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Guinea Ecuatorial: Audiencia de los vicepresidentes del Senado con el Ministro de Relaciones Exteriores de Cuba

Audiencia de los vicepresidentes del Senado con el Ministro de Relaciones Exteriores de Cuba

mpulsar la cooperación entre el Parlamento Bicameral de la República de Guinea Ecuatorial y el Unicameral de la República de Cuba ha sido el telón de fondo de las conversaciones mantenidas este viernes entre los vicepresidentes de la Cámara Alta del Poder Legislativo y la delegación que encabeza el Ministro de Relaciones Exteriores de Cuba, que se encuentra de visita oficial en el país desde la noche del pasado miércoles.

En el marco de su agenda de visita a las tierras ecuatoguineanas, Bruno Eduardo Rodríguez Parilla ha mantenido un encuentro de cortesía esta jornada con los Vicepresidentes Primero y Segundo del Senado, Ángel Serafín Seriche Dougan Malabo y Agustín Nze Nfumu, respectivamente, para entablar conversaciones en torno a favorecer los contactos, la coordinación y el intercambio de experiencias entre el Senado de la República de Guinea Ecuatorial y la Asamblea Nacional del Poder Popular de la República de Cuba, al tiempo que han evocado la necesidad de examinar cuestiones de interés internacional y pronunciarse al respecto, con el fin de generar la acción de los parlamentos y de sus miembros, sin descartar la posibilidad de contribuir a la defensa y a la promoción de los derechos humanos, que tienen un alcance universal ya que constituyen factores esenciales de la democracia parlamentaria.

Con la finalidad de fomentar la cooperación y la consolidación de las instituciones representativas a través del diálogo político entre los parlamentos guineo-cubanos, y teniendo en cuenta el estado actual de las relaciones bilaterales existentes entre la República de Guinea Ecuatorial y Cuba desde el 27 de diciembre de 1972, los dos vicepresidentes de la Cámara Alta y el político-diplomático cubano han planteado asimismo el deseo de contribuir a un mejor conocimiento del funcionamiento de estos estamentos legislativos, en tanto que reforzar y desarrollar sus medios de acción en aras a propulsar cada vez mejor la voluntad de fortalecer las relaciones bilaterales y de cooperación entre las dos instituciones legislativas.

Bruno Eduardo Rodríguez Parilla nace el 22 de enero de 1958 en la ciudad de México. Nombrado Ministro de Relaciones Exteriores de la isla caribeña el día 2 de marzo de 2009, también forma parte de los miembros del Buró Político del Partido Comunista de Cuba desde el 11 de diciembre de 2012. Licenciado en Derecho, fue profesor de Derecho Internacional Público en la Universidad de la Habana y elegido Secretario de Asuntos Internacionales del Comité Nacional de la Unión de Jóvenes Comunistas UJC en 1956 y posteriormente nombrado director del periódico Juventud Rebelde en 1991.

Texto y fotos: Gabinete de Prensa del Senado
Oficina de Información y Prensa de Guinea Ecuatorial

Aviso: La reproducción total o parcial de este artículo o de las imágenes que lo acompañen debe hacerse, siempre y en todo lugar, con la mención de la fuente de origen de la misma (Oficina de Información y Prensa de Guinea Ecuatorial).

Fuente de la Información: https://guineaecuatorialpress.com/noticias/audiencia_de_los_vicepresidentes_del_senado_con_el_ministro_de_relaciones_exteriores_de_cuba

 

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México: Dos jesuitas asesinados en México al defender a un hombre en una parroquia

Dos jesuitas asesinados en México al defender a un hombre en una parroquia

El superior provincial de la Compañía de Jesús en México, Luis Gerardo Moro Madrid SJ, ha informado este lunes de la muerte de dos jesuitas en Cerocahui (Tarahumara). “Con profundo dolor e indignación les informo que el día de hoy 20 de junio por la tarde, en Cerocahui, Tarahumara, los padres Javier Campos SJ, y Joaquín Mora SJ, fueron asesinados en el contexto de violencia que vive este país, luego de intentar defender a un hombre que buscaba refugio en el templo y que era perseguido por una persona armada”.

