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En Argentina, Nacionalizan lucha docente: No Inicio, paro de 72hs, movilización y continuidad con nuevos paros y Marcha Federal

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Argentina/23 febrero 2017/Fuente: mst.org.ar

Ante las políticas de ajuste del gobierno de Macri y el conjunto de los gobernadores, el miércoles 22 se realizó un Plenario Nacional de Coordinación de la Docencia Combativa en la Ciudad de Bs. Aires. Participamos dirigentes de sindicatos y seccionales integrantes de la CTERA, de la Federación Nacional Docente y gremios independientes de la Provincia y la Ciudad de Buenos Aires, de Chaco, Tierra del Fuego, Misiones, Santa Cruz, Formosa, La Pampa, Santiago del Estero, Tucumán, Córdoba, Santa Fe y Neuquén.

Plan de Lucha propuesto:

En el Plenario pudimos definir las principales demandas e inquietudes de un pliego de reivindicaciones común y un plan de lucha coordinado nacionalmente en base a las siguientes medidas: 1) El No Inicio de clases con una jornada nacional de paro por 72hs y movilizaciones los días 6, 7 y 8 de marzo, acciones que se van a sostener independientemente de lo que resuelvan otras entidades. 2) Apoyar y participar del Paro Internacional de Mujeres y las marchas del 8 de marzo. 3) Realizar asambleas, plenarios y congresos para definir la continuidad, impulsando un nuevo paro no menor a 48hs en la segunda semana. Y un nuevo Plenario Nacional el día 11 de marzo para evaluar y definir la continuidad”.

Las organizaciones integrantes de CTERA en el Plenario, demandamos la convocatoria a un plan de lucha nacional, acorde a estas medidas. Con instancias democráticas donde sea la base la que decida. Y que se garantice la convocatoria de la Marcha Federal Educativa anunciada. A su vez, el conjunto de las organizaciones participantes del Plenario, asumimos la concreción de las medidas resueltas en cada provincia y nacionalmente. También el compromiso de que, en caso de no convocarse a la Marcha Federal, se va a concretar su realización. A la vez nos pronunciamos por la necesidad urgente de que se ponga fecha al Paro Nacional de la CGT y las CTA para derrotar la política del gobierno de Macri, el conjunto de los gobernadores y las patronales. Por la educación y el salario, en apoyo a la lucha de los trabajadores de AGR Clarín, Textil Neuquén y demás conflictos.

Estos fueron los puntos principales de un pliego reivindicativo común que tendrá sus particularidades provinciales, sobre todo en lo referido al pedido expreso de incremento salarial. Los acuerdos arribados se expresaron alrededor de estos puntos:

Pliego de Reivindicaciones:

 No al techo del 18%. Paritarias libres, democráticas, con la participación de todos los sectores, en base a la libertad y democracia sindical. Con paritarios electos por la base y mandato de asamblea. Abajo los decretazos y las amenazas de descuentos. Basta de extorsiones.

  • Por un básico nacional unificado, en camino a un cargo igual a la canasta familiar. Ninguna recomposición salarial por debajo del 40% para todas las categorías del escalafón; en otra matriz salarial que simplifique la grilla, recupere la escala salarial, ponga fin a las discriminaciones y recupere el Nomenclador Nacional Unificado a partir del blanqueo todas las cifras en negro, incluido el Incentivo y los fondos del Art. 9º que se destinan a varias provincias, con fondos aportados por la Nación.
  • No a las cláusulas de presentismo ni aumentos por “meritocracia” o productividad.
  • Renacionalización del sistema educativo. No a la contrarreforma privatista de Macri, los gobernadores y el Banco Mundial. Defendamos la escuela pública junto a los estudiantes y la comunidad educativa.
  • No a los recortes de los presupuestos educativos. Urgente aumento del presupuesto al 10% del PBI. Quite de los subsidios a la educación privada, tanto confesional como laica. Hay plata: Poner fuertes impuestos a los ricos y no pagar la deuda externa para saldar la deuda con la educación.
  • Nombramiento de todos los cargos docentes y no docentes faltantes.
  • Construcción de todos los edificios, aulas y escuelas necesarios. Solución inmediata de todos los problemas de infraestructura.
  • Aumento de los cupos y los montos de los comedores escolares. Becas para que todos los niños/as y jóvenes puedan estudiar. Material didáctico, mobiliario y transporte escolar para responder a las demandas educativas.
  • Saneamiento de las obras sociales. Defensa de las cajas y las jubilaciones, así como del Estatuto Docente. Por un Sistema Estatal Integral de Salud.
  • Basta de ajuste y represión. No a la exoneración de los docentes de Tierra del Fuego, no a la proscripción de Catena, las amenazas a Ortiz de Misiones, la criminalización y procesamiento de los luchadores y las sanciones a la docente de Mendoza que se opuso al Aprender y a Supervisoras de Cipolletti y de Santiago del Estero.

