiva contra el sector financiero con buenas conexiones políticas, en la que al menos cinco prominentes magnates y reguladores financieros han sido detenidos por infracciones de la disciplina política. La semana pasada, el presidente del conglomerado Anbang se convirtió en su última víctima después de ser detenido.

Fuente de la Noticia:

http://www.eleconomista.net/2017/06/26/universidades-chinas-acusadas-de-debilidad-ideologica

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Uruguay: Inauguran centro de educación ambiental

Uruguay/27 de junio de 2017/Fuente: http://www.republica.com.uy

Con el fin de fomentar el desarrollo y la concientización sobre la importancia del cuidado del medio ambiente, la Intendencia de San José inauguró un centro de educación ambiental, el cual está ubicado en el Parque Rodó de San José de Mayo.

Allí se brindarán talleres de bioconstrucción, economía solidaria, agricultura ecológica y permacultura.

El centro cuenta con un área de composta comunitaria, zonas para el desarrollo de huertas agroecológicas y la identificación de vegetación.

El aula principal, los baños y un depósito fueron construidos con materiales naturales propios de la zona como barro, arcilla, paja de trigo, caña de tacuara, madera y piedra.

Existe un sistema de saneamiento y manejo de agua ecológico.

De la construcción participaron niños y jóvenes de distintas instituciones del departamento.

El centro estará abierto de martes a domingos de 9 a 18 horas con visitas guiadas y talleres. Además los talleres se brindarán en las distintas localidades del departamento.

El Intendente de San José, José Luis Falero resaltó la importancia que tiene la propuesta para promover la reutilización de desechos, la alimentación saludable y el vínculo con la naturaleza.

Fuente de la Noticia:

http://www.republica.com.uy/inauguran-centro-de-educacion-ambiental/

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México: Proyecto educativo estatal orientado a la generación de profesionistas competitivos

México/27 de junio de 2017/Fuente: https://www.elsoldelcentro.com.mx

El gobernador del estado, Martín Orozco Sandoval, presentó ante los integrantes y el presidente de la Cámara Japonesa de Comercio e Industria de México, A.C., Takashi Morimoto, el proyecto educativo que realiza la administración estatal, que apunta a la generación de profesionistas competitivos, con base en un sistema integral que ofrezca educación de calidad desde las bases hasta el nivel superior.

“Estamos impulsando los esquemas de movilidad internacional para universitarios, y con la consolidación del modelo bilingüe, nuestros estudiantes tienen una mayor experiencia y además estarán en condiciones de adquirir una tercera lengua, promoviendo el aprendizaje del japonés y alemán, debido a los lazos comerciales y culturales que se han reforzado con Aguascalientes tras las inversiones que ambos países aquí han realizado”, refirió Orozco Sandoval.

Agregó que las estrategias y acciones encaminadas hacia el fortalecimiento de la educación inicial se basan en la incorporación del mayor número posible de estancias infantiles, planteles de preescolar y primaria, y alcanzar la cobertura total del programa educativo bilingüe en educación básica y media, modelo que también se está implementando en las escuelas normales.

El Mandatario estatal refirió que los modelos de formación dual en los que estudian muchos jóvenes de educación media también están siendo reforzados con la incorporación gradual de 15 planteles de tres subsistemas a este esquema y los convenios que se están concretando con organismos empresariales, a fin de vincular más estrechamente la experiencia escuela-empresa.

Ante ejecutivos de empresas japonesas instaladas en Aguascalientes y el Bajío, resaltó que somos un estado vanguardista en educación, con un elevado índice de alfabetización y cobertura de educación básica y media, por lo que el fortalecimiento de la educación superior y lograr un incremento de la matrícula en este nivel son metas con viabilidad que pueden alcanzarse en el mediano plazo, y así tener una proyección sólida para los siguientes 30 años.

