Author: Noticias

Page 4577 of 6179
1 … 4.575 4.576 4.577 4.578 4.579 … 6.179

OCDE destaca que Colombia tuvo los mayores avances en educación

Noticias

América del Sur/Colombia/8 de diciembre de 2016/Fuente: economiahoy

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) destacó hoy los logros alcanzados por Colombia en las pruebas PISA, en las que este país fue uno de los que más avanzó a nivel mundial en el mejoramiento de la educación. «Este día debe ser de celebración en el país. Los protagonistas de este gran logro alcanzado por Colombia son los alumnos, quienes han conseguido un verdadero éxito», dijo la directora adjunta de Educación y Competencia de la OCDE, Monserrat Gomendio.

En un mensaje grabado por el director general de la OCDE, Miguel Ángel Gurría, felicitó a los estudiantes y destacó que los resultados son el fruto de transformaciones cruciales en el sistema educativo colombiano a lo largo de los últimos años. Colombia fue uno de los tres países, entre 71 en los que se hace la medición, que mejoró su desempeño en lectura, ciencias y matemáticas, gracias a las políticas emprendidas por el gobierno del presidente Juan Manuel Santos.

«El acceso a la educación se ha más que duplicado y la esperanza de vida escolar se ha aumentado en dos años. El verdadero éxito es aumentar el número de alumnos matriculados y mejorar su desempeño», expresó Gurría. Entre 2012 y 2015, el mejoramiento en ciencias alcanzó 17 puntos, dijo el director general de la OCDE. «Para darles una perspectiva de este avance, cada 40 puntos equivale a un año adicional o el equivalente a un año adicional de escuela».

«Cuando hablamos para redondear a 20 puntos, estamos hablando que se ha mejorado como si los alumnos hubieran ido seis meses más a estudiar», agregó.

Agregó: «estamos hablando de una mejora muy importante, que literalmente está sucediendo mientras hablamos de este asunto. Esto convierte a Colombia en el sexto sistema educativo que más rápido ha mejorado entre los países que participaron en Pisa 2015. Está entre los seis países que más mejoraron en términos relativos».

El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos PISA evaluó a jóvenes de 15 años tres meses a 16 años dos meses inscritos en una institución educativa (comúnmente en tercero de secundaria y primer grado de la educación media superior).

Las áreas a evaluar son lectura, matemáticas y ciencias, y con la prueba se busca identificar fortalezas y debilidades de los sistemas educativos nacionales e intenta detectar los factores asociados al desempeño educativo.

Participaron 72 países y economías (35 miembros de la OCDE). Las muestras evaluaron a 540 mil estudiantes seleccionados al azar.

Fuente: http://www.economiahoy.mx/internacional-eAm-mexico/noticias/8011795/12/16/OCDE-destaca-que-Colombia-tuvo-los-mayores-avances-en-educacion.html

Imagen: s04.s3c.es/imag/_v0/770×420/1/9/e/educacion-reuters-770.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

España: Denuncian falta formación universitaria para atender superdotados en escuelas

Noticias

Europa/España/8 de diciembre de 2016/Fuente: la vanguardia

– Los pedagogos catalanes han alertado hoy de que las universidades catalanas no ofrecen formación específica a los profesionales de la pedagogía para detectar y atender a los alumnos con altas capacidades intelectuales.

En declaraciones a Efe, la pedagoga Natalia Luján ha calificado de «desconcertante» que las altas capacidades formen parte del Plan de Atención a la Diversidad de los Centros Educativos y que, en cambio, «no haya asignaturas específicas en la formación universitaria del ámbito educativo».

Los profesionales de la pedagogía y la psicopedagogía que quieren formarse en el ámbito de las altas capacidades, «no tienen otra opción que hacerlo de manera complementaria y externa a la carrera universitaria», ha denunciado la pedagoga.

Luján es miembro del Grupo de Trabajo de Altas Capacidades del Colegio de Pedagogos de Cataluña (COPEC), que hoy ha hecho público un informe alertando sobre la falta de formación en este sentido para los profesionales de la pedagogía.

Las altas capacidades son todavía un tema» bastante desconocido», no sólo para la sociedad en general, sino también para los profesionales de la educación, ya sean maestros, profesores, pedagogos, psicopedagogos o psicólogos que trabajan directamente con alumnos», expone el informe.

