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El proyecto UNESCO-China aumenta la presencia de las TIC en la Educación durante el proceso de formación de docentes en África

Asia/08 Abril 2017/UNESCO

El cierre de la primera etapa y la puesta en marcha de la segunda etapa del proyecto del Fondo Fiduciario UNESCO-China (CFIT, por sus siglas en inglés) “Sacar provecho de la tecnología con miras a una formación pedagógica de calidad en África”, tuvo lugar en París del 29 al 31 de marzo de 2017. Asistieron al encuentro los Ministros de Educación y los representantes de centros de formación de docentes de 10 países que integran el CFIT, las Delegaciones Permanentes ante la UNESCO y las Comisiones Nacionales de la UNESCO de Zambia y de la República Popular China, así como los evaluadores externos y miembros del equipo de la Organización, tanto de la Sede como de las oficinas fuera de ésta.

El encuentro abordó los logros y experiencias adquiridas durante la primera etapa en los ocho países participantes: Congo, Côte d’Ivoire, República Democrática del Congo, Etiopía, Liberia, Namibia, República Unida de Tanzania y Uganda. También se presentó la segunda etapa del proyecto a la que se sumaron dos nuevos países, Togo y Zambia, que se unen a esta aventura gracias a un convenio de modificación que prevé una prolongación de dos años suplementarios firmado entre el gobierno de China y la UNESCO. La reunión tuvo lugar después de la evaluación externa de la primera etapa del proyecto CFIT. El resultado de ésta fue presentado también durante el evento.

Durante la inauguración, el Sr.Qian Tang, Subdirector General de Educación de la UNESCO agradeció el apoyo del Gobierno de China a este proyecto. El Sr. Tang manifestó que en la primera etapa del proyecto, se organizaron más de 100 talleres de formación y se reforzaron las capacidades de unos 10,000 docentes. Además, se ajustaron, implementaron y quedaron aprobados unos 230 módulos de capacitación de docentes y documentos sobre políticas. Además de instalar y adquirir más de 2.400 dispositivos, de crear siete plataformas para la enseñanza y el aprendizaje en línea, y tres bibliotecas digitales, quedaron vinculados más de 30 centros de formación pedagógica. Asimismo, los participantes consideraron pertinentes y útiles las actividades que se realizaron. El Sr. Tang reconoció que el enfoque del proyecto conjunto UNESCO-CFIT significa una contribución importante con miras a la consecución de la meta 4 de los ODS en materia de educación de calidad inclusiva y equitativa, así como de la meta 9 de los ODS 9 en lo relativo a la innovación.

S.E. el Sr. Yang Shen, Embajador y Delegado Permanente de la República Popular China ante la UNESCO, subrayó que la estrategia Prioridad África es el núcleo principal de la contribución de la UNESCO para alcanzar la Agenda 2030 de Educación, y la China apoya cabalmente la estrategia de la UNESCO consistente en proporcionar una senda de desarrollo sostenible en aras de un continente africano integrado, próspero y pacífico. ”La China constituye un respaldo inquebrantable para la UNESCO y sus Prioridades África e Igualdad de Género”, afirmó. “La China también apoya el desarrollo de África en estrecha y poderosa relación de colaboración con la UNESCO”. El Sr. Embajador Shen reconoció también que el proyecto CFIT significa un buen comienzo para el largo camino que la China y la UNESCO emprenderán conjuntamente en materia de colaboración en pos de una educación de calidad para el desarrollo sostenible.

Además de los factores que contribuyen a alcanzar las metas, los participantes resaltaron la apropiación decisiva del proyecto de desarrollo e implementación por parte de los países beneficiarios. Dicho proyecto incluye el firme compromiso de los ministerios y las instituciones competentes desde el inicio del proyecto, en concordancia con los países prioritarios y los ODS en el mundo. En general, el proyecto es un tema primordial en el ámbito de la agenda mundial, las prioridades de la UNESCO y los contextos nacionales.

En 2012 se concluyó un acuerdo entre la UNESCO y el Gobierno de China de crear un fondo fiducidario de ocho millones de dólares estadounidenses para contribuir al desarrollo de la educación en África durante un periodo de cuatro años, con énfasis especial en la calidad de los docentes. Tomando en cuenta los resultados positivos que arrojó la evaluación de la primera etapa del proyecto, el Gobierno de China proporcionó un fondo suplementario de cuatro millones de dólares estadounidenses para extender el proyecto durante dos años, y aumentar a diez el número de beneficiarios.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/unesco_china_project_boosting_ict_in_teacher_training_in_afr/

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Reino Unido: We asked children why they don’t get enough exercise – here’s what they said

Europa /Reino Unido/Abril 2017/Noticias/https://theconversation.com/

Getting children off the sofa, away from the TV and outside can be a challenging task for any parent, particularly in the age of increasingly sedentary and screen-focused lives.