Así se expresaba en un comunicado interno este martes. Unas horas después, publicaba un comunicado oficial en el que “con profundo dolor”, denunciaba el homicidio: “Condenamos estos hechos violentos, exigimos justicia y la recuperación de los cuerpos de nuestros hermanos que fueron sustraídos del templo por personas armadas”. Según ha publicado la prensa local, los asesinos huyeron llevándose los cuerpos de los jesuitas.

Los jesuitas piden también “de forma inmediata” que se adopten “todas las medidas de protección para salvaguardar la vida de nuestros hermanos jesuitas, religiosas, laicos y de toda la comunidad de Cerocahui”. Precisamente se encuentran en el país los jesuitas Esteban Cornejo, Jesús Reyes y Jesús Zaglul (jesuita de República Dominicana y asistente para América Latina Septentrional).

Por su parte, el superior general de la Compañía de Jesús, Arturo Sosa SJ, ha expresado en un tuit que se encuentra conmocionado y triste por esta noticia: “Mis pensamientos y oraciones están con los Jesuitas en México y las familias de los hombres. Tenemos que detener la violencia en nuestro mundo y tanto sufrimiento innecesario”, asegura.

Fuente de la Información: https://www.farodiroma.it/dos-jesuitas-asesinados-en-mexico-al-defender-a-un-hombre-en-una-parroquia/

 

 

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Argentina: La Universidad Nacional de las Artes de Argentina entrega reconocimiento al vicepresidente de Bolivia

La Universidad Nacional de las Artes de Argentina entrega reconocimiento al vicepresidente de Bolivia

Vicepresidente recibe reconocimiento de la Universidad de las Artes de Argentina por su aporte a la cultura

El vicepresidente David Choquehuanca recibió este martes un reconocimiento de la Universidad Nacional de las Artes de Argentina con el título de “Persona destacada de las culturas populares y del pensamiento nuestro-americano”, por su aporte a la cultura popular y al folklore de la región.

El mandatario relievó que la lucha de los pueblos indígenas trasciende fronteras y tiene como fin lograr el equilibrio y la complementariedad con la Madre Tierra, según una nota de prensa de la Vicepresidencia del Estado.

“Nuestra lucha va más allá de la justicia y de la libertad porque lo que buscamos es el equilibrio. Estamos en tiempos de desequilibrio, por eso hablamos de la Pacha que es garantizar equilibrios en todo tiempo y espacio. Somos criados por la Madre Tierra, todos somos hermanas y hermanos, por eso buscamos armonía con la naturaleza”, dijo el Vicepresidente.

El diploma y la resolución del reconocimiento como “Persona destacada de las culturas populares y del pensamiento nuestro-americano”, aprobado por el Consejo Departamental del Departamento de Folklore de la Universidad Nacional de las Artes, fue entregado al Vicepresidente por el decano Víctor Giusto y la rectora Sandra Torlucci.

En el acto el Vicepresidente reflexionó acerca de las consecuencias del modelo capitalista en el mundo, el cual “generó más desigualdad” y llamó a todos los pueblos a retomar el camino de la integración.

“Nosotros tenemos nuestro propio camino de desarrollo que es el Qhapac Ñan y en la UNESCO, en 2014, logramos incorporarlo, mostrándole al mundo que existe otro camino alternativo, el camino de la noble integración para volver a la verdad donde cada uno de nosotros tiene que aplicar los códigos de la wiphala”, afirmó Choquehuanca.

ABI

Fuente de la Información: https://www.nodal.am/2022/06/la-universidad-nacional-de-las-artes-de-argentina-entrega-reconocimiento-al-vicepresidente-de-bolivia/

 

 

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México: Imposible darle plaza a trabajadores eventuales de la educación: Torres Piña

Imposible darle plaza a trabajadores eventuales de la educación: Torres Piña

No hay condiciones para darles plazas automáticas a los trabajadores eventuales, «Para otorgarlas tiene que haber un proceso vía UESICAMM, comentó el funcionario

Josimar Lara

Morelia, Michoacán (MiMorelia.com).- Ante la petición de una de las expresiones sindicales de la CNTE sobre regularizar a los trabajadores eventuales, el secretario de Gobierno, Carlos Torres Piña, aseveró que lo que solicitan los sindicalizados son plazas automáticas, lo cual, dijo, no es posible, ya que se requiere un proceso vía UESICAMM.

