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Immigrant youth get schooled in Canadian education

América del Norte/Canadá/02 de Septiembre de 2016/Autora: Anna Dimoff/Fuente: CBC News

RESUMEN: Cientos de familias inmigrantes consiguieron una lección de cómo las escuelas secundarias canadiense trabajan en este año luego de participar en un evento de Orientación y Bienvenida al aC (AHORA B.C). Más de 500 alumnos se han inscrito para la orientación de este año, según Jerry Wu, Gerente de los Programas de Escuela (SWIS) en la que dice que el evento ofrece a las familias la oportunidad de familiarizarse con las clases y la forma en que se ejecutan » Los padres, se sienten mucho más cómodo, ya que son recién llegados y la cultura de sus escuelas es muy diferente de la nuestra. Aquí, los padres son socios de la educación con las escuelas», dijo Wu. El evento en sí fue organizada por los estudiantes de secundaria de todo el continente y se llevó a cabo en el Sir Charles Tupper escuela secundaria en Vancouver. Muchos de los voluntarios de este año son los jóvenes que participaron en el programa cuando llegaron por primera vez en Canadá, incluyendo Hiva Rahnema, que se trasladó desde Irán el año pasado. Dice que su experiencia con el programa ayudó a hacer amigos con otros estudiantes persas antes del inicio oficial del año escolar.

Hundreds of immigrant families got a lesson in how Canadian high schools work at this year’s Newcomers Orientation and Welcome to B.C. (NOW B.C) event Monday morning.

More than 500 students registered for the orientation this year according to Jerry Wu, manager of the Settlement Workers in Schools (SWIS) program, who says the event offers families a chance to get familiar with the way classes are run

«For the parents, they feel much more comfortable because they are newcomers and the culture of their schools is very different from ours. Here, the parents are partners of the education with the schools,» said Wu.

The event itself was organized by secondary students from around the Lower Mainland and was held at Sir Charles Tupper Secondary school in Vancouver.

Many of this year’s volunteers are youth who participated in the program when they first arrived in Canada, including Hiva Rahnema, who moved from Iran just last year.

She says her experience with the program helped her make friends with other Persian students before the official start of the school year.

«After that I was really good friends with them, so the first day I went to school it wasn’t that hard for me because I knew them. It was a lot easier for me to adjust,» she said.

«The good thing is in Canada there’s a lot of different cultures, so you don’t feel alone because there are a lot of people that are like you.»

Shiva Olyaei and her daughter, Niki, are returning to Canada and gladly took the opportunity to re-establish their connection to the school system after living in Iran for three years.

«It’s fantastic, especially for my daughter. It will boost her self confidence to return and, again, observe into the system because she has been away,» said Shiva.

«I’m excited to come back,» said Niki, who attended international schools while living in Iran.

«There, it’s a bit more competitive, while here, it’s more about support and relaxation and teamwork.»

Monday’s orientation held information sessions for families in eight different languages, and further events offer two more days of programming for the youth.

Fuente: http://www.cbc.ca/news/canada/british-columbia/new-students-to-canada-orientation-1.3740327

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UNESCO: Una alternativa al conflicto de Tailandia a través de la alfabetización y la educación bilingües

Asia/Tailandia/02 de Septiembre de 2016/Fuente: UNESCO

El Instituto de Investigación de Lenguas y Culturas de Asia de la Universidad Mahidol de Tailandia ha obtenido el galardón por su programa “Patani Malay-Thai Bi/Multilingual Education Project(PMT-MLE)” [Proyecto de educación bilingüe y plurilingüe malayo patani-tailandés].

El malayo patani es la lengua materna de una comunidad minoritaria de alrededor de un millón de personas que viven en el sur de Tailandia. En 2004, los crecientes temores de que se produjera una asimilación de este grupo en el cuerpo mayoritario de la sociedad tailandesa causaron violentos incidentes protagonizados por quienes trataban de preservar su identidad.