To stay healthy, it is currently recommended that children do at least 60 minutes of moderate to vigorous physical activity daily. But this has been in decline in recent years. And now only 21% of boys and 16% of girls in England are meeting current recommendations.

This lack of activity has major implications for the health of children, including an increased risk of obesity and diabetes. Research has also shown that this can impact children’s mental health and well-being, along with their academic performance.

Children’s physical activity levels are of course influenced by a whole array of factors, including friends and family, schools and teachers, and the area they live in.

Free outdoor fun. Pexels.

To help better understand the factors that can help or hinder the physical activity levels of children today, my colleagues and I recently conducted a study to explore the barriers UK children face when it comes to being physically active.

As part of the research, we spoke to 133 children between the ages of seven and 11 in various schools in England and Wales. And discovered two main barriers for children when it comes to exercise: screen time and hectic family lifestyles. Two things that I’m sure many parents can relate to.

With this in mind, I’ve outlined below some ways you can overcome these obstacles and help get your children more active in the process.

1. Change the way children use screen time

Many of the children in the study reported having access to a wide range of screen options such as computers, tablets and mobile phones. And many of them talked about the addictive nature of being on screens – saying that they can often while away hours at a time.

One child told us how his normal weekend usually involves a high amount of screen time:

Normally, at weekends, I just wake up, watch TV. Then at nine in the morning I start playing video games, and when I have to come off, I just watch TV.

Then, a little while later I ask and they say “yes”, and so I go back on the video games. And then when I have to come off I normally watch a movie off Netflix, off my tablet.

And then straight after that I play video games. And that’s what I do. And sometimes I go to the park.

Screen time is a significant barrier for children being active, and can be addictive – but it doesn’t all have to be bad news. Setting screen time limits can help regulate children’s usage.

You can also encourage children to use their screens, apps and gadgets in a positive way, to help to get them moving.

This can include the use of pedometers or activity trackers, which can help to monitor and increase activity levels and track progress along the way.

2. Be a role model

Support and encouragement from family members is a really important factor in increasing children’s activity levels.

Our research showed that this isn’t just about being able to buy expensive equipment or driving children to after-school activities and sports clubs – it’s about setting a good example of how to live an active life.

This includes reinforcing the benefits of being active, and getting children into active habits from a young age.

Family walks can be a great weekend activity. Pexels.

Getting outdoors and in nature can be a great way to get children to see the benefits of being fit and healthy. This can include visits to green spaces, parks, playgrounds, walks and cycle tracks as part of your everyday family life.

Don’t let bad weather stop you either – take a raincoat and wellies and show the kids come rain or shine the outdoors is always an option.

3. Make the time

Modern-day family life can be pretty hectic, and it can often feel like a challenge to find the time and energy to be active. Our research revealed that many families could do with a bit of help and support to find ways to build activity into their lives. One child we spoke to told us how:

I want to be more active because me and my mum used to go for three-mile runs, but for some reason she keeps forgetting, and I keep trying to remind her but she’s always busy.

A few small changes to daily routines and a bit of forward planning can make all the difference.

Things like stopping off at the park on the way home from school for 15 minutes – or children walking or cycling whenever possible. Families can also find ways to be active indoors, including dancing and active video games. These might sound like small changes, but taken together they can have a big impact on children’s health and well-being.

Fuente :

https://theconversation.com/we-asked-children-why-they-dont-get-enough-exercise-heres-what-they-said-74272

Fuente Imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/3cKoEa-MtrrwA7TbkSnbOGbWEd5zGBDN42GfSZa0ei-jMQEXpTy0vh5I6rFK7hfoUZkc_A=s85

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Chile: Izquierda autónoma obtiene la presidencia de la federación de estudiantes de la universidad austral

América del Sur/Chile/Abril 2017/

Noticias/www.cronicadigital.com

 

Los estudiantes de la Universidad Austral votaron por su nueva federación para este año y eligieron a Manuel Rauch, como su nuevo presidente. El estudiante de Licenciatura en Ciencias y militante de Izquierda Autónoma, sucederá en el cargo a Nicole Cornejo, militante del mismo colectivo y actual vocera de la Confech.

