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Diez propuestas literarias para promover la cultura de paz en el mundo

¿Cómo puede que en pleno siglo XXI todavía podemos presenciar en directo a través de los medios de comunicación de todo el mundo algo como el ataque de Rusia a Ucrania? Por más razones que buscamos no encontraremos la respuesta, tenemos memoria de guerras y conflictos del pasado, pero no aprendemos. Hay comportamientos humanos y sociales que siguen siendo del todo primitivos, e intereses económicos, políticos y de poder que siguen teniendo demasiado peso y fuerza. Todas las guerras son absurdas, comienzan sin sentido y acaban destruyendo todo lo bonito que tenemos: las ciudades, las casas y la propia vida.

En esta selección de libros de literatura infantil y juvenil queremos promover la cultura de paz, el diálogo y la diplomacia como única forma posible para resolver conflictos. Hay títulos que hablan de guerras ridículas y de guerras crudas, del derecho de toda persona a vivir en paz y en libertad, de familias refugiadas que huyen del dolor y la tristeza, de la solidaridad y la empatía que debería existir siempre entre los humanos, y también de un canto a la esperanza con una recopilación de reivindicaciones pacíficas que nos demuestra que sin armas y violencia también se pueden conseguir cambios.

Sin agua y sin pan

De Luis Amavisca y Guridi
Editorial Nube Ocho
Edad recomendada: A partir de 4 años

Los problemas más complejos a veces se pueden explicar y solucionar de la forma más sencilla posible, y de esto las criaturas saben un montón. Este libro es un claro ejemplo de ello. En nuestro mundo hay muchos territorios divididos por hilados espinosos, muros y fronteras. En esta historia vemos dos pueblos separados, uno tiene agua y otro tiene pan. Con la alambrada se han convertido en personas egoístas y avariciosas. Por eso cuando uno necesita agua y otro pan para poder vivir, sólo tienen la estúpida respuesta de “Lo siento, el agua está en nuestra casa” y “Lo siento, el pan es nuestro”, respectivamente. Así vemos a una humanidad absurda, injusta e incapaz de compartir. Sólo los niños y niñas de estos pueblos saben ver más allá y darán una lección magistral a los adultos.

Una buena costumbre

De David Paloma y Mercè Canals
Editorial Bambú

Edad recomendada: A partir de 5 años

Pablo es un niño muy especial y está convencido de que puede detener la guerra cercana a su casa. Cuando estaba en la barriga de su madre ya se le veía pacífico y razonable. Su premisa es que cualquier conflicto puede arreglarse si se dialoga. De hecho, en su pueblo la gente tiene la buena costumbre de sentarse en torno a una mesa grande para hablar y no paran hasta que llegan a un acuerdo. Al ser un niño no todo el mundo se lo toma en serio, hasta que un día decide actuar e ir al campo de batalla con una bandera blanca. Allí levanta el dedo y pide permiso para hablar. Después de una larga conversación con los soldados de ambos bandos, Pau consigue detener el enfrentamiento. Un precioso cuento que nos enseña el valor del diálogo y la palabra como antídotos contra cualquier guerra.

Sinfronteras

De Imapala
Editorial Libros del Zorro Rojo
Edad recomendada: A partir de 5 años

¿Te imaginas un mundo sin fronteras? Esta propuesta de la editorial Zorro Rojo es un libro-juego que nos invita a reflexionar sobre el mundo y la absurdidad de las fronteras y los muros que han trazado los gobernantes y los poderosos. Encontraremos una selección aleatoria de 45 países, representando a todos los continentes. Su encuadernado en forma de espiral nos permitirá realizar nuevas combinaciones con las banderas y nombres de todos los países. Este libro juego carece de edad, perfecto para interactuar y ser creativos en cualquier momento. ¿Una buena herramienta para soñar e imaginar en familia un mundo nuevo porque, al final, qué sentido tienen las fronteras?