Suwilai Premsrirat, profesora de Lingüística del instituto y jefa del proyecto, declaró: “Esta es una comunidad musulmana dentro de un país mayoritariamente budista y sus miembros hablan su propio dialecto malayo. El hecho de que la mayoría no hable tailandés significa que han obtenido escasos resultados en el sistema escolar tailandés, que es monolingüe, y no siempre han logrado alcanzar la enseñanza superior. El resultado es que ahora afrontan dificultades para encontrar empleo, lo que facilita que los jóvenes puedan ser arrastrados a situaciones de conflicto”.

“Ahora, todavía no pueden aprender en su propio idioma, pero pueden mejorar su dominio del tailandés y, al mismo tiempo, colaborar en su propia integración”.

Aportar al mismo tiempo igualdad social y lingüística

La Sra. Premsrirat dijo que el programa ya ha producido resultados, que hay más niñas que niños matriculados y que algunos de los alumnos han proseguido los estudios hasta graduarse de magisterio.

“Una de nuestras profesoras tuvo problemas similares y recuerda qué bien se sintió cuando un docente usaba su lengua materna para impartir clases. Ella siguió estudiando y adquirió un buen dominio del tailandés y ahora ha regresado y trabaja de maestra de preescolar en su propia comunidad”.

La Sra. Premsrirat afirmó que estaba encantada con el premio.

“Nuestro equipo ha colaborado durante nueve años y esto lo consideramos como un reconocimiento para nuestra labor y, lo que es aún más importante, para el programa. Así la iniciativa logrará más notoriedad ante el gobierno y las autoridades de Bangkok, y esto contribuirá a eliminar cualquier sospecha que pueda existir acerca del programa”.

El programa PMT-MLE aprovecha la capacidad de la lengua materna para contrarrestar los malos resultados crónicos en la escuela, con lo que aporta igualdad social y lingüística al mismo tiempo.

“Además de sentirse orgullosos de su lengua materna, los niños han aprendido a convivir con los demás que hablan otras lenguas. Los tailandeses y los malayos deberíamos ser capaces de comunicarnos de manera fluida, puesto que compartimos el mismo país”, dijo la Sra. Tuanyoh Nisani, docente de preescolar que ha ejercido durante largo tiempo en el sur de Tailandia.

El proyecto se integró en dos años de enseñanza preescolar y seis cursos de primaria, y el primer grupo de alumnos completará el ciclo de PMT-MLE en 2016. Al principio se aplicó en escuelas piloto en las cuatro provincias de la frontera sur, en 2006, y desde entonces se ha ampliado a otras 15 escuelas.

Profesores, padres, docentes y artistas han asumido riesgos personales para seguir apoyando a la población malayo patani, pero los resultados positivos son evidentes. Un estudio al respecto muestra que los alumnos de las escuelas participantes obtienen mejores calificaciones que sus homólogos de las escuelas monolingües y que las niñas superan a los niños en todas las asignaturas.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/an_alternative_to_conflict_in_thailand_through_bilingual_lit/#.V8hD5hJGT_s

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Vietnamese universities reform their curricula

Asia/Vietnan/02 de Septiembre de 2016/Fuente: Vietnan.net

RESUMEN: A medida que Vietnam se integra a la economía mundial, se enfrenta a los retos de transformación de una población joven en una mano de obra cualificada. La transformación requiere la aceleración de la reforma en todo el sistema educativo, y, sobre todo, en la educación superior. Como una de las universidades insignia en Vietnam, VNU-HCM City ha encabezado muchas iniciativas de reforma. Un esfuerzo clave ha sido la adopción de principios CDIO, que se utiliza para construir un marco modelo para la reforma curricular nacional. VNU-HCM Ciudad ha implementado un marco basado en la adopción y adaptación del enfoque CDIO para 62 programas de formación, incluyendo la ingeniería, desde 2010.CDIO ha ayudado sobre todo la mayoría de los profesores para ser competentes en la prestación de experiencias de aprendizaje integrados, y ha dado lugar a un aprendizaje activo y experimental, además de mejorar las evaluaciones de aprendizaje, todos los cuales son ahora más innovadora. los resultados del aprendizaje de los estudiantes también se han mejorado. CDIO ayudó programas de negocios internacionales y química de VNU-HCM City reciben la acreditación de la evaluación de la Red-Aseguramiento de la Calidad de la Universidad de la ASEAN en 2015.Los programas recibieron críticas positivas para el diseño de planes de estudio, instalaciones de enseñanza, la enseñanza y la estrategia de aprendizaje, y la evaluación de los alumnos.

