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México: Evalúa Supervisión Escolar 03 de Educación Inicial del IEEPO, procesos de lecto-escritura a preescolares

ComunicadoOaxaca de Juárez, 9 de octubre. Con el fin de fortalecer los procesos de aprendizaje de los alumnos, 20 preescolares del tercer grado del Centro de Desarrollo Infantil Municipal de Oaxaca de Juárez “Guadalupe Orozco y Enciso”, participaron en la evaluación de lecto-escritura realizado por la Supervisión Escolar 03 de Educación Inicial del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO).

Seguros, participativos y tranquilos, los escolares de 5 años de edad, colaboraron en este diagnóstico educativo, el cual permitirá conocer el nivel de aprendizaje de las niñas y niños que cursan sus estudios básicos. La Supervisora de la zona escolar 03 de Educación Inicial, Ana Lilia Osorio Carrizosa, quien aplicó esta evaluación junto con la directora del plantel, Lidia Rivera Gómez, destacó la importancia de estas acciones para mejorar el aprendizaje de los escolares. Indicó que la Supervisión Escolar 03 de Educación Inicial, aplica esta evaluación a los 16 CENDI‘s que atiende, los cuales pertenecen al IMSS, ISSSTE, Tribunal Superior de Justicia del Estado, Municipal de Oaxaca de Juárez y particulares, en los que estudian 600 niñas y niños y a los que el IEEPO brinda el respaldo pedagógico. Señaló que la evaluación de lecto-escritura, de acuerdo al método de la pedagoga Emilia Ferreiro, se logra tener un diagnóstico de sus avances educativos y las formas que pueden ser respaldados por las maestras y las y los padres de familia. En el caso de los escolares del tercer grado del CENDI Municipal  Guadalupe Orozco y Enciso”, los resultados fueron excelentes, señaló debido a su favorable respuesta de aprendizaje y a la colaboración entusiasta durante el desarrollo de la evaluación. Osorio Carrizosa, indicó que con estas acciones se motiva a los docentes del nivel preescolar para que continúen con las investigaciones pedagógicas y actualización sus conocimientos, ya que el nuevo modelo educativo establece resultados favorables con una calidad educativa a favor de los estudiantes. Así también a que las y los padres de familia tengan una mayor participan en el proceso de enseñanza de sus hijos, por lo que en esta actividad asistieron como observadores de la misma. En esta evaluación asistieron además maestras y directivos de los CENDI’s de la Supervisión Escolar 03 de Educación Inicial de la ciudad de Oaxaca con el fin de que conocieran estos procesos para que sean aplicados en sus propios planteles.

Fuente: http://adnsureste.info/evalua-supervision-escolar-03-de-educacion-inicial-del-ieepo-procesos-de-lecto-escritura-a-preescolares-2000-h/.

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Chile: Convenio Senadis hacia la educación inclusiva

Chile / corresponsables.com / 12 de Octubre de 2016.

El convenio busca que busca contribuir a la inclusión social y a la equiparación de oportunidades de 471 niños y niñas en situación de discapacidad menores de 6 años.

riele Rossel, a la directora ejecutiva de Integra, «con este convenio podemos trabajar de una manera mucho más rigurosa en las necesidades educativas especiales diversas y, por lo tanto, ir concretando en el corto y en el mediano plazo todo aquello que hemos querido desarrollar en materia de inclusión. Además, este año hubo una importante inversión del gobierno de la Presidenta Bachelet superior a los 340 millones de pesos».

Por su parte, el director nacional del SENADIS, Daniel Concha, destacó que «hoy los jardines infantiles pueden estar ajustados, adaptados y por sobre todo, contar con las condiciones para recibir a niños y niñas con discapacidad, y al mismo tiempo recibir una educación de calidad, con iguales condiciones que cualquier niño o niña en Chile, y esto es fundamental para el futuro de una sociedad chilena más inclusiva».

«Los padres están muy contentos y entusiasmados por el tipo de apoyo que reciben los niños de parte de la fundación», aseguró la directora del jardín infantil Santa Anita, Alejandra Cordero.