 

Podrías

De Joana Raspall e Ignasi Blanch
Editorial Takatuka
Edad recomendada: A partir de 5 años

Un gran recurso para trabajar la empatía y la solidaridad en los niños y niñas para con los refugiados es precisamente el poema Podries de Joana Raspall. No hace demasiado, la editorial Takatuka le transformó en álbum ilustrado muy bien acertado de la mano de Ignasi Blanch. El color de la piel, la lengua, la comida, la ropa, los juegos… todo podría ser distinto si hubiéramos nacido en otro sitio. Algunas cosas podrían ser mejores, otras peores, pero sabemos a ciencia cierta que todos somos seres humanos con sentimientos comunes y necesidades comunes, y que nadie se salva nunca de posibles desgracias. Y como bien dice el final del poema: “por todo esto piensa, que importa tener las manos bien abiertas, y ayudar a quien viene huyendo de la guerra, huyendo del dolor y de la pobreza. Si tu estuvieras nacido en su tierra, la tristeza de él podría ser tuya”. Esta sencilla reflexión sobre la condición humana en forma de poema, dirigida a pequeños y mayores, es un homenaje emotivo a todas las personas que han tenido que abandonar involuntariamente su casa.

Imagine

De John Lennon y Jean Jullien
Editorial: Flamboyant
Edad recomendada: A partir de 5 años

 

Hay canciones inmortales que, aun pasando los años, tienen su vigencia asegurada. Una es la mítica Imagine de John Lennon. Un canto universal a la paz, la libertad y la tolerancia. Ahora podemos leerla en este álbum ilustrado donde una paloma mensajera creada por Jean Jullien es el encargado de trasladar este mensaje tan valioso en todo el mundo. En cada página también se encuentra el texto de la canción en inglés. El prólogo corre a cargo de Yoko Ono que remarca «Imagine es un alegato lleno de fuerza, escrito con un amor impresionante y profundo por la humanidad y su futuro». Además, los derechos de autor derivados de la venta de este libro se darán en Amnistía Internacional.

 

Refugiada. La odisea de una familia

De Tessa Julià y Anna Gordillo
Editorial La Galera
Edad recomendada: A partir de 6 años

 

Ésta es la historia de una niña que debe huir de su casa, del país, con su familia convirtiéndose en refugiada. Sus ilustraciones en tonos azules nos transportan a imágenes tan reales que llegan a dañar. Un libro imprescindible para hablar en los niños de la dura situación que viven cada día los refugiados a través de las preguntas inocentes de la niña protagonista. Una parte de los beneficios de la venta de este libro se dan en la ONG de rescate de refugiados Proactiva OpenArms.

El deshielo

De Riki Blanco
Editorial: A buen paso
Edad recomendada: A partir de 6 años

Una vez había dos pueblos enfrentados desde tiempos inmemoriales. Una noche de frío ambos tienen la misma idea y se conquistan mutuamente. ¿Cómo se arreglará esta situación? Es entonces cuando llega el turno de los grandes gobernantes para encontrar solución al conflicto y pactar el intercambio. Pero, como ocurre demasiado a menudo en política, no se ponen de acuerdo y sólo se llevan la contraria. Los habitantes deben continuar con sus vidas e intentan rehacer su día a día, mientras esperan una solución que nunca llega. Un libro que nos habla de fronteras, de reyes incapaces de gobernar y de cómo al final, es el pueblo y la vida cotidiana la que deshilaza los conflictos.

People Power.

Protestas que han cambiado el mundo

De Rebecca June y Ximo Abadía
Zahorí Books Editorial
Edad recomendada: A partir de 6 años

A lo largo de nuestra historia ha habido reivindicaciones pacíficas que han servido para conseguir mejoras sociales y defender los derechos humanos en distintos países del mundo. En este libro encontrará una recopilación de las más destacadas como la Marcha del fango de las mujeres que pedían el voto femenino en el Reino Unido de 1907, la Marcha de la Sal de Gandhi, la Caída del Muro de Berlín, los Fridays for Future de Greta Thunberg o el movimiento Black Lives Matter. Un claro clamor a la esperanza y al inconformismo, ideal para recordar a los más jóvenes que la conciencia del poder de la gente es una herramienta clave para provocar cambios. Porque cuando las cosas no son como nos gustaría que fueran siempre las podemos cambiar, sólo hace falta que nos unamos todos para ser más fuertes. Una propuesta ilustrada de la mano de Ximo Abadía que ha sabido capturar escenas de cada una de las reivindicaciones y escrita por Rebecca June, que estudió Cultura de la Paz en la universidad y ahora se estrena con este magnífico álbum.

¡Huye!

