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España: El Senado rechaza abrir un debate sobre los deberes escolares

Madrid / 25 de enero de 2017 / Fuente: http://www.teinteresa.es/

El PP tumba tres mociones para derogar la LOMCE

La Comisión de Educación del Senado ha rechazado una moción de Unidos Podemos para que el Ministerio de Educación junto con las comunidades autónomas abran un debate sobre la conveniencia de los deberes tras la jornada escolar, principalmente en Primaria, y a estudiar la viabilidad de una ponencia de estudio en el Senado con representación de la sociedad civil.

La iniciativa no ha salido adelante por los votos en contra del PP, Grupo Vasco y la antigua Convergència, mientras que PSOE, Ciudadanos y ERC han votado a favor.

La iniciativa, defendida por la senadora de la formación morada Pilar Lima, también instaba a la realización, «en caso de verse conveniente», de un plan de racionalización de deberes escolares a aplicar en las comunidades autónomas, al que se atengan tanto los docentes de los centros educativos como las familias.

España es el quinto país que más deberes pone de la OCDE, según advierte Podemos en esta moción, donde recuerda que las tareas extraescolarees «son una carga» para los alumnos con desventajas socioeconómicas al no contar con un «lugar tranquilo» donde realizarlas ni con la ayuda de sus padres.

«¿DEBERES O MASIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES?»

Por su parte, la senadora del PP María José Martín ha preguntado si el problema con el que se encuentran los niños tras la jornada escolar son los deberes o la «masificación de las actividades extraescolares» y ha rechazado que se exija la eliminación de las tareas sin reconocer la autonomía de los centros educativos ni la libertad de cátedra.

«Hablan de los negativo de los deberes para los niños, pero también hay cosas positivas y que influyen en el aprendizaje de los niños. No se puede cuestionar los beneficios de los deberes: Ayudan a adquirir hábitos de responsabilidad en los niños de Primaria», ha defendido la senadora ‘popular’.

Para la portavoz del PNV María Eugenia Iparragirre, el debate de los deberes «tiene que ir mucho más allá» de lo que planteaba Podemos en su moción y ha subrayado el papel del docente «como responsable y principal conocedor de la educación». Asimismo, ha abogado por la autonomía de los centros y por la diversidad de los modelos educativos dentro del mismo sistema.

PROPUESTA «EXTEMPORÁNEA» PARA EL PSOE

Desde el Grupo Socialista, el senador José Fernández Blanco, cuyo grupo ha respaldado la iniciativa de Unidos Podemos, la ha calificado, no obstante, de «extemporánea», pues su grupo ya presentó una proposición no de ley sobre el mismo tema en el Congreso de los Diputados el pasado 14 de octubre, que salió adelante con el voto en contra del PP.

A su juicio, los deberes no pueden servir para «distinguir escuelas, profesores y centros» y ha apostado por generar el debate en torno a este asunto en el marco de una nueva ley educativa, que «debe ir más lejos que el de deberes si o no». Asimismo, ha subrayado que hay que reconocer el tiempo libre de los escolares y que los deberes sólo tienen que ser un «complemento» y su calidad no dependa de su situación socioeconómica.

Para la senadora de ERC, Mirella Cortés, estas tareas son una «mala experiencia» para los padres y madres y un motivo más de «enfrentamiento» con sus hijos. «Todo son obligaciones, como la de obligar a los hijos a hacer deberes, valga la redundancia», ha subrayado Cortés, que ha defendido el tiempo libre de los alumnos para jugar, acompañar a los padres a hacer la compra o visitar a los abuelos: «Todo esto también es aprendizaje».

En la misma comisión del Senado se han rechazado tres mociones para instar al Gobierno a derogar y paralizar la LOMCE y otra de Unidos Podemos en defensa de la enseñanza «pública y de calidad», que implica la reducción paulatina de los conciertos hasta su eliminación, tal y como ha defendido la senadora Lima.

REPROCHES SOBRE LA AUSENCIA DE PUIGDEMONT

Asimismo, el PP ha tumbado una iniciativa de la antigua Convergència de sobre el traspaso a la Generalitat de Cataluña de las competencias de gestión de las becas universitarias y ayudas concedidas con cargo a los Presupuestos Generales del Estado. Tanto el senador del PP como la socialista han reprochado a los catalanes que este asunto lo podía haber abordado el presidente de la Generalitat, Carles Puigdemont, en la Conferencia de Presidentes a la que decidió no asistir.

