La Organización de Naciones Unidas (ONU) instó a los medios de comunicación del mundo a apoyar la campaña contra la violencia de género, a propósito de la conmemoración del Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres, el próximo 25 de noviembre.
La secretaria general adjunta de la ONU, Phumzile Mlambo-Ngcuka, espera que los medios “decidan prestar su poderosa voz a esta causa y colaborar en los esfuerzos mundiales dirigidos a eliminar la violencia contra las mujeres y las niñas”, escribió en una carta dirigida a los medios de comunicación citada por Prensa Latina.
Recordó que la campaña comenzará el 25 de noviembre y culminará el 10 de diciembre. La actividad cuenta con el apoyo de organizaciones públicas, de salud, feministas y grupos sociales. La campaña fue denominada Pinta el mundo de naranja: Pon fin a la violencia contra las mujeres y las niñas.
“El color naranja es un símbolo de un futuro más brillante sin violencia contra las mujeres” señaló Mlambo-Ngcuka según citó Prensa Latina.
Como parte de la jornada de actividades, informó que varios sitios emblemáticos del planeta serán iluminados con luces naranja y también tienen previsto movilizaciones, publicación de artículos en prensa, radio y televisión.
Indicó que el apoyo de los medios permitirá al mundo conocer los compromisos adoptados por cada nación para enfrentar y combatir este flagelo. “Se trata de una grave violación de los derechos humanos, una pandemia que debemos detener”.
El Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres fue establecido en la Asamblea General de Naciones Unidas en 1999, en homenaje a las hermanas Mirabal, tres activistas políticas asesinadas en 1960 durante la dictadura de Rafael Trujillo, en República Dominicana.
En 2014 la ONU llamó al mundo a utilizar el color naranja para mostrar solidaridad durante los 16 días que separan el Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer y el Día de los Derechos Humanos, que se conmemorará el 10 de diciembre próximo.
América del Sur/Argentina/Noviembre 2016/Noticias/http://laciudadavellaneda.com.ar/
El vicegobernador de la Provincia de Buenos Aires Daniel Salvador y el Ministro de Educación Alejandro Finocchiaro encabezaron el acto de premiación de la Olimpiada Ambiental Bonaerense, que se desarrolló en la Cámara de Senadores en La Plata, y que contó con más de 200 proyectos realizados por alumnos de 6º año pertenecientes a escuelas primarias de gestión estatal y privadas de unas 70 localidades.
Del encuentro, participaron, además, funcionarios del Ministerio de Gobierno, el director Ejecutivo del Organismo Provincial para el Desarrollo Sostenible (OPDS), Ricardo Pagola y el presidente de la Comisión de Medio Ambiente del Senado Provincial, Carlos Alfonso Coll Areco.
Ante los estudiantes reunidos en el recinto de la Legislatura, Finocchiaro remarcó: “La importancia de esta propuesta no es sólo concientizar sobre el cuidado del medio ambiente, sino, además, avanzar en el nuevo paradigma educativo que estamos impulsando, ya que éstos chicos son capaces de producir conocimientos con las estrategias que le proveen sus docentes pero principalmente con el uso de las nuevas tecnologías”.
Por su parte, Pagola, al hablar a los adolescentes destacó que “el cambio climático lo vamos a combatir con más educación ambiental y más conciencia ambiental. Estas medidas que estamos tomando junto con ustedes, están llevando a que día a día mejore la percepción de la problemática”.
De los 200 trabajos presentados, los ganadores fueron: en tercer lugar el Colegio Campo Verde de Benito Juárez por “Sembrando Conciencia”, consistente en la plantación de árboles en diferentes espacios públicos del distrito; el segundo puesto fue para la Primaria 5 de Tres Arroyos que ideó un programa para liberar de humo las playas, y el primero fue para el trabajo “Sachetero” del Instituto Modelo Manuel Belgrano de Merlo, que fue elaborado con sachets de leche reciclados con el fin de armar pilotos y mantas para personas en situación de calle.
El evento fue posible a partir de un trabajo mancomunado entre el Senado provincial, la cartera educativa, el Ministerio de Gobierno, OPDS y la Fundación Argentina Sustentable y la Autoridad del Agua.
