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España: Educación se compromete con Plena Inclusión a colaborar en la integración de todo el alumnado

Europa/España/20 Agosto 2016/Fuente: clm24

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Ángel Felpeto, ha mantenido un encuentro con representantes del colectivo Plena Inclusión Castilla-La Mancha con quienes se ha comprometido a trabajar conjuntamente en el ámbito educativo para el desarrollo  del protocolo de coordinación firmado recientemente por su Consejería y las de Bienestar Social y Sanidad, orientado a mejorar el diagnóstico precoz, la intervención integrada y la atención socioeducativa inclusiva de los alumnos y alumnas.

En la reunión se ha coincidido en la necesaria colaboración que debe existir entre ambas partes para desarrollar cuantas iniciativas sean precisas con el objetivo de mejorar la integración de todo el alumnado sea cual sea su discapacidad, según ha informado la Junta en nota de prensa.

A este respecto, desde Plena Inclusión han agradecido la iniciativa del Gobierno de Castilla-La Mancha de impulsar de nuevo un convenio entre las distintas Consejerías que tienen competencias para hacer posible una respuesta integral a la infancia y la juventud en los ámbitos social, educativo y sanitario.

El acuerdo de colaboración entre las consejerías pondrá en funcionamiento comisiones y grupos de trabajo que desarrollarán líneas de actuación en: prevención y educación para la salud, enfermedades crónicas y urgencias sanitarias en el medio escolar, respuesta educativa hospitalaria y domiciliaria, detección y tratamiento de trastornos mentales infanto-juveniles, acoso escolar, atención temprana y menores y jóvenes en situación de riesgo.

Por otra parte, en el encuentro han presentado al consejero distintas iniciativas para poder desarrollar conjuntamente en el futuro, y que Felpeto se ha comprometido a estudiar, como la elaboración de un Plan de Educación Inclusiva, la celebración de un Foro Anual de Buenas Prácticas Inclusivas para dar a conocer lo que hacen los centros educativos o la creación de una comisión mixta con la Consejería para canalizar todas las cuestiones que puedan surgir sobre educación relacionadas con personas con discapacidad intelectual.

Fuente: http://www.clm24.es/articulo/sociedad/educacion-compromete-plena-inclusion-colaborar-integracion-todo-alumnado/20160816190648126833.html

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México:Aumentarán las becas para hijos de trabajadores sindicalizados, anuncia Eruviel Ávila

América del Norte/México/20 Agosto 2016/Autora: Sofía Sandra San Juan/Fuente: El sol de México

El gobernador Eruviel Ávila Villegas, acompañado por el secretario del Trabajo y Previsión Social, Alfonso Navarrete Prida, entregó mil 500 becas, de un total de siete mil que representan 15 millones de pesos, a hijos de trabajadores con calificaciones de excelencia, y anunció que para el ciclo escolar 2016-2017 estas becas se incrementarán a diez mil, lo cual significará una inversión de 20 millones de pesos.

En el Teatro Morelos, de la capital mexiquense, el mandatario indicó que las becas para los alumnos son un apoyo a la economía de los trabajadores sindicalizados en el Estado de México, y resaltó que al finalizar el año 2016 se habrán entregado 36 mil becas a hijos de trabajadores.

Por su parte, el secretario Alfonso Navarrete Prida señaló que el camino más seguro para generar oportunidades de crecimiento, de justicia y equidad en el país necesita pasar, precisamente, por la consolidación del sistema educativo moderno, inclusivo y de calidad.

SI EDUCACIÓN

“Sin una educación de calidad que alcance a todos los miembros de la sociedad no hay condiciones de productividad, de competitividad ni de desarrollo social, ni siquiera de pensar en un desarrollo compartido, en un progreso equitativo que a todos y cada uno corresponda algo de lo que se genere”, advirtió Navarrete Prida y recordó que el de México es el quinto sistema educativo más grande y, quizá el más asimétrico, del mundo.

El gobernador Ávila Villegas mencionó que su administración otorga diferentes modalidades de becas, como las destinadas a las escoltas escolares, las destinadas a evitar la deserción en secundaria, las que se traducen en computadoras por su alto desempeño y las que permiten a los alumnos realizar diplomados y cursos en países como España, Estados Unidos, China, Japón, Brasil y, próximamente, a Kuwait.

Resaltó los logros del presidente Enrique Peña Nieto, como el haber logrado dos millones de empleos en menos de cuatro años de su administración, lo cual atribuyó a las reformas transformadoras que permitieron cuadruplicar los empleos generados en los dos Gobiernos federales anteriores.

“Eso no es casual, es producto de las reformas que el presidente lleva a cabo; producto de la paz laboral que tenemos, producto del trabajo y la defensa del trabajo que hacen nuestros sindicatos, producto de la confianza de inversionistas que vienen a México y al Estado de México. Por eso hay que seguir trabajando, hay que seguir estando unidos para atraer más inversiones, para que estos jóvenes, hoy jóvenes estudiantes, el día de mañana tengan opciones laborales, tengan opciones de dónde trabajar”, aseveró Ávila Villegas.