Fuente:  http://chile.corresponsables.com/actualidad/convenio-senadis-hacia-la-educacion-inclusiva

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PERÚ: Ministros de Educación de APEC analizarán propuesta para lograr educación inclusiva

Perú / entornointeligente / 12 de Octubre de 2016.

 Los ministros de Educación del Foro Económico Asia Pacífico (APEC) revisarán la propuesta de estrategia para impulsar una»Educación inclusiva y de calidad? que asegure empleabilidad, innovación y competencias para las presentes y nuevas generaciones de estudiantes. La VI Reunión de los líderes de la educación de 21 economías integrantes de este bloque se inicia mañana en el Centro de Convenciones de Lima ubicado en San Borja será inaugurado por el ministro de Educación, Jaime Saavedra Chanduví. El jueves 6 culminará la cita con la adopción de una Declaración Conjunta, en la que se ratifique la voluntad de las economías de continuar trabajando por una educación inclusiva y de calidad, que permita a las nuevas generaciones afrontar los retos del mundo globalizado. Por ello, la propuesta considera fundamental incrementar las capacidades de los maestros en el uso de las tecnologías de la información y comunicación, así como el fomento de la investigación e innovación desde las escuelas de cada uno de las economías. La VI Reunión APEC de Ministros de Educación también permitirá el intercambio de ideas así como recoger experiencias referidas a los sistemas educativos que vienen generando importantes resultados, como es el caso de Corea del Sur, Australia, Canadá, Japón y Estados Unidos. En el encuentro estarán presentes representantes de organismos internacionales como el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). APEC es un espacio regional prioritario para la política exterior del Perú debido al intercambio comercial con países como China, Australia, Estados Unidos y México.  Está conformado por Australia, Filipinas, Papúa Nueva Guinea, Brunei, China Hong Kong, Perú, Canadá, Indonesia, Rusia, Chile, Japón, Singapur, China, Malasia, Tailandia, Corea del Sur, México,China Taipei, Estados Unidos, Nueva Zelanda y Vietnam. PERÚ: Ministros de Educación de APEC analizarán propuesta para lograr educación inclusiva

Con Información de Andina

http://entornointeligente.com/articulo/9045170/PERU-Ministros-de-Educacion-de-APEC-analizaran-propuesta-para-lograr-educacion-inclusiva

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Venezuela: Universidad de Ciencias de Salud sigue formando expertos en medicina.

Esta institución fue creada con el objetivo de formar médicos integrales, con educación gratuita y de calidad, para que a su vez contribuyan con la transformación universitaria, basados en el pensamiento revolucionario del Socialismo del siglo XXI.

América del sur/Venezuela/11.10.2016/Autor y Fuente:http://www.mppeuct.gob.ve/

Este sábado, se cumplen dos años desde la creación de la Universidad de las Ciencias de la Salud de Venezuela en la que se forman médicos integrales, enfermeros, bioanalistas, nutricionistas y demás expertos en las áreas de salud.

Esta institución fue creada con el objetivo de formar médicos integrales, con educación gratuita y de calidad, para que a su vez contribuyan con la transformación universitaria, basados en el pensamiento revolucionario del Socialismo del siglo XXI.

El presidente de la República, Nicolás Maduro, el 8 de octubre de 2014 firmó el decreto para crear esta institución en el marco de la Misión Alma Mater. Esta fecha fue escogida a propósito del Día del Médico Integral Comunitario, decretado por el Comandante Hugo Chávez en honor al líder revolucionario Ernesto «Che» Guevara, quien un 8 de octubre de 1967 cayó herido en combate, y un día después fue ejecutado en La Higuera, Vallegrande, Bolivia.

Ese día, esta casa de estudios fue formalmente instalada y entró en funcionamiento el 14 de junio de 2016, fecha del natalicio del Ché.