Cabe recordar que el concurso tuvo como objetivo profundizar la relación entre la educación y el cuidado del medio ambiente entre los alumnos del nivel primario. En este marco, fueron realizados y presentados trabajos de alumnos de unas 70 localidades bonaerenses, de los cuales fueron seleccionados 10 proyectos de escuelas primarias de Junín, Benito Juárez, Chivilcoy, Tres Arroyos, Leandro N. Alem, Merlo, Suipacha, Adolfo Alsina, Pellegrini, y Las Flores.
Cabe destacar que un contingente de alumnos conformado por más de 40 chicos del interior de la provincia se encuentra desde ayer en la ciudad de La Plata. En la víspera del certamen final de la Olimpíada tuvieron la oportunidad de recorrer distintos lugares de la capital provincial, como la Catedral y el Estadio Único.
Firma de convenio
El encuentro fue el marco de la firma de un convenio entre el Senado y la Dirección General de Cultura y Educación, con el objetivo de articular actividades de cooperación institucional y asistencia técnica para el desarrollo de acciones conjuntas tendientes a fortalecer la calidad de la educación y desarrollar procesos que articulen el estudio, el trabajo, la investigación y la producción.
América del Sur/Venezuela/Noviembre 2016/Noticias/
El máximo dirigente de la Juventud del Partido Socialista Unido de Venezuela y diputado a la Asamblea Nacional, Héctor Rodríguez, encabezó el 1er Encuentro Nacional de Estudiantes Universitarios, celebrado este miércoles en los espacios del Teatro Bolívar de Caracas, el cual contó con la participación de delegados de todas las instituciones educativas del nivel universitario en el país.
Más de un centenar de delegados de las universidades autónomas tradicionales, universidades privadas, politécnicos universitarios y aldeas universitarias municipalizadas de la Misión Sucre del territorio nacional asistieron a este importante evento para agruparse y levantar las luchas generales de los estudiantes universitarios con más fuerza y capacidad organizativa.
Esta actividad se realiza por primera vez en la ciudad capital, con la finalidad de impulsar una organización donde puedan converger todos los militantes de la juventud del partido PSUV con todos los compañeros estudiantes y acompañar las políticas de todos los ministerios, en la que también participen federaciones, centros estudiantiles y aquellas personas que tengan legitimidad en su respectiva casa de estudios, de cara a las elecciones de delegados y delegadas del sector universitario.
Durante su intervención, el Coordinador Nacional de la Juventud PSUV, Diputado Héctor Rodríguez, se dirigió a la masa estudiantil para anunciar a nivel de todos los núcleos y las escuelas universitarias “la conformación de un equipo promotor que será el encargado de encontrar a los comunes, es decir, todo el que milite en la juventud del partido para reunirse y caracterizarlos por grupos, los estudiantes y sus problemáticas, así como el potencial de cada uno de ellos (…) La idea es buscarlos, integrarlos y sumarlos a nuestros objetivos, entre otros puntos”.
Seguidamente, el líder juvenil manifestó el compromiso que tienen de cumplir con una agenda de trabajo para buscar la unidad del chavismo, la unidad de los patriotas, aquellos quienes creen en la educación pública, en la actividad deportiva, actividades culturales y quieran a esta Patria, para que se incorpore a estos espacios con sus aportes e ideales.
Un encuentro para debatir las luchas y políticas en materia universitaria
“Durante este primer encuentro convocado para estudiantes, participaron líderes universitarios pertenecientes a la juventud del PSUV, así como dirigentes de diferentes universidades autónomas como la UCV, LUZ, ULA, donde también hemos incorporado a la Misión Sucre, sus líderes y estudiantes de la medicina integral comunitaria, además de la comisión de profesores universitarios de la juventud PSUV, para debatir junto con nuestro Coordinador Nacional Dip. Héctor Rodríguez, las luchas y políticas en materia universitaria”, así lo informó ante los medios de comunicación, el Comisionado Nacional de Movilización de la UCV, Antonio Galindez.
También agregó que tienen la tarea histórica, en este momento y en este año, de consolidar este Movimiento Estudiantil Universitario, donde se definieron diferentes tareas, siendo la primera de ellas, el “llamado a involucrar a todos los dirigentes universitarios que hacen vida en nuestra estructura política, para conformar equipos promotores en todas las universidades y en todos los núcleos, tal y como lo instruyó nuestro máximo líder juvenil, entre otros aspectos de interés”, expresó el dirigente universitario.