Desde Alternativa Docente nos comprometemos a llevar adelante estas medidas y reivindicaciones en todo el país.

En una muestra de la representatividad de la reunión a la que concurrieron más de 70 dirigentes de 13 provincias del país, los sectores asistentes y otros adherentes al Plenario son los siguientes:

 Sindicatos: ADOSAC-Santa Cruz / ADEMYS-CABA / Gremio Docente Autoconvocado GDA-Formosa / SITECH Federación-Chaco / SUTEF-Tierra del Fuego / MPL-Misiones / SINATEP / SITEP-La Pampa/ UTEM-Misiones / APTEA-Tucumán / ACTE-Córdoba.

Representaciones Nacionales: FEDERACIÓN NACIONAL DOCENTE / Minoría de CTERA.

Directivas de Seccionales: AMSAFE-Rosario / ATEN-Capital / ATEN-Cutral Co Plaza Huincul / ATEN-Plottier / ATEN-Las Lajas / ATEN-Picún Leufú / ADOSAC Pico Truncado / ADOSAC-San Julián / SUTEBA-La Matanza / SUTEBA-Bahía Blanca / SUTEBA-Ensenada / SUTEBA Marcos Paz / SUTEBA Tigre.

Miembros de Directivas o Ejecutivas Provinciales y Seccionales: Secretaría de Cultura, CTA Autónoma / Sec. Adjunta CTA Santiago del Estero-Alternativa Docente / Directivos de SUTEBA Quilmes y La Plata.

Congresales provinciales o Departamentales: Congresales de ADOSAC y SUTEBA / Delegados Departamentales de Córdoba.

Agrupaciones docentes Nacionales: Alternativa Docente Nacional / Corriente Nacional Carlos Fuentealba / Corriente Nacional 9 de Abril-Lista Marrón / Docentes en Marcha Nacional / Tribuna Docente Nacional- Lista Rosa / Agrupaciones docentes Distritales: Ademys, Lista Violeta (CABA) / Haroldo Conti (CABA) / Lista de Maestros y Profesores en Ademys (CABA) / El Bondi, La Plata.

Fuente: org.ar/2017/02/23/nacionalizan-lucha-docente-no-inicio-paro-de-72hs-movilizacion-continuidad-paros-marcha-federal/

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Educación en Finlandia, exitosa porque no fomenta la competencia

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Finlandia/23 febrero 2017/Fuente: sandiegored

La educación en todos sus niveles es gratuita, y se garantiza a todos los habitantes, incluso a los inmigrantes.

La educación en Finlandia es exitosa debido a que no fomenta la competencia y además la figura del profesor es central. No cualquiera puede ser docente, sólo el 10 por ciento de los aspirantes son elegidos, afirma Adriana Ornelas, profesora de la Escuela Nacional de Trabajo Social.

En este contexto, ese país resalta por tener una vocación democrática que ha quedado plasmada en su constitución y que además lo han llevado a cabo, añade la académica universitaria.

Por ejemplo, la educación en todos sus niveles es gratuita, y se garantiza a todos los habitantes, incluso a los inmigrantes, enfatiza.