«Para llegar a acuerdos hay que sentarse y, últimamente, el señor Puigdemont no tiene voluntad de hacerlo no viniendo a la Conferencia de Presidentes del Senado. ¿Esta es la voluntad que ustedes tienen para defender sus problemas? ¿No sentarse en los foros adecuados?», ha preguntado el ‘popular’.

Fuente noticia: http://www.teinteresa.es/educa/Senado-rechaza-debate-deberes-escolares_0_1729627559.html

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Minedu a obispos: “No hay ideología de género en currículo”

Perú / 25 de enero de 2017 / Por: Maricarmen Chinchay / Fuente: http://larepublica.pe/

La polémica continúa. A través de un pronunciamiento público, la Conferencia Episcopal Peruana (CEP) expresó ayer su desacuerdo con la propuesta del Ministerio de Educación (Minedu) de incluir, según asegura la CEP, una «ideología de género» dentro del currículo escolar nacional que será aplicado este año.

Así, la organización católica sostiene que «los principios de dicho currículo deben seguir los mismos principios que ya están establecidos en la Ley General de Educación y los de la Constitución Política, mas no de aquellos que provienen de la ideología de género», señala el punto tres del documento.

¿Cuáles son esos principios no inadecuados que el Ministerio estaría considerando?

«Nuestra preocupación es que se está buscando promover otro tipo de igualdad con la finalidad de decir que se puede vivir como uno quiere, creando así nuevas categorías en la sociedad (orientaciones sexuales), las que hacen daño a la constitución de la familia», explicó Robert Prevost, obispo miembro de la CEP.

En esa misma línea, los obispos liderados por su presidente, Salvador Piñeiro, consideran que «hay un paso adelante en el intento de eliminar del currículo escolar, las diferencias fundamentales de las personas y promover no solo la igualdad de sexos o de género, sino una ideología que busca rechazar las diferencias fundamentales entre hombres y mujeres», sostuvieron.

El obispo Miguel Cabrejos, por su parte, detalló que pese al pedido reiterado de la Conferencia Episcopal al Ministerio de Educación para dialogar al respecto, no existió oportunidad para sostener conversaciones. Agregó que cuentan con una Oficina Nacional de Educación Católica que trata los temas educativos por parte de la Conferencia, con quienes podrían conversar los técnicos del Minedu y debatir.

Diálogo abierto

Para el Minedu, sin embargo, no hay nada malo en el nuevo currículo. «Lamentamos la posición de la Conferencia y una vez más reiteramos que en ningún documento del currículo propuesto figura el término ‘ideología de género'», sostiene Pilar Biggio, asesora pedagógica del Minedu.

«El currículo se ha construido bajo siete enfoques transversales, uno de ellos es el de igualdad de género, y estos enfoques responden a la Ley General de Educación, no es un invento», enfatiza.

Biggio señala que algunos miembros de la Oficina Nacional de Educación Católica han participado en los contenidos del área de Educación Religiosa, y no cuestionaron en ningún momento los contenidos de enfoque de igualdad de género que también han sido considerados.

«Algo que queremos recalcar es lo siguiente: el Minedu no responde a ninguna agenda LGTBI porque no nos corresponde ponernos en esa posición. También señalamos que el Ministerio está revalorando la importancia de la familia, pero eso sí, en sus diferentes formas, porque en el Perú existen familias conformadas por tutores que son tíos o demás familiares», dijo.

Señala también que el Minedu no puede dejar de preparar a maestros y alumnos indicando en sus enseñanzas que existen diversas orientaciones sexuales porque es una realidad del país y el mundo.

«El Ministerio se rige bajo la no discriminación de ningún tipo y uno de los objetivos es formar escolares tolerantes a la diversidad. Finalmente, estamos abiertos al diálogo con toda organización», sentencia.