Doan Thi Minh Trinh, vice director of Viet Nam National University-HCM City’s Department of Academic Affairs, said that initial results of CDIO implementation had improved the learning environment, the basic content of programmes and teaching and learning methods.

Trinh spoke at a conference about CDIO that was held on Thursday at Viet Nam National University-HCM City, which is one of 10 universities implementing CDIO as part of a pilot programme

As Viet Nam is integrating into the global economy, it faces challenges transforming a young population into a skilled labour force. The transformation requires acceleration of reform in the entire education system, and, especially, in higher education.

As one of the flagship universities in Viet Nam, VNU-HCM City has spearheaded many initiatives for reform.

A key effort has been the adoption of CDIO principles, which is being used to build a model framework for national curriculum reform.

VNU-HCM City has implemented a framework based on the adoption and adaptation of the CDIO approach for 62 training programmes, including engineering, since 2010.

Faculty and staff are also working in a more professional and systematic way, using the CDIO approach.

“Through implementation of CDIO, we have a more practical basis for improving policy in education reform,” Trinh said, adding that human resources were the most significant factor in education innovation and change.

CDIO has especially helped the majority of faculty to become competent in providing integrated learning experiences and has led to active and experiential learning, in addition to improving learning assessments, all of which are now more innovative. Student learning outcomes have also been enhanced.

CDIO helped VNU-HCM City’s international business and chemistry programmes receive accreditation by the ASEAN University Network-Quality Assurance evaluation in 2015.

The programmes received positive reviews for curriculum design, teaching facilities, teaching and learning strategy, and student assessment.

Pham Ngoc Tuan of HCM City University of Technology’s mechanical engineering faculty said that innovation was integrated into the CDIO syllabus.

“Via the CDIO syllabus, students are more self-confident and can become future engineering leaders with an innovative spirit,” he said.

The conference attracted more than 300 representatives of universities and colleges as well as enterprises throughout the country.

Fuente: http://english.vietnamnet.vn/fms/education/162914/vietnamese-universities-reform-their-curricula.html

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Cuba Inicio del curso escolar: plenitudes y deficiencias

Centroamérica/Cuba/02 de Septiembre de 2016/Autor: Jesús Jant Curbelo/Fuente: Granma

El inicio del curso constituye un acontecimiento importante para la familia cubana. Por ello, el Ministerio de Educación (Mined), de conjunto con otros organismos del país, trabaja intensamente por garantizar las condiciones para que, el día 5 próximo, más de 1 700 000 estudiantes se incorporen a las aulas con las menores dificultades posibles.

Así quedó comprobado este martes en la primera de tres mesas redondas dedicadas al tema, la cual contó con la presencia de Ena Elsa Velázquez Cobiella, titular del Mined, e Irene Rivero Ferreiro y Rolando Ruiz Peraza, viceministros del ramo.

Recientemente emprendimos un recorrido por todas las provincias, donde pudimos apreciar un ambiente de trabajo y compromiso en función de paliar los problemas existentes en nuestros centros, señaló Velázquez Cobiella. Sin embargo —añadió— no todo está resuelto.

Explicó que más de 390 de estos centros fueron declarados en condiciones críticas, por lo cual los estudiantes están siendo reubicados, con el fin de emprender la reparación de esos sitios.

En cuanto a la cobertura del personal docente, expresó que se encuentra garantizada en un 94,2 %, y que las provincias con mayor déficit son La Habana, Artemisa, Mayabeque, Matan­zas y Ciego de Ávila.

Al respecto, explicó que las asignaturas con mayor afectación son Matemática, Física, Cien­cias Naturales e Historia, y que se trabaja en la incorporación de profesionales retirados, así como también en la contrata de alumnos universitarios para suplir las carencias de personal.

Además, estamos insistiendo en la necesidad de estimular a los docentes, tanto desde el punto de vista material como moral, dijo.