“Tenemos uno de los porcentajes más altos de población alfabetizada, un 96.2% contra un 3.8% en necesidad de aprender a leer y escribir, mientras que la cobertura educativa también es de las más elevadas, con el 100% en nivel primaria, casi 97% en secundaria y cerca de 82% en media superior”, indicó.

Takashi Morimoto, presidente de la Cámara Japonesa de Comercio e Industria de México, agradeció al Gobernador del Estado el compromiso y trabajo cercano que ha sostenido con esta agrupación empresarial nipona, refrendando su confianza en la administración estatal, así como en el estado y la gente de Aguascalientes, señalando que las estrategias emprendidas en materia de desarrollo económico, educación y seguridad, permitirán una mayor atracción y ampliación de capital japonés.

En esta reunión también participaron Yasuhisa Suzuki, cónsul general de Japón; Shigeo Komatsu, director general de la Cámara Japonesa; Alberto Aldape Barrios, secretario de Desarrollo Económico; Jumji Hisano, director del Comité de Acercamiento con Socios Foráneos; Tadashi Minemura y Yasunori Higashino, quienes dieron una ponencia empresarial; y Luis Fernando Muñoz López, delegado de la Profepa en Aguascalientes.

Fuente de la Noticia:

https://www.elsoldelcentro.com.mx/local/proyecto-educativo-estatal-orientado-a-la-generacion-de-profesionistas-competitivos

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Argentina: Los docentes bonaerenses «advierten» a Vidal con un nuevo plan de lucha

Argentina/27 de junio de 2017/ Fuente: http://www.elintransigente.com

Desde que comenzó el año, la situación entre los docentes y el Gobierno de María Eugenia Vidal sigue siendo conflictiva. «Si el gobierno bonaerense no convoca a los gremios docentes en las próximas horas para retomar la discusión paritaria, se iniciará un nuevo plan de lucha”, advirtió este mediodía Roberto Baradel, titular del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires (Suteba), quien cuestionó «la falta de compromiso de la gobernadora» para resolver la cuestión salarial de los maestros de la provincia.

En ese sentido, el reelecto dirigente dijo que se resolvió ampliar los reclamos en las escuelas «para hablar con los papás, y explicar que ya pasó mucho tiempo», y que «se generó un conflicto por decisión del gobierno que se podía haber evitado», mientras enfatizó que «los docentes no podemos seguir cobrando lo mismo que el año pasado». Incluso recordó que el viernes pasado, los seis gremios que integran el Frente de Unidad Docente (Suteba, FEB, Udocba, UDA, Sadop y AMET,) habían denunciado «la incapacidad del gobierno de la provincia de Buenos Aires para resolver no sólo la situación salarial, sino de condiciones de trabajo de los docentes».

Asimismo, sostuvieron que la gobernadora Vidal y el director general de Cultura y Educación, Alejandro Finocchiaro, «demostraron su desprecio y maltrato a los docentes bonaerenses, sometiéndolos a un congelamiento del salario durante once meses» y detallaron que «si el gobierno bonaerense no convoca a los gremios docentes en las próximas horas para retomar la discusión paritaria, se iniciará un nuevo plan de lucha, que incluirá una campaña de denuncia pública en las escuelas, redes y medios de comunicación”.

En tanto, desde la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires se informó que a partir de mañana los docentes bonaerenses percibirán el tercer anticipo a cuenta del acuerdo paritario al que se arribe con los gremios. Se trata de una suma de entre 1.000 y 2.500 pesos, según los rangos salariales. Al tiempo que puntualizaron que la medida tiene como objetivo «salvaguardar el poder adquisitivo de los docentes ante la demora en el cierre de la paritaria». El nuevo pago, que estará disponible en los cajeros a partir de las primeras horas de mañana, se realizará teniendo en cuenta el sueldo percibido por los beneficiarios en el mes de mayo.