Fuente noticia: http://larepublica.pe/impresa/sociedad/842376-minedu-obispos-no-hay-ideologia-de-genero-en-curriculo

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UNICEF denuncia que 187,000 niños sirios en Líbano están sin escolarizar

Beirut / 25 de enero de 2017 / Fuente: http://elperiodicodemexico.com/

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) denunció hoy que 187,000 niños sirios refugiados en el Líbano están privados de educación.

UNICEF presentó un documental, llamado «Imagine una escuela», para exponer la situación de estos niños sirios, que en muchos casos se ven forzados a trabajar 12 horas al día en la agricultura, la construcción, en fabricas y en las calles, algunos desde los seis años de edad y por un salario irrisorio.

El documental muestra el testimonio de 19 niños sirios que narran los esfuerzos que se ven obligados a hacer para obtener una educación.

La representante de UNICEF en el Líbano, Tanya Chapuisat, afirmó durante la presentación del documental que «esa no es una vida digna para esos niños o para cualquier otro».

«El lugar de un niño está en el colegio, en una clase ya que las escuelas le permiten dar un sentido a sus vidas, estructura, rutina, sentimiento de seguridad y normalidad. Solo la educación puede, a largo plazo, poner un término a la pobreza y discriminación, prevenir el extremismo y la desesperación», afirmó.

UNICEF también advirtió de los matrimonios forzados a los que se ven sometidas muchas niñas por las penurias económicas que padecen sus padres.

La joven Hanadi, de 13 años, que tiene la suerte de ir al colegio, afirma en el documental que algunas familias «casan a sus hijas para librarse de una boca que alimentar o para protegerlas».

El documental también hace un llamamiento para recaudar 240 millones de dólares, fondos necesarios para poder escolarizar a los refugiados sirios en el Líbano a lo largo de este año.

Según UNICEF, 150,000 niños sirios ya están escolarizados en el Líbano, pero otros 187,000 no reciben ninguna educación.

«Nos incumbe ahora hacerlo con esos niños. La educación reviste una mayor importancia durante los conflictos. Para un niño cuya vida ha sido marcada por la violencia, miedo, desplazamiento y la pérdida, la educación representa el último recurso para vivir una vida digna», agregó Chapuisant.

Fuente noticia: http://elperiodicodemexico.com/nota.php?id=845515

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Ecuador: Estudiantes capacitados en educación sexual

Ecuador / 25 de enero de 2017 / Fuente: http://cronica.com.ec/

Lucía Macas, psicóloga del Departamento de Consejería del colegio, Pío Jaramillo Alvarado, dijo nosotros nos debemos a una organización Distrital y por medio de los departamentos de consejería se realiza un plan operativo anual, donde se tiene capacitaciones en el ámbito sexualidad para luego ser replicada a los docentes de cada paralelo

Capacitación
Por parte del Ministerio de Salud Pública, tenemos un convenio con el Dispensario de Salud “Hugo Guillermo”, donde ofrecen capacitaciones teniendo en cuenta la comunicación y confianza de los alumnos.
En esta institución hay un 20% de embarazos a corta edad pero estamos buscando minimizar a través de las diversas charlas educacionales.
“Creo y pienso que los embarazos a corta edad son riesgosos ya que los adolescentes no tienen conciencia de cómo cuidar a sus hijos y también pueden acarrear enfermedades, que el niño nazca débil, la madre y el niño pueden morir en el acto del parto, como adolescente recomiendo a otros jóvenes no tener relaciones a tan corta edad, sino que se protejan”, manifestó Dayana.
Responsabilidad
Delia Gonzáles, trabajadora social del Colegio San Francisco de Asís, manifestó estar reforzando los temas de sexualidad sobre todo en los niños de 7mo. Año. Abarca desde el nacimiento, edad púber y adolescencia, además a través de Ciencias Naturales, los maestros tienen la responsabilidad de abordar el tema de la sexualidad que consta en la malla curricular.
Trabajar
La institución trabaja con valores y está funcionando porque hasta la fecha no pasa de cuatro casos, adicionalmente nosotros realizamos con un seguimiento de casa a colegio, dirigido a todos los estudiantes que están atravesando por alguna dificultad”, acotó Gonzáles.
Además Macas hizo un llamado a los padres de familia tomar en cuenta las actividades libres que realizan sus hijos, pide mejorar la comunicación y la parte afectiva a los adolescentes. (I).(MSU).

Fuente noticia: http://cronica.com.ec/informacion-2/ciudad/item/17494-estudiantes-capacitados-en-educacion-sexual

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Corea del Sur: El país donde los profesores son millonarios y los alumnos infelices

Corea del Sur / 25 de enero de 2017 / Fuente: http://www.semana.com/

Los maestros están entre los miembros de la sociedad más respetados y la educación es una obsesión nacional.

En Corea del Sur los maestros están entre los miembros de la sociedad más respetados. De hecho, un antiguo proverbio dice que “el profesor y el rey tienen el mismo estatus”; y otro asegura que “nadie debería pisar siquiera la sombra de un docente”. Y si los profesores además de buenos son mediáticos, pueden llegar a convertirse en millonarios. Aquí, los estudiantes más talentosos aspiran a entrar en las codiciadas facultades del magisterio, que seleccionan a los mejores entre miles de candidatos.

El resultado: Corea del Sur es uno de los países asiáticos que encabezan las listas de la educación global; usualmente ocupa los primeros lugares en las pruebas PISA y tiene uno de los sistemas educativos más exitosos del globo, pero también uno de los más duros. Las cifras lo confirman, pues a través de la educación el país se ha convertido en un gigante económico. Hace 60 años, casi el 80% de la población era analfabeta.

En el país la mayoría de los jóvenes estudian desde las 8 de la mañana hasta las 11 de la noche y los padres invierten toda una fortuna en la educación privada de sus hijos. Las familias consideran primordial para la vida y el futuro del país alcanzar el éxito académico. Y para lograrlo están dispuestos a hacer enormes sacrificios.

Una jornada escolar en Corea del Sur dura alrededor de 7 horas, pero usualmente la mayoría de los jóvenes van a estudiar durante varias horas adicionales a bibliotecas y academias privadas nocturnas llamadas hawon, que constituyen una parte fundamental de la gigantesca industria educativa del país.

Los hagwon deben su éxito a que utilizan “tutores estrella” para atraer a más estudiantes. El éxito de estos centros de estudio ha sido tal que el gobierno tuvo que intervenir y legisló que estos lugares debían cerrar a las 10 de la noche. Pero, aún así, los estudiantes siguen estudiando en sus casas o regresan a sus colegios, que pueden estar abiertos hasta la medianoche.

Las obligaciones escolares impiden que los jóvenes socialicen, jueguen y hasta que duerman. En Corea del Sur la idea de que si no se tiene éxito en la escuela tampoco se tendrá en la vida ejerce una enorme presión en los jóvenes. Según los resultados de las pruebas PISA, los estudiantes surcoreanos son los más infelices. Uno de esos resultados los refleja la alta tasa de suicidios: la más alta de los países industrializados entre los 10 y 30 años.

El exministro de Educación surcoreano Ju Ho Lee ha manifestado que el país necesita hacer cambios en el sistema escolar para preparar a la siguiente generación. Muchos también critican el autoritarismo y la falta de creatividad en el modelo de enseñanza al que le hace falta explotar habilidades distintas como la comunicación, la colaboración y la creatividad; más allá de los resultados numéricos.

Fuente noticia: http://www.semana.com/educacion/articulo/el-mejor-pais-en-educacion/513117

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Panamá lanza nueva plataforma de transparencia y educación financiera

Panamá / 25 de enero de 2017 / Por: Juan Licea / Fuente: http://newsinamerica.com/

Panamá lanzó recientemente un nuevo portal web para promover la transparencia financiera y el manejo de la deuda pública con un componente de instrucción a los estudiantes, informó la directora de Financiamiento Público, Katyuska Correa.

“El proyecto se inició hace más de un año y se destinó unos 80.000 dólares, más una cooperación no reembolsable del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), y la idea es que todas las personas pueda conocer cómo se administra el financiamiento público desde niños”, explicó Correa a Acan-Efe.

Detalló que el plan es coordinar este año con el Ministerio de Educación para semanalmente llevar a las escuelas públicas y privadas esta información en forma de pasquín para los más pequeños, e introducirlos en el conocimiento de lo que es una deuda y cómo se administra, además de contar con una versión descargable en la web.