Finalmente, el Comisionado Nacional de Profesores Universitarios, Lenin Sosa, manifestó su complacencia por haberse instaurado el equipo promotor de los movimientos universitarios de la juventud del PSUV a nivel nacional.
“Hoy estamos una representación de las 54 instituciones universitarias de todo el país y queremos felicitar al movimiento estudiantil por su participación en este evento, por su compromiso con el Presidente de la República de Venezuela, Nicolás Maduro y, ratificar el mensaje que estamos construyendo para unificar la lucha estudiantil revolucionaria, para que sea también el movimiento profesoral, de trabajadores, de los egresados, de los obreros y de la educación media, integrantes en las mismas luchas universitarias en la defensa de la revolución con miras al próximo Congreso de la Patria, a realizarse en el presente año”, sostuvo.
Cabe destacar que el Diputado Héctor Rodríguez estuvo acompañado por líderes estudiantiles de diferentes casas de estudio del país, así como de la dirigente nacional de la JPSUV, Andreina Tarazón.
América del Norte/EEUU/Noviembre 2016/Noticias/https://theconversation.com/
The 2016 election campaign was arguably the most divisive in a generation. And even after Donald Trump’s victory, people are struggling to understand what his presidency will mean for the country. This is especially true for many minority groups who were singled out during the election campaign and have since experienced discrimination and threats of violence.
Yet, as geography teaches us, this is not the first time America has faced such a crisis – this divisiveness has a much longer history. I study the civil rights movement and the field of peace geographies. We faced similar crises related to the broader civil rights struggles in the 1960s.
So, what can we draw from the past that is relevant to the present? Specifically, how can we heal a nation that is divided along race, class and political lines?
As outlined by Martin Luther King Jr., the role of love, in engaging individuals and communities in conflict, is crucial today. By recalling King’s vision, I believe, we can have opportunities to build a more inclusive and just community that does not retreat from diversity but draws strength from it.
King’s vision
King spent his public career working toward ending segregation and fighting racial discrimination. For many people the pinnacle of this work occurred in Washington, D.C. when he delivered his famous “I have a dream” speech.
Less well-known and often ignored is his later work on ending poverty and his fight on behalf of poor people. In fact, when King was assassinated in Memphis he was in the midst of building toward a national march on Washington, D.C. that would have brought tens of thousands of economically disenfranchised people to advocate for policies that would ameliorate poverty. This effort – known as the “Poor People’s Campaign” – aimed to dramatically shift national priorities to the health and welfare of working peoples.
Martin Luther King Jr. speaking at interfaith civil rights rally, San Francisco Cow Palace, June 30, 1964.George Conklin, CC BY-NC-ND
Scholars such as Derek Alderman, Paul Kingsbury and Owen Dwyer have emphasized King’s work on behalf of civil rights in a 21st-century context. They argue the civil rights movement in general, and King’s work specifically, holds lessons for social justice organizing and classroom pedagogy in that it helps students and the broader public see how the struggle for civil rights continues.
These arguments build on sociologist Michael Eric Dyson, who also argues we need to reevaluate King’s work as it reveals the possibility to build a 21st-century social movement that can address continued inequality and poverty through direct action and social protest.
Idea of love
King focused on the role of love as key to building healthy communities and the ways in which love can and should be at the center of our social interactions.
King’s final book, “Where Do We Go From Here: Chaos or Community?,” published in the year before his assassination, provides us with his most expansive vision of an inclusive, diverse and economically equitable U.S. nation. For King, love is a key part of creating communities that work for everyone and not just the few at the expense of the many.
Love was not a mushy or easily dismissed emotion, but was central to the kind of community he envisioned. King made distinctions between three forms of love which are key to the human experience.
The three forms of love are “Eros,” “Philia” and most importantly “Agape.” For King, Eros is a form of love that is most closely associated with desire, while Philia is often the love that is experienced between very good friends or family. These visions are different from Agape.