Su sede se encuentra en el edificio adjunto a la Maternidad Concepción Palacios, en Caracas, y cuenta con espacios ubicados en aldeas universitarias de la Misión Sucre, módulos y aulas de Medicina Integral Comunitaria, Comités Académicos Bolivarianos Estadales de Salud, Comités Académicos Bolivarianos Locales de Salud, Escuela Latinoamericana de Medicina Dr. Salvador Allende, y en el Instituto de Altos Estudios Arnoldo Gabaldón.

La Universidad de las Ciencias de la Salud está adscrita al Sistema Nacional de Salud Pública y se rige por los lineamientos del Ministerio del Poder Popular para la Salud. Su actual rector es Carlos Humberto Alvarado y el vicerector, Gregorio Sánchez.

Fuente: http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/universidad-de-ciencias-de-salud-sigue-formando-expertos-en-medicina

Imagen: http://www.mppeuct.gob.ve/sites/default/files/styles/medium/public/media/images/537.jpg?itok=LQxnsHWv

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Venezuela: En Mérida se inaugura Primer Congreso Internacional de Antropologías del Sur 2016

América del Sur/Venezuela/13de octubre de 2016/Fuente: ultimas noticias

El Congreso dará a conocer proyectos en el marco de los 16 Simposios disponibles con diferentes ejes temáticos.

 Durante el acto de inauguración del Primer Congreso Internacional de  Antropologías del Sur, 2016, realizado el lunes 10 de octubre pasado y que contó con la presencia de las autoridades universitarias, la antropóloga Jacqueline Clarac convocó a los asistentes a no ser “simples imitadores del los antropólogos del norte y a idear las antropologías del sur”.

El concepto fue presentado en 1993 por el antropólogo de la Universidad de Yucatán Esteban Krotz y fue en el marco de este Primer Congreso cuando se consolida la iniciativa de conformar una red con participación de homólogos africanos y latinoamericanos en la búsqueda de establecer nuevos métodos de investigación.

El mexicano señala que es necesario propiciar la reflexión para poder construir la Antropología del Sur mediante la transformación del sistema educativo que impone hoy  la especialización técnica y la exclusión de la mayor parte de la población, a fin de que comprenda su situación en el continente de mayor desigualdad.

El primer Congreso Internacional de Antropologías del Sur 2016  se desarrollará el resto de la semana para dar a conocer   proyectos en el marco de los 16 Simposios disponibles con diferentes  ejes temáticos.

Fuente: http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/comunidad/educacion/merida-se-inaugura-primer-congreso-internacional-antropologias-del-sur-2016/

Imagen: www.ultimasnoticias.com.ve/wp-content/uploads/2016/10/antropologia-del-sur.jpg

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Propuesta de reforma de la secundaria repercute en Brasil.

América del Sur/Brasil/11.10.2016/Autor y Fuente:http://agenciabrasil.ebc.com.br/

La propuesta de reestructuración de la escuela secundaria, anunciada el jueves (22) por el gobierno del presidente Michel Temer, está repercutiendo entre expertos y profesionales de la educación en Brasil, quienes creen que la Medida Provisional necesita acompañarse de más inversión en la carrera de los trabajadores, en las escuelas, y en la contratación de más profesores.

La intención del gobierno es que la enseñanza secundaria tenga, en los próximos tres años, mitad de la carga horaria de contenidos obligatorios, establecidos por los parámetros curriculares nacionales, que todavía están bajo discusión. La otra mitad de los contenidos sería flexible, con base en los intereses de los estudiantes y en las especificidades de las escuelas públicas en cada estado brasileño. Los alumnos podrán elegir entre algunas áreas: lenguas, matemática, ciencias naturales y humanidades.

Según Eduardo Deschamps, presidente del Consejo Nacional de Secretarios de Educación de los Estados, la reforma deberá ser lo más amplia posible para permitir la autonomía de los estados, que podrán, por ejemplo, crear escuelas especializadas. “Estamos entusiasmados porque es la primera vez que vemos el Ministerio de Educación decir que respetará el potencial innovador de cada estado en el proceso”, dijo.