De Marek Vadas y Daniela Olejníková
Barbara Fiore Editora
Edad recomendada: A partir de 8 años

Un viaje fantástico contado en primera persona por un niño que debe huir de su país con su padre y su extravagante perro Alan. El protagonista corre y recorre el mundo buscando un nuevo hogar. Por el camino pasarán por diferentes pueblos habitados por seres que personifican las cualidades que llevan a los prejuicios hacia lo extraño y diferente, o la falta de empatía hacia el otro. Su destino final será un campamento de refugiados. Una novela gráfica de ilustraciones a todo color que muestra la cruda y desolada realidad de muchos niños refugiados.

Pax. Una historia de paz y amistad

De Sara Pennypacker
Editorial Nube de Tinta
Edad recomendada: A partir de 12 años

Un relato sobre el amor, la confianza, la lealtad en un escenario de guerra que no deja indiferente al lector. Peter es un niño que ha criado desde que era un cachorro Pax, un zorro. Son dos amigos inseparables hasta que la guerra llega a su casa. Su padre se alista en el ejército y antes de irse al campo de batalla debe dejar a su hijo en casa del abuelo. Pero Peter no podrá irse con su fiel amigo y obligado por su padre, abandona a su amigo en el bosque. Los dos protagonistas no saben vivir uno sin otro. Peter le añora y sufre por su zorro. Por su parte, Pax es un animal domesticado y sobrevive como puede en medio de un territorio salvaje esperando a que su compañero vuelva a buscarlo. Por último, Peter se escapa y se lanza a la aventura cruda y real de atravesar un país en guerra para reencontrarse con Pax. Un viaje iniciático donde tanto el niño como el animal evolucionan y crecen, demostrando que hay amistades que resisten pase lo que pase. Un libro aclamado por la crítica y galardonado con varios premios.

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España: La manifestación ‘Andalucía se construye con lo público’ reivindica «la defensa de los derechos» a sanidad y educación

La manifestación ‘Andalucía se construye con lo público’ reivindica «la defensa de los derechos» a sanidad y educación

La manifestación ‘Andalucía se construye con lo público’, convocada por la Plataforma Andalucía 28F con el apoyo de formaciones como Unidas Podemos o Adelante, –marca refundada por Anticapitalistas, Primavera Andaluza, Izquierda Andalucista y Defender Andalucía tras el cisma vivido en dicho grupo parlamentario–; ha contado con la participación de los líderes de los citados partidos y la asistencia de unas 1.600 personas, según cálculos de la Policía Nacional consultados por Europa Press.

Los portavoces de Unidas por Andalucía, Martina Velarde (Podemos) y Toni Valero (IU), han participado en la manifestación, celebrada desde la Puerta de Carmona hasta el Palacio de San Telmo, sede del Gobierno andaluz.

Martina Velarde, coordinadora de Podemos Andalucía, hizo un llamamiento «a la celebración, pero también a la reivindicación en la defensa de los derechos y de los servicios públicos» en un momento en el que «pilares básicos de la autonomía y del autogobierno, como son el sistema andaluz de salud y el sistema educativo andaluz, que tanto trabajo y esfuerzo han costado construir, están en peligro por las políticas privatizadoras de PP y Cs en el Gobierno andaluz».  Velarde ha deseado así «que este 28-F sea el último con las derechas en el Gobierno de Andalucía».

Por su parte, el coordinador de IU, Toni Valero, ha explicado que «las derechas no creen en el autogobierno» y que «Andalucía les viene grande», mostrándose convencido de que «el cambio político en Andalucía está en marcha».

También ha cargado contra el Gobierno del popular Juanma Moreno Bonilla y del Partido Popular por «su negacionismo con los servicios públicos y con la protección del medio ambiente» que ha supuesto «traicionar las conquistas del pueblo andaluz» y ha hecho un llamamiento para detener «los planes de privatización» del PP en Andalucía.

Desde Unidas Podemos han destacado así el papel de Andalucía como «tierra de paz», manifestando el «no a la guerra» por la invasión rusa de Ucrania y contra «el ultranacionalismo y el militarismo que están devastando a los pueblos de Europa», en palabras de Valero, que ha señalado la «convicción pacifista» como «seña de identidad del pueblo andaluz».

Teresa Rodríguez, portavoz de Adelante Andalucía, ha expuesto de su lado que «la clave política» para afrontar los retos socioeconómicos de la región es que la misma cuente con «voz propia en el Gobierno de la Junta, el Congreso de los Diputados y en Europa».