Asimismo, los chicos tienen la oportunidad de avanzar en cada uno de los niveles educativos en salidas alternativas, es decir no existe una idea de que sólo hay un camino a seguir, sino que les dan la oportunidad de diversas formaciones, explica.

En nuestro país, destaca la entrevistada, existe el artículo tercero constitucional dedicado a la educación, donde se plantea que este derecho debería ser democrático, el problema es que en la realidad no existe.

Un ejemplo, es que la educación no es gratuita en todos los niveles, y la labor de un docente no es muy valorada, puntualiza la académica universitaria.

Así, en nuestro país de cada 100 niños que entran a la primara concluyen 78; de cada 100 que ingresa a la secundaria terminan 68; en el bachillerato de 100 concluyen 24; y a nivel licenciatura de 21 que ingresan sólo finalizan 14 chicos, declaró.

Y en contraste con Finlandia el 90 por ciento de los jóvenes que estudian finalizan. Entonces, para lograr una realidad como esta en México, sería necesario realizar cambios estructurales mayores, finaliza.

Fuente: http://www.sandiegored.com/noticias/83517/Educacion-en-Finlandia-exitosa-porque-no-fomenta-la-competencia/

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China dona equipo de enseñanza a Universidad de Kabul

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China/23 febrero 2017/Fuente: spanish.china

China donó equipo de enseñanza y aprendizaje a la Universidad de Kabul, en el más reciente esfuerzo para impulsar los lazos culturales y educativos con instituciones afganas de educación.

Durante la ceremonia de entrega realizada hoy en la Universidad de Kabul, el profesor Hamidullah Farooqi, presidente de la Universidad de Kabul, agradeció a China su cooperación con la sociedad y el gobierno afganos.

«En nombre de los maestros y estudiantes de la Universidad de Kabul, del gobierno y pueblo de Afganistán, expresó mi sincero agradecimiento a República Popular China por su reciente ayuda para la Universidad de Kabul», dijo Farooqi, también asesor de asuntos de educación superior del presidente afgano.

El equipo está integrado por computadoras portátiles y de escritorio, microscopios, máquinas de sistemas de alimentación ininterrumpida (UPS), proyectores, impresoras y artículos de papelería.

El embajador de China en Afganistán, Yao Jing, expresó su sincero deseo de una paz y prosperidad duraderas en Afganistán y la esperanza de que la ayuda ofrecida por China pueda beneficiar a los estudiantes afganos.

China y Afganistán han disfrutado una vecindad pacífica desde épocas remotas, dijo el embajador Yao, quien añadió que China seguirá siendo un amigo y socio de Afganistán. F

Fuente noticia:http://spanish.china.org.cn/international/txt/2017-02/23/content_40341282.htm

Fuente imagen: https://es.jrs.net/Assets/Regions/IOR/projects/images/afg03_2011_12_sohadatschool_fcamp_510.jp

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Estados Unidos: el gobierno de Trump anula la disposición de Obama que permitía a los estudiantes transgénero elegir baño y vestuario

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Estados Unidos/23 febrero 2017/Fuente: bbc

Se terminó la política de protección federal para estudiantes transgénero en las escuelas de Estados Unidos.

Este miércoles, el gobierno de Donald Trump revocó la norma que permitía a los estudiantes usar cuartos de baño y vestuarios que coincidieran con sus identidades de género.

Aquella fue una de las disposiciones tomadas por el expresidente Barack Obama que mayor repercusión y polémica generó en su momento.

Con la directiva de Obama anulada, los estados y los distritos escolares podrán interpretar la ley federal contra la discriminación sexual y determinar si los estudiantes deben tener acceso a los baños de acuerdo con su identidad de género expresada o según su sexo biológico.

«Este es un problema mejor resuelto a nivel estatal y local», afirmó la secretaria de Educación, Betsy DeVos.

«Las escuelas, las comunidades y las familias pueden encontrar y en muchos casos han encontrado soluciones que protegen a todos los estudiantes«, manifestó la integrante del gabinete de Trump.