Oscar Halac, director del Colegio Pedro II, una de las escuelas más antiguas del país, considera la reforma innovadora, pero dice que será necesario un período de ajuste. “Para nosotros, que no tenemos tradición de profesionalización, nos costará adaptarnos. Pero el hecho es que existe hoy una cierta distancia de los estudiantes respecto a la escuela, especialmente en la secundaria”, dijo. En Brasil, la secundaria está destinada a jóvenes de 16 a 18 años.

Según Halac, la medida tiene la virtud de ser un intento de mejora “tras algunos años sin ningún intento”. “Es una decisión que busca salir de la inercia. Es positiva. Lo que no es positivo es la falta de condiciones para que eso ocurra”, reflexionó.

El director abogó por la creación, entre las nuevas medidas, de un plan de carreras y formación para los profesores y por “clases más participativas y menos expositivas”. “No existe hoy un atractivo en la escuela que corresponda a la velocidad con que se proporciona la información que los alumnos tienen fuera de ella. Ya no es una generación que se contenta con estar sentada por cinco horas y ver un desfile de profesores que repiten verdades ya dichas”, dijo Halac.

Camila Lanes, presidenta de la Unión Brasileña de Estudiantes Secundarios, criticó el hecho de que la medida no fue discutida con los alumnos. “Atravesamos hoy una crisis muy grande en la escuela secundaria, desde la seguridad pública hasta el material didáctico. No es que el gobierno federal tiene la responsabilidad de resolver todos los problemas de las escuelas públicas, ya que muchos son responsabilidad de los estados”, dijo.

Ella reconoció que, sin embargo, hay puntos positivos en los cambios propuestos por el gobierno, en particular la libertad de que los estudiantes elijan parte de las asignaturas. “La propuesta es interesante, no se puede negar. Pero aún así creemos que el plan de estudios podría enfocar más nuestro desarrollo intelectual y ciudadano.”

La dirigente del Sindicato de Profesionales de la Educación de Río de Janeiro, Marta Moraes, también criticó la falta de diálogo con la categoría. Según ella, el sindicato defiende una formación general de calidad, que dé condiciones al estudiante de elegir la profesión que quiera. “Este tipo de medida, en principio, parece interesante, pero tomar una decisión así sin ningún tipo de discusión es muy malo. Tenemos problemas de infraestructura, de valoración de los profesores. Estamos estudiando la propuesta”, dijo.

Fuente: http://agenciabrasil.ebc.com.br/es/educacao/noticia/2016-09/propuesta-de-reforma-de-la-secundaria-repercute-en-brasil

Imagen: http://agenciabrasil.ebc.com.br/sites/_agenciabrasil2013/files/styles/interna_grande/public/fotos/1047041-1_23.09.2016_vca-0984.jpg?itok=ohxs1BZg

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Nicaragua: Contra el bullying, la solución en nuestras manos.

Atentos los padres ante el comportamiento de los hijos para establecer patrones y actuar a tiempo en caso de que sean víctimas de este tipo de maltrato.

Centro América/Nicaragua/11.10.2016/Autor y Fuente:http://www.lavozdelsandinismo.com/

Los medios de comunicación de nuestro país y las autoridades del Gobierno Sandinista han desarrollado en los últimos años campañas importantes para reconocer y evitar el llamado bullying, término que ha proliferado para definir el acoso escolar y cualquier toda forma de maltrato físico, verbal o psicológico que se produce, especialmente, entre escolares de forma reiterada y que se ha convertido en una lacra para la sociedad.

Pero solo el término cambió porque en realidad este mal ha afectado a la humanidad durante buena parte de su historia.

Mucho se ha hablado y explicado sobre este fenómeno que hoy prolifera en diferentes formas: el bullying verbal, el bullying indirecto, la agresión o el bullying cibernético.