Agape, which was at the center of the movement he was building, was the moral imperative to engage with one’s oppressor in a way that showed the oppressor the ways their actions dehumanize and detract from society. He said,
“In speaking of love we are not referring to some sentimental emotion. It would be nonsense to urge men to love their oppressors in an affectionate sense[…] When we speak of loving those who oppose us we speak of a love which is expressed in the Greek word Agape. Agape means nothing sentimental or affectionate; it means understanding, redeeming goodwill for all [sic] men, an overflowing love which seeks nothing in return. ”
King further defined agape when he argued at the University of California at Berkeley that the concept of agape “stands at the center of the movement we are to carry on in the Southland.” It was a love that demanded that one stand up for oneself and tells those who oppress that what they were doing was wrong.
Why this matters now
In the face of violence directed at minority communities and in a deepening political divisions in the country, King’s words and philosophy are perhaps more critical for us today than at any point in the recent past.
King’s vision can help bring communities together.Noah Berger/Reuters
As King noted, all persons exist in an interrelated community and all are dependent on each other. By connecting love to community, King argued there were opportunities to build a more just and economically sustainable society which respected difference. As he said,
“Agape is a willingness to go to any length to restore community… Therefore if I respond to hate with a reciprocal hate I do nothing but intensify the cleavages of a broken community.”
King outlined a vision in which we are compelled to work toward making our communities inclusive. They reflect the broad values of equality and democracy. Through an engagement with one another as its foundation, agape provides opportunities to work toward common goals.
Building a community today
At a time when the nation feels so divided, there is a need to bring back King’s vision of agape-fueled community building. It would move us past simply seeing the other side as being wholly motivated by hate. The reality is that economic changes since the Great Recession have wrought tremendous pain and suffering in many quarters of the United States. Many Trump supporters were motivated by a desperate need to change the system.
However, simply dismissing the concerns voiced by many that Trump’s election has empowered racists and misogynists would be wrong as well.
These cleavages that we see will most likely intensify as Donald Trump prepares to take the oath of office as the 45th president of the United States.
To bridge these divisions is to begin a difficult conversation about where we are as a nation and where we want to go. Engaging in a conversation through agape signals a willingness to restore broken communities and to approach difference with an open mind.
It also exposes and rejects those that are using race and racism and fears of the “other” to advance a political agenda that intensifies the divisions in our nation.
Asia/China/18 de noviembre de 2016/spanish.xinhuanet.com
Una directriz sobre educación, que incluyó artículos sobre cómo lidiar con el acoso, fue publicada a principios de esta semana, ya que China procura abordar la violencia entre los estudiantes.
El documento fue dado a conocer conjuntamente por nueve órganos, entre ellos el Ministerio de Educación, el Tribunal Popular Supremo, el Ministerio de Seguridad Pública y el Comité Central de la Liga de la Juventud Comunista.
Las escuelas deben ser conscientes de las consecuencias de la intimidación y los incidentes violentos en las escuelas, advirtió la guía.
Se sugirieron medidas en el texto que podrían mejorar la educación ideológica, moral, legal y psicológica de los alumnos.
Además, los funcionarios serán responsables de los incidentes graves de intimidación o violencia en áreas bajo su jurisdicción.
La directriz sugiere que los estudiantes con graves problemas de comportamiento deban ser transferidos a escuelas especiales adecuadas a sus necesidades o, en casos más graves, reciban sanciones administrativas o penales.
Además, los adultos fuera de la escuela, que instiguen, coaccionen y seduzcan a los estudiantes en actividades ilegales, serán tratados con severidad, según el documento.
Tomado de: http://spanish.xinhuanet.com/2016-11/12/c_135824539.htm
Many academics, including myself, have explored why free higher education is not economically viable in South Africa.
Money is not the only issue, though. Quality also matters. And the two go hand in hand. Students have hastened to conflate free education and access to quality education. But introducing free university education will not magically grant students access to quality education, nor employment in the marketplace. There’s a lot of work to be done to achieve this. And in my view this should take precedence over doing away with university fees.
This work will not only involve universities as institutions.
The starting point must be to improve the quality of basic and secondary education. South Africa’s basic education system faces serious problemsand has done so for years.
Added to this is the fact that universities have become increasingly bureaucratic as well as driven by the need to raise money from fees. This makes them ever more expensive and beyond the reach of the vast majority of South Africans. Universities must return to their core business of teaching, research and learning rather than focusing on profit margins.
And, last but not least, there needs to be a shift in students’ attitudes: they must begin to value their access to universities.