Para quienes sus haberes fueron de hasta 15 mil pesos en ese mes, se les depositará 1.000 pesos. En tanto, para los que cobraron entre 15 y 20 mil se les abonará 1.500 pesos. Para los sueldos de entre 20 y 30 mil, el monto será de 2.000 pesos. Finalmente, para quienes percibieron más de 30 mil pesos se les otorgará un adelanto de 2.500 pesos. Vale recordar que, el primer adelanto, a cuentas de paritaria, se había abonado en marzo teniendo en cuenta los sueldos que habían sido percibidos en diciembre de 2017 e iban desde 1.500 a 3.700 pesos.

Asimismo, explicaron que estas sumas se abonarán a aquellos agentes que estén activos a mayo de 2017 y en el caso de las horas cátedras se les depositarán a aquellos agentes que cumplan con 15 horas en nivel medio y sus equivalencias; mientras que se otorgará en forma proporcional cuando la cantidad de horas sea inferior.

Fuente de la Noticia:

http://www.elintransigente.com/politica/2017/6/26/docentes-bonaerenses-advierten-vidal-nuevo-plan-lucha-442737.html

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Costa Rica: Nueva política pública en educación formará ciudadanos con conciencia en desarrollo sostenible

Costa Rica/27 de junio de 2017/Fuente: http://www.cicap.ucr.ac.cr

El Ministerio de Educación Pública (MEP), la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y Centro de Investigación y Capacitación en Administración Pública de la UCR se encuentran trabajando de forma conjunta en el desarrollo de una Política de Educación para el Desarrollo Sostenible en Costa Rica.

La política tiene como objetivo formar ciudadanos que aboguen por un desarrollo que conjugue los ámbitos social, económico y ambiental, para la conservación de ecosistemas y la consolidación de estilos de vida con un equilibrio entre estos tres ámbitos.

Según la viceministra de educación, Alicia Vargas, desde hace 30 años se trabaja en la temática del desarrollo sostenible, pero es hasta el año pasado, con la aprobación de una nueva malla curricular, que se decidió darle un mayor impulso y construir una política pública que guíe y unifique todos los esfuerzos en esta materia.

Primer paso: un trabajo colaborativo

Actualmente la iniciativa se encuentra en la fase de recolección de insumos, tarea encomendada al CICAP, por medio de la elaboración e implementación de una metodología participativa de consulta con los públicos de interés internos y externos del MEP, para la posterior elaboración la política pública.

“Lo que se busca es incluir el tema del desarrollo sostenible de manera transversal en la formación que se brinda en las escuelas y colegios, para educar a  los estudiantes sobre el uso de los recursos disponibles en el presente, sin comprometer su existencia en el futuro. Para Costa Rica, formar a las nuevas generaciones en este nuevo concepto, va a permitir generar un bienestar para toda la población y tener un país con recursos para todos”, explicó Mayela Cubillo, directora del CICAP.

Participantes del proceso consultivo

Participantes del proceso consultivo asistieron a un taller que se realizó en las instalaciones del CICAP.

En el proceso han participado expertos en materia de educación, más de 100 organizaciones públicas, privadas, del tercer sector y organismos internacionales, alrededor de 8400 funcionarios y autoridades del Ministerio de Educación de todo el país. Asimismo, como parte de la consulta se han aplicado cuestionarios en línea y organizado talleres en diversas Direcciones Regionales del MEP.

Dos de las instituciones que han tenido un protagonismo importante en esta fase son el Instituto de Desarrollo Rural (INDER) y el Instituto de Acueductos y Alcantarillados (AyA), debido a que su quehacer está directamente relacionado con el manejo de los recursos  naturales y los entornos sociales que dependen de ellos.

Para Ricardo Rodríguez, Presidente Ejecutivo del INDER, educar a la población sobre desarrollo sostenible es fundamental, pues “territorio y desarrollo sostenible van de la mano, es como si nos faltara el agua”.

