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Perú: Sigue en la cola respecto a calidad educativa a nivel mundial

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América del Sur/Perú/Noviembre de 2016/Fuente: Gestión

En educación primaria, Singapur y Nueva Zelanda lideran la región, México y Chile acompañan al Perú en los últimos lugares, al ocupar los puestos 114 y 111, respectivamente.

En el último reporte de competitividad elaborado por el Foro Económico Mundial (WEF, por sus siglas en inglés), Perú se ubica en la posición 127 de 138 economías a nivel mundial, en calidad del sistema educativo.

El ranking de competitividad del WEF, sobre educación, evalúa, además de la calidad del sistema educativo, diversos indicadores. Por ejemplo, en educación primaria, se toman en cuenta tanto la tasa de escolaridad como la calidad del servicio educativo.

La tasa de escolaridad del nivel primario actual es del 92.8%, lo que ubica al país la posición 89 del ranking general y en la 19 (de 21) del bloque de economías del APEC.

La región y el mundo son liderados por China y Singapur, países en los que la tasa de escolaridad en el nivel primario asciende al 100%.

En cuanto a calidad de la educación primaria, Perú se ubica en la posición 131 siendo uno de los últimos en la región Asia-Pacífico. Singapur y Nueva Zelanda lideran la región, y México y Chile acompañan al Perú en los últimos lugares, al ocupar los puestos 114 y 111, respectivamente.

En educación secundaria, Perú registra una tasa bruta de escolaridad del 95.6%, ocupando la posición 62 del ranking y en la 13 del APEC.

Por el lado de la educación terciaria o superior, tiene una tasa bruta de asistencia del 40.5%, y está en la posición 13 a nivel de la región Asia Pacífico, pero en la posición 67 a nivel mundial. Los líderes del APEC, en lo que a tasa de escolaridad secundaria se refiere, son Australia, Nueva Zelanda y Canadá, y en educación superior son Corea del Sur, EE.UU. y Chile.

Existe un indicador que mide la calidad de la educación en ciencias y matemáticas. En este, Perú está calificado como muy pobre, entre las peores del mundo en la posición 133 a nivel mundial ocupando el último lugar dentro de las economías miembros del APEC.

Singapur sigue liderando a nivel global, mientras que Chile y México, junto a Perú, son las economías con peor desempeño y ocupan los lugares 108 y 120 a nivel mundial, respectivamente.

Acerca de conectividad de las escuelas, un tema importante a tratar en las reuniones del APEC, existe un indicador que mide la extensión del uso de internet en las escuelas para propósitos de enseñanza. El Perú ocupa la posición 88, a nivel mundial siendo la última economía dentro de la región APEC.

Fuente: http://gestion.pe/economia/peru-sigue-cola-respecto-calidad-educativa-nivel-mundial-2173999

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Costa Rica: Festival de la diáspora africana se lleva a cabo en Alajuela

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Centroamérica/Costa Rica/Noviembre de 2016/Autora: Natalia Villalobos/Fuente: El País

Voces jóvenes centroamericanas se reúnen  desde este viernes y hasta el 6 de noviembre en una jornada, en Alajuela, para compartir sus reflexiones sobre temas concernientes a la Afrodescendencia.

Sus presentaciones en la jornada son el resultado de un proceso realizado en cinco países de la región (Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá y Costa Rica), en el cual se prepararon para participar en el Concurso Internacional de Oratoria: Flores de la Diáspora Africana.

El concurso es abierto para estudiantes del sistema educativo de toda Centroamérica y participaron jóvenes entre 15 y 18 años de edad, en la inscripción que comenzó en el mes de junio.

Los ganadores de cada país disertarán, este 5 de noviembre, en el auditorio instalado en City Mall, de Alajuela, en Costa Rica. Los temas que serán abordados en cada una de las tres rondas del certamen son: El Decenio Internacional para los Pueblos Afrodescendientes, su importancia en un mundo diverso y la necesidad de lograr mayor equidad para todos los y las ciudadanos y ciudadanas.

