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1,5 millones de niños sufren desnutrición en Yemen y 2,5 están en riesgo de sufrir enfermedades diarreicas

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Mientras el conflicto continúa, UNICEF y sus aliados han conseguido llegar a los niños y mujeres en Yemen con servicios esenciales de salud y nutrición que pueden salvar sus vidas.

Del 24 al 29 de septiembre se ha llevado a cabo una campaña en todo el país, alcanzando a más de 600.000 niños menores de 5 años y más de 180.000 mujeres embarazadas y madres lactantes, con un conjunto de servicios de salud y nutrición que incluyen vacunación, suplementos vitamínicos, desparasitantes, análisis de desnutrición y tratamiento de las infecciones infantiles, así como atención prenatal y postnatal para las mujeres.

Más de 34.000 profesionales de la salud apoyados por 880 supervisores y monitores a través de los 333 distritos de Yemen usan 10.000 vehículos y otros medios de transporte como motocicletas, animales o simplemente caminando largas distancias y caminos difíciles para llegar a los niños y las mujeres en los rincones más remotos del país.

“Hemos aumentado nuestro alcance geográfico a todas las zonas del país, así como el número de veces que podemos hacer una difusión integrada. Como resultado hemos podido dar asistencia médica a las comunidades más difíciles de alcanzar, especialmente aquellas afectadas por el conflicto”, afirmaba el representante de UNICEF en Yemen, Julien Harneis.

Este esfuerzo sanitario llega en un momento crítico, el conflicto yemení ha dejado el sistema de salud y nutrición destrozado, poniendo las vidas de millones de niños y mujeres en riesgo.

“Con el sistema de salud pendiendo de un hilo, estos programas de difusión son de ayuda pero no sostenibles en el largo plazo. Las campañas de difusión no pueden atender por si mismas las necesidades médicas de la población, el sistema sanitario necesita ponerse nuevamente de pie con urgencia”, añadió.

Recientemente, el Ministerio de Salud anunció el agotamiento de sus recursos operativos básicos para el sistema de atención primaria. Esto significa que no será posible transportar suministros médicos, lo que incluye no poder hacer llegar las medicinas almacenadas a las unidades de salud más alejadas; no habrá combustible y electricidad para los refrigeradores de almacenamiento de vacunas y medicinas sensibles a las temperaturas; y los centros de salud no tendrán luz.

El número de niños en riesgo en Yemen es abrumador: 2,5 millones de niños están en riesgo de sufrir diarrea, 1,3 millones están en riesgo de infecciones agudas de las vías respiratorias y 1,5 millones están desnutridos, 370.000 de los cuales sufren desnutrición aguda grave.

UNICEF está aumentando su respuesta pero las necesidades humanitarias siguen siendo enormes. Desde enero, UNICEF ha apoyado la vacunación de más de 4,6 millones de niños contra la polio, el tratamiento de más de 133.000 niños contra la desnutrición aguda grave y más de 168.000 mujeres embarazadas y madres lactantes han recibido apoyo durante y después de su embarazo, incluyendo información sobre cómo atender a sus bebés y a sí mismas.

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Acerca de UNICEF
En UNICEF promovemos los derechos y el bienestar de todos los niños, niñas y adolescentes en todo lo que hacemos. Junto a nuestros aliados, trabajamos en 190 países y territorios para transformar este compromiso en acciones prácticas que beneficien a todos los niños, centrando especialmente nuestros esfuerzos en llegar a los más vulnerables y excluidos, en todo el mundo.

Fuente: http://www.unicef.org/spanish/media/media_92830.html

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10 campus universitarios comprometidos con el medio ambiente

Noticias

01 Octubre 2016/Autora: Cristina Bragana/Fuente: Ecoportal

Ser respetuoso con el medio ambiente es un reto para todos, incluso para las universidades. Son muchos los campus que se preocupan por el medio ambiente y ponen en marcha medidas ecológicas, ya sea el diseño de edificios que reduzcan el consumo energético, o simplemente pequeñas acciones cotidianas que ayuden a cuidar el planeta.

Uniplaces, el portal de alojamiento universitario, comparte 10 de los campus universitarios que han sabido aunar funcionalidad y eficacia teniendo en cuenta su impacto ecológico.

Universidad Autónoma de Barcelona (España)

La UAB es la universidad más ecológica del mundo, fruto de dos décadas de duro trabajo que ha dado como resultado una disminución energética de más del 60 % y una reducción del consumo de agua un 90 % inferior a otras construcciones de características similares.

Universidad de Lausana (Suiza)

Esta universidad envía los desechos de alimentos que se generan en sus instalaciones a granjas de la zona, para su reciclaje y posterior uso en la producción de fertilizantes orgánicos, así como biogás, lo que permite proveer electricidad a los municipios cercanos.

Universidad de Columbia Británica (Canadá)

Uno de los objetivos de esta universidad es fomentar la durabilidad y el respeto por el planeta. Sus edificios han sido diseñados para usar propiedades geotérmicas. Asimismo, ayuda a los comerciantes locales, ya que alberga un mercado de productos biológicos todas las semanas.

Universidad de Copenhague (Dinamarca)

Conocida como El faro verde, la Universidad de Copenhague es el primer edificio público de Dinamarca en neutralizar sus emisiones de carbono. Genere su propia energía, gracias a paneles solares que alberga, en su mayoría, bajo tierra.

Universidad de Oslo (Noruega)

Noruega es uno de los países más ecológicos del mundo, y buena prueba de ello son sus universidades. La UiO, situada en Oslo, lleva a cabo diversas medidas para cuidar el medio ambiente. Por ejemplo, pone a disposición de estudiantes y profesores puntos de recarga para vehículos eléctricos. Además, la universidad solo adquiere electricidad renovable y utiliza únicamente calefacción central.

Universidad Al Akhawayn d’Ifrane (Marruecos)

Esta universidad marroquí quiere convertirse en una de las más ecológicas del mundo reduciendo su factura energética. La piscina del campus se calienta gracias a quemadores de biomasa, y en la mayoría de los edificios se han instalado paneles solares y bombillas de tipo LED.

Universidad de Sussex (Reino Unido)

El desarrollo sostenible es muy importante tanto para esta universidad británica, como para sus estudiantes, que han puesto en marcha una iniciativa llamada freecycling. Se basa en el trueque y se trata de una tienda donde dejas cosas que ya no utilizas y te llevas otras que necesitas. Reciclaje, ahorro de energía y dinero… ¡todos salen ganando!

Universidad de Lille (Francia)

Las universidades francesas también se preocupan por el medio ambiente y en el campus universitario de Lille son ponis Shetland los encargados de cortar el césped. Esta técnica, además de ser buena para los animales, evita el ruido y la contaminación generados por las máquinas y ayuda a mantener la biodiversidad en el campus.

Facultad de Sostenibilidad, Universidad Estatal de Arizona (EE. UU.)

Además de ser la primera facultad de Estados Unidos dedicada a la investigación de los principios de la sostenibilidad , los edificios de la facultad de Sostenibilidad han sido diseñados para reducir el consumo de agua y de energía, combinando el uso de materiales reciclados y la producción de energía solar.

Universidad de Canterbury (Nueva Zelanda)

La Universidad de Canterbury está muy comprometida con el desarrollo sostenible y cuenta con huertos ecológicos donde los estudiantes pueden cultivar sus propias frutas y verduras. Dos de las cafeterías del campus sirven productos orgánicos y la mayoría de los edificios han sido construidos o renovados siguiendo normas ecológicas.

Fuente: http://www.ecoportal.net/Eco-Noticias/10-campus-universitarios-comprometidos-con-el-medio-ambiente

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Las diez claves de la educación en Japón

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Asia/Japón/01 de Octubre del 2016/ Autor: aulaplaneta.com

Infografía

El modelo educativo de Japón se caracteriza por su eficiencia y está estrechamente relacionado con las características culturales y sociales del país asiático, que mezcla el trabajo en equipo y la meritocracia. Además de alcanzar muy buenos resultados en pruebas internacionales como TIMSS o PISA, los expertos destacan la disciplina y la formación de alta calidad que logran sus estudiantes. De hecho, recientemente el ministro de Educación nipón ha anunciado que su sistema se exportará a otros países de Asia, Oriente Medio y África. Te explicamos cómo funciona la educación en Japón y qué características se encuentran detrás de su éxito.

 

DIEZ CLAVES DE LA EDUCACIÓN EN JAPÓN

  1. El currículo se establece a nivel nacional.El Ministerio de Educación, Cultura, Deporte, Ciencia y Tecnología (con la colaboración de profesores universitarios y el Consejo Central de Educación) fija las líneas básicas de todas las materias que se enseñan en los colegios japoneses, sus objetivos y contenidos. Salvo que se detecte alguna necesidad importante, estas directrices que deben seguir todas las escuelas del país se revisan cada diez años.
  1. La legislación educativa es muy estable y duradera.La Ley Fundamental de Educación que está vigente en el país data de 1947. La primera revisión se realizó en 2006, con el objetivo de incorporar disposiciones que promovieran el civismo, el respeto por la tradición y la cultura y el amor a la patria. Para adaptarse a las nuevas necesidades educativas se ponen en marcha Planes para la Promoción de la Educación, el último de ellos en 2013.
  1. La educación obligatoria es mayoritariamente pública y gratuita.Los niños comienzan el colegio a los 6 años de edad y la educación es obligatoria hasta los 15 años, aunque el 95 por ciento continúa hasta los 18. Hay cuatro niveles educativos fundamentales: primaria (elementary, de los 6 a los 12 años), secundaria inferior (lower secondary, hasta los 15), secundaria superior (upper secondary, hasta los 18 años) y universitaria. El 99 por ciento de los centros de educación primaria son públicos, al igual que el 90 por ciento de los centros de secundaria inferior y el 74 por ciento de los de secundaria superior. El Ministerio de Educación decide qué libros de texto se aprueban para cada nivel y, desde 1963, se distribuyen a los colegios gratuitamente.
  1. Hay asignaturas y también formación en valores.Además de las asignaturas básicas que se estudian en cada nivel educativo, los alumnos cuentan con materias como economía doméstica, en la que aprenden a cocinar o a coser, artes tradicionales japonesas, como la caligrafía (shodo) o la poesía (haiku), y cursos de educación moral. Se considera esencial que los alumnos desarrollen una conducta cooperativa, disciplina de grupo y respeto a las normas.
  2. El esfuerzo es esencial y la competitividad es alta.La sociedad japonesa considera que el éxito no depende de las habilidades o la inteligencia, sino que se consigue con esfuerzo. Esto se aplica también al ámbito escolar y los estudiantes trabajan ya desde niños en este sistema de meritocracia, con dos objetivos: lograr buenos resultados para tener mejores oportunidades de formación y empleo en el futuro, y ganar la aprobación del grupo y de su propia familia. La competitividad es alta, especialmente en los exámenes que permiten acceder a las mejores escuelas de secundaria superior y a las universidades más prestigiosas.
  3. Se prima la habilidad para resolver problemas.El currículo educativo japonés es muy completo y exigente en cuanto a contenidos, pero además tiene como base fundamental que los alumnos dominen la resolución de problemas y situaciones por sí mismos. Con independencia de la materia o asignatura, se busca que el estudiante no se limite a seguir un procedimiento o memorizar información, sino que comprenda cómo y por qué suceden las cosas. De este modo será capaz de aplicar el conocimiento en cualquier contexto. Esto mismo se defiende también en las empresas: para contratar valoran más las destrezas generales que el conocimiento o la experiencia en ese trabajo concreto, para el que ofrecen al trabajador la formación necesaria.
  4. En el colegio no solo se estudia.Además de asistir a las clases, los alumnos tienen que colaborar en diversas tareas como limpiar el centro o servir las comidas, que se toman en la propia clase. Para ello los estudiantes se dividen en grupos y trabajan juntos. El colegio también organiza multitud de actividades complementarias, como torneos deportivos, excursiones o salidas culturales, y clubes de actividades extraescolares muy variadas: deporte, música, arte, ciencia etc. Se considera que este tipo de actividades contribuyen a desarrollar la capacidad de resolver problemas, trabajar en equipo y colaborar por un fin común.
  1. Se estudia muchas horas y los deberes son habituales.Tanto los alumnos de la escuela primaria como los de secundaria inferior y superior tienen que hacer tareas a diario. Entre otros temas, deben practicar los kanji, los caracteres que integran el complejo sistema de escritura japonés. También hacen deberes durante las vacaciones de invierno y de verano, que suelen consistir en algún proyecto de su elección. El número de horas de clase es similar al de otros países, pero se invierten muchas horas en actividades extraescolares, clases de refuerzo y horas de estudio. Además, las vacaciones son más cortas: del 20 de julio al 31 de agosto en verano, diez días entre diciembre y enero y otros diez entre marzo y abril.
  2. Los maestros son muy respetados y están muy preparados.Históricamente, los profesores en Japón procedían de la clase Samurai y tenían una alta consideración en la sociedad. Aunque la profesión ya no es elitista, el respeto hacia los maestros se mantiene intacto. Además, es una de las profesiones mejor pagadas del país, por lo que hay muchos solicitantes para cada puesto, que gana el mejor. Por eso, los profesores suelen estar muy preparados y desde el Ministerio se exige la formación continua de los docentes, que deben renovar su certificado educativo cada diez años.
  1. Educar es trabajo de todos.El trabajo en equipo se premia en el aula, donde los alumnos que destacan ayudan a aquellos con más dificultades, y el profesor tiene a su alcance diferentes herramientas y posibilidades para apoyar a los estudiantes con problemas de aprendizaje (desde atención personalizada en el aula hasta clases extraescolares). Pero, además, esta implicación del grupo trasciende las paredes del aula, ya que los padres tienen la responsabilidad y el deber social de apoyar la educación de sus hijos en casa y recurrir a ayuda profesional cuando sea necesario. De hecho, el fracaso del niño en el ámbito escolar se considera también un fracaso de su entorno familiar. La comunicación entre docentes y padres es constante e individualizada.

 Fuente: http://www.aulaplaneta.com/2015/09/29/noticias-sobre-educacion/las-diez-claves-de-la-educacion-en-japon-infografia/

 

 

 

 

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Estudiantes colombianos producen toallas higiénicas y pañales con residuos de maíz

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América del sur/Colombia/01 Octubre 2016/Fuente: Ecoportal

Con el uso de residuos del maíz en la fabricación de pañales y toallas higiénicas, tres estudiantes de la Universidad Nacional sede Medellín encontraron la forma de aportar al desarrollo sostenible y a la preservación del medio ambiente.

Este proyecto es uno de los 10 finalistas del Premio Latinoamericano Gabriel Betancourt Mejía, en el cual compiten frente a otros de Argentina, Cuba y Brasil, elegidos entre casi 100 propuestas.

El equipo presentó en Bogotá el proyecto ante expertos que lo evaluarán para escoger los tres mejores. Esta propuesta, la cual se encuentra en su etapa inicial, nació en un semillero de investigación como un trabajo conjunto de Verónica Valencia y Sindy López, estudiantes de la Universidad Nacional sede Medellín, y Juan Pablo Vélez, del Instituto Tecnológico Metropolitano.

“Identificamos una falencia muy fuerte en Latinoamérica, porque según la FAO ningún país supera el 15 por ciento de material reciclado cada año, por lo que se generan muchos residuos orgánicos que son desaprovechados, pues aunque tienen un ciclo de degradación muy bajo no se utilizan para otros procesos”, explicó Alejandro Valencia, docente del semillero de investigación que acompaña a los estudiantes. Asimismo, se dieron cuenta de que los productos de higiene generan graves problemas ambientales por su largo proceso de degradación.

Según Valencia, en sus primeros dos años de vida, un niño puede usar en promedio de dos a cuatro pañales diarios, y una mujer puede utilizar 9.100 toallas higiénicas en toda su vida, pero una sola puede tardar hasta 500 años en descomponerse.

Los jóvenes decidieron producir estos elementos con residuos agroindustriales y eligieron el maíz porque de él se puede extraer buena cantidad de celulosa, elemento indispensable para la fabricación de pañales y toallas. “De la hoja se puede obtener el 40 por ciento de celulosa, y sabemos que la hoja no se usa para nada más”, añadió Valencia.

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Argentina: Docentes de todo el país pararon por la reapertura de paritarias.

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América del Sur/Argentina/ 01 Octubre 2016/ Fuente: Diario Hoy.

Trabajadores de la educación estatales, privados y universitarios reclamaron el llamado a una nueva discusión del salario y un aumento del presupuesto educativo. Desde el Gobierno reiteraron que no reabrirán paritarias.

Gremios docentes nacionales, provinciales, universitarios y privados realizaron ayer un paro nacional en demanda de la reapertura de paritarias y marcharon junto a trabajadores estatales y profesionales de la salud desde las inmediaciones del Congreso Nacional hasta el Ministerio de Educación.

“Quieren que el ajuste económico lo paguen los trabajadores y los más pobres. Este Gobierno tiene otras prioridades y no quiere invertir en educación pública”, disparó la titular de la Confederación de Trabajadores de la Educación (Ctera), Sonia Alesso, en el marco de la protesta, y advirtió que los conflictos que no se resuelvan ahora van a “complejizar el inicio del próximo ciclo lectivo”.

Por su parte, Eduardo López, secretario general de la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE), sostuvo que el ministro de Educación Esteban Bullrich, busca “la entrega de la educación pública a poderosos grupos económicos concentrados”.

En tanto, el titular del gremio de docentes bonaerenses (Suteba), Roberto Baradel, fundamentó la jornada de paro y movilización en la pérdida del poder adquisitivo de los salarios de los trabajadores. “No puede ser que el Gobierno le regale las retenciones a los sectores más ricos y poderosos de la Argentina y que los docentes sufran la caída de sus salarios, en el marco de un ajuste económico y del tarifazo en los servicios”, dijo.

Desde la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB) aseguraron que el paro tuvo una adhesión “de entre el 90 y el 95 por ciento en la Provincia de Buenos Aires”.

También formaron parte de la movilización los docentes universitarios de Conadu histórica, la Federación Nacional Docente y el Sindicato Argentino de Docentes Particulares (Sadop).

La postura oficial, inamovible

Desde el Gobierno nacional sostuvieron que “la paritaria docente no será reabierta, aunque continuará el diálogo sobre condiciones laborales”.

Fuentes oficiales dijeron que “en el último acuerdo paritario, que permitió que las clases comenzaran en tiempo y forma, se incorporó una cláusula que ata el monto del salario mínimo docente en un 20 por ciento por encima del mínimo, vital y móvil. A raíz de esa cláusula hubo otro incremento en septiembre que representa una suba del 47% anual y ascenderá al 50% en enero próximo”.

Bancos, sin actividad las últimas dos horas

La Asociación Bancaria de La Plata confirmó que hoy y mañana realizarán asambleas con retención de tareas que afectarán las dos últimas horas de atención al público en las entidades bancarias, en adhesión a la medida convocada por la entidad nacional en reclamo de la apertura de negociaciones paritarias.

“La medida obedece a la falta de respuesta del Ministerio de Trabajo de la Nación al pedido de reapertura de paritarias acordado en marzo, que preveía el reinicio de la negociación en el supuesto caso que la inflación anual superara el 33 por ciento para todo el año,  netamente superado” dijo el secretario General de la Bancaria de La Plata, Federico Bach.

Informó, además, que en asamblea se planteó “la posición firme para exigir la derogación del impuesto al salario y una reforma tributaria. El cese de cualquier despido y la defensa de la banca pública, ante la apertura indiscriminada de la banca privada”.

Fuente: http://diariohoy.net/politica/docentes-de-todo-el-pais-pararon-por-la-reapertura-de-paritarias-78744

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Presidente sudafricano hace un llamado a la calma en universidades por las protestas estudiantiles.

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África/ Sudáfrica/ 01 Octubre 2016/ Fuente: Prensa latina. 

El presidente sudafricano, Jacob Zuma, hizo hoy un llamado a restablecer la calma en todas las instituciones de educación superior, sumergidas en protestas estudiantiles hace casi dos semanas.

Zuma expresó su preocupación por la violencia que acompaña a estas manifestaciones, las que derivaron en muchos casos en la quema y destrucción de instalaciones.

El mandatario reiteró en un mensaje difundido por la Presidencia que los sudafricanos tienen el derecho, pacíficamente y sin armas, de plantear sus inquietudes e inconformidades, apegados a la Constitución.

«Instamos a los estudiantes a ejercer este derecho de manera responsable. Deben respetar a los oficiales encargados de hacer cumplir la ley. Además, deben respetar los derechos de otras personas que no toman parte en las protestas», subrayó Zuma.

También pidió a los miembros del Servicio de Policía a «actuar estrictamente dentro de los límites de la ley» y de la carta magna.

El gobernante extendió igualmente «sus más profundas condolencias a la familia de Celumusa Ntuli», trabajador de la Universidad de Wits, en Johannesburgo, quien murió trágicamente esta semana, hecho que actualmente se investiga.

Zuma reafirmó el «compromiso del gobierno de apoyar el acceso a la educación para todos», en especial los hijos de los pobres y la clase obrera.

En ese sentido instó a la gestión universitaria, los padres, los estudiantes y los interesados en las comunidades «a trabajar con el gobierno para encontrar soluciones de manera pacífica y constructiva».

Las clases continúan suspendidas en varias universidades del país, a raíz de estallar el lunes de la semana anterior las movilizaciones de la campaña #FeesMustFall, que exigen educación gratuita y de calidad.

Los incidentes se intensificaron después que el ministro de Educación Superior, Blade Nzimande, anunció las cuotas de matrículas para 2017.

Nzimande aclaró que lo centros decidirían incrementos de las tasas de manera individual y nunca rebasarían el tope del ocho por ciento, de lo que quedarían exentos los estudiantes de familias pobres y de bajos ingresos.

La Universidad de Johannesburgo confirmó esta tarde el incendio de un auditórium en uno de sus campos, el último de los incidentes registrados en esas instituciones.

La ola #FeesMustFall llevó en octubre al presidente Zuma a declarar el «cero incremento» de las tasas de ingreso para 2016.

De acuerdo con la información del ministro Nzimande a más de 600 millones de rand (unos 44 millones 604 mil dólares al cambio) asciende el monto de las afectaciones provocadas por la destrucción en las universidades en los últimos 12 meses.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=30039&SEO=presidente-sudafricano-llama-a-la-calma-en-universidades

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España: Las universidades públicas pierden uno de cada cuatro docentes en cinco cursos

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Europa/España/01 Octubre 2016/Autora: Jessica Mouzo/Fuente: El país

Un informe señala un “uso inadecuado” de la figura del profesor asociado

Menos docentes y más precarios. Ese es el panorama laboral de las universidades públicas catalanas tras los tijeretazos de los últimos años. Un informe del Observatorio del Sistema Universitario (OSU) revela que las facultades públicas han perdido casi a uno de cada cuatro profesores en los últimos cinco cursos. Además, la temporalidad se ha agravado: a medida que caía la plantilla estable, se disparaban los contratos temporales, un régimen que ya afecta al 51% de los docentes. Los expertos alertan de que la contratación de personal predoctoral y postdoctoral también se ha convertido en anecdótica.

Las plantillas actuales de las universidades públicas catalanas poco o nada tienen que ver con las que poblaban las aulas 10 años atrás. Para empezar, por el número global de profesores: el personal docente e investigador se ha reducido un 23% desde 2010, último año en el que se registró una tendencia al alza. Además, el grueso de la plantilla ya no es funcionario. Este grupo pasó de representar el 52% de los docentes en 2005 a ser apenas el 37% el año pasado.
Los contratos que se han convertido “casi en testimoniales”, en palabras de los autores del informe, son los del personal predoctoral y postdoctoral. Las incorporaciones de personal ayudante “han desaparecido” según el estudio y el resto de contratos predoctorales “han sufrido fuertes recortes”. “Algún año no se han convocado o las convocatorias han sido prácticamente simbólicas”.

A los recortes que empezaron a ejecutarse en 2011 se sumó la inestabilidad laboral de los contratos que se hacían. Pese a que la normativa exige que los contratos temporales no afecten a más del 40% de la plantilla total, este régimen contractual ya está implantado en más de la mitad de los docentes.

Los autores del informe también hacen suya una queja recurrente de la Sindicatura de Cuenta y señalan un “uso inadecuado” de la figura del profesor asociado —un profesional en ejercicio de su especialidad, que compagina un puesto de trabajo externo con la docencia a tiempo parcial—. En la última década, la contratación de profesor asociado subió casi un 30% (en 2015 eran 7.161). “La contratación inadecuada de profesorado asociado es una forma de precarización de las condiciones laborales porque se trata de contratos a tiempo parcial, por la temporalidad de los contratos, por la falta de reconocimiento de las tareas llevadas a cabo y también por las bajas retribuciones aplicadas”, reza el informe.

Pero la precarización de los docentes universitarios no se queda sólo en el régimen contractual. El bolsillo de los profesores también se ha visto afectados. “En términos reales [descontando la inflación], las retribuciones han ido a la baja desde hace 25 años (…), de forma que se encuentran a nivel de los años 80”, apunta el estudio. Un catedrático cobraba en 1988 entre 25.000 y 30.000 euros de media, cifra que aumentó en 1991 con la reforma retributiva al alza hasta 40.000 euros y que se sitúa en 2015 en cerca de 80.000 euros (lo que equivaldría a unos 30.000 euros de 1988).

Fuente: http://ccaa.elpais.com/ccaa/2016/09/27/catalunya/1475002475_834505.html

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