“Regularizarlos, quieren que les demos plazas, eso es imposible, no les vamos a dar plazas, además para otorgarlas tiene que haber un proceso vía UESICAMM, que quienes hayan hecho ese trámite, que son en su mayoría normalistas, podrán acceder. Pero darle plaza a los eventuales, no hay condiciones de hacerlo”, comentó.

Refirió que ambas expresiones sindicales de la CNTE solicitan el recurso para pagar a trabajadores eventuales y programas especiales, a lo que, sostiene, que no hay presupuesto para pagarlos, no está en la ley y no está presupuestado que son más de mil 880 millones de pesos.

Enfatizó que en caso de que los grupos sindicales logren una gestión ante la Federación para estos temas el gobierno del estado recibirá las indicaciones del gobierno federal para poder distribuir el recurso, pero, insistió, a nivel estatal no hay condiciones de pagarlos.

Subrayó que este viernes se volverán a reunir con dirigentes sindicales para otros temas administrativos que se pueden resolver, para ver si retiran el plantón del Centro Histórico que mantienen desde hace unas semanas para que se cumplan sus demandas.

Agregó que en otros temas administrativos se ha atendido y se ha resuelto hasta en un 95 por ciento las peticiones de las expresiones sindicales, además de que han tenido mesas de trabajo, donde se ha solicitado que levanten el plantón.

EA

Fuente de la Información: https://mimorelia.com/noticias/educacion/imposible-darle-plaza-a-trabajadores-eventuales-de-la-educaci%C3%B3n-torres-pi%C3%B1a

 

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Chile: 4 divertidas formas de potenciar la neuromotricidad infantil

4 divertidas formas de potenciar la neuromotricidad infantil

Lorena Tasca

Ideales para que los estudiantes canalicen energía, aprendan a interactuar y ¡aprendan! También ayudan a trabajar las emociones.

La neuromotricidad se trata de un importare proceso de aprendizaje, que a través del movimiento favorece el desarrollo cognitivo, social, afectivo y emocional. Además, es clave para niños y niñas canalicen energía, aprendan a interactuar y puede ser una actividad clave para canalizar los procesos de aprendizaje.

Este proceso también se trata de una actividad en la que se activan muchas áreas cerebrales del cerebro, que son importante trabajarlas en todas las etapas de la vida. Por esa razón, aquí te dejamos algunos ejercicios para estimular la neuromotricidad dentro y fuera de la sala de clases.  

1. ¡Que no falte la música!

La actividades musicomotoras, es decir: cantar y bailar, mientras se sigue el compás de un buen tema, definitivamente mejora la atención, la memoria y la concentración. Bien lo ejemplifica el  método BAPNE (Biomecánica, Anatomía, Psicología, Neurociencia y Etnomusicología), creado por el pedagogo musical Javier Romero (de la Universidad de Alicante), quien propone ejercicios de percusión corporal en los que el cuerpo se convierte en el mejor instrumento. Se trata de una propuesta que ayuda a la neuromotricidad y a canalizar emociones. 

2. ¡No olvidar las pausas activas!

Es importante que el cuerpo se mantenga en movimiento, hasta los días de mas quietud. En estas pausas entre actividades que quizá requieran más concentración, se pueden practicar ejercicios de movilidad articular, actividades de respiración o bailes. Es una excelente invitación, para lograr hacer la siguiente tarea con la mejor disposición posible. ¡A esto le llamamos pausas activas!

3. ¡Juguemos con mímica!

¿Sabían que técnica de la imitación pone a prueba la comprensión del estudiante y al mismo tiempo es una instancia de actividad física? Hay distintas instancias en se pueden implementar; desde invitar a los estudiantes a adivinar cosas o conceptos gracias a las mímicas de sus compañeros o tener una instancia en la que deben comunicarse solo con mímicas, ¡nada de voz!

¿Qué otras ideas sumarían?

4. ¡Busquemos un tesoro!

Esta propuesta se puede desarrollar en casa y en la sala de clases –igual que las ideas anteriores–, pero aquí toca planificar una búsqueda del tesoro en un espacio determinado. La idea es que el adulto responsable vaya entregando pistas verbalmente para lograr encontrar el objeto escondido.