Por otra parte, Rolando Ruiz Peraza hizo referencia a los suministros materiales.

En ese sentido, manifestó que cuentan con 17,5 millones de CUC asignados para asegurar los principales recursos, entre ellos laboratorios de ciencias, talleres, implementos deportivos, entre otros. También están garantizados los insumos de aseo, colchones, sábanas y otros útiles para los círculos infantiles, escuelas especiales y demás instituciones de ese tipo, destacó.

También se labora en las producciones de mobiliario escolar y en el mantenimiento constructivo de las instalaciones, destacó.

Irene Rivero Ferreiro hizo referencia al recién concluido seminario de preparación para el curso escolar 2016-2017, organizado, diseñado y pensado para los docentes y directivos de todos los centros escolares en función de elevar la calidad del proceso docente educativo.

Fuente: http://www.granma.cu/cuba/2016-08-31/inicio-del-curso-escolar-plenitudes-y-deficiencias-30-08-2016-23-08-19

Fuente de la imagen: http://www.vanguardia.cu/de-cuba/7106-inicio-del-curso-escolar-plenitudes-y-deficiencias

 

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Brasil: Fazenda garante que PEC 241 não reduz recursos para educação e saúde

América del Sur/Brasil/02 de Septiembre de 2016/Autor: Daniel Lima/Fuente: EBC Agencia Brasil

RESUMEN: El Secretario Ejecutivo de Hacienda, Eduardo Guardia, dijo hoy (30) que no habrá una reducción de los recursos en las áreas de educación y salud después de la aprobación de la Propuesta de Enmienda Constitucional 241, en discusión en la Cámara de Representantes. El PEC limita el aumento del gasto público a la tasa de inflación del año anterior. Según Guardia, no hay límite para los ministerios, sino por el poder de la República. El secretario asistió a la reunión con los líderes de la Cámara y vice-líderes del gobierno. «Hay una protección de la salud y la educación, de conformidad con las normas constitucionales existentes. Entonces no se puede ir por debajo de que hay una regla para el piso de la salud y la educación de la aprobación de la PEC. Lo que corresponde al legislador, como todos sabemos, es hacer que la discusión de asignación del gasto dentro del límite global para cada uno de los poderes, conserva los límites mínimos para la educación y la salud «, dijo. La explicación de la secretaria es un intento de evitar la resistencia entre los parlamentarios de una posible reducción de los recursos en estas áreas. Según él, en el escenario actual de los recursos de estos sectores que dependen del estado de la economía y están vinculadas a los ingresos del gobierno. Eduardo Guardia dijo que, en una crisis, ya que el país está experimentando, donde los ingresos han ido disminuyendo año tras año, no hay protección a la educación y la salud.

O secretário executivo do Ministério da Fazenda, Eduardo Guardia, garantiu hoje (30) que não haverá redução de recursos para as áreas de educação e saúde após a aprovação da Proposta de Emenda Constitucional 241, em discussão na Câmara dos Deputados. A PEC limita o aumento dos gastos públicos à taxa de inflação do ano anterior.

Segundo Guardia, não haverá limite por ministérios, mas sim por poder da República. O secretário participou de encontro na Câmara com líderes e vice-líderes do governo.

«Há uma proteção para saúde e educação nos termos das regras constitucionais vigentes. Então, não poderá ir abaixo do que existe como regra para o piso da saúde e educação a partir da aprovação dessa PEC. O que cabe ao Poder Legislativo, como todos nós sabemos, é fazer a discussão sobre alocação do gasto dentro do limite global fixado para cada um dos poderes, preservados os limites mínimos para educação e saúde”, disse.

Resistências

A explicação do secretário é uma tentativa de evitar resistências entre os parlamentares de uma possível redução de recursos nessas áreas. Segundo ele, no cenário atual os recursos para esses setores dependem da situação da economia e estão vinculadas às receitas do governo.

Eduardo Guardia destacou que, em situação de crise, como a que o país atravessa, onde a receita vem caindo ano após ano, não há proteção à educação e à saúde.