Por su parte, Alfonso Navarrete Prida precisó que más de 600 mil menores de edad, que al principio de la administración se encontraban haciendo trabajo infantil, lo cual está prohibido por la ley, han podido retomar sus estudios y sostuvo que por ellos se hicieron las reformas estructurales en México en materia laboral, gracias a las cuales este país hoy goza condiciones que no tiene ningún otro en materia laboral.

Aseveró que se cumplen ya 34 meses sin una sola huelga de jurisdicción federal que es el periodo más largo que se tenga conocimiento en la historia de México y de cualquier otro país afiliado a la OIT, con derecho de huelga.

Afirmó que la planta de empleo está completa “aun con todos los problemas que tenemos en México y que son muchos” y sigue creciendo y aspirando a bajar la tasa de informalidad, más de tres puntos se ha bajado la tasa de informalidad desde hace cuatro años, casi un punto porcentual por año, y eso significa que ha aumentado la tasa de empleo formal en el IMSS.

“Para darles datos, toda Latinoamérica, toda junta, su tasa de crecimiento este año es de -0.8, eso significa desempleo y tensión social. Aquí (…) la tasa de formalización de empleo es el doble de la del crecimiento económico, es el esfuerzo de ustedes, de trabajadores y de patrones, de Gobierno, unidos en un solo propósito”, subrayó.

Fuente: https://www.elsoldemexico.com.mx/republica/397550-aumentaran-las-becas-para-hijos-de-trabajadores-sindicalizados-anuncia-eruviel-avila

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Paraguay invierte el 5,9 % de su producto interior bruto en la infancia

América del Sur/Paraguay/20 Agosto 2016/Fuente: Terra

Paraguay invirtió en 2015 el 5,9 % de su producto interior bruto (PIB) en programas de atención a la infancia y la adolescencia, según un informe presentado hoy por la Secretaría de la Niñez y la Adolescencia (SNNA), con motivo del Día del Niño.

La cifra representa un incremento con respecto al 4,5 % del PIB destinado a la infancia en 2014, aunque la meta del Gobierno para 2018 es invertir el equivalente al 7 % del PIB, según el informe, presentado durante un desayuno entre el presidente de Paraguay, Horacio Cartes, y niños integrados en diferentes programas sociales.

Según el documento, una de las prioridades para la inversión estatal en infancia y adolescencia es la educación, a través de paquetes de libros y material escolar, alimentación escolar, boleto de transporte para estudiantes y la evaluación internacional de la calidad educativa por medio de las pruebas PISA, que se aplicarán por primera vez este año.

Con respecto a la salud, el Gobierno paraguayo busca disminuir la tasa de mortalidad neonatal actual, que es de 9,8 muertos por cada 1.000 nacidos vivos, y de mortalidad materna, que es de 80 mujeres por cada 100.000 nacidos vivos.

Además, la Secretaría se compromete a «incorporar la educación integral de la sexualidad en la educación formal» para disminuir la tasa de embarazos adolescentes, la mortalidad materna en este grupo, y la transmisión sexual del VIH/SIDA.

También prevé disminuir la tasa de menores afectados por desnutrición crónica en el país, que hoy afecta al 12,3 % de los niños paraguayos menores de 5 años.

Con respecto a la violencia y el abuso, el informe revela que la SNNA atendió en 2015 a 24 menores víctimas de trata de personas, tanto interna como internacional, al tiempo que promovió campañas y capacitaciones contra el abuso sexual infantil.

Otra de las metas de la SNNA es asegurar el acceso a agua potable, un derecho al que acceden el 78 % de los menores de 17 años en áreas rurales, mientras que un 54 % de ellos tiene acceso a saneamiento.

Por otra parte, 11.000 niños fueron atendidos por programas para la erradicación del trabajo infantil, teniendo en cuenta que uno de cada cuatro niños y adolescentes de entre 5 y 17 años es económicamente activo en Paraguay, según Unicef.

La Secretaría también pretende aumentar en un 10 % anual la cifra de niños inscritos al nacer en el registro civil, un trámite que debe ser «universal y gratuito», pero que hoy no llega a los 100.000 menores de un año, lo que vulnera su derecho a la identidad.

También busca dar cumplimiento efectivo a la ley sobre adopciones, y reducir el número de menores de edad que se encuentran internos en instituciones, a través del mantenimiento del vínculo con sus familias, o del acogimiento en familias idóneas.

La SNNA también alude al compromiso de proporcionar educación y atención diferenciada a grupos de niños y adolescentes en situaciones vulnerables, como los que presentan algún tipo de discapacidad, los indígenas y los afrodescendientes.

Paraguay instauró el Día del Niño en homenaje de los 3.500 niños que murieron el 16 de agosto de 1869 en la batalla de Acosta Ñu, en el departamento de Cordillera, peleando junto a los adultos contra el ejército de Brasil, que aliado con Argentina y Uruguay masacró al país en la guerra de la Triple Alianza (1864-1870).

Fuente: https://noticias.terra.com/mundo/latinoamerica/paraguay-invierte-el-59-de-su-producto-interior-bruto-en-la-infancia,daca2c413671effe441efb966111e1d1uxzqlsi6.html

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Argentina: La primera docente con síndrome de Down del país da clases en Córdoba

América del Sur/Argentina/20 Agosto 2016/Autor y Fuente: Parati 

Hace cinