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Paraguay: Secundarios piden aumentar la inversión destinada a educación

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América del Sur/Paraguay/ 25 de agosto de 2016/ Fuente: lanación

Estudiantes secundarios paralizaron las clases en las primeras horas de la jornada escolar de ayer con una sentata. Esto lo hicieron en el marco de la campaña “Camino al 7%” para exigir el aumento del presupuesto destinado a a la cartera educativa.

La medida fue impulsada por la Federación Nacional de Estudiantes Secundarios (Fenaes) y la Unión Nacional de Estudiantes del Paraguay (Unepy).

Las instituciones educativas de Asunción que se plegaron a la protesta fueron: Colegio Técnico Nacional (CTN), que inició la sentata en horas de la formación; mientras que los colegios como el Católico Politécnico Pa’i Lino, el Nacional de E.M.D. Ysaty, el Albarín Romero, Stella Maris, Pablo L. Ávila, Campo Alto y Nacional Juan Eudoro Cáceres, siguieron con la medida con una jornada deportiva que tuvieron en la Secretaría Nacional de Deportes (SND).

Por otro lado, otras comunidades educativas del interior también se sumaron a la huelga estudiantil.

Alumnos de centros educativos de San Pedro, también realizaron sentatas.

Alumnos de centros educativos de San Pedro, también realizaron sentatas.

La Unepy, en sus planteamientos sobre la campaña “Camino al 7%” exige que el presupuesto general de la nación destine G. 960.000 millones, que equivalen, según secundarios, a US$ 180 millones, aproximadamente, para el 2017. “El sistema educativo paraguayo está en malas condiciones, lo sabemos todos, incluso demuestran los resultados de múltiples estudios, que desde hace una década nos pone en los últimos lugares en términos de formación y conocimiento del estudiante”, reza el afiche de la campaña de Unepy.

Otra de las propuestas presentadas por los secundarios es que se refuerce el kit escolar con una inversión de G. 130 mil millones, para que se incluyan a la canasta escolar 5 libros para el 3º ciclo y otros 5 textos para el Nivel Medio. En cuanto a este planteamiento, el Ministerio de Educación (MEC) anunció que se tiene previsto como parte de útiles escolares incluir 14 textos o destinar un libro para cada materia.

Asimismo, el MEC manifestó a través de la viceministra de Educación, María del Carmen Giménez Sivulec, que no se busca frenar la movilización juvenil y que algunos de los pedidos ya se encuentran en pleno curso de ejecución.

 Fuente: http://www.lanacion.com.py/2016/08/25/secundarios-piden-aumentar-la-inversion-destinada-educacion/
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Masivo paro docente en la Ciudad de Buenos Aires

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América del Sur/Argentina/ 25 de agosto de 2016/Fuente: diario la izquierda

Con una adhesión cercana al 90% la docencia porteña salió a enfrentar el ajuste. Las conducciones sindicales dieron la espalda al reclamo por un acto unitario.

El paro en la Ciudad de Buenos Aires fue contundente. Sobraban las razones para adherir a la medida nacional. Los reclamos incluyeron cuestiones muy sentidas que van desde el salario que no alcanza, los problemas de infraestructura y los fuertes tarifazos; hasta la pésima comida de los comedores, las evaluaciones externas y los despidos en educación. La bronca se está sintiendo muy fuerte en cada escuela, por eso proponen medidas para continuar y no dejarlo como una medida aislada.
Miles de docentes se movilizaron al mediodía del miércoles, pero divididos. La Corriente docente 9 de Abril, como parte de la conducción de Ademys y con congresales opositores en UTE, dio la pelea para que movilizar en unidad al Ministerio de Educación porteño por el conjunto de sus demandas. Sin embargo, primó el divisionismo.

La conducción de UTE convocó a movilizar desde el ministerio a la legislatura junto a otros tres sindicatos porteños de los 17 que hay. No quiso jugarse a movilizar al conjunto de la docencia que vio la necesidad de parar. Es que para construir un verdadero plan de lucha no basta con un plenario de delegados y unos cuantos afiches, es necesario que se impulsen asambleas en las escuelas, hacer sujeto a cada docente, y mostrar una perspectiva de plan de lucha para vencer. Algo que no está en el horizonte de la celeste que está más preocupada en meter la interna peronista en el sindicato que en organizar a la base para frenar el ajuste y que hoy movilizó algo más que el 1% de la docencia de la capital. Una actitud a la medida de sus poquísimas ganas de pelear contra Larreta.

Por otro lado, el sector mayoritario de la conducción Multicolor de Ademys, en vez de proponerse disputar la marcha con un bloque político de oposición a la conducción de UTE -como propusimos en disidencia reiteradas veces desde la 9 de Abril, como parte de la conducción de Ademys – terminó marchando solo como sindicato al Ministerio, una vez que la UTE ya se había retirado. Un error político ya que se hace imprescindible disputar la continuidad del plan de lucha junto con todos los docentes.

Bullrich y Larreta contra la docencia

Ante el paro, el ministro de Educación de la Nación, Esteban Bullrich, fue directo al cruce de la docencia que sale a luchar, alegando que “le hacen daño a la educación estatal”. También agregó que “no habrá apertura de paritarias” porque «los aumentos otorgados han sido significativos».

Te puede interesar: El ministtro Bullrich sobre el paro docente

Larreta, a su vez, amenazó con descontar los días de huelga. Además, dispuso la realización de violentas visitas de auditores a las escuelas, pidiendo a los directivos los listados de los docentes que salieron a luchar por la educación pública. Estas listas negras están por fuera de la vía administrativa para informar ausentes, lo que devela su clara intención de persecución y amedrentamiento. Toda una declaración de guerra cuando la inflación es cercana al 50% y los tarifazos llegan al 400%.

Un plan de lucha nacional unitario de todos los trabajadores

La conducción “celeste” de la Ctera -Sonia Alesso, Roberto Baradel y Eduardo López- convocó a un paro con la intención de descomprimir la bronca que hay en las escuelas. Intentan mejorar la imagen de una central sindical que no pasó la prueba a principios de año, cuando dejó a la docencia de decenas de provincias luchando sola. Iban a llamar a un nuevo paro nacional para el 2 de septiembre, pero lo retiraron a cambio de medidas provinciales mostrando la gran debilidad de su propia conducción, que no puede unificar las provincias. Además, la convocatoria a la marcha federal se hace sin dar a conocer las consignas ni la política.

Para frenar el ajuste y el brutal tarifazo es necesario que la conducción de CTERA transforme la jornada del 2 de septiembre en un nuevo paro nacional, convocando a asambleas por escuela, zona y jurisdicción para construir desde abajo un plan de lucha nacional unificado. Además, es imprescindible exigir a todas las centrales sindicales, la convocatoria a un paro general y movilización el 16 de septiembre, día que se convoca a las audiencias públicas. Sólo con decenas de miles en las calles se podrá tirar abajo la suba de las tarifas de los servicios y el ajuste en curso. Con esta perspectiva dio su saludo a la movilización y participó del acto de los docentes en Capital, el Legislador porteño Patricio del Corro, por el PTS FIT.

Más allá de las diferencias que existen entre las conducciones sindicales, la unidad en la acción es un reclamo legítimo que atraviesa todas las escuelas. Además, con un paro aislado no alcanza. Por eso, desde la corriente 9 de Abril convocan a toda la docencia porteña que salió a las calles a participar este viernes 26 de una gran asamblea abierta a las 18h en el colegio Normal 4 (Rivadavia 4950). Una instancia de decisión para los afiliados a cualquier sindicato y no afiliados a ninguno, para discutir cómo seguir con un plan de lucha unificado frente a los ataques del macrismo. Sólo superando la división sindical y las maniobras de la burocracia, se podrá vencer.

Fuente: http://laizquierdadiario.com/Masivo-paro-docente-en-la-Ciudad-de-Buenos-Aires-51155

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México: Unicef muestra la situación de la niñez en Guerrero a través de video

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América del Norte/ México/ 25  de agosto de 2016/ Fuente: UNICEF

Ciudad de México. El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) presentó hoy en la noche, y por primera vez en México, un video utilizando la tecnología de realidad virtual, para contar la situación que vive la niñez en el país.

Isabel Crowley, representante del Unicef en México señaló que este video tiene como finalidad difundir y con ello contribuir a «cambiar la realidad» que viven los infantes en la región de la Montaña de Guerrero.

 

 

En la presentación indicó que «hoy vamos a ver cómo están viviendo estos niñas y niños, los retos que tienen, pero también sus alegrías».

Destacó que el Unicef utilice esta avanzada tecnología (en este caso de la empresa Samsung) para realizar sus materiales de promoción, defensa y protección de los derechos de la infancia en el mundo. «Tenemos que ser embajadores de buena voluntad, llegar con nuestro cariño y también con el apoyo económico a realidades como esta (…) estamos realizando intervenciones en 193 países, trabajamos para que los derechos de los niños sean una realidad».

Previo a presentar el material audiovisual se llamó a convertir los derechos de los niños en «trending topic» por medio de este video de realidad virtual.

A través de los ojos de una niña mixteca, el video muestra cómo es la vida en las comunidades más vulnerables de la Montaña de Guerrero.

La producción titulada La Canción del Lobo Feroz, relata cómo los niños se esfuerzan por seguir adelante con sus vidas después de una tragedia, y luchan por no abandonar la escuela aún en las condiciones más difíciles.

El video se grabó en algunas de las comunidades más pobres de México: en Metlatonoc, San Miguel Almotepec, San Juan Puerto Montaña, Cochoapa El Grande y Loma de San Marcos, en la Montaña de Guerrero. Estas poblaciones sufrieron graves daños ocasionados por las tormentas Manuel e Ingrid en septiembre del 2013, que causaron derrumbes y deslaves, así como considerables daños materiales y pérdidas humanas. Además, las comunidades viven en un riesgo latente por la erosión de la montaña y la actividad sísmica en la región.

La comunidad de Loma de San Marcos pertenece al municipio más pobre de México. De acuerdo al Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, este municipio tiene un índice de desarrollo humano 2.5 veces menor que la media del país. Desde las tormentas del 2013, esta población no cuenta con servicios básicos como electricidad o agua, tampoco cuentan con atención médica.

La Canción del Lobo Feroz es una historia de superación y lucha ante la adversidad, en una comunidad donde los niños se recuperan de un desastre natural, cantan una canción para sobrellevar sus pérdidas y recordar la importancia de vivir preparados para actuar en caso de emergencia. El “lobo feroz” puede tomar la forma de un huracán, un sismo o una tormenta, y ellos deben de estar listos cuando regrese a sus vidas.

«Unicef trabaja para que los niños vayan a la escuela y aprendan, especialmente aquellos que más lo necesitan. Y no sólo con estudios formales, sino con habilidades que les permitan hacer frente a desastres, como huracanes o inundaciones”, dijo Crowley.

El Unicef promueve la seguridad y ha llegado a más de 40 mil niños y cerca de 200 escuelas con Planes Escolares de Prevención de Riesgos y Desastres, con la participación activa de toda la comunidad, (maestros, maestras, padres, madres, niñas y niños), que permite estar preparados para enfrentar situaciones de riesgo.

Para la realización de esta campaña, el fondo cuenta con el apoyo de Samsung Electronics México como patrocinador oficial. Gracias a la tecnología de los visores de realidad virtual, Samsung Gear VR, las personas podrán conocer la historia de estas comunidades y hacer un recorrido por La Montaña de Guerrero a través de una experiencia de inmersión incomparable.

El video es parte de una campaña de recaudación de fondos mediante la cual se invita a la gente a realizar un donativo mensual a través de una tarjeta de crédito en la página www.donaunicef.org.mx, o a través del equipo de promotores del Unicef en varios estados del país en espacios como plazas comerciales, parques, museos y empresas. A esta campaña se unieron artistas como Aleks Syntek, Yolanda Andrade, CD9, Javier Jatti y Michel Jourdain.

Los recursos recaudados serán destinados a fortalecer los programas de educación, emergencias, prevención del trabajo infantil y protección contra la violencia, para que niños y niñas puedan crecer sanos y lograr todo su potencial.

Fuente: http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2016/08/23/unicef-muestra-la-situacion-de-la-ninez-en-guerrero-a-traves-de-video

Imagen: www.jornada.unam.mx/ultimas/2016/08/23/unicef-muestra-la-situacion-de-la-ninez-en-guerrero-a-traves-de-video/unicef.jpg

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España: Becas y ayudas de educación en la Comunidad Valenciana

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Europa/España/25 de agosto  de 2016/ Fuente: cosaspracticas

Ayuntamiento, Generalitat y Ministerio de Educación ofrecen subvenciones para la escolarización.