“A PEC pega o mínimo a partir do último ano e fala: a partir daqui nós vamos corrigir pela inflação Se você está ganhando ou perdendo, depende muito do cenário em que se está trabalhando, Em um cenário onde nada é feito e o cenário é recessivo, com a receita caindo, você não está protegendo saúde e educação”, afirmou.

O secretário disse ainda que o Legislativo tem a compreensão do cenário econômico do Brasil e a importância de aprovar essa mudança no regime fiscal. “Nossa percepção é que existe um apoio grande em função das dificuldades que o país enfrenta e a importância dessa medida para que possamos superar a crise que vivemos», acrescentou Guardia, que já foi secretário do Tesouro Nacional no governo Fernando Henrique Cardoso.
Brasília – Deputado Darcísio Perondi, relator da comissão especial que analisa a PEC que limita por 20 anos os gastos públicos federais, e o deputado Silvio Torres, em reunião (Fabio Rodrigues Pozzebom/Agência Brasil)

Para Darcísio Perondi, a proposta deve ser votada em plenário no mês de outubroArquivo/Fabio Rodrigues Pozzebom/Agência Brasil

Relator da matéria, o deputado Federal Darcísio Perondi (PMDB/RS) também foi enfático ao dizer que não haverá cortes nas áreas de educação e saúde. Ele participou do encontro com Eduardo Guardia na Câmara dos Deputados.

“Não haverá corte, redução e congelamento, que é parar, derreter ou diminuir. Vai incidir o IPCA (Índice de Preços ao Consumidor Amplo – usado pelo governo para estabelecer a meta de inflação) sobre o que foi gasto neste ano ou empenhado”, explicou.

Sobre a tramitação da matéria, ele disse que já houve uma avanço muito grande e a expectativa é votar o tema em plenário no mês de outubro. “Está dentro do prazo que estabelecemos. O relatório pode ficar melhor pois estamos discutindo. O que está claro é que, se não trabalharmos, em quatro anos entraremos em um colapso fiscal”, destacou.

Conforme o relator, em um país que já registrou três déficit primários daqui a três ou quatro anos haverá superavit. “É como em nossas casas…e se não passar colapsa o país em quatro anos.”

De acordo com o relator, a proposta poderá ter mudanças, como o conceito de despesa paga, que poderia deixar de ser um parâmetro para correção da PEC, passando a ser usado o de despesa empenhada, que é aquela registrada no momento da contratação do serviço, aquisição do material ou bem, obra e amortização da dívida no Orçamento, ou seja, valores já reservados, mas cujo gasto ainda não aconteceu.

Fuente: http://agenciabrasil.ebc.com.br/politica/noticia/2016-08/fazenda-garante-que-pec-241-nao-reduz-recursos-para-educacao-e-saude

Fuente de la imagen: http://educarparacrescer.abril.com.br/indicadores/educacao-brasileira-numeros-850741.shtml

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Arrecia China medidas contra contaminantes medioambientales

Asia/China/02 de Septiembre de 2016/Fuente: Prensa Latina

China arreció las medidas en los primeros seis meses del año contra los contaminadores de la naturaleza y el medio ambiente, divulgaron hoy autoridades del sector.
Basados en la revisada Ley de Protección Ambiental, fueron aplicadas nuevas herramientas que incluyen el cobro de multas diarias, cierre de instalaciones de producción, suspensión de operaciones y transferencia de las partes a los órganos judiciales.

Más de 300 empresas recibieron sanciones diarias, reportó el Ministerio de Protección del Medio Ambiente.

Además, mil 291 casos pasaron a detención administrativa hasta por 15 días, un aumento del 65 por ciento en el año, detalló la cartera.

Otros 840 casos fueron transferidos a los órganos judiciales para la posterior investigación.

Tian Weiyong, jefe de fiscalización ambiental del citado Ministerio, aseguró que las condenas fuertes redujeron la contaminación y adelantó que oficinas en todo el país continuarán implementando la ley para proteger el medio ambiente en la segunda mitad del año.

Además, las autoridades de protección del medio ambiente dirigieron proyectos en construcción, revisión de sus evaluaciones de impacto ambiental y otros documentos necesarios para el control de la contaminación en su origen.