Actualmente, en la mayoría de los planes de estudio de las carreras universitarias en España relacionadas con el mundo de la educación y de la pedagogía «no hay ninguna asignatura específica que trate las altas capacidades», advierte el informe.

El documento reconoce que en Cataluña «hay concienciación» sobre la necesidad de aprender a tratar las altas capacidades, y varias instituciones públicas y privadas organizan cursos, charlas y jornadas con el objetivo de formar a los profesionales de la educación sobre cómo detectar, identificar y atender a los alumnos con altas capacidades.

Señala el informe que la Universidad de Girona (UDG) ofrece el «curso de posgrado en diversidad, inteligencia y altas capacidades», de carácter semipresencial, que incluye prácticas en instituciones y que la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) lleva diez años impartiendo el curso «Diagnóstico y Educación de los Alumnos con Alta Capacidad».

De la mano del Colegio de Pedagogos y del Colegio de Psicólogos de Cataluña (COPC) el informe también remarca que a lo largo de estos año se han organizado las Jornadas Nacionales de Altas Capacidades, donde se han» analizado y debatido los temas que ocupan y preocupan tanto a padres como maestros y a toda la comunidad educativa».

Asimismo, el Grupo de Trabajo Interdisciplinario del COPC y COPEC ha elaborado de manera conjunta varios estudios sobre la intervención en el alumnado con estas características y sobre el bajo rendimiento de los alumnos con altas capacidades en secundaria y la aplicación de la creatividad en el aula.

El COPEC ha colaborado con el departamento de Enseñanza en el diseño de la «Guía de Detección y Actuación para el alumnado con Altas Capacidades», que se ha distribuido en las escuelas catalanas. Para seguir abordando la falta de formación de los profesionales de la enseñanza en altas capacidades, Luján ha explicado que el COPEC está elaborando «una maleta pedagógica con recursos de detección y abordaje de las altas capacidades cuando se dan con otros trastornos comórbidos» como el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) o Transtornos de Esprecto Autista (TEA).

La pedagoga ha explicado que el COPEC también está creando una herramienta educativa en formato de vídeo para que llegue a todos los profesores para «dar más visibilidad a los alumnos con altas capacidades en el contexto de una escuela inclusiva» y aumentar la detección de estos alumnos en los centros. EFE

Fuente: http://www.lavanguardia.com/vida/20161205/412417756050/denuncian-falta-formacion-universitaria-para-atender-superdotados-en-escuelas.html

Imagen: lawebdelestudiante.es/wp-content/uploads/2013/01/ninos_superdotados.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

Argentina queda fuera del ranking educativo PISA 2015

Noticias

América del Sur/Argentina/8 de diciembre de 2016/Fuente: el pais

Argentina ha quedado fuera de la mayor prueba mundial de calidad educativa, el informe PISA. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que reúne a los países de economías desarrolladas y a cargo de la evaluación, decidió no publicar los resultados obtenidos el año pasado en el país sudamericano por considerar que “la muestra no cubría la población objetivo, debido a la potencial omisión de escuelas del marco muestral”. Es decir que el gobierno de Cristina Fernández de Kirchner, en el poder cuando se realizó la prueba, excluyó ciertas escuelas y sumó otras en relación al listado presentado en 2012, año de la anterior edición de PISA. La OCDE entendió que estos cambios volvieron incomparables los datos trianuales del caso argentino y decidió excluirlo de la prueba.

«Esto tiene que ver con fallas graves en la metodología de la construcción de la muestra. Esta información la tenemos desde hace varios meses y dos organismos independientes ratificaron la opinión de la OCDE», dijo en una rueda de prensa el ministro de Educación, Esteban Bullrich. «La verdad que éste es el país que no queremos, ser noticia porque no hicimos las cosas bien. Esto se parece a ese país que no tenía compromiso con las estadísticas y la verdad, y ese es el país que vinimos a cambiar», agregó, en referencia a la gestión que antecedió a la presidente Mauricio Macri. El ministro confirmó que Argentina participará en la próxima prueba, pero «con la muestra correcta». «Hemos logrado al menos que los resultados se publiquen por separado. Pero no estamos en el ranking porque los datos no son comparables», admitió.

El kirchnerismo siempre tuvo una relación de tensión con la prueba PISA. En 2012, el ministro de Educación de entonces, Alberto Sileoni, amenazó con no participar. El argumento fue que la estandarización de las variables no toma en cuenta las particularidades de las poblaciones educativas locales, lo que explicaba que Argentina hubiese pasado del puesto 37 en el ranking de 2000, el primero que realizó la OCDE, al 53 en 2006 y al 58 en 2009. En 2012, Argentina se ubicó en el puesto 59 a nivel internacional y 6 en América Latina. Sileoni propuso abandonar la prueba, pero la decisión de la ciudad de Buenos Aires de participar con una muestra propia convenció al gobierno nacional de la necesidad de quedarse. Fue en el fondo una cuestión de disputa política: en 2012, el alcalde de Buenos Aires era Macri, hoy presidente, y el secretario de Educación era Bullrich, un férreo defensor de las pruebas de calidad educativas y hoy ministro.

El problema de la muestra tomada en Argentina en 2015 fue, según la OCDE, puramente estadísitco. “En Argentina, la prueba PISA fue implementada de acuerdo con los estándares operativos y las guías de la OCDE. Sin embargo, hubo una disminución significativa en la proporción de estudiantes de 15 años abarcados por la evaluación, tanto en términos absolutos como relativos”, sostiene el informe presentado esta mañana en Londres, sobre la base de los resultados obtenidos en 72 países. “Hubo una reestructuración de las escuelas secundarias en Argentina, lo que probablemente afectó la selección de escuelas listadas en el marco muestral”, añade.

La reestructuración a la que refiere la OCDE tiene que ver con la “desaparición” en términos administrativos de miles de escuelas primarias y secundarias que se fusionaron en un nuevo sistema. Esto alteró el listado de escuelas presentado por Argentina en 2015. Los cambios fueron suficientes para que la OCDE considere que los datos de este año no eran comparabales con los anteriores, aunque en ningún momento habló de una manipulación adrede, tendiente a mejorar la estadística. El exministro Sileone defendió el listado presentado por su administración. «No hemos mandado algunas escuelas que habíamos mandado en la muestra 2012 porque esas escuelas no existen más. Esta es una explicación técnica que deviene en una circunstancia política. Esas explicaciones nosotros se la dimos a PISA», dijo Sileoni a la radio argentina Vorterix.

El resultado de 2012 sobre Argentina había determinado que el 53,6% de los chicos de 15 años no superó el nivel mínimo de lectura y el 50,9% no entendió las preguntas relacionadas a temas científicos. En cuanto a Matemática, el 66,5% de los estudiantes no pudo resolver los cálculos de la prueba. El informe incluso alertó sobre el riesgo de abandono escolar. La discusión en Argentina creció ante la evidencia de que el país ya no era un ejemplo regional de calidad educativa,como en años anteriores, superado por países como Chile. Este año, Chile volvió a liderar entre los países de América Latina, seguido por Uruguay, Costa Rica, Colombia, México, Brasil y Perú. Sin embargo, ninguno de ellos logró superar la mitad de la tabla en la competencia global. Allí lideró Singapur, con 556 puntos, apenas por encima de Japón, Estonia, China Taipei y Finlandia.

Fuente: http://internacional.elpais.com/internacional/2016/12/06/argentina/1481025855_604873.html

Imagen: ep01.epimg.net/internacional/imagenes/2016/12/06/argentina/1481025855_604873_1481030487_noticia_normal_recorte1.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

Disminución del dolor con Musicoterapia

Noticias

8 de diciembre de 2016/Fuente el mundo

La Musicoterapia consiste en la utilización de la música con fines psicoterapéuticos, a través de sus elementos: sonido, ritmo, melodía y armonía. Esta disciplina es trabajada por profesionales musicoterapeutas y puede aplicarse en diferentes contextos que van más allá de una simple repercusión psicológica; uno de ellos es el tratamiento del dolor.

Desde la Ewha Womans University de Seúl, en Corea del Sur, la revisión de estudios realizados por un equipo de investigación desvela que incluir la música en tratamientos contra el dolor agudo o crónico puede ayudar a reducir las molestias, el nivel de estrés y la ansiedad, sobre todo, en pacientes con enfermedades graves como el cáncer. Concretamente, la autora del proyecto, Jin Hyung Lee, revisó 97 ensayos realizados entre 1995 y 2014, con un total de 9.147 participantes, comprobando que aquellas personas que recibían música escuchada en los ensayos terapéuticos valoraron su intensidad del dolor, en una escala del 1 al 10, un punto por debajo de aquellas personas que no fueron sometidas a intervención musical. Además, en siete de los estudios realizados fue detectada una disminución importante en el uso de analgésicos, respecto a los tratamientos donde no se utilizó ningún recurso musical.