Durante los años de escolarización básica, los alumnos valencianos tienen la posibilidad de obtener subvenciones tanto a nivel municipal como autonómico y estatal, a fin de salvar las desigualdades que puedan lastrar el acceso universal a la educación. Así, el Ayuntamiento de Valencia, la Generalitat Valenciana y el Ministerio español de Educación convocan anualmente las siguientes ayudas económicas.

Becas y ayudas del Ayuntamiento de Valencia

A nivel municipal es posible solicitar el cheque escolar de educación infantil, un sistema de ayudas con el que se pretenden cubrir las cuotas mensuales de los centros privados. Cada beca da acceso hasta un total de 10 mensualidades por menor, con subvenciones que no podrán destinarse a ningún otro fin fuera del horario y periodo escolar. La convocatoria se abre aproximadamente durante el mes de mayo del curso anterior.

El Ayuntamiento también ofrece ayudas de material escolar, en este caso para los alumnos matriculados en el 2º ciclo de educación infantil. Estas cuantías pretenden financiar la adquisición de material de papelería, textil e informático de alumnos matriculados en centros públicos o concertados. La convocatoria se abre aproximadamente a finales de noviembre o a principios de diciembre del mismo curso.

Para acceder a cualquiera de estas subvenciones, tanto el alumno como sus progenitores deberán estar empadronadas en el municipio de Valencia al formalizar la solicitud y durante el curso escolar del que se matricule

Becas y ayudas de la Conselleria de Educación de la Generalitat

A nivel autonómico también existe un bono infantil para menores que se matriculen en el primer ciclo de educación infantil, es decir, que tengan entre 0 y 3 años. Destinadas a alumnos de centros públicos, estas ayudas se destinan para contribuir al financiamiento parcial de su coste. La convocatoria se abre aproximadamente durante el mes de junio previo al inicio del curso escolar.

La Generalitat ofrece también ayudas para el transporte escolar y los servicios de comedor de los centros públicos y concertados de la Comunitat. En estos casos, la Consellería financia el transporte escolar colectivo y parte del coste de las comidas de los alumnos que sean beneficiarios. Ambas convocatorias se abren aproximadamente durante el mes de julio previo al inicio del curso escolar.

Becas y ayudas del Ministerio de Educación

A nivel estatal existen dos tipos de subvenciones destinadas a los alumnos que se encuentren cursando su formación básica. Por un lado, el Ministerio de Educación ofrece una beca compensatoria de los gastos de escolarización en las Comunidades Autónomas con lengua cooficial. En el caso de la Comunitat Valenciana, los alumnos que se encuentren en un centro en el que, a excepción de las lingüísticas, todas las asignaturas se impartan solamente en la lengua cooficial -en este caso el valenciano-, podrán solicitar una ayuda económica para acceder a un centro privado que use el castellano como lengua vehicular. Esta convocatoria se encuentra permanentemente abierta.

Por último, existe una beca para cubrir necesidades específicas de apoyo educativo para alumnado con necesidades específicas derivada de discapacidad, trastorno grave de conducta o asociadas a altas capacidades. La convocatoria se abre aproximadamente durante el mes de agosto previo al inicio del curso escolar.

Fuente: http://cosaspracticas.lasprovincias.es/noticias/201608/23/becas-ayudas-educacion-comunidad-20160823134825.html

Imagen: ww.lasprovincias.es/las_provincias/noticias/201608/23/media/colegio.JPG

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Una huelga docente deja sin clases a nueve millones de alumnos en Argentina

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América del Sur/Argentina/25 de agosto de 2016/Fuente: elpais

Los maestros exigen una subida de salarios y la mejora de sus condiciones de trabajo.

Los maestros son cada año la punta de lanza de la negociación salarial en Argentina. En marzo, cuando las expectativas oficiales de inflación eran de entre el 20% y el 25%, pactaron un aumento de sueldos de entre el 30% y el 33%, según las provincias. Cinco meses después la situación es diferente. Con estimaciones privadas que sitúan la inflación interanual por encima del 40%,  docentes de todo el país realizaron hoy una huelga de 24 horas para exigir la reapertura de las negociaciones paritarias y mejoras en sus condiciones de trabajo. La medida de fuerza, que podría repetirse en las próximas semanas si no hay una respuesta positiva del Gobierno de Mauricio Macri, deja sin clases a unos nueve millones de alumnos de escuelas y universidades públicas.