La revocatoria

En una carta a las escuelas de todo el país, los departamentos de Justicia y Educación señalaron que las disposiciones de Obama sobre identidad de género «dieron lugar a litigios significativos referidos al uso de baños escolares y vestuarios».

Derechos de autor de la imagen Getty Images
Image caption Después de conocida la revocatoria de la normativa de Obama, la secretaria de Educación estadounidense Betsy DeVos argumentó que ese tema deberá ser resuelto a nivel estatal.

Las autoridades estadounidenses señalaron que la normativa de Obama fue revocada para «profundizar y considerar de manera más completa las cuestiones legales involucradas«.

«Todas las escuelas deben asegurar que todos los estudiantes, incluyendo a los estudiantes LGBT, puedan aprender y prosperar en un ambiente seguro», señaló la nota emitida en conjunto por los departamentos de Justicia y Educación.

A pesar de que aquella medida de Obama no tenía rango de ley federal, defensores de los derechos de la población transgénero sostuvieron que era útil y necesaria para proteger a los estudiantes de la discriminación.

Los opositores sostuvieron que la disposición violaba la seguridad y privacidad de otros estudiantes.

Por su parte, el portavoz de la Casa Blanca, Sean Spicer, señaló que el presidente Trump «dejó claro a lo largo de la campaña que es un firme creyente en los derechos de los estados y que ciertos temas como este no son tratados mejor a nivel federal».

Después de conocida la disposición gubernamental, activistas protestaron frente a la Casa Blanca.

«Respeta la existencia o espera resistencia», se leyó en uno de los carteles de los manifestantes en la noche del miércoles.

Fuente:http://www.bbc.com/mundo/noticias-internacional-39059467

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Carta abierta a Esteban Bullrich

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Argentina/23 febrero 2013/Fuente: Editorial OVE

Señor ministro: durante algún tiempo, creí que usted era meramente ignorante en materia educativa, pero empiezo a cambiar de opinión. Llegó a conducir el ministerio porteño tras la eyección de Mariano Narodowski y el fallido nombramiento de Abel Posse. Sin antecedentes en el área, todo parecía indicar que aceptaba ese cargo como escalón hacia algo más afín a sus intereses. En líneas generales, creo que su gestión en la ciudad fue más mediocre que dañina y dejó como saldo, entre las acciones más emblemáticas, una reforma curricular bastante tibia para la escuela secundaria, unas cuantas computadoras sobrevaluadas, un sistema de inscripciones con más costos que beneficios y muchos edificios escolares recién pintados y maquillados para la vista del vecindario. Al arribar al ministerio nacional, pocos podían sospechar que aportaría algo bueno, pero tampoco anticipamos tanto estropicio.

En sólo un año, usted destruyó todo lo que pudo. Con enorme hipocresía, proclama su preocupación por la calidad educativa al mismo tiempo que desarticuló, disolvió o neutralizó los programas y equipos que podrían mejorar el trabajo de las escuelas, en todos los niveles. Profesionales muy capaces y comprometidos, que atravesaron múltiples gestiones en Pizzurno, se fueron expulsados o por decisión propia, mientras otros tantos esperan irse o se sostienen como pueden. Incumple la ley al negarse a realizar las paritarias nacionales y deja sin respaldo salarial a los docentes de las provincias más empobrecidas. Tiene la suerte de actuar al amparo de un gobierno cuyos desaciertos son tan rutilantes que dejan en la sombra los desatinos que usted comete.

En este y otros rubros, ya hemos visto funcionarios que declaman sus dislates en tono mesiánico, tal como usted dice “el sistema educativo no sirve más: está diseñado como una máquina de hacer chorizos”, sobre la base de algún resumen que le han acercado, y luego aspira a liderar una “nueva campaña del desierto”. Todas sus alusiones a la tarea de las aulas dan cuenta de que no tiene idea de lo que allí ocurre y disfraza su incompetencia con imágenes anodinas, para atrapar incautos. Miles de docentes trabajan día a día en escuelas de todo el país y muchos de ellos lo hacen con enorme esfuerzo, en diálogo con las comunidades, mientras escuchan que usted compara su trabajo con “el compromiso del cerdo y de las gallinas”, en una reunión con empresarios, o manifiesta que sus opciones son “tunear un falcon de los setenta” (eso sería el sistema educativo actual) o “saltar a una nave espacial” (que sería lo que usted pregona). Hace varias décadas que la sociedad argentina está disconforme con la educación y expresa su desencanto de diferentes formas. También desde dentro de las escuelas muchos bregan por transformar dispositivos anquilosados y construir mejores prácticas de enseñanza. El problema es establecer hacia dónde queremos ir y cómo hacerlo.