Esta jornada es organizada por la Fundación Arte y Cultura para el Desarrollo, con el apoyo del Ministerio de la Presidencia, la Oficina del Comisionado Presidencial para Asuntos de la Afrodescendencia, Ministerio de Educación Pública, la Dirección Regional de Educación de Alajuela, la Coordinación Educativa, la Organización Internacional de las Migraciones y Cultural Centroamericana, SINART –Canal 13 y el Centro de Mujeres Afrocostarricenses.

Fuente: http://www.elpais.cr/2016/11/04/festival-de-la-diaspora-africana-se-lleva-a-cabo-en-alajuela/

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China: A crackdown on international-style education could make it harder for students to study abroad

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Asia/China/Noviembre de 2016/Fuente: Quartz

RESUMEN: China no sólo quiere librar la influencia extranjera de sus negocios, sino que también lo está sacando del salón de clases. La Comisión de Educación Municipal de Shanghai emitió el 19 de octubre un borrador de documento de política (enlace en chino) que obligaría a las escuelas primarias privadas y las escuelas intermedias a utilizar los currículos extranjeros para instituir grandes cambios, en nombre de la «soberanía educativa». «El desarrollo de las escuelas que utilizan los currículos internacionales ha salido de control, y atrajo la atención de las autoridades centrales superiores, [que] pide que las contramedidas lleven a cabo cambios», dice el documento. «Se prohíbe la importación completa de currículos internacionales», añade. El proyecto de propuesta no profundiza en detalles adicionales sobre qué tipos de materiales de enseñanza se verán afectados por las normas, si y cuando se aplican.

China doesn’t just want to rid foreign influence from its businesses—it’s kicking it out of the classroom, too.

 The Shanghai Municipal Education Commission on Oct.19 issued a draft policy document (link in Chinese) that would force private elementary schools and middle schools using overseas curriculums to institute big changes, in the name of upholding “education sovereignty.”

“The development of schools using international curriculums has gone out of control, and attracted the attention of upper central authorities, [which] calls for countermeasures to carry out changes,” the document states. “The complete importation of international curriculums is forbidden,” it adds.

The draft proposal does not delve into further specifics regarding what types of teaching materials will be affected by the rules, if and when they are implemented.

However, according to financial media outlet Caixin, one likely target (link in Chinese) would be the International Baccalaureate (IB), whose Primary Years Program for students aged three-to-twelve is required for all Chinese students hoping to attend high school in the UK. It is widely used in Shanghai’s private schools.

The draft law adds that elementary and middle schools must rid themselves of any foreign capital investment—a policy floated as early as 2004 (link in Chinese) in a law pertaining to foreign investment. Schools also must not be named after foreigners.

The proposed changes could throw a wrench into the aspirations of middle-class Chinese parents hoping to send their children to study overseas. As one of the cities with highest number of international schools (link in Chinese) in China, Shanghai is a popular transition destination (link in Chinese) for children looking to go abroad for high school and college.

China has been cracking down on “western values” in higher education since early 2015, with authorities pushing to revive Marxist education in schools (link in Chinese). Late last year, authorities in Beijing curbed programs (paywall) that help prepare children for overseas studies.

Chinese parents can spend between 60,000 yuan to 260,000 yuan ($8,850 to $38,350) on tuition fees for private schools that cater to families looking for Western-style education. Many of them are now worried that the regulations might “make the private schools like the free public ones,” according to Caixin (link in Chinese),

Wang Xiaodong, a commenter on China’s Twitter-esque Weibo platform, criticized the policy as a retrogression. “I used to think that I could put my child in China’s private international schools. Though pricey, it would be worth it if it prevents my child from being brainwashed. Now this single advantage is gone. Is the party pushing everyone to leave the nation?”