Basic education is a mess
The basic education system compares poorly with others on the continent. It fares even worse when compared globally.
The country has too few teachers; those who are in classrooms are frequently under qualified and perform badly. Teacher to pupil ratios are extremely high and many public schools – particularly those in rural areas – lack even basic infrastructure like desks and books.
Against this backdrop, the relatively small number of students who eventually manage to enter university education are naturally ill-equipped to handle the complex nature of knowledge construction at a tertiary level. They struggle with literacy and numeracy and are in no way ready to tackle university assignments.
So, fundamental change must happen in the basic education sector. It’s no use making higher education free for all if those entering the system are not able to cope with its demands.
Universities aren’t corporate houses
While it is necessary to overhaul the basic education system, South Africa needs to also transform its educational institutions and make them affordable.
This will involve not just equipping students with the skills the country needs, but also making degrees affordable. The cost of higher education in South Africa has risen phenomenally in the last two decades.
According to a 2016 survey, a standard Bachelor of Arts or Bachelor of Social Science costs anywhere from R14 000 to an average of around R35 000. This is far beyond the reach of most South African households. By comparison, a standard Bachelor of Arts at one of Kenya’s biggest public universities currently costs the equivalent of R14 000 for a year.
Higher education must be seen to be within the reach of poor students who aspire to it. Universities are not corporate houses that need to be obsessed by profits and income. It’s not appropriate that they focus on things like “management and efficiency techniques and professional support for accountability, measurement, ‘product control’ and assessment” instead of teaching and research.
Corporatisation of the higher education system has led South Africa down the wrong path. Too much money is spent on paying senior managers and remunerating bloated administrative units.
With the ever-growing decrease in state funding for higher education, the universities are forced to depend on student fees, donor funding and other sources. There may be some justification that universities are profit driven to pay for the increasing costs of higher educational institutions.
But all this comes at a cost to students and the academic programme. It’s time to return the academic agenda – teaching and research – to the centre of university life.
Rethinking protest
It’s also important to remember that access to education is a two sided coin. It’s not enough for universities to open their doors; the people entering must also value their access. Yes, universities have a lot of work to do to ensure they are transformed. But there must also be a change in the culture of students.
Students must realise that South Africa is no longer fighting an external enemy like the apartheid system. Instead, citizens are fighting within a system of democracy. This means that the way the country protests needs to be rethought. In the past the means for legal protest weren’t easily available. There are now appropriate structures and institutions to seek redress and put pressure through peaceful protest and through democratic negotiations. The destruction of infrastructure that’s been seen at educational institutions in recent months will only deprive the future generations of access to education.
Politicians have a major role to play in changing this culture of protest, as do parents, traditional leaders, NGOs and other religious and cultural institutions, such as churches.
Europa/España/17 de noviembre de 2016/Fuente: la razon
Mientras que los padres de la escuela pública defienden el “no” a los deberes, los de la católica todavía los consideran necesarios
Losporqués del «no» de los padres de la pública a los deberes
El papel pedagógico del docente o el tiempo libre del niño son algunas de las razones
El pasado fue el segundo fin de semana de la huelga nacional contra las tareas escolares, la cual ha sido iniciada y promovida por la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado (Ceapa). Esta reforzó el llamamiento a la negativa a hacer los deberes con un documento en el que explican los nueve porqués o razones que «demuestran que hablar de deberes escolares es hablar del modelo educativo» que hay que revisar.
Una educación integral Los deberes escolares vulneran el derecho «al esparcimiento, al juego y a participar en las actividades artísticas y culturales» -recogido en el artículo 31 de la Convención de los Derechos del Niño-. Un buen modelo educativo, afirman desde Ceapa, no puede poner en peligro los derechos del alumnado, vitales para su educación integral.
Derecho a la salud
Según la Organización Mundial de la Salud, las tareas escolares provocan los niveles de estrés más altos de Europa al alumnado español, así como un auge en patologías como dolores de cabeza o de espalda o alteraciones en los estados de ánimo.
Equidad
Suponen la renuncia a la atención individualizada, desatendiendo las necesidades personales de cada alumno y delegan parte importante del trabajo curricular en las familias, lo que se traduce en que se supedite la buena marcha del trabajo a que estas puedan, sepan y quieran atender a sus hijos con estas tareas.