La mediación de musicoterapeutas fue significativa en gran parte de este tipo de ensayos. Los programas de cursos en Musicoterapia cualifican a profesionales procedentes de campos como la pedagogía, la psicología o la educación para desarrollar pautas básicas de control terapéutico en diferentes ámbitos y a cualquier edad. En el caso de las unidades de dolor de centros hospitalarios y de cuidados paliativos, estas terapias ayudan a promover un sentido de esperanza para gestionar controlar el dolor de pacientes y redirigir su atención, mediante el apoyo para afrontar la enfermedad. Es por ello que tanto el dolor agudo, presente durante una lesión, como el dolor crónico, mantenido en el tiempo a pesar de la desaparición de la causa original, pueden apaciguarse aplicando terapias específicas de musicoterapia, que sirven como complemento al tratamiento sanitario recibido.

La oferta formativa en esta área abarca diversos cursos a distancia homologados, dirigidos a desarrollar modelos terapéuticos de intervención con música, con el fin de ayudar a personas con necesidades socio-afectivas, bien pertenezcan al plano infantil, al geriátrico o a otras circunstancias que los requieran.

Aquellas personas matriculadas en un master en pedagogía terapeútica o de cualquier otro sector afín, en alguna de las distintas modalidades de estudio disponibles, pueden acceder paralelamente a los estudios de musicoterapia para obtener una especialización que les capacite profesionalmente en la impartición de esta disciplina a nivel grupal o individual.

Fuente: http://www.elmundo.es/andalucia/2016/12/02/58414699e5fdeaa41f8b46a7.html

Imagen: e02-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2016/12/02/14806729137598.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

Trabajadoras de la Educación reflexionan sobre equidad de género, e incidencia en las Políticas Públicas

Noticias

Centro América/ Costa Rica/ 8 de diciembre de 2016/Fuente: ei-ie-al

Del 5 al 7 de Diciembre se llevó a cabo en Costa Rica el Encuentro Subregional de Centroamérica, México y República Dominicana de la Red de trabajadoras de la Educación, organizado por la Internacional de la Educación para América Latina. En la misma, participan distintos organizaciones sindicales de docentes quienes participan del análisis de coyuntura, la discusión sobre la violencia de género y los espacios de decisión dentro de los gobiernos y organizaciones y el llamado a la igualdad de mujeres y hombres. Puede ver fotos aquí

El 5 de Diciembre de 2016 inicio en Costa Rica el encuentro Subregional, con presencia de asistentes de los sindicatos afiliados a la Internacional de la Educación: ANDE y SEC de Costa Rica, CGTEN-ANDEN de Nicaragua, COLPROSUMAH,  COPRUMH, COLPEDAGOGOS y COPEMH de Honduras, STEG de Guatemala, SNTE de México; y ADP, AMPROTED y FAPROUASD de República Dominicana.

Al inicio de la actividad, Edgardo Morales, Secretario general del SEC, recordó la importancia de manejar información sobre coyuntura regional con enfoque de género. Por su parte, Gilberto Cascante, Presidente de la ANDE, recalcó la importancia de fortalecer la red de igualdad y de esta manera desarrollar conciencia en las mujeres y hombres. Cascante enfatizo en la importancia estratégica de esta Red de Igualdad para promover la democratización de las organizaciones de la educación.

Liliam Andino, integrante del Comité Regional de la IEAL,  se refirió a la violencia de género en Honduras, y la difícil situación que viven las mujeres en ese país.

Combertty Rodríguez, Coordinador general de la IEAL, recordó sobre la necesidad de definir y promover política sindical, teniendo en mente la perspectiva de género y la equidad, y en tal sentido indico que la Red de Igualdad es un instrumento estratégico de gran importancia para las organizaciones sindicales de la educación.