La lista “Construir universidad pública, semilla de un nuevo Chile”, liderada por Rauch, obtuvo la presidencia con 1.497 votos, equivalentes al 52,3% de los votos, y luego del triunfo, el nuevo dirigente llamó a sus compañeros a “transformar al movimiento estudiantil en un movimiento universitario, que incluya a todos los actores de la educación superior y que se proponga colocar la primera piedra hacia la reconstrucción de la educación pública en nuestra región y, por qué no, en nuestro país”.

Además, Rauch afirmó que “toda nuestra voluntad estará volcada hacia la democratización de nuestros espacios. En ese sentido, un primer paso será reformar los estatutos que rigen a la federación”.

La nueva directiva tendrá una tarea importante: observar la tramitación de la reforma a la educación superior, proyecto actualmente estancado en la Cámara de Diputados. Actualmente, este plantel no estatal pertenece al grupo de instituciones privadas del Consejo de Rectores (G9), junto a los recintos católicos. Sin embargo, los estudiantes creen que debería desmarcarse y cumplir un rol laico y democrático en la educación superior de la región.

Santiago de Chile, 7 de abril 2017

Fuente:

http://www.cronicadigital.cl/2017/04/07/izquierda-autonoma-obtiene-la-presidencia-de-la-federacion-de-estudiantes-de-la-universidad-austral/

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/mw9MkAqoBIm3I9j-MGAAyERyT4tvg_8brnXfzEtNQxIjUM1WqVhmXffajn3uZwX91OUyyQ=s106

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OMS insta a afrontar la depresión en el día mundial de la salud

Abril 2017/Noticias/http://www.telesurtv.net/
Para conmemorar la fundación de la OMS, este año se trabaja en torno a un tema de salud específico de relevancia para el mundo, la depresión.

«Hablemos de la depresión», es el lema que la Organización Mundial de la Salud ha escogido en el Día Mundial de la Salud para poner el foco de atención en la depresión, uno de los trastornos mentales más frecuentes que afecta a más de 300 millones de personas en el mundo.

La depresión es la principal causa de problemas de salud y discapacidad, y de acuerdo con las últimas estimaciones, se ha producido un aumento en las personas que sufren depresión de más del 18 por ciento entre 2005 y 2015. «Estas nuevas cifras son una llamada de atención a todos los países para que reconsideren sus enfoques sobre la salud mental y la traten con la urgencia que merece”, destacó Margaret Chan, directora general de la OMS.

Fuente:

http://www.telesurtv.net/news/OMS-insta-a-afrontar-la-depresion-en-el-dia-mundial-de-la-salud-20170406-0038.html

Fuente Imagen:

 

https://lh3.googleusercontent.com/4s1sVJ86p99KC0BGORToq58fn8tOijMsum6yGl_Cbyig9UpkOEXq3EejY2csh1z3CwOA=s85

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México La educación en tolerancia, es hoy más importante que nunca

América del Norte/ México/Abril 2017/Noticias/http://www.cronica.com.mx

El reciente ataque químico a Siria y el avance de la cultura populista, autocrática y de intransigencia en Estados Unidos y Europa, hacen necesario educar en la tolerancia, el respeto a los derechos humanos y la diversidad, señaló el rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers.

Este tipo de manifestaciones requieren respuestas, dijo durante la firma de un convenio de colaboración entre esta casa de estudios y el Museo Memoria y Tolerancia, para realizar actividades académicas y promover el respeto, protección y garantía de los derechos humanos.

“La educación en tolerancia es, hoy más que nunca, importante. A la UNAM le interesa que los estudiantes sean tolerantes, entiendan la diversidad y la hagan suya”, aseveró.

En la torre de Rectoría, el presidente del Patronato del Museo, Isaac Chertorivski Shkoorman, señaló que esta alianza con la Universidad Nacional es un mensaje vital frente a las violaciones a los derechos humanos que se registran en el mundo.

De igual forma, Sharon Zaga Mograbi, presidenta del Museo –que recibe medio millón de visitantes al año–, afirmó que el trabajo conjunto con la UNAM para educar en tolerancia es fundamental ante el retroceso incomprensible que se registra en la garantía de los derechos humanos.

“Hicimos una investigación y el 96 por ciento de las personas responden que están a favor de la paz, del bien, de la igualdad. ¿Por qué no se refleja en los hechos? Porque nada más lo deseamos, no actuamos. Ésta es la diferencia del Museo, que promueve la acción”, expresó.

El titular de la Coordinación de Humanidades de esta casa de estudios, Alberto Vital Díaz, informó que el convenio contempla 11 rubros; entre otros, realizar exposiciones para facilitar el acercamiento a la problemática de la memoria y la tolerancia.

También intercambiar información bibliográfica y hemerográfica de interés mutuo; impartir diplomados, cursos y talleres, así como coeditar libros, revistas y publicaciones en general.

Algunas de estas acciones, agregó, pueden realizarse a la brevedad, a partir de trabajos en curso en la Universidad, como los que se llevan a cabo en la Cátedra Nelson Mandela de Derechos Humanos en Cine y Literatura, además de las investigaciones que se realizan en el rubro de la tolerancia –desde el punto de vista jurídico, histórico y estético-, entre otros.

En la firma del convenio estuvieron presentes el secretario General de la Universidad, Leonardo Lomelí Vanegas, y el representante legal del Museo, Marco Valderrama Gutiérrez.

Fuente:

http://www.cronica.com.mx/notas/2017/1018122.html

Fuente Imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/PAzZTBbCawnBv1ATlF0gzrpJFLVZ7G2LSShPcJDTDQjQWW0TiVFMXpv9gVVCl-Fhrrxydnc=s85

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España: La ONG española AMEI viaja a Palestina, invitada por UNICEF, para impulsar un programa de educación para la paz

Europa/España/Abril  del 2017

/Noticias/http://www.lainformacion.com

A lo largo de cuatro días de formación entre Ramallah y Gaza, los docentes israelíes y palestinos recibirán varios talleres sobre cómo integrar en el aula, de forma transversal, actividades prácticas y lúdicas diseñadas para que el alumnado asimile los 42 valores que AMEI ha identificado para propiciar un entorno de paz en zonas conflictivas.

El programa, desarrollado por profesores y expertos universitarios vinculados a AMEI, se inspira en el artículo 29 de la Convención de los Derechos de los Niños, que atribuye a la educación el deber de desarrollar la personalidad y las aptitudes de los más pequeños, así como inculcarles el respeto por los derechos humanos.

Las actividades evitan las explicaciones teóricas y el trabajo directo de los valores y se centran en ejercitar habilidades, hábitos, nociones y vivencias que, según precisan, «darán como resultado la formación del valor para que este condicione cualquier actuación de los niños en el futuro y ya en etapas adultas».

Según recuerda la ONG, Palestina ocupa el puesto número 148 de 163 en el Índice de Paz Global que realiza el Institute for Economics and Peace mediante el análisis de parámetros relacionados con la militarización, la sociedad y seguridad, y los conflictos domésticos e internacionales.

«Conseguir un mundo que viva en paz puede parecer una idea utópica, pero la única forma de lograr esta transformación es a través de la educación en valores durante la primera infancia, que es cuando se instauran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad», afirma la portavoz de AMEI e impulsora del proyecto, Elvira Sánchez.

COMPRENSIÓN, AUTOCONTROL Y BONDAD

Estos valores de convivencia incluyen: comprensión, autocontrol, bondad, autoestima, creatividad, paciencia y perseverancia, entre otros. Reflejan el resultado de una encuesta realizada por la ONG a niños y padres de 20 países para tratar de definir la paz de forma estadística.

Según este estudio, el 82% de los niños y niñas identifica la paz con el hecho de no pegarse. Otras definiciones de la paz fueron: «Cuando no sale sangre» (México), «mi mama» (El Salvador), «que nadie muera» (Colombia) o «hablar sin gritar» (Reino Unido). En el caso de los adultos, la mayoría de los encuestados relaciona la paz con un estado interior que posteriormente se transmite al resto de la sociedad. Valores como armonía, respeto al prójimo y tolerancia fueron los más repetidos. En cambio, solo un 9% de los encuestados vincula la paz con la ausencia de conflictos bélicos.

El programa de Educación de la Infancia para la Paz de la AMEI-WAECE ha sido presentado ya en Rusia, Nueva Zelanda, Polonia, Hungría, Estados Unidos, Canadá, Nigeria, Myanmar, China, Turquía y la mayoría de países de América Latina, entre otros. En España se presentó en 2007, en el marco del Congreso ‘De la Educación Socioemocional a la Educación en Valores’ organizado por el Instituto Superior de Formación del Profesorado del Ministerio de Educación. El programa, que está disponible a través de la web de la asociación, cuenta con versiones en español, inglés, árabe y bosnio.