Y es que según avisa, «los 61 diputados» andaluces en el Congreso ejercen su función con intereses más en favor «de sus partidos que de esta tierra»; mientras los gobiernos autonómicos «sólo son andalucistas cuando» en Madrid gobierna un partido ajeno al propio

Fuente: https://www.europapress.es/andalucia/noticia-manifestacion-andalucia-construye-publico-reivindica-defensa-derechos-sanidad-educacion-20220228152727.html

 

 

 

 

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Lapbook del cuerpo humano

Lapbook del cuerpo humano

Recomendando nuevamente la página de Neoparaiso.com, ya que en esta ocasión ofrece una colección de tarjetas para elaborar un lapbook del cuerpo humano.

El sistema óseo, sistema nervioso, el sistema cardiovascular y el sistema muscular acompañan este paquete de imágenes, que junto con las ilustraciones del niño y la niña ofrecen una atractiva forma de aprender sobre los sistemas y aparatos del cuerpo humano. Aquí en diarioeducacion.com existen otros materiales similares que te invito a consultar en el siguiente enlace.

Para descargar este material tienes que acceder a la página de neoparaiso.com, buscar entre el texto un pequeño símbolo de adobe acrobat, dar clic y acceder al archivo. El archivo se encuentra protegido con CONTRASEÑA (neoparaiso.com), así que tendrás que teclearla clave para poder visualizarlo.

No olvides compartir éste y otros de nuestros materiales a través de tus redes sociales.

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Ecuador: El 49% de los presos solo tiene educación básica y la mayoría son jóvenes

Antes de ser detenidos, la mayoría era comerciante, albañil o jornalero. Esos son algunos de los datos del perfil del recluso ecuatoriano, según una caracterización hecha por el Gobierno.
Todavía sin fecha para el censo oficial de la población carcelaria, el Directorio del Organismo Técnico de Sistema Nacional de Rehabilitación Social (DOT) desarrolló una caracterización de los presos en el país.

Este fue uno de los principales insumos para la política de rehabilitación social, que se presentó el pasado lunes 21 de febrero.

Según el documento, para establecer la caracterización, se utilizaron las cifras y bases de datos disponibles en el Servicio de Atención a Personas Privadas de la Libertad (SNAI). Aunque el DOT reconoció que estas estadísticas “no resultan del todo fiables”.

El SNAI tenía información sobre 261.656 presos. Pero, se excluyeron los registros de las personas que ya salieron de las prisiones, que tienen boletas de excarcelación y otras que por otras razones, como el fallecimiento, ya no forman parte del sistema penitenciario.

De esta manera, la caracterización se hizo con los datos de 40.108 detenidos, con corte a noviembre de 2021. Aunque, en algunas variables los registros son de meses anteriores.

El perfil de los presos

Las cifras utilizadas por el Directorio del Organismo Técnico de Sistema Nacional de Rehabilitación Social (DOT) se pueden dividir en dos áreas:

Identidad. Se estableció que el 94% de los detenidos son hombres y solo el 6% son mujeres.

Sobre las edades, la caracterización ratifica que los presos en Ecuador son -sobre todo- jóvenes.

El 44% tiene entre 18 y 30 años y el 31% entre 31 y 40 años. Es decir, más de la mitad de los presos está en plena etapa productiva.

Otro dato es el estado civil. El 56% está soltero y hay un grupo de 15.788 detenidos que están casados o en unión libre y de hecho.

La caracterización también abordó dos nuevas variables que no se habían analizado sobre los presos. La primera es que el 99% de los reclusos es heterosexual. Hay una minoría de 124 personas que tienen otras orientaciones sexuales e identidades de género.

La segunda nueva variable es la de autoidentificación étnica: el 89% de los reclusos se perciben como mestizos.

Educación y oficios

Otra realidad que ratificó la nueva caracterización de los presos es que su nivel de instrucción es, en general, bajo.

Más la mitad de la población carcelaria no cuenta ni con instrucción básica. Solo cuatro de cada diez tiene instrucción básica superior, secundaria o bachillerato. Y únicamente el 2,7% cuenta con estudios universitarios.

También se estableció una lista de los oficios que los presos ejercían antes de su detención. Entre los hombres hay más comerciantes, albañiles y jornaleros. Y entre las mujeres resaltan las amas de casa y las comerciantes.
Fuente: https://www.primicias.ec/noticias/en-exclusiva/perfil-presos-ecuatorianos/

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Un nuevo informe sobre el derecho a la educación revela las medidas que han tomado los países para aumentar la diversidad lingüística en la educación

La UNESCO acaba de publicar el informe From rights to country level action [De los derechos a la acción a escala nacional] (en inglés), que analiza los 82 informes presentados por los Estados Miembros de la Organización en el marco de la consulta reciente sobre la puesta en marcha de la Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza. Con motivo del Día Internacional de la Lengua Materna, las conclusiones del informe pueden ser particularmente pertinentes para poner de relieve los esfuerzos desplegados por los países en favor de la diversidad cultural y lingüística, y pueden convertirse en una fuente de inspiración en el contexto de la recuperación del aprendizaje.

En el marco de las consultas periódicas, se solicita a los Estados Miembros que entreguen un informe nacional sobre las medidas que han tomado con miras a la aplicación de este instrumento normativo, algo que brinda una excelente oportunidad para hacer un balance de los logros alcanzados, compartir las prácticas que pueden resultar interesantes a nivel nacional y recopilar las dificultades que han debido afrontar, vinculadas, por ejemplo, a las consecuencias de la pandemia de COVID-19. Durante los últimos 12 años, el número de informes comunicados por parte de los Estados Miembros ha aumentado de un 47%, algo que da fe de la importancia que conceden a este mecanismo de seguimiento.

La Convención expone claramente los derechos relativos a las lenguas. Conscientes de la importancia de las lenguas minoritarias, 41% de los Estados Miembros que presentaron un informe se han dotado de leyes o reglas que garantizan el derecho de las minorías nacionales a estudiar en su lengua materna –algunos inscribieron incluso este derecho en la Constitución. El informe indica que los países garantizan una enseñanza en lenguas minoritarias o vernáculas, de acuerdo con las necesidades de las poblaciones locales, y difunden la educación bilingüe multicultural e intercultural formando a docentes en materia de “competencias lingüísticas, comunicacionales, culturales, sociolingüísticas y pedagógicas” en lenguas minoritarias. Del 47% de los países que presentaron un informe sobre la adaptación de los programas de enseñanza a las necesidades de las minorías, algunos citaron la creación de programas escolares específicos en la lengua materna de las minorías nacionales y de las comunidades autóctonas.

Los refugiados y los migrantes deben hacer frente a múltiples obstáculos en materia de educación, incluido desde el punto de vista lingüístico. El 52% de los países que presentaron un informe proporcionan cursos de lengua para facilitar la transición al sistema educativo del país de acogida.

A pesar de los progresos alcanzados, las conclusiones del informe indican que cuando la enseñanza se imparte en una lengua distinta de la materna, por ejemplo, en el caso de los migrantes, el aprendizaje es muy difícil y su rendimiento es bajo. Al respecto, el 40% de los alumnos a escala mundial, no tiene acceso a una enseñanza en la lengua que hablan o comprenden.

Las medidas nacionales basadas en los derechos que se han tomado para que cada educando pueda recibir una educación en su lengua materna favorecerán la inclusión y reducirán las desigualdades en el ámbito de la educación, en particular para la recuperación del aprendizaje. La tecnología puede ser útil para promover la educación multilingüe y apoyar el desarrollo de un aprendizaje de calidad para todos, un aspecto que fue abordado por la iniciativa sobre la evolución del derecho a la educación. Ante la movilidad creciente y el riesgo de la desaparición de ciertas lenguas, llegó el momento, ahora más que nunca, de integrar plenamente la diversidad lingüística en la educación.

Fuente: https://www.unesco.org/es/articles/un-nuevo-informe-sobre-el-derecho-la-educacion-revela-las-medidas-que-han-tomado-los

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Venezuela: Estudiantes de la UCV volverán a clases bajo la modalidad semipresencial

América del Sur/Venezuela/04-03-2022/Autor(a) y Fuente: www.elnacional.com

El consejero universitario Jesús Mendoza señaló que se redactará un documento en el que se hará un llamado para que la comunidad universitaria, de forma voluntaria, regrese a las aulas.

El Consejo Universitario de la Universidad Central de Venezuela (UCV) aprobó durante la sesión del 2 de marzo el retorno a las aulas bajo la modalidad semipresencial, tras casi dos años de clases a distancia por la pandemia.