Son instancias ideales para reforzar contenidos de un idioma, conceptos claves de una materia o simplemente divertirse.  Hay movimiento y una invitación al aprendizaje, una de las tantas claves de la neuromotricidad.

 

Fuente de la información: https://eligeeducar.cl/acerca-del-aprendizaje/4-divertidas-formas-de-potenciar-la-neuromotricidad-infantil/

 

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México: Resultados proceso de admisión docente 2022-2023

Consulta los resultados del proceso de admisión docente 2022-2023 USICAMM

Como parte del proceso de admisión docentes 2022-2023 para obtener algunas de las plazas docentes para educación básica. La USICAMM prepara este 25 de junio durante el transcurso del día, los resultados públicos e individuales de la evaluación de los elementos multifactoriales del proceso.

En este enlace podrás consultar cuál fue tu puntuación de los diferentes elementos de este proceso, sobre todo en la valoración de habilidad y conocimientos docentes o dicho en palabras claras, el examen de oposición al magisterio mexicano. También podrás consultar tus resultados en la plataforma VENUS.

Este proceso de admisión docente inició el 17 de diciembre del 2021 con la publicación de los acuerdos y normas que rigen este concurso, el 14 de febrero del 2022 se emitió la convocatoria, de ahí comenzó el tortuoso proceso de generación de citas para el registro documental.

Una vez que hayas consultado estos resultados aparecerás en una lista ordenada por puntuación obtenida: 15 puntos para formación docente, 20 puntos para promedio general de carrera, 15 puntos para cursos extracurriculares, 20 puntos para experiencia docentes y 30 puntos para el examen. Un total de 100 puntos que determinan tu posición en la lista para la asignación de plazas.

Esta lista nominal estará disponible hasta el 8 de julio y primero la emitirá la USICAMM de tu estado. Así que debes estar atento al llamado o en el correo electrónico que usaste para registrarte.

Obtener un buen lugar no necesariamente es indicador de plaza docente, ya que depende de las vacantes existentes para el nivel educativo que se oferten en cada estado. De no haber espacio suficiente, estarás en una lista de espera hasta que se abra una oferta y seas llamado.

USICAMM RESULTADOS

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Informe: Asia y África, principales expulsores de mujeres y niñas a nivel mundial. Sus vidas como personas refugiadas

De acuerdo con la Oficina de las Naciones Unidas para la Coordinación de Asuntos Humanitarios (OCHA, por sus siglas en inglés), en 2020 había 26.4 millones de personas refugiadas a nivel mundial. El 4 por ciento de ellas son mujeres y niñas que huyen, en la mayoría de los casos, de diferentes tipos de violencia sexual. Desafortunadamente, la pandemia de COVID-19 contribuyó a empeorar su situación.

En este sentido, el 20 de junio se conmemora el Día Mundial de las y los Refugiados, aunque el contexto internacional para estos grupos sigue en estado crítico. Según la OCHA, los países con los índices de desplazamiento forzado más altos son regiones de Asia y África, específicamente Afganistán, Myanmar, Siria, Sudán del Sur y la República Democrática del Congo.

Un elemento en común entre estas regiones son los numerosos conflictos armados que azotan a diferentes comunidades, sumiéndolas en olas de violencia, hambre y pobreza. En medio de los conflictos, las mujeres y niñas son las más afectadas.

Tortura, abusos y pobreza ocasionan desplazamiento forzado entre mujeres
Quizá dos de los conflictos internacionales más mediatizados en estos últimos años son el golpe militar en Myanmar y la ocupación de Afganistán por parte del régimen talibán.

En la región africana, miles de mujeres se han unido a las protestas contra el golpe de Estado realizado en 2021. Desafortunadamente, de acuerdo con medios como la BBC, muchas de ellas han sido detenidas por las fuerzas policiales y amenazadas con violaciones por su oposición al golpe.

Algunas de las mujeres incluso han denunciado que fueron víctimas de acoso sexual y tortura mientras estaban bajo custodia de las fuerzas armadas. Esto las ha obligado a dejar su país y trasladarse a regiones europeas como España.