La contraparte del PNUD en el proyecto, la venezolana Irina Francioni, detalló a Acan-Efe que esta iniciativa se enmarca dentro del programa Panamá Coopera, y acoge los principios del Fondo Monetario Internacional (FMI) “en materia de transparencia, rendición de cuentas y diseminación de información”.

Recordó que Panamá estaba en 2015 en el puesto 79 del índice de “Open Data”, que lista a 122 países, con un puntuación del 25 %, avanzando 9 escaños y 5 puntos porcentuales respecto al año anterior, de acuerdo con la organización no gubernamental Open Knowledge International que compara anualmente el estado de los datos gubernamentales abiertos en todo el mundo.

Este “Open Data” que emprende ahora Panamá va más allá de los estándares mínimos que exigen las multilaterales, de tres años, pues “da acceso a información desde hace diez años y estamos muy satisfechos por esta iniciativa de la directora Correa”, manifestó, por su lado, el ministro encargado de Economía y Finanzas de Panamá, Iván Zarak.

Correa amplió que, además de la apertura a la información y el llegar a la niñez, también contarán con una intranet que les permitirá a los funcionarios interactuar con los representantes de las multilaterales.

Agregó que también se elaboró una aplicación gratuita, PanamaGovt, disponible por ahora en android, para poder acceder a la plataforma y enterarse de los últimos datos de la economía panameña.

La información permite ver el estado de la deuda publica, la ejecución financiera georeferenciada de los proyectos financiados a través de recursos de crédito o cooperaciones técnicas no reembolsables, e información macroeconómica del país utilizada como base para la toma de decisiones de inversión, precisó Correa.

Explicó que esta unificación en la presentación de datos económicos y financieros del país permitirán escalar posiciones en el índice del Instituto Internacional de Finanzas (IFF, por sus siglas en inglés), que evalúa la relación que este tipo de entidades públicas desarrolla con los inversionistas y cómo difunde y publica sus datos.

Panamá inició en 2011 su relación con el IFF para la difusión de datos a los inversionistas de acuerdo a sus recomendaciones de transparencia, que miden 44 variables.

Fuente noticia: http://newsinamerica.com/pdcc/panama-lanza-nueva-plataforma-de-transparencia-y-educacion-financiera/

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Guatemala: Maestros salen en búsqueda de los niños que no van a la escuela

Guatemala / 25 de enero de 2017 / Fuente: http://www.soy502.com/

El Ministerio de Educación anunció el inicio de un proceso para realizar el Censo Nacional Escolar que determine cuántos menores se ausentan de las clases de preprimaria y primaria a nivel nacional.

Para ello, la cartera solicitó a los maestros del territorio que colaboraran durante diez días llegando «de puerta a puerta» en su territorio asignado.

En total, los maestros han realizado esta labor complementaria a sus labores educacionales incluido el fin de semana y en turnos de tarde. De esta forma se garantiza que impartan sus clases con normalidad.

Óscar Hugo López, ministro de Educación, quiso reconocer públicamente la disposición de los maestros en esta labor ya que en algunos casos han tenido que entrar en lugares peligrosos.

«Ha habido coordinación con líderes locales, asociaciones de padres de familia para que les den acompañamiento para entrar en zonas de riesgo», señaló el ministro.

El objetivo es poder tener datos para desarrollar acciones a través de programas sociales.

Verónica de Spross, de Empresarios por la Educación, señaló que es importante conocer este dato porque la ausencia escolar es un grave problema para el futuro del país.

Por ello mencionó que los datos pueden estar sobreestimados porque no se conoce la población exacta del país y la tasa de nacimiento ha disminuido.

Por su parte, el titular de la cartera detalló que se calcula que unos 200 mil niños no asisten a clases de preprimaria y 300 mil se ausentan de la primaria.

Resultados preliminares

El trabajo de campo terminará esta semana, después de 10 días de su inicio. En la primera semana, el ministro ya detalló algunos casos que se han encontrado.

«Hay familias que tienen varios hijos que no van a la escuela y que tampoco están registrados en el Registro Nacional de las Personas (Renap)«, adelantó.

Además comentó otros casos de trabajo infantil y otras familias donde solo van los varones a la escuela.

Fuente noticia: http://www.soy502.com/articulo/guatemala-le-planta-cara-al-absentismo-escolar-31313
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