«La situación salarial es grave. La inflación llegó al 46% cuando en los acuerdos se cerraron subas por un 30% o 33%. Por eso le planteamos a los ministros la necesidad de reabrir esa negociación, pero hubo una negativa», señala el portavoz de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera), Alejo Demichelis. «No estamos reclamando un aumento, como correspondería, sino no perder poder adquisitivo», agrega el secretario general del sindicato docente bonaerense Suteba, Roberto El Baradel, frente a la sede de la Legislatura de Buenos Aires.

Los grandes gremios docentes se han puesto de acuerdo para convocar a un paro nacional común, pero no en el lugar de movilización para visibilizar sus reivindicaciones. Solo en Buenos Aires se han realizado al menos cuatro concentraciones. «Son temas sindicales. Los docentes queremos todos lo mismo, que reabran paritarias», dice Lucía, una profesora porteña que intenta quitar hierro a la división.

El sueldo inicial de un maestro argentino ronda los 9.000 pesos mensuales (600 dólares), pero más de la mitad son complementos salariales. «En la provincia de Buenos Aires el básico es de 4.025 pesos (unos 270 dólares). El 56% del sueldo es en negro», denuncia Nora Biaggio, militante de Suteba multicolor, opuesta a la conducción de El Baradel. Los bajos salarios llevan a numerosos profesores a tener dos y hasta tres trabajos diferentes, lo que repercute negativamente en la calidad educativa.

El Gobierno argentino no quiere sentarse a dialogar a mitad de curso. En la víspera de la movilización, el ministro de Educación argentino, Esteban Bullrich, anticipó que no habrá reapertura de negociaciones paritarias porque «los aumentos otorgados han sido significativos» y la inflación ha comenzado a remitir. Según el Indec, el organismo oficial de estadísticas, el incremento de precios en julio fue del 2% respecto al mes anterior frente al 3,1% intermensual de junio y el 4,2% de mayo, el primer mes con estadísticas nacionales tras seis meses de reorganización. Aún así, las mediciones provinciales dan un acumulado del 32% en los primeros siete meses del año.

La reivindicación salarial es la que encabeza la lista, pero no la única. Muchos docentes hacen un diagnóstico pesimista del estado del sistema educativo en Argentina. La falta de infraestructuras o la precariedad de las existentes, la discontinuidad de los programas socioeducativos como Conectar Igualdad y el Plan de Finalización de Estudios Primarios y Secundarios (Fines) y la reducción de ayudas para los comedores escolares son algunos de los puntos más citados entre los maestros.

«Hay problemas de abastecimiento en los comedores, donde se destina menos de un dólar al día para que desayune y almuerce cada chico», asegura Biaggio, quien imparte clases en el conurbano bonarense. Laura López, también maestra, denuncia la falta de inversión en muchas escuelas bonanerenses, donde pueden encontrarse «paredes electrificadas, baños desbordados, faltan tizas…». La inversión en educación representa el 6% del Producto Interior Bruto (PIB), según la Unión Docentes Argentinos (UDA), uno de los principales gremios del sector. El objetivo de los sindicatos es aumentar el gasto hasta el 10% del PIB.

Fuente: http://internacional.elpais.com/internacional/2016/08/24/argentina/1472065320_816405.html

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Colapso de techo en un colegio en Bogotá deja 14 menores heridos

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www.publimetro.co/25-08-2016/

Tras el colapso de la cubierta y parte del muro de un salón de clases en el colegio Nueva Delhi de la localidad de San Cristóbal, las clases fueron suspendidas este martes 23 de agosto. La situación dejo 14 menores heridos, uno de ellos que permanece en cuidados intensivos.

Según Armando Ruiz director Local de la Secretaria de Educación, de acuerdo con una evaluación preliminar se desconocen las causas de la emergencia, pero se presume que se debió a los fuertes vientos presentados en el sector.

Hoy realizarán una inspección detallada de la estructura, la cual se encuentra aislada por medidas de seguridad y se determinara si se suspenden las clases por una semana.

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Chile: Colegios municipales con proyectos educativos alternativos suben su matrícula

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América del Sur/Chile/25 de Agosto de 2016/Autora: Myriam Bustos V./Fuente: La Tercera

En 2014 eran 190 los estudiantes que llenaban los pasillos y patios del Liceo Guillermo Gronemeyer Zamorano, ubicado en Quilpué, V Región, y hoy ya son más de 350. Este establecimiento es uno de los que, a diferencia de la tendencia en el sistema municipal, han subido su matrícula.

Según los datos preliminares del Ministerio de Educación, de 2015 a este año, el sector público ha perdido 16.195 alumnos. Pero hay algunos colegios que escapan de esta tendencia gracias a sus proyectos educativos.

Ese es el caso del ahora Liceo Artístico Guillermo Gronemeyer Zamorano, el que hasta el año 2014 recibía, mayoritariamente, a alumnos que  eran rechazados en otros establecimientos. Esta situación llevó a la baja en su matrícula y a una preocupación por rescatar el recinto, que tenía dos salidas: cerrar o cambiar.

Fue entonces que el municipio de Quilpué decidió darle un giro al establecimiento y cambió al equipo directivo, ahora liderado por Eduardo Castro, quien implementó un modelo de educación diferente, que llevó a un aumento de la matrícula a 353 alumnos. “De las 42 horas de clases, 21 son de artes y 21 de plan común”, señaló el director, y agregó que las clases “normales” también integran el arte.

Ximena Bravo tiene dos hijos en este establecimiento, y por mucho tiempo buscó proyectos alternativos y sólo encontró en el sector privado, “algo que para mí era imposible cancelar, por lo que seguí buscando y encontré este proyecto, que es municipal, y me di cuenta de que era lo que yo quería, que es educar a través de las artes”.  Todas las asignaturas, explicó Bravo, se entrelazan con el arte. En biología, por ejemplo, “mi hija tuvo que aprender la estructura de una célula y tuvo que hacer una en yeso, pintarla y ponerle los nombres”.

Dentro de las 21 horas de artes, el colegio da la opción de tres menciones: Interpretación Musical, Artes Visuales y Artes Escénicas. “Todo esto hace que los alumnos se interesen por las artes. La idea no es originar artistas, sino que la educación sea través de las artes”, dijo el director.

Un poco más al norte, la Escuela Básica José Miguel Carrera, de Huasco, III Región, también vio un aumento de su matrícula. Según su director, Pedro Vega, esto se debe “a una mejora en la convivencia escolar”. Algo que respalda Raquel Fernández, apoderada del colegio. Ella es ex alumna del establecimiento y con los años vio cómo la matrícula y “el sistema educativo iban bajando su nivel. Por eso, mi hijo estuvo sólo unos meses ahí”. Sin embargo, manifestó Fernández, “hace un par de años cambió la dirección del colegio y con ello el trato hacia los alumnos, por eso matriculé a mi hija aquí”.

Otra de las razones del aumento de matrícula es que el establecimiento se hizo cargo de la deserción. Hace dos años implementaron una tercera jornada, que se sumó al primer y segundo ciclo. Esta jornada es “para jóvenes que por distintos motivos han salido del sistema, ya sea por embarazos o por problemas conductuales”, dijo Vega.

Un proyecto comunal

En la Región de La Araucanía hay una comuna que se ha empeñado en subir la matrícula de sus colegios. En Teodoro Schmidt “hemos trabajado para mostrarles a los padres que sus hijos sí pueden aprender en nuestras escuelas y que los docentes están bien preparados”, señaló Teresa Tapia, directora de Educación del municipio.

El año pasado, la comuna tenía menos de 800 alumnos inscritos en sus colegios y hoy ya son 920. Para Tapia, esto ha sido todo un logro para la municipalidad, “por lo que vamos a seguir trabajando, porque pensamos que podemos seguir con el aumento de matrícula”.

La mayoría de los establecimientos tienen más de un 80% de vulnerabilidad, por lo que el municipio se ha encargado de gestionar bien los recursos de la Subvención Escolar Preferencial (SEP), para mejorar la educación. Además, muchos alumnos pertenecen a comunidades mapuches, por lo que se han implementado programas para “mantener su cultura a través del lenguaje”, dijo Tapia

Para la ministra de Educación, Adriana Delpiano, los resultados de estos colegios  demuestran el trabajo que se ha comenzado a realizar en los últimos tres años. “Hay  que felicitar a estos colegios por subir la matrícula . Es un objetivo que la educación  pública no sólo tenga buena calidad, sino que también una alta densidad, para que represente un alto porcentaje de matrícula”.

Fuente: http://www.latercera.com/noticia/nacional/2016/08/680-693356-9-colegios-municipales-con-proyectos-educativos-alternativos-suben-su-matricula.shtml

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