La información la dio a conocer en Twitter el consejero universitario de la UCV, Jesús Mendoza, quien señaló que se redactará un documento en el que se hará un llamado los estudiantes para que, de forma voluntaria, regresen a los salones.

«Acaba de terminar el Consejo Universitario. Después de más de 2 horas de discusión y debate en el punto del retorno a la semipresencialidad, se emitirá un documento donde se hará un llamado a la comunidad universitaria a la semipresencialidad de manera voluntaria», señaló Mendoza.

Desde el año pasado, el Movimiento Estudiantil de la UCV estaba solicitando a las autoridades universitarias la vuelta a clases presenciales, debido a que el aprendizaje de carreras como Medicina y Odontología se habían visto afectados.

Además, reclamaban que ante la falta de estudiantes y personal, la infraestructura de la casa de estudios se encontraba en abandono. Esto provocó que algunas áreas, entre ellas los alrededores del Aula Magna, se convirtieran en espacios donde los indigentes hacían vida. El campus también fue objeto de múltiples robos.

El año pasado, una comisión presidencial liderada por Delcy Rodríguez, vicepresidenta del gobierno de Nicolás Maduro, recuperó 24 edificios de la UCV, lo cual representa una capacidad de 480 aulas y 180 salas de baño.

Sin embargo, la rectora Cecilia García Arocha denunció que estas obras estaban siendo usadas como propaganda política y destacó que las remodelaciones eran una deuda que el Estado venezolano tenía con su principal casa de estudios, a la que, a su juicio, sometió por más de 13 años a «presupuestos miserables» que fueron disminuyendo hasta el punto de confiscarlos y no ser entregados como determina la ley.

Fuente e Imagen: https://www.elnacional.com/venezuela/estudiantes-de-la-ucv-volveran-a-clases-bajo-la-modalidad-semipresencial/

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Minedu: Algunas regiones adelantarán el inicio de clases presenciales para el 14 y 21 de marzo. Perú

América del Sur/Perú/04-03-2022/Autor(a) y Fuente: rpp.pe

El ministro Rosendo Serna indicó también que los maestros y personal administrativo ya han regresado a las instituciones educativas desde el 1 de marzo para el inicio de las clases presenciales.

El ministro de Educación, Rosendo Serna, anunció este miércoles que ha recibido confirmación por parte de algunas regiones sobre el adelanto del inicio de las clases presenciales antes de la fecha indicada en un inicio por el sector, el 28 de marzo.

“En lo que respecta al sector Educación, está planteado el inicio del año escolar, las clases específicamente, para el 28 de marzo. Pero con agrado hemos recibido la comunicación de las regiones que han adelantado las fechas de inicio de clases para el 14 de marzo y 21 de marzo”, sostuvo el ministro en conferencia de prensa.

A fines de febrero, el ministro indicó que, en Moquegua y Tacna, algunas instituciones educativas iniciarían el año escolar el 14 y 21 de marzo.

Retorno de maestros

El ministro Rosendo Serna aseguró también que las condiciones están dadas para el regreso a las aulas de los estudiantes. Precisó que en vísperas ya se registró el regreso de los docentes y personal directivo a las instituciones educativas.

“Es necesario precisar también que ayer siendo el primer día hábil de marzo, ya los docentes contratados y el personal directivo han estado en las instituciones educativas. Hoy, al haberse cumplido los 30 días de vacaciones que corresponden al personal nombrado, ya se han integrado al trabajo también”, dijo.

“Tenemos la información, que es la primera información que hemos recibido, sobrepasa el 95 % de maestros que se han reincorporado a sus instituciones educativas conjuntamente con el personal directivo”. Añadió.

Postura del Gobierno

Por su parte, el jefe del Gabinete Ministerial, Aníbal Torres, aseguró que las clases serán necesariamente presenciales y que es una prioridad para el Gobierno la educación de los niños en el país.

“En cuanto a la vuelta a clases, necesariamente las clases van a ser presenciales. Porque nosotros estamos convencidos, como lo están en los países desarrollados, que no hay mejor riqueza que la cultura impartida a nuestra niñez especialmente y a nuestra juventud”, sostuvo.

Fuente e Imagen: https://rpp.pe/politica/gobierno/minedu-algunas-regiones-adelantaran-el-inicio-de-clases-para-el-14-y-21-de-marzo-noticia-1390205

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