Mientras tanto, en Afganistán, el régimen talibán está imponiendo medidas que limitan los derechos humanos y atentan contra la dignidad de mujeres y niñas. Así, mientras unas no pueden acceder a la educación, otras no tienen permitido salir de sus casas a menos que sea completamente necesario y solo pueden hacerlo completamente cubiertas de pies a cabeza.

Al igual que en Myanmar, los conflictos sociales en Afganistán iniciaron en 2021. Sin embargo, en Siria, Sudán del Sur y República Democrática del Congo hay combates internos que llevan años desarrollándose y también han obligado a miles de mujeres a dejar sus hogares.

En Siria, por ejemplo, ya han pasado 11 años desde la revolución contra el régimen de Bashar al-Ássad. Pese a esto, el país continúa en una crisis social y económica que ha afectado principalmente a las mujeres.

Durante la última década, jóvenes, adultas y niñas sirias han perdido hijas e hijos, parejas y padres y madres, quienes eran los principales sustentos de sus hogares. A causa de esto, muchas de ellas se han visto obligadas a desplazarse a lugares como Irak y Líbano, donde se refugian en campamentos que en la mayoría de los casos no se dan abasto para cubrir sus necesidades básicas.

Sudán del Sur, por su parte, se está reponiendo de una guerra civil que inició en 2013 y que terminó recién en 2020. Este fue un conflicto que, de acuerdo con el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF, por sus siglas en inglés), trajo consigo un aumento en la violencia y explotación sexual contra mujeres y niñas.

Mientras tanto, en la República Democrática del Congo, el número de combates internos en el país y su intensidad han crecido durante el último año, según el Comité de Oxford de Ayuda contra el Hambre (Oxfam). Aquí, la escasez de alimentos y agua, así como la reaparición del ébola y la violencia sexual generalizada en algunas regiones están empujando a miles de mujeres a abandonar sus comunidades.

La pandemia recrudeció la situación para mujeres y niñas refugiadas
A la par de estos conflictos, la pandemia de COVID-19 recrudeció las violencias hacia las mujeres, quienes en muchos casos tuvieron que confinarse con sus agresores y enfrentar mayores desigualdades en temas como el desempleo o la falta de ingresos.

Esto provocó aún más desplazamientos forzados entre mujeres y niñas. Pero además, expuso a más violencias a aquellas que ya estaban en situación de movilidad, buscando refugio en países diferentes al suyo.

Según datos del Fondo Malala, por ejemplo, es probable que el 50 por ciento de las niñas refugiadas que abandonaron la escuela durante la pandemia no vuelvan a pisar un salón de clases nunca más.

Aunado a esto, las restricciones por la pandemia, el cierre de fronteras internacionales y las cuarentenas limitaron las posibilidades de las familias refugiadas de reunirse en países de asilo. Por el contrario: la Organización de las Naciones Unidas (ONU) explica que se incrementó la posibilidad de separación entre madres, padres e hijas e hijos.

A lo anterior se suma el golpe derivado de la crisis económica y social para diferentes programas de ayuda a niños, niñas y sobrevivientes de violencia de género. Organismos como el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR) se vieron obligadas a reformar estos programas, pero no han garantizado concretamente la protección de miles de mujeres y niñas alrededor del mundo.

La pandemia también exacerbó la discriminación hacia las personas refugiadas, quienes han experimentado rechazo bajo argumentos racistas y clasistas que las señalan como portadoras de COVID-19.

Previo a la crisis desatada por este virus, niñas y mujeres desplazadas de sus países ya se enfrentaban a otras violencias: según OCHA, entre 24 y 80 por ciento de ellas experimentaron algún tipo de violencia sexual durante su tránsito. Además, el riesgo latente del tráfico de personas o matrimonios infantiles está presente, incluso en los países de acogida.

Ante este panorama, las acciones de diferentes organizaciones internacionales han quedado limitadas. Mientras tanto, millones de mujeres y niñas continúan siendo víctimas de diversos problemas sociales que las oprimen de profundas maneras.

Fuente: https://billieparkernoticias.com/asia-y-africa-principales-expulsores-de-mujeres-y-ninas-a-nivel-mundial-sus-vidas-como-personas-refugiadas/

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