Abandono escolar
Los deberes provocan que el alumnado llegue a aborrecer su proceso de aprendizaje y desconecte del mismo, lo que lleva muchas veces a querer abandonar los estudios antes de tiempo.
Autonomía pedagógica
Las tareas para casa solo tienen cabida en un modelo educativo que obliga a instruir en lugar de educar, lo que mantiene la apuesta en la memorización y no en el aprendizaje crítico y la aplicación de los conocimientos al mundo en el que se desarrollan. Para Ceapa, un buen modelo educativo debe potenciar la autonomía pedagógica del docente para que lo haga posible.
Imposible de abarcar
El trabajo para casa es consecuencia de un currículo sobrecargado que obliga al docente a trabajar contrarreloj desde el inicio del curso escolar. Este se justifica en la imposibilidad de abarcar todo temario en el horario lectivo que marca la legislación educativa.
Pobre función docente
Los deberes convierten a los docentes en meros preparadores para superar exámenes, empobreciendo su papel.
Demasiadosalumnos
Otra de las justificaciones para los deberes es la imposibilidad material de atender personalmente a todo el alumnado, debido al excesivo número de estudiantes en cada aula, así como por la escasez de recursos humanos para atenderlos de forma adecuada.
Educación en valores
Las tareas escolares invaden el tiempo de las familias y obliga a estas a renunciar a su papel educador al reducirse sus posibilidades de planificar actividades familiares con las que educar en valores de forma adecuada y un buen modelo educativo no puede trabajar contra la familia.
Defensa de las tareas de los que estudian en colegios católicos
Consolidar lo aprendido, trabajar la autonomía o ayudar al docente son algunas ventajas
A diferencia de los padres de la mayoría de los centros públicos, los de las escuelas católicas no secundan la huelga iniciada por estos y defienden el papel, la necesidad y la importancia de los deberes escolares. La Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos (Concapa) actúa actualmente como oposición a las reivindicaciones contra las tareas escolares y lo ha hace con un documento en la mano: «Oportunidades de los deberes escolares. Sugerencias y orientaciones».
Este, realizado por el Consejo Escolar de Castilla y León y emitido por la Consejería de Educación de la misma comunidad, busca los puntos de encuentros entre los actores principales de este tema -familias, profesorado y alumnado- y recoge en algunos de sus puntos las ventajas de realizar deberes en casa.
Refuerzo del vínculo entre hogar y escuela
Las tareas escolares también constituyen un vínculo entre el hogar y la escuela. Si se informa correctamente desde la escuela a las familias sobre la terminología correcta y la metodología empleada por los escolares, se anima al profesorado a crear tareas para casa que sean realistas, prácticas y relevantes, a poner otro tipo de actividades como deberes, por ejemplo, realizar investigaciones en las bibliotecas o practicar las mediciones en el desarrollo de tareas domésticas.
Baremo para el docente
Los deberes escolares proporcionan al profesorado una visión cercana a la comprensión y al trabajo desarrollado por el alumnado en el aula, así como para poder detectar los errores que en esta se cometan y enmendarlos. Asimismo, el estudio puntualiza que es preciso tener en cuenta que la eficacia de los mismos no aumenta proporcionalmente a la cantidad de deberes escolares que se asignan.
Influencia sobre el alumno
Los ejercicios para hacer en casa son una forma de mostrar al alumnado el camino para que aprenda a hacerse preguntas, a investigar e indagar, a ponerse retos y a buscar alternativas a las rutinas de ejercicios, sobre todo con la incorporación de las nuevas tecnologías.
Consolidación de lo aprendido en clase
La finalidad de los deberes no es otra que la consolidación del aprendizaje que los alumnos adquieren durante las clases de la mañana, siempre que estos estén adecuados al nivel educativo y al ritmo de aprendizaje por edad y habilidad del alumno.
Aprendizaje del trabajo autónomo
Se considera que los deberes ayudan al alumnado a desarrollar sus destrezas organizativas y la habilidad para trabajar de manera autónoma.
Memorizar no es malo
La memorización y la repetición de determinados procedimientos pueden resultar adecuados, ya que, aplicados a la realización de deberes escolares en casa, están encaminados a facilitar la comprensión de la materia que se imparte en clase y a sustentar el estudio autónomo del alumno.
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