La Asociación Mundial de Educadores Infantiles colabora regularmente con UNICEF en el desarrollo de campañas educativas. También es Compañero de la Primera Infancia de la UNESCO, Miembro de la Sociedad Civil de la Organización de Estados Americanos y está asociada a la sección de organizaciones no gubernamentales de la ONU.

Fuente:

http://www.lainformacion.com/educacion/ensenanza-y-aprendizaje/profesores/ONG-AMEI-Palestina-UNICEF-educacion_0_1014799438.html

Fuente Imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/yfmAJRRTZal6xXYPfYh6QOHCJOZnWnuj7fsZb-ptjPKrN65z83AuI55oCC645T3iJO46cw=s152

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Argentina: Gremios universitarios avizoran «una dura lucha»

América del Sur/Argentina/Abril 2017/Noticias/http://www.primeraedicion.com.ar

Los gremios de docentes universitarios nacionales finalizan este jueves el paro de 72 horas convocado por la Conadu Histórica, tras rechazar el aumento que ofreció la autoridad educativa nacional.


Como era de esperarse, el ministerio que conduce Esteban Bullrich ofreció un 18% de incremento salarial distribuido en cuatro cuotas de 4,5% cada una. Las mismas se cobrarían el 1 de abril, 1 de julio, 1 de octubre y la última el 1 de enero de 2018. 
 
El miércoles último, la reunión con el Gobierno se desarrolló en medio de un paro. Si la propuesta era aceptable como para seguir discutiendo los gremios estaban dispuestos a levantar la medida. Pero ante la oferta, completaron el cese de tareas de 72 horas y este lunes iniciaron otra huelga. 
 
Aníbal Velázquez, secretario general de Adunam, comentó que esta semana la injerencia del paro fue menor que la anterior. “Habíamos alcanzado una tasa del 100% y en estas 72 horas de huelga la adhesión llega al 70%, debido a que hay docentes que están dando clases de nivelación a los ingresantes”.
 
Tras el ofrecimiento del Gobierno nacional y la negativa de los gremios que nuclean a los docentes universitarios, Velázquez señaló que no hubo una nueva convocatoria y no esperan que haya novedades hasta después de Semana Santa.
 
“El martes vamos a tener un plenario de secretarios generales en Buenos Aires y vamos a analizar cuáles serán los pasos a seguir.
Creemos que esta pelea va ser mucho más dura que otras veces, por los dichos del presidente respecto a trabajar los sábados y domingos y el uso de la palabra ‘flexibilización’. Creemos que vienen por los derechos de los trabajadores y los sindicatos”. “La época de Menem tuvo un proyecto liberal como este pero avizoramos que esta será más dura porque vienen por más, aunque nosotros tenemos experiencia en ese sentido”, señaló. 
 
Sobre el ofrecimiento salarial ofrecido por Nación, el dirigente señaló que “hay mecanismos para avanzar en la recomposición salarial al menos para alcanzar a la inflación, porque vemos difícil que se recupere la pérdida del poder adquisitivo del año pasado. La mayoría de los economistas hablan de que este año la suba de precios va trepar al 25%, por lo tanto nosotros tenemos que pensar ese número”. 
 
Recordó que “en septiembre último habían dicho que nos iban a llamar para corregir esa pérdida, pero no lo hicieron argumentando que nuestros salarios no habían perdido poder de compra”. 
 
Además de los sueldos, los gremios universitarios nacionales reclaman un aumento presupuestario, porque respecto a lo que la administración nacional tenía que devolver hubo un recorte de 2.000 millones de pesos para la educación superior, según dijo Velázquez. 
 
“Queremos además que se aplique el convenio colectivo de trabajo, porque los docentes que tienen cátedras exclusivas deberían recibir un plus que no se está pagando en ninguna universidad del país”. 
 
Situación en Exactas
“El caso más grave se da en nuestra facultad de Exactas, en la que denuncian que no tienen fondos para comprar insumos ni reactivos para las carreras químicas. Nos plantearon que es de suma urgencia que se regularice la situación con el Sedronar para comprar los reactivos”, indicó. 
 
“Decidieron que si para después de Semana Santa no están comprados los insumos y elementos de seguridad mínimos, los docentes se van a negar a dar clases en esas condiciones”, finalizó el dirigente. 
 
Fotos: M.Colman
Fuente :
Fuente imagen:
https://lh3.googleusercontent.com/UvbrsgTcSTYyZPtlNb5pQrnG-Xt6eWcdI3k-iFc2s7kZKMCyrcUQIEElDVoJXfJOt-598g=s85
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