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Las 25 carreras técnicas mejor pagadas en Perú

Perú / http://mba.americaeconomia.com / 14 de Septiembre de 2016.

Según el Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo (MTPE) los egresados de las carreras técnicas tienen un ingreso promedio de 1,809 soles (UD$524).

ctualmente muchos jóvenes optan por elegir estudiar una carrera técnica debido a que representa una menor inversión y la inserción al mercado laboral en un corto plazo, sin embargo, es importante conocer cuánto ganan los profesionales técnicos. Por ello, conoce las 25 carreras mejor pagadas.

Según el Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo (MTPE) los egresados de las carreras técnicas tienen un ingreso promedio de 1,809 soles (US$524).

El portal en Internet Ponte en Carrera del MTPE presenta una lista de las 25 profesiones ténicas que perciben el ingreso promedio más alto del mercado laboral.

1° Técnico en Arquitectura y Urbanismo (S/3,093).

2° Técnico en Ingeniería Minera, Metalurgia y Petróleo (S/3,077).

3° Técnico en Ingeniería Civil (S/2,622).

4° Técnico en Marketing (S/2,318).

5° Técnico en Ingeniería Eléctrica (S/2,296).

6° Técnico en Diseño (S/2,258).

7° Técnico en Ciencias de la Comunicación (S/2,192).

8° Técnico en Ingeniería Pesquera (S/2,059).

9° Técnico en Negocios Internacionales (S/2,049).

10° Técnico en Química (S/2,011).

11° Técnico en Ingeniería Industrial (S/2,004).

12° Técnico en Administración de Empresas (S/1,940).

13° Técnico en Ingeniería Textil y Confecciones (S/1,850).

14° Técnico en Ciencias de la Computación (S/1,846).

15° Técnico en Ingeniería Electrónica (S/1,845).

16° Técnico en Administración de Servicios Turísticos, Hotelería y Gastronomía (S/1,844).

17° Técnico en Educación Secundaria (S/1,739).

18° Técnico en Contabilidad y Finanzas (S/1,638).

19° Técnico Agropecuario (S/1,563).

20° Técnico en Educación Artística (S/1,549).

21° Técnico en Arte (S/1,540).

22° Técnico en Turismo (S/1,501).

23° Técnico en Secretariado (S/1,488).

24° Técnico en Ingeniería en Industrias Alimentarias (S/1,459).

25° Técnico en Tecnología Médica (S/1,421).

Fuente: http://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/las-25-carreras-tecnicas-mejor-pagadas-en-peru

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República Dominicana: Navarro creará gabinetes para integrar sectores de educación

Santo Domingo / eldia.com.do / 14 de Septiembre de 2016.

Santo Domingo.-El ministro de Educación, Andrés Navarro, dijo ayer que trabaja en la creación de seis gabinetes de gestión, con los que se propone trabajar de manera conjunta para mejorar las condiciones del sistema educativo.

Habrá un gabinete general que desde su despacho aglutinará a ocho institutos del Minerd que están dispersos y que tiene por objetivo trabajar una visión amplia de los temas que les competen a cada una de las dependencias.

Este estará integrado por los ocho directores regionales y los viceministros.

Explicó que esos gabinetes representan la forma en que va a trabajar, ya que entiende que por buena que sea la política educativa y los contenidos en el diseño del currículo, si eso no tiene soporte de gestión institucional eficiente se perderá.

“Porque yo puedo tener un buen maestro en una escuela, pero si no tiene un buen director que gestione, el trabajo del maestro y va a quedar truncado. Por eso quiero trabajar el tema de la gestión también a nivel de las regiones, de los distritos y los directores de escuelas”, indicó.

Calidad de la enseñanza

Para Andrés Navarro la calidad de la enseñanza no es solamente el proceso pedagógico o didáctico, sino que también incluye el proceso de gestión de la instrucción, por lo que consideró se debe hacer un gran esfuerzo en ese tema.

Dijo que está formando el gabinete administrativo financiero para los temas de administración, recursos humanos, contratación, legales y otros, ya que en el momento cada quien está por su lado.

Además, un gabinete de gestión técnico pedagógico para aglutinar todas las direcciones, otro de seguridad, en el que cohesionará la Policía Escolar al igual que una estructura de seguridad en los planteles, ya que los agentes se han estado utilizando para custodiar inmuebles, “y eso desvía la atención de la seguridad de los niños y los maestros”.

Evaluación de calidad

Otra iniciativa de Navarro será la creación del gabinete de evaluación de la calidad, que será integrado por dos viceministerios, el que evalúa las Pruebas Nacionales y el que evalúa el desempeño de los maestros.

El gabinete de infraestructura y tecnología, que maneja las áreas de edificación e informática, considerado por Navarro como muy importante, porque en este reunirá a los 18 directores regionales que tiene el Ministerio.

Este despachará de manera conjunta y también integrará la participación comunitaria, que maneja la sociedad de padres y amigos.

Indica que la descentralización no puede ser desarticulación, por lo que tiene que haber vínculos entre las diferentes regionales con el Ministerio. Navarro señaló que eso le ha llevado a establecer una medida rápida que la pondrá en práctica dentro de poco.

Situación de riesgos

Navarro lamentó la situación en la que una niña falleció electrocutada en una escuela de Los Guaricanos, en Santo Domingo Norte, y ve con preocupación que en el Ministerio no existiera nada dedicado a la gestión de riesgos en las escuelas públicas, donde dijo está la población más vulnerable del país.

“Mi pretensión es lograr la certificación de cada centro escolar con los bomberos y los organismos de seguridad y para eso tengo que tener una estructura que se dedique a eso”, precisó Navarro en una visita de cortesía a Rafael Molina Morillo, director de EL DÍA, y a José P. Monegro, Subdirector.

Con los profesores

Los maestros recibieron recientemente, por primera vez, la visita de un ministro de Educación, para una reunión de trabajo.

Como parte de la misma se acordó tener siete encuentros regionales, que iniciaron el pasado sábado cuando Navarro, junto al presidente de la Asociación Dominicana de Profesores, Eduardo Hidalgo, hizo un recorrido por Azua.

El objetivo es reunirse con la directiva de la ADP en cada municipio.

En la primera reunión estuvieron los representantes de 23 municipios de la región Sur, quienes expusieron por más de cuatro horas sus inquietudes.

El interés de Navarro es conocer lo que sucede en el sistema educativo a través de los profesores.
Los siguientes encuentros regionales con los docentes serán en San Pedro de Macorís, Santiago, Valverde, San Francisco y la zona metropolitana.

Relación transparente con los profesores

Navarro expresó que espera tener la relación más sana y transparente con los profesores, de quienes dijo ha visto una actitud positiva de trabajar con él, cada quien con el rol que le corresponde.

“Lo fundamental es crear una relación de diálogo y transparencia, donde todos apostemos a los mismos objetivos”, precisó el ministro.

Señaló que hay otros sectores importantes con los que ya se ha reunido.

Entre eso está la Comisión de Veeduría del Ministerio, lo que considera fundamental para ir generando confianza de la nueva gestión. Dijo que espera reunirse con la Asociación de Padres.

Fuente: http://eldia.com.do/navarro-creara-gabinetes-para-integrar-sectores-de-educacion/

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España: GETAFE/ Programa de Ecoescuelas para potenciar la educación ambiental

España / noticiasparamunicipios.com / 14 de Septiembre de 2016

El punto de partida es el estudio por parte del alumnado y del resto de la comunidad educativa de la situación real de su centro con respecto a la gestión de residuos, gasto energético, uso del agua o contaminación acústica

GETAFE/ 13 SEPTIEMBRE 2016/ El Ayuntamiento pondrá en marcha el programa denominado Ecoescuelas para potenciar la educación ambiental de los menores y sus familias, mediante la participación de 10 centros educativos del municipio, a través de la Asociación de Educación Ambiental y del Consumidor (ADEAC), a quien se adjudicará su gestión por 19.000 euros hasta 2019.

Esta iniciativa animará a los alumnos a participar en un proceso de análisis y mejora ambiental de su entorno, para que estos proyectos transciendan los propios límites del centro, incorporando a otros agentes del ámbito extraescolar, favoreciendo así la convivencia, el ejercicio de la ciudadanía, el intercambio de experiencias y la participación democrática.

El punto de partida es el estudio por parte del alumnado y del resto de la comunidad educativa de la situación real de su centro con respecto a la gestión de residuos, gasto energético, uso del agua, contaminación acústica o calidad de las relaciones humanas. A partir de ese análisis se establecerá un Plan de Acción para resolver los problemas detectados.

Cada centro elegirá trabajar un tema concreto, entre los que se plantean el agua, ahorro energético y energías alternativas, uso de la bicicleta y movilidad sostenible, agricultura biológica y comercio justo, residuos o limpieza y cuidado del entorno.

Todo este proceso culminará con el galardón de una ‘Bandera Verde’ por parte de la Asociación de Educación Ambiental y del Consumidor (ADEAC), en reconocimiento a aquellos centros que hayan desarrollado sus proyectos de Ecoescuelas satisfactoriamente.

La Delegación de Educación ha animado a otros centros educativos de Getafe a unirse a la iniciativa en próximas ediciones, sumándose a otros proyectos derivados en los que ya se trabaja, como la implantación por parte del Ayuntamiento de una nueva red de huertos urbanos.

Fuente:http://www.noticiasparamunicipios.com/municipios-madrid/noticias-getafe/getafe-programa-ecoescuelas-potenciar-la-educacion-ambiental/

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Venezuela: Docentes culminaron diplomado en educación

Venezuela / nuevaprensa.web.ve / 14 de Septiembre de 2016.

Bruzual.
31 docentes de la zona oeste de Anzoátegui recibieron de la mano de la profesora Dianora de Istúriz, diplomas que certifican su participación en el IV Diplomado de Educación Integral y Sexualidad Humana, realizado en Clarines.

En el salón de sesiones de la Cámara Municipal del municipio Manuel Ezequiel Bruzual se llevó el acto al que asistieron representantes del Pedagógico de Caracas, Fundación del Niño, Consejo Municipal de Derecho del Niño, Niña y Adolescente (Cmdnna), Consejo Municipal de Educación Bolivariana (Cmeb) y directores de la alcaldía de Bruzual. Maestros serán multiplicadores de la prevención del embarazo a temprana edad. Redacción.
REDACCIÓN.

Fuente: http://nuevaprensa.web.ve/docentes-culminaron-diplomado-en-educacion/

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México: La reforma educativa es un fraude: Schmelkes.

Por: Carlos Ímaz Gispert
Las recientes declaraciones de Sylvia Schmelkes, presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), son, por decir lo menos, espeluznantes. Más allá de su curioso y constante parafraseo condicional (¿para curarse en salud?), lo cierto es que la doctora hizo afirmaciones muy graves, que desnudan y descalifican lo que ha sido el corazón discursivo de la mal llamada reforma educativa. Veamos.

Luego de aceptar que la referida reforma, tal como está, pudiera no ser la que requieren el país y el magisterio, la directora del INEE afirma que hay cosas que se podrían mejorar de la ley… pero creemos que en este momento el ejercicio se tiene que centrar en qué se puede hacer sin la necesidad de modificarla, porque si nos metemos a eso es un proceso que puede tardar muchísimo tiempo, además puede dar como resultado cosas que no están ni siquiera previstas.

Es decir que la presidenta INEE nos dice que tienen prisa por hacer las cosas, aunque sea mal, y que para evitar incertidumbres, más vale malo por conocido que bueno por conocer. No puedo más que especular respecto a las razones de su prisa, que bien se pueden deber a motivaciones políticas incluso de otras, como serían las ensoñaciones presidenciales del inefable secretario de Educación Pública, pero respecto a su miedo a la incertidumbre, no es necesario especular, ya que Schmelkes nos confiesa de dónde le viene: A lo mejor se hubiera podido considerar, antes de emitir las leyes, cuáles podrían ser los diferentes escenarios de sus consecuencias, (pero) eso es algo que no se hizo. Si bien es comprensible que la doctora tema que en una nueva reforma se repita la hechura en las rodillas de la actual, su confesión desnuda un asunto muy grave, pues nos habla de una terrible improvisación que debiera estar ajena a cualquier proceso de reforma constitucional y sin duda a uno que pretendía cambiar el sistema educativo.

Por si fuera poco, entre las consecuencias no previstas (¡porque nunca escucharon a los maestros ni a decenas de especialistas educativos que se los advirtieron!), la directora del INEE identifica al rechazo categórico y masivo de los profesores a la reforma, el cual, nos dice, se explica porque como se está leyendo ahora, e incluso cómo se está aplicando en algunos casos, puede no ser la reforma que necesite el magisterio, y eso es lo que nos están diciendo los maestros, así no.

Es decir, el rechazo magisterial y social se explica porque las autoridades educativas no entienden ni aplican correctamente la reforma, lo cual ella ejemplifica con que hasta la fecha lo que tenemos es evaluación, evaluación y evaluación, y todo lo que debe derivarse de ella, sobre todo a nivel de formación y apoyo para la escuela, no está fluyendo, particularmente a partir del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela.

Sin duda que su dicho es un duro golpe al secretario Nuño, pues diplomáticamente lo señala de inepto; sin embargo, aún cuando creo que atina en cuanto a las probadas incompetencias del secretario, quien, sin duda, con su probada vocación policiaca ha contribuido a complicar y enconar el conflicto magisterial, estoy convencido que la directora del INEE se queda muy corta en explicar el rechazo magisterial a la reforma. Para no hacer el cuento largo, pues existen muchos elementos ya señalados por los propios maestros, sustentaré mi afirmación en una más de las confesiones realizadas por Scmelkes, quizá la más grave de todas, pero que pinta de cuerpo entero uno de los problemas centrales de la mal llamada reforma educativa: la evaluación.

Luego de reconocer que la única forma de saber cómo se desempeña un maestro es observándolo en el aula, la directora del INEE, nos dice: Pero cuando metimos números y sobre todo logística, implicaba capacitar evaluadores que fueran capaces de evaluar a los maestros en el aula, y no una vez, sino varias, y no un solo capacitador, sino al menos dos. Cuando confirmamos esto, vimos que no era posible, por eso diseñamos instrumentos cualitativos. Es decir, como no se podía hacer lo que se debería hacer, lo sustituyeron por algo que ni remotamente se acerca al método cualitativo de la observación apropiada, directa y prolongada del desempeño docente en las aulas: un champurrado de exámenes estandarizados y eso que ella llamainstrumentos cualitativos y que no son otra cosa que textos que deben elaborar los maestros en su examen. En palabras llanas, lo que nos confiesa la directora del INEE es que, como no podían acceder a la única forma de saber cómo se desempeña un profesor en el aula y evaluar lo que se debía evaluar, decidieron inventarseinstrumentos que no evalúan lo que pretendían evaluar ¿Así o más claro?

Fuente: http://www.jornada.unam.mx/2016/07/18/opinion/018a1pol
Imagen: http://notiguia.tv/wp-content/uploads/2016/07/sylvia-schmelkes-directora-del-inee-dice-que-reforma-educativa-es-un-fraude-fotoarte-notiguia2.jpg
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Cuba: Universidad de Camagüey prepara a futuros bachilleres para ingresar a carreras pedagógicas.

Centro América/Cuba/13.09.2016/Autor y Fuente:http://www.adelante.cu/

La Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz”  abrió sus puertas a los nuevos alumnos de duodécimo grado que concluirán los estudios preuniversitarios en ese centro, con el apoyo de sus profesores y la voluntad de seguir preparándose para ejercer el Magisterio.

En el acto de apertura del Colegio Universitario, que corresponde a la séptima edición de este programa iniciado en el 2009, se dieron cita estudiantes, padres y profesores, quienes dialogaron acerca de las perspectivas y retos del actual período lectivo.

Para la selección de esos educados se tienen en cuenta su vocación pedagógica, vinculación como monitores, resultados académicos y caracterización psicopedagógica, entre otros elementos que se analizan desde el décimo grado y permiten darles una atención diferenciada, explicó Inés Moreno Echevarría, metodóloga del municipio de Camagüey.

En el encuentro, efectuado en el Salón Mendive de la sede “José Martí” de la UC, María Isabel Salgado, metodóloga de la Vicerrectoría de Formación, explicó a los estudiantes y padres detalles del programa de estudio y presentó al claustro de experiencia encargado de la preparación de los jóvenes.

La inserción en el ambiente universitario desde lo académico, pero también en el resto de las actividades recreativas, deportivas, políticas y culturales, la adecuada orientación profesional y el hecho de no tener que realizar exámenes de ingreso a la Educación Superior para continuar sus estudios como futuros docentes, distinguen esta experiencia.

Integran este grupo alrededor de 40 jóvenes, provenientes de los diversos preuniversitarios del municipio de Camagüey, quienes tienen el interés común de convertirse en educadores y de pertenecer al Movimiento Pedagógico “En busca de mi relevo”.

La referida experiencia, que se concretó en la apertura de un aula pedagógica con estudiantes de onceno grado en el centro mixto “Inés Luaces”, continúa fortaleciéndose este curso con dos grupos, de décimo y onceno grados, que estarán en el preuniversitario “Álvaro Morell”.

Hoy se extiende también a otros municipios de la provincia, como Nuevitas y Florida, y se prevé la apertura de estas aulas pedagógicas en Vertientes, Guáimaro, Sibanicú y Céspedes, según precisó Gilberto González Álvarez, metodólogo de Organización Escolar en la provincia.

Fuente: http://www.adelante.cu/index.php/es/noticias/de-camagueey/7259-universidad-de-camagueey-prepara-a-futuros-bachilleres-para-ingresar-a-carreras-pedagogicas

Imagen: http://www.adelante.cu/images/2016/09/12/escuela-pedagogiga/escuela-pedagogica-web.jpg

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La Federación Agrominera del Sur de Bolívar – FEDEAGROMISBOL y la Corporación Sembrar denuncian los siguientes hechos:

Colombia/Septiembre de 2016

1. Según versiones de la comunidad, a las 5 de la tarde del día domingo 11 de septiembre, un helicóptero artillado realizó un desembarco de tropa, perteneciente al Batallón Nueva Granada, en el municipio de San Pablo, vereda Patio Bonito.

2. Al momento del desembarco se presentaron ametrallamientos indiscriminados, en estos ametrallamientos fue alcanzada la vivienda del señor Alvaro Rincón, afiliado a la junta de Acción Comunal de la vereda, quien resultó herido y posteriormente rematado, por uno de los militares dentro de su propia vivienda, según lo relataron los pobladores de la zona, quienes afirmaron que el señor Rincón se abrazo a su hijo pidiendo que no lo asesinaran.

3. Las comunidades vecinas de la vereda Patio Bonito al percatarse de lo ocurrido, se reunieron en la finca para ayudar la familia de la víctima, mientras llegaban pobladores de los corregimientos vecinos un poco mas retirados, como Vallecitó y Diamante; con el fin de no dejar levantar el cadáver hasta no esclarecer lo sucedido.

4. La fuerza publica al ver la reacción de la comunidad llevo hasta la zona miembros del Escuadrón Móvil Antidisturbios – ESMAD, quienes quemaron una moto y arremetieron contra los pobladores hiriendo a varios de ellos y retirando el cuerpo del señor Alvaro Rincón.

5. La comunidad fue dispersada por el ESMAD y no se les permite acercarse al lugar de los hechos.

En el día de hoy una comisión integrada por la defensoría del Pueblo y delegados de la alcaldía del municipio de San Pablo, junto con líderes de la comunidad, viajaron hacia la zona con el fin de verificar lo sucedido en la vereda Patio Bonito.

Solicitamos:

Que se investigue y sancione a los responsables de los hechos ocurridos en los que fue asesinado el señor Alvaro Rincón, y resultaron varias personas heridas.

Garantías y protección a la vida e integridad física de las comunidades agromineras del Sur de Bolívar.

 

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