A finales de julio pasado, las autoridades encontraron 624 mil proyectos que violan leyes y reglamentos, de los cuales más de 72 mil debían cerrar o detener la construcción, indica la declaración.

Desde su implementación en enero del año pasado, la legislación enmendada funcionó de forma progresiva con una mejora eficaz en el medio ambiente y la satisfacción del público, según un informe de evaluación de la Universidad China de Ciencias Políticas y Leyes, realizado en marzo último.

Con 70 artículos, en comparación con los 47 de la norma original, la revisada Ley de Protección Ambiental, enmendada por primera vez en 25 años, establece la protección del medio ambiente como política básica del país.

La ordenanza estipula que el desarrollo económico y social debe estar coordinado con la protección medioambiental, y anima a realizar estudios sobre el impacto que la calidad del medio ambiente tiene sobre la salud pública, urgiendo a la prevención y el control de las enfermedades relacionadas con la contaminación.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php/component/content/?o=rn&id=21993&SEO=arrecia-china-medidas-contra-contaminantes-medioambientales
Fuente de la imagen: http://internacional.elpais.com/internacional/2015/11/10/actualidad/1447152772_680439.html
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Venezuela: Reforma del currículo escolar genera debate

América del Sur/Venezuela/02 de Septiembre de 2016/Autor: Mario Guillen Montero/Fuente: El Sol de Margarita

Desde que inició la discusión de la propuesta del nuevo diseño curricular que regirá la educación media, se ha generado una serie de inquietudes e interrogantes por parte de la comunidad educativa. Pero, ¿qué tanto cambiaría la forma en que se imparte la educación con este nuevo pensum, el cual se aplicará a partir de septiembre?

Noris Soto, autoridad única de Educación, señaló que durante la Consulta de Calidad Educativa realizada en 2014, una de las principales necesidades era reformar el currículo de educación media que estaba vigente desde 1973.

Dijo que este nuevo pensum, que entrará en vigente desde el 17 de septiembre, ya tuvo su prueba piloto en el Liceo Bolivariano Porlamar, arrojando buenos resultados.

Explicó que este nuevo instrumento busca la vinculación del estudio con el trabajo y la producción, acabando con la atomización de las materias, dando paso a trabajos por bloques durante cinco años.

Soto comentó que este currículo no es estable y el proceso educativo lo irá enriqueciendo, convirtiendo al maestro en un constructor.

La autoridad única de Educación insular dijo que no habrá eliminación de materias, como se venía diciendo, sino que éstas se profundizarán aún más y estarán divididas en “Áreas de formación” y “Grupos estables”.

Por su parte, Celis Rodríguez, presidente del Sindicato Venezolano de Maestros en Nueva Esparta (Sinvemane), reseñó que aunque se hizo una consulta, ésta mostraba un desfase en ciertos aspectos como la necesidad de conocer las lenguas originarias por encima del Inglés.

Por otro lado, dijo que además determinó la supuesta consulta la necesidad de fusionar asignaturas en áreas comunes: Geografía, Historia y Cívica en el área “Memoria, Territorio y Ciudadanía”, que probablemente será atendida por un mismo docente. Inclusive no dice nada de los contenidos programáticos.

Destacó que la reforma contempla la extensión de los horarios. “¿Están acondicionadas las escuelas para albergar todo un día a alumnos y maestros? ¿Cuentan estas instituciones con comedores, material didáctico, laboratorios e instalaciones deportivas? ¿Estarán los docentes ganados a asumir esta reforma cuando actualmente devengan los salarios más bajos de la historia?”, se preguntó el dirigente.

En vías

Noris Soto, autoridad única de Educación, explicó que el Gobierno regional gestiona los recursos vía crédito adicional para pagar a los maestros estadales. Dijo que se trata de un monto alto: 110.152.242,33 bolívares para los profesores y 25.868.099,30 bolívares para los obreros. Esto solo contemplaría el año 2015.

Fuente: http://www.elsoldemargarita.com.ve/posts/post/id:174836/Reforma-del-curr%C3%ADculo-escolar-genera-debate

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