Pero para hablar de bullying se deben analizar, primero, los perfiles que definen al acosador y al acosado. En el primer caso, uno de los primeros aspectos que lo distinguen es la necesidad de tener el dominio sobre otro para sentirse poderoso y ser reconocido. Generalmente carece de habilidades sociales y no muestra ningún tipo de empatía hacia el resto del grupo.

Vive, en el mayor por ciento de los casos, en medio de un hogar disfuncional y con proporción a la violencia, por lo que carece de autocrítica y manipula a su antojo la realidad. Por lo tanto, a la larga también se convierte en una víctima que necesita ayuda especializada.

En el segundo caso, el del acosado, una de las características con las que se le suelen identificar son la sumisión, la baja autoestima y la falta de personalidad segura.

Presenta una incapacidad absoluta para defenderse por sí mismo ya que, en el mayor porcentaje de casos, ha sido sobreprotegido por la familia y carece de autonomía. Hay casos más complicados y resulta cuando el acosado sufre de algún padecimiento o discapacidad física.

El agresor o acosador molesta a su víctima de distintas maneras y, a veces, ante el silencio, el miedo o la complicidad del resto de los compañeros. Es habitual que el conflicto empiece con burlas que se vuelven sistemáticas y que pueden derivar en golpes o agresiones físicas.

Los casos de bullying revelan un abuso de poder. El acosador logra la intimidación del otro que lo percibe como más fuerte, más allá de si esta fortaleza es real o subjetiva. Poco a poco, el niño acosado comienza a experimentar diversas consecuencias psicológicas ante la situación, teniendo temor de asistir a la escuela, mostrándose retraído ante sus compañeros, etc.

El fenómeno se ha convertido en una de las principales preocupaciones entre los pequeños y los adolescentes por lo que se hace imprescindible prestar atención a signos que pueden indicar que nuestros hijos están sufriendo acoso escolar.

Uno de los signos más característicos son los cambios de humor muy bruscos y el miedo a asistir a la escuela, razón por la que exponen excusas sin sentido. Ello conlleva, indudablemente, a que se reduzca notablemente el rendimiento escolar, un detalle también a tener en cuenta.

Lo más común es que se hable sobre bullying en niños, pero la verdad es que en cualquier momento de nuestra vida, en el trabajo, la familia, amigos y hasta en el lugar donde vivimos estamos expuestos a sufrirlo.

Pero, ante esta terrible realidad, ¿qué hacer? ¿Cómo actuar con nuestros hijos si tenemos la más mínima sospecha de que está padeciéndolo?

Y aunque sin dudas se produce una considerable rebaja en la autoestima, los especialistas recalcan que es muy importante hacerle ver a los niños que él no es el culpable de la situación y que en ningún caso la violencia es el camino para arreglar las cosas

Expliquémosle que todo el mundo va a tener su opinión, todos van a tener algo que decir y, si solo nos preocupamos ello, conseguiremos únicamente un enorme dolor de cabeza. Lo que importa es como nos sintamos con nosotros mismos, no solo como hacemos sentir a los demás.

En estos casos es importante que tu hijo sepa lo valioso que es, que no ha hecho nada para merecer estos abusos y sobre todo que te cuente cada una de las cosas que le pasan en su diario vivir. Trata de construir una relación sincera y honesta con tu familia.

Y una regla antigua pero que nunca pasa de moda: que intente tratar a los demás como le gustaría que lo trataran a él. Podría sonar bastante básico, pero, en lo que se refiere a la naturaleza humana, la respuesta más simple suele ser la correcta. Es así de sencillo.

Aunque la problemática del bullying crece cada día como un alud, nadie, absolutamente nadie, tiene que ser sometido a cualquier tipo de maltrato. Pero lo primordial responde a conseguir que la armonía sea una buena aliada en la lucha para conseguir una interacción más positiva en la vida real y en las hoy tan concurridas redes sociales.

Fuente: http://www.lavozdelsandinismo.com/curiosidades/2016-10-08/bullying-la-solucion-nuestras-manos/

Imagen: http://www.lavozdelsandinismo.com/wp-estaticos/2016/10/BULLYING.jpg?80dc4b

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