Nuevos ciudadanos, nuevos contenidos

La política surge en el marco de una nueva malla curricular aprobada en el 2016 por el Consejo Superior de Educación del MEP, la cual se sustenta en la visión de educar para una nueva ciudadanía que se adapte a los cambios del entorno y a la realidad histórica del siglo XXI.

Por lo anterior,  para la construcción de la malla se definieron 3 ejes transversales que deben incluirse en todos los niveles educativos, sin importar el contenido particular de los cursos. Estos son: ciudadanía planetaria con identidad nacional; lo que implica promover un pensamiento global desde el entorno local y concientizar sobre la incidencia de las acciones individuales en la colectividad; ciudadanía virtual con equidad social y ciudadanía para el desarrollo sostenible.

Para el MEP, estos ejes trascienden lo curricular, pues se realizó el cambio de una malla de contenidos a una por habilidades o competencias. En el caso del eje de desarrollo sostenible apuntan a trabajar aspectos relacionados con vida estudiantil, la integración de los estudiantes y la gestión de los centro educativos, entre otros factores.

Participantes del proceso consultivo

Más de 8000 funcionarios del MEP participan en el proceso de recolección de insumos para la construcción de la política.

Fuente de la Noticia:

http://www.cicap.ucr.ac.cr/web/nueva-politica-publica-educacion-formara-ciudadanos-conciencia-desarrollo-sostenible/

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República Dominicana: Educación acuerda con obispos pasar 127 colegios católicos al sector público

República Dominicana/27 de junio de 2017/Fuente: http://www.cdn.com.do

El ministro de Educación, Andrés Navarro, y el presidente de la Conferencia del Episcopado Dominicano y obispo de la Diócesis de La Altagracia, monseñor Gregorio Nicanor Peña Rodríguez, firmaron 35 convenios de cooperación en la modalidad de cogestión que permitirán el paso de 127 centros educativos de congregaciones y obispados de la iglesia católica al sector público.

Un comunicado de Educación precisa que se trata de una alianza estratégica por la mejora de la calidad de la enseñanza, centrada no sólo en el conocimiento, sino también en la formación de valores.

Estos acuerdos macro permitirán que los cargos de director y de coordinador docente sean ocupados por un sacerdote, un diácono o algún otro miembro de la institución confesional por nombramiento directo del Ministerio de Educación en calidad de personal administrativo, con los mismos beneficios económicos y laborales homologados a la posición directiva.

Se explicó que el Ministerio de Educación se apoyará en el Artículo XXI del Concordato para el cumplimiento del acuerdo y la conservación de las garantías del mismo, para lo cual agotará todos los procedimientos requeridos al respecto.

Asimismo, para acceder a la carrera docente, los miembros de la iglesia católica deberán participar y agotar los procedimientos propios de los concursos organizados por el Ministerio de Educación.

Precisó también que en uno de sus articulados, el convenio plantea que las transferencias corrientes destinadas a las asociaciones sin fines de lucro, el Ministerio de Educación destinará una subvención mensual a la diócesis, parroquia o instituto de vida consagrada, para sus gastos de sostenimiento, siempre que éstas desarrollen su labor educativa en el sector público.

“El concepto de dicha compensación tiene como objeto y centro a los estudiantes que son los beneficiarios finales de los servicios docentes en los centros educativos católicos”, explica el texto, firmado por el ministro Navarro y por monseñor Peña Rodríguez, obispo de la Diócesis de La Altagracia.

Asimismo, refirió que la compensación económica será calculada tomando en cuenta el per cápita por estudiante servido, a partir de criterios de evaluación de activos tangibles e intangibles del centro educativo católico.

El párrafo uno del convenio, rubricado en un acto realizado en la sede de la Conferencia del Episcopado Dominicano indica que la suma de compensación será revisada anualmente para adecuarla a los niveles de inflación establecidos por el Banco Central de la República Dominicana.

 Fuente de la Noticia:
http://www.cdn.com.do/2017/06/25/educacion-acuerda-obispos-pasar-127-colegios-catolicos-al-sector-publico/
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