La actividad contó con los aportes de invitadas que expusieron sus análisis en el tema de género.  Rita Meoño, Investigadora y Profesora de la Universidad de Costa Rica, comentó sobre la necesidad de organizarnos, articularnos, y colocar el debate en la agenda pública.
También se refirió a la manera en que la sociedad patriarcal condiciona la escogencia de puestos y carreras por género.  «Solo estudios con perspectiva de género nos permitirán proponer en el ámbito político.» Afirmó Meoño.

Monserrat Sagot, Socióloga especialista en género y profesora de la UCR, reflexionó sobre datos alarmantes sobre la violencia hacia las mujeres en la región. Así por ejemplo comentó: » La agresión física es la causa del 50% las muertes de las mujeres en el mundo…hablamos de prevención del cáncer, pero no hablamos de esto..». Así mismo, mencionó la importancia no solo de la alfabetización y educación en las mujeres, sino que debemos promover un balance social y económico justo.

Gabriela Bonilla, investigadora de la IEAL, afirmó que  como sindicatos, tenemos que promover  la voz de un conjunto de personas que no están teniendo respuestas. Además indicó que para los sindicatos, debe ser fundamental  el accionar del Estado en función de la sociedad, pues los sindicatos tenemos la necesidad de conocer la política de Estado.

Durante el tercer día, las y los asistentes al encuentro elaboran mesas de trabajo, en las cuales se plantea llegar a conclusiones sobre la necesidad de la implementación de política pública y acciones concretas para promover equidad dentro de las organizaciones sindicales.

Fuente: http://www.ei-ie-al.org/index.php/1394-la-red-de-trabajadoras-de-la-educacion-de-la-internacional-de-la-educacion-para-america-latina-realiza-un-analisis-de-coyuntura-reflexiona-sobre-violencia-contra-las-mujeres-y-la-incidencia-en-las-politicas-publicas

Imagen: www.ei-ie-al.org/images/161207IEAL.png

Comparte este contenido:
Leer más »

Importancia de los musgos para el medio ambiente en Navidad

Noticias

Importancia de los musgos para el medio ambiente: lo que no sabías de estas pequeñas plantas.

Desde hace muchos años es común ver que una parte de los adornos navideños se compone de musgo, heno y otras plantas pero, ¿sabías que esta práctica está contribuyendo a aumentar la contaminación del medio ambiente y la erosión?

Musgo Phagnum falcatulum

¿Qué son los musgos?

Son plantas de amplia distribución mundial que viven en lugares húmedos o cerca del agua. Se encuentran entre los primeros organismos que colonizan las rocas, pues al crecer sobre ellas modifican su superficie, formando un sustrato en el que se pueden arraigar otras plantas de mayor tamaño.

Es frecuente encontrarlos a manera de alfombras en bosques húmedos, aunque también crecen sobre las ramas y troncos de todo tipo de árboles y forman parte de una extensa división de plantas que abarcan más de 20 mil especies en todo el mundo, llamadas biófitas (musgos, helechos, líquenes, etc.)

Beneficios e importancia del musgo para el ecosistema

Los musgos y otras briófitas desempeñan un rol imprescindible en los ecosistemas, debido a que:

  • Es capaz de retener hasta 20 veces su peso en agua, absorbiendo el exceso de agua mientras llueve y liberándola lentamente en tiempo de secas.
  • Interceptan, absorben y retienen los minerales disueltos en las aguas lluvias, permitiendo la incorporación de éstos en el ecosistema y disminuyendo su lavado hacia los ríos y mares.
  • Los musgos brindan hogar y protección a un sinnúmero de pequeños animales, especialmente invertebrados como insectos, arácnidos, rotíferos, nemátodos, moluscos y anélidos.
  • Sirven de material de construcción de nidos para varias aves y pequeños mamíferos, como el colibrí o picaflor (Sephanoidesgaleritus).
  • Muchas especies de briófitas tienen la habilidad de fijar nitrógeno atmosférico mediante colonias de bacterias, contribuyendo en gran medida con la incorporación de este elemento en el ecosistema.
  • Los musgos y plantas hepáticas ayudan la reforestación natural.

Musgo Ahrophyllum magellanicum

Se ha visto que en bosques lluviosos y en los ecosistemas dominados por el musgo Sphagnum, las comunidades de briófitas actúan como grandes esponjas que regulan el cauce de los ríos, protegiendo el suelo de inundaciones violentas y entregando agua constante durante los meses de verano a los ríos y arroyos que las desaguan.

¡Todo esto es destruido cuando usamos los musgos como decoraciones navideñas!