Usted se muestra preocupado por los jóvenes que no llegan a terminar sus estudios secundarios y afirma que “la revolución educativa es el único camino real para salir de esta pobreza en la que vivimos, para garantizar igualdad de oportunidades”, pero luego admite, siempre en reuniones de negocios, que su objetivo general se bifurca en lograr dos tipos de egresados: los que “sean capaces de crear empleos” y los que “vivan en la incertidumbre y la disfruten”. Desde la vereda opuesta, muchos educadores pretendemos formar ciudadanos críticos, creativos y responsables, no preocupados por ser “el empleado del mes”.

Sigo creyendo que usted es un inepto, es decir, alguien incapaz de llevar adelante la tarea que tiene a su cargo, pero veo que es de los más peligrosos: los que vuelcan los efectos de su incompetencia siempre en la misma dirección, mientras encubren sus aviesas intenciones con un manto de frases susceptibles de generar empatía. Ante la Academia Nacional de Educación, ha expresado con cinismo sus tácticas maquiavélicas para sortear las resistencias del sistema educativo. Los docentes sabemos los estragos que puede causar un imbécil con un poco de poder, pero también hemos resistido el terrorismo de Estado, el terrorismo de mercado de los noventa, la caída estrepitosa de las instituciones y el creciente dualismo de una sociedad con pobres muy pobres y ricos muy ricos. Buena parte de los defectos actuales del sistema educativo no provienen de sus propios vicios, sino de la larga resonancia que nos han dejado gobiernos indolentes que, bajo las banderas del cambio y la transformación, desarreglan lo que funciona bien e inventan un problema para cada supuesta solución.

Escribo esta carta para repudiar sus expresiones, que denigran a todos los educadores del país, y para advertirle que, cuando su actual gestión sea poco más que un mal recuerdo, muchos seguiremos trabajando para que la escuela sea una herramienta de construcción de una sociedad más justa, pluralista y solidaria. Atentamente, Isabelino A. Siede

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Fortaleciendo capacidades de protección en Honduras

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Honduras/23 febrero 2017/Fuente: acnur

Hoy fueron presentados en Honduras un conjunto de recomendaciones resultado de los hallazgos del informe sobre tierras, vivienda y desplazamiento forzado   elaborado por el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados-ACNUR, en consulta directa con las autoridades competentes en el nivel nacional, comunidades afectadas por el desplazamiento forzado, organizaciones de sociedad civil y miembros del Grupo de Protección.

Las consultas directas a comunidades se desarrollaron en el departamento de La Paz con 32 comunidades indígenas y campesinas; en el departamento de Gracias a Dios con 7 comunidades indígenas y garífunas; en el departamento de El Progreso con líderes comunitarios de la Colonia La Alemania y con las Colonias Generación 2000, Nueva Capital y la Ulloa en Tegucigalpa.

Este informe analiza de manera detallada los marcos jurídicos existentes en el país en materia de tierra, vivienda y patrimonio con el fin de identificar herramientas existentes para la protección del patrimonio en situaciones relacionadas con el desplazamiento forzado por violencia. Así mismo, identifica vacíos de protección existentes en la protección de los derechos territoriales y presenta recomendaciones para el diseño de programas, políticas públicas, mecanismos y estrategias que permitan proteger los derechos de la población desplazada por violencia sobre sus bienes.

De acuerdo con la caracterización sobre el desplazamiento forzado en Honduras realizado por la Comisión Interinstitucional para la protección de personas desplazadas por violencia liderada por el Gobierno de Honduras entre 2004 y 2014 un total de 174.000 se desplazaron por la violencia en 20 municipios urbanos del país. 4%(6960) de ellos manifestaron el despojo, ocupación como la causa de su desplazamiento

Más de 16,000 hondureños solicitaron protección internacional en el 2015*, aproximadamente 300 casos individuales presentaron quejas/denuncias por desplazamiento forzado entre enero y noviembre de 2016 ante el Comisionado Nacional para los Derechos Humanos en Honduras (CONADEH) y el ACNUR, a través de socios y de manera directa identificó y brindó asistencia a más de 500 personas.

El desplazamiento forzado en Honduras afecta a comunidades urbanas, rurales y minorías étnicas en hechos relacionados con el control social y territorial de Maras y pandillas; la disputa por el control de rutas estratégicas para el narcotráfico; el despojo, ocupación y destrucción de viviendas y tierras así como la ausencia de solución sobre conflictos territoriales.

Un niño camina en un cementerio en San Pedro Sula donde trabaja los fines de semana limpiando las tumbas con su abuelo. El cementerio es un lugar seguro para él, lejos de la violencia de su barrio. ©ACNUR/Tito Herrera.

La ausencia de mecanismos efectivos para la protección, sumado a la desactualización de la información catastral, las dificultades presupuestales, operativas y técnicas de las entidades competentes dificultan la identificación del impacto y la puesta en marcha de mecanismos efectivos para la protección de los derechos a la vivienda, la tierra y el territorio. A esto se suma la ausencia de condiciones de seguridad en algunas zonas de alto riesgo y la dificultad en el acceso a comunidades más aisladas.

Teniendo lo anterior en cuenta, y con el fin crear políticas públicas favorables para el restablecimiento de los derechos de las personas desplazadas por la violencia se establecen, entre otras, las siguientes recomendaciones a las entidades de Gobierno, sociedad civil y comunidad internacional:

  • Sistemas de información sensibles a la relación de tierras, territorios y vivienda con violencia, violaciones a derechos humanos y desplazamiento forzado.
  • Sistemas de registro sobre tierras y viviendas de población forzada a desplazarse
  • Fortalecimiento de la agenda de desplazamiento forzado por la violencia en  las organizaciones sociales y comunitarias.
  • Fortalecimiento de redes de apoyo en clave de protección a las personas desplazadas por la violencia y sus derechos a la tenencia pacífica de viviendas, tierras y territorios.
  • Fortalecimiento de procesos comunitarios y organizativos de pueblos indígenas y afrohondureños; así como de organizaciones comunitarios en contextos urbanos.

El ACNUR presenta este informe de tierras, vivienda y desplazamiento forzado como una herramienta  para el diseño del marco legal y sus respectivas políticas públicas para la protección de los derechos de las personas desplazadas y el diseño de acciones articuladas que permitan la superación de los vacíos identificados.

En su calidad de asesor técnico el ACNUR continuará apoyado al Gobierno Nacional a través de la Comisión Interinstitucional para la protección de las personas desplazadas por la violencia –CIPPDV y demás entidades con competencia, así como con la sociedad civil y las comunidades en el fortalecimiento del Sistema Nacional de Protección.

Fuente: http://www.acnur.org/noticias/noticia/fortaleciendo-capacidades-de-proteccion-en-honduras/

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Venezuela: Presidente Maduro: En Venezuela 85% de la educación es pública y de calidad

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Venezuela/23 febrero 2017/Fuente:vtv.gob.ve

El Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Nicolás Maduro, informó que en Venezuela el 85% de la educación es pública y de calidad.

Durante La Hora de La Salsa, transmitida por el dial 95.9, comentó que los niños actualmente están en las escuelas y liceos disfrutando de las vísperas del Carnaval.

“En las escuelas y liceos están nuestros niños preparando las fiestas, los disfraces, un pueblo que siente felicidad de vivir”, expresó.

Fuente:http://vtv.gob.ve/presidente-maduro-en-venezuela-85-de-la-educacion-es-publica-y-de-calidad/

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