Fuente: http://qz.com/821667/a-crackdown-on-international-style-education-in-china-could-make-it-harder-for-students-to-study-abroad/

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UNICEF Irak: 9.700 niños han tenido que huir de sus hogares desde el inicio de la operación en Mosul

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Asia/Irak/Noviembre de 2016/Fuente: UNICEF

Al menos 20.700 personas se han tenido que desplazar de sus hogares desde que comenzó la operación para retomar Mosul el pasado 17 de octubre. UNICEF calcula que 9.700 de estas personas son niños que necesitan ayuda urgente. A medida que las familias y niños van llegando a los puestos de control, UNICEF está ahí para atenderlos.

“He conocido a madres e hijos que estaban tan aliviados de haber salido vivos; era evidente que habían sufrido tanto”, dijo Pernille Ironside, Jefe de Operaciones de UNICEF en Iraq, recién llegada de visitar el puesto de control en Nargizlia.

Muchos de ellos llegaban cubiertos de polvo, agotados, y se sentían inseguros sobre lo que iba a pasar después. Algunos iban descalzos. UNICEF se ha acercado a las familias para ver las condiciones en las que llegaban los niños y para saber si faltaba alguno de ellos.

A la llegada, las familias recibieron agua limpia para beber y alimentos con suplementos nutricionales para niños.

Un equipo de cuatro personas del gobierno local, apoyado por UNICEF, se ocupa de vacunar inmediatamente a los niños de entre 6 meses y 15 años de edad, contra la polio y el sarampión. Para muchos esta era la primera vez que eran vacunados desde hace dos años.

Las familias pueden quedarse hasta medio día en el punto de control antes de ser trasladados a un campamento de emergencia donde se les asigna a un albergue. Alli, UNICEF se asegura de que haya agua potable, duchas y letrinas limpias disponibles. UNICEF examina a los niños para conocer su estado de nutrición y que reciban el tratamiento adecuado. Un equipo móvil de UNICEF ofrece, además, atención psicosocial a los niños.

UNICEF además está preparando espacios temporales para la enseñanza y para que los niños puedan jugar en los campos. Muchas personas han huido y están en campos de desplazados, otras han decidido quedarse en sus pueblos que han sido retomados. UNICEF está adaptando su respuesta de emergencia para llegar a todas las poblaciones que necesitan ayuda.

En octubre, UNICEF entregó agua embotellada y suministros de higiene a más de 1.500 familias, y vacunó contra la polio a los niños en dos comunidades recién retomadas. Las condiciones de vida de las familias y los niños, tanto los desplazados como los que se han quedado en estas comunidades, son muy precarias. Las familias necesitan urgentemente agua potable y otros suministros esenciales.

“Mientras la situación continua extendiéndose, es importante que sigamos siendo muy ágiles y que adaptemos nuestra respuesta de forma que podamos ofrecer el mejor apoyo posible a las familias y niños que ya han sufrido tanto en estos últimos años”, concluyó Ironside.

Fuente: http://www.unicef.org/spanish/media/media_93028.html

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Uruguay: Maestro de Primera Infancia. La nueva carrera de formación docente entrará en vigor en el año 2017

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América del Sur/Uruguay/Noviembre de 2016/Fuente: Ministerio de Educación y Cultura

La Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) realizó el lanzamiento de una nueva carrera de Maestro de Primera Infancia –a través del Consejo de Formación en Educación (CFE)- que tendrá 4 años de duración, y una titulación intermedia a los 2 años, de Asistente Técnico en Primera Infancia. La nueva opción profesional, permitirá a estudiantes de todo el país formarse en el área específica de la educación en primera infancia, que en la actualidad comprende a 200.000 niños y niñas de 0 a 6 años.

Autoridades de la educación presentaron la nueva carrera de formación docente, Maestro de Primera Infancia, que entrará en vigor desde el año 2017.

El acto de lanzamiento, que se realizó en los Institutos Normales “María Stagnero de Munar y Joaquín R. Sánchez”, contó con la presencia del presidente del Consejo Directivo Central (CODICEN) de la ANEP, Wilson Netto, la consejera del CODICEN, Elizabeth Ivaldi, la directora general del Consejo de Formación en Educación (CFE), Ana María Lopater, los consejeros del CFE, Luis Garibaldi, Ana María Dibarboure y Edison Torres,  Esther Chalá, integrante de la Comisión del plan de la carrera, Ana Malajovich, de la Universidad de Buenos Aires, y la subsecretaria del Ministerio de Salud, Cristina Lustemberg.

Lopater indicó que “esta carrera viene precedida por muchos años de debate y es el resultado de un trabajo muy esforzado, impulsado a partir de un grupo integrado por representantes del Consejo de Educación Inicial y Primaria, de la Comisión Coordinadora de Educación Inicial, que elaboró un marco curricular para la primera infancia, de la Asamblea Técnico Docente del CFE, de representantes del CFE, los consejeros Garibaldi y Torres, quienes realizaron numerosas consultas y nutrieron la propuesta”.

La jerarca explicó que esta nueva formación docente responde a una política estatal que prioriza la universalización de la educación para 4 y 5 años, y que tiene como objetivo continuar avanzando en la escolarización de niños y niñas de 3 años.

“Ponemos en marcha esta carrera en un momento en que vamos hacia una nueva estructura docente, innovando en la marcha, mientras construimos el escenario futuro de un aprendizaje centrado en el alumno”, subrayó.

Por su parte, Garibaldi expuso la estructura de la carrera y narró cuál fue el proceso de construcción. “Esta carrera que encaramos con especificidad de 0 a 6 años, permitirá una atención pública y privada, formal y no formal, que excede a la política educativa y la comprende. Asumimos la educación y atención de estos niños como una obligación ética”, afirmó.

Explicó que la carrera se iniciará en 2017, y el primer año se dictará en 8 centros de todos el país: los Institutos Normales y los Institutos de Formación Docente (IFD) de la Costa, Pando, Florida, Paysandú, Tacuarembó, Rosario y Rocha. En tanto, tercer año se impartirá en los primeros cinco centros educativos mencionados.

Una de las características más destacadas de esta propuesta educativa de 4 años de duración, es que posee una titulación intermedia, a los 2 años, de Asistente Técnico en Primera Infancia. El educador se refirió a esta propuesta como un “hecho histórico”.

Para todos los niños

Chalá hizo énfasis en que esta carrera no se circunscribirá tan solo a los muros de los centros educativos tradicionales, sino que pretende alcanzar también, “a niños que acompañan a sus madres privadas de libertad o que por enfermedad no pueden asistir a un aula tradicional”. Por lo tanto, los educadores serán preparados para distintas situaciones que exceden la enseñanza tradicional, rompiendo con un modelo estrictamente áulico.

La consejera Ivaldi, recordó que desde 2006 comenzaron a preguntarse cómo debía ser la formación para la primera infancia. “Muchas personas se sumaron al debate y a impulsar la iniciativa. Hoy quiero homenajear a quienes impulsaron este cambio, a quienes necesitaron entusiasmarse y a quienes aún hoy siguen dudando de esta carrera, porque ellos nos hacen exigirnos más”, expresó.

“Uruguay tiene una riquísima historia de formación de maestros por la vía de la especialización. Empecemos por recordar a Enriqueta Compte y Riqué, que formó a los maestros antes de abrir su Jardín y otras propuestas de formación pioneras”, resaltó.

Primera infancia

Netto destacó el trabajo conjunto entre diferentes áreas del gobierno para conformar distintas iniciativas que redundan en la cobertura a un área específica, como es en este caso la primera infancia.

“Hay un gran eje orientador que consiste en establecer una política de primera infancia y eso significa acercar todas las visiones para poner en valor los derechos de nuestros niños y niñas”, sentenció. Además, informó que en la actualidad la cobertura educativa en el tramo de 0 a 6 años alcanza a 200.000 niños.

En tanto, Moraes expresó su satisfacción por la nueva carrera del CFE, que evidencia “el cumplimiento del plan quinquenal y un gran logro que nos permite felicitarlos con satisfacción por el largo recorrido de trabajo e intercambio”.