Recuerda que la extracción de los musgos tiene un fuerte impacto en el ecosistema, pues disminuye la humedad de los bosques, aumenta la erosión de los suelos y la contaminación ambiental.

Protege los musgos, heno (barba de palo) y los helechos arborescentes (troncos de helecho). No los extraigas. No los vendas. No los compres.

Alternativas para usar otros adornos navideños

Ilustración de un pesebre con musgo y con otros adornos navideños

Las decoraciones navideñas pueden ser tan variadas como lo es nuestra creatividad e ingenio. Aprovecha nuevos colores, texturas y combinaciones para crear adornos amigables con el medio ambiente.

Entre los muchos materiales que puedes usar se encuentra el aserrín natural, arena, piedritas, aserrín pintado, papel, cartón, tela, yute y todos aquellos materiales que tu imaginación te indique. También puedes aprovechar para convivir con tus hijos, haciendo nacimiento y decoraciones hechos con material reciclado.

¿Sabías que en países como España está prohibida su recolección directa y que en las tiendas se deben tener permisos para su venta?

En Ecuador, el gobierno emitió una ley que prohibe la explotación y venta de musgos y líquenes, pensando en estas fechas. Además, está prohibida la cosecha de palma de cera, que se usaba en Semana Santa.

Fuente: http://vinculando.org/ecologia/importancia_musgos_medio_ambiente_adornos_navidenos.html

Imagen: vinculando.org/wp-content/uploads/importancia-musgos-medio-ambiente.jpg

 

Comparte este contenido:
Leer más »

Costa Rica: Niños de El Guarco brillan en robótica

Noticias

Centro América/Costa Rica/8 de diciembre de 2016/Fuente: nacion.com

Un brazo robótico capaz de armar un cubo Rubic, una casa inteligente, ropa con sensores y un prototipo de silla de ruedas con pantalla son algunos de los nueve proyectos que 18 niños de la escuela Cacique Guarco de Cartago, desarrollaron en el programa Robótica Educativa.

Materiales como cartón, cajas de leche y unos dipositivos llamados arduinos, combinados con el ingenio de estos pequeños, fueron las herramientas con las que dieron sus primeros pasos en robótica, reveló Leda Mata, trabajadora social de esa escuela.

“Siento que lograron entender lo valioso que es el trabajo en equipo, el compartir las ideas y tener la tolerancia a aceptar una opinión diferente”, afirmó Mata.

El programa de robótica empezó en el mes de agosto y se trabajó en conjunto con la Escuela Nuestra Señora de Fátima de Cartago, que ya había participado en el programa en el 2015.

Los estudiantes del centro educativo Cacique Guarco asistieron a 10 lecciones en las que el profesor trató de ser un facilitador, pues la idea fue motivarlos a resolver problemas.

LEA: Diez equipos de Costa Rica viajan hacia Olimpiada Mundial de Robótica

“Estaba enfocado en que los participantes pudieran ir creando proyectos aplicados en la vida cotidiana”, afirmó Leda Mata.

Los niños de primer ciclo (de primero a tercer año y aula integrada) también participaron de la iniciativa, utilizando el kit de robótica WeDo y fue la profesora de informática la que se encargó de guiarlos.

Los escogidos para participar fueron alumnos con un alto desempeño académico, que como requisito debían mantener buenas notas durante el programa.

Este centro educativo ubicado en Tejar de El Guarco es de atención prioritaria para el Ministerio de Educación Pública, es decir, cuenta con niños en vulnerabilidad social, por lo que brindarles esta experiencia les ofrece un panorama más amplio de lo que pueden aprender y se convierte en una motivación extra.

Cultivando talento

El proyecto fue posible gracias a a $3.000 (unos ¢1.6 millones) otorgados por la desarolladora inmobiliaria Garnier & Garnier, para la compra de los equipos.

Laura Cruz, gerente de sostenibilidad de esa compañía explicó que son los desarrolladores de Zona Franca La Lima.

Fuente: http://www.nacion.com/tecnologia/avances/Ninos-Guarco-brillan-robotica_0_1602039789.html?utm_source=rss&utm_medium=rss&utm_content=2016-12-07&utm_campaign=rss-tecnologia

Imagen:

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 4577 of 6179
1 … 4.575 4.576 4.577 4.578 4.579 … 6.179