“Está muy claro qué se entiende por primera infancia y que la formación de quienes trabajan con esos niños en un tramo decisivo y particular, también tiene que responder a un título que sea el resultado de una formación inicial que los habilite a trabajar con ellos”, reflexionó.

La subsecretaria de Salud, señaló que en un país donde nacen aproximadamente 48.000 niños por año, es fundamental organizar y potenciar entre todos las políticas de primera infancia. “En Salud hemos trabajado históricamente en la importancia que tienen los primeros años de vida, a través de políticas integrales que valoricen y prioricen esta etapa vital, en la cual no solo se construyen las habilidades cognitivas, sino también las socioemocionales”, explicó.

Fuente: http://www.mec.gub.uy/innovaportal/v/95793/2/mecweb/maestro-de-primera-infancia?parentid=79771

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Nigeria: Dream Sports Africa Ready to Empower Youth Sports

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África/Nigeria/Noviembre de 2016/Fuente: All Africa

RESUMEN: Dream Sports Africa, organización sin ánimo de lucro con sede en Estados Unidos (ONG) registrada en Nigeria, ha puesto en marcha un programa de desarrollo juvenil que ayudaría a diseñar y gestionar el empoderamiento de los jóvenes a través del deporte en Nigeria. El lanzamiento que tuvo lugar en Abuja promovería el desarrollo físico, los poderes intelectuales y morales entre los jóvenes africanos a través de la educación deportiva. La fundadora y directora ejecutiva de Dream Sports Africa, Chenfa Dombin, dijo: «Nuestra meta es crear iniciativas de desarrollo deportivo que fortalezcan las capacidades y empoderen a los jóvenes africanos para futuras profesiones y por eso tenemos operaciones en Ghana, Liberia y queremos Hacerlo en Nigeria.

In order to help grow our youth sports in the country, Dream Sports Africa, a US-based non-profit organisation (NGO) registered in Nigeria has launched a youth development programme that would help design and manage youth empowerments through sports in Nigeria. The launching which took place in Abuja would promote physical development, intellectual and moral powers among African youths through sports education.

The founder and Chief Executive Officer, Dream Sports Africa, Chenfa Dombin, said, «Our goal is to create sport development initiatives that build skills and empower African youths for future professions and that is why we have operations in Ghana, Liberia and we want to do so in Nigeria.

According to Dombin, after completing his MBA studies in the University of Michigan in 2010 he worked with a Washington DC based international non-profit organisation for 5 years where as a Director of Youth Empowerment he designed and managed three innovative programmes that raised $3 million over 3 years for youth empowerment through basketball, athletics and peer mentoring programmes in Nigeria.

Today, these programmes have benefitted 15 secondary school Nigerians and over 5,000 youths in the FCT Abuja. We have also employed about 50 Nigerians as programme staff and coaches.»

Dombin said, «Launching Dream Sports Africa is the start of something big in Nigeria that will grow across Africa. I am humbled and honoured to be able to impact young Africans through sports. I was in their shoes not too long ago and so for me this work is driven by passion, purpose and giving back to my community».

In addition, President of the Nigerian Basketball Federation, Tijjani Umar, said, «Dream Sports Africa’s model emphasises grassroots development of sports as a way to access and impact Nigerians and African youths positively. Umar further said, this will help extend the impact of sports organisations like the NBBF and we look forward to partnering with Dream Sports Africa on several innovative youth empowerment through sports programmes in Nigeria.»

At the launching also was a country representative, John Anejo, who is responsible for all local operations, business development and programming. John is an experienced sports and fitness professional with a passion for young people.

Other dignitaries at the launch were, Deputy Minority Leader of the Nigeria House of Representatives, Honorable Chukwuka Onyema; Member of the Nigeria House of Representatives,

Honorable Gaza Gbefwi; Deputy Director Co-Curricular, Secondary Education Board, Victoria George; The minister of Youth and Sports was also represented at the event.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201611060060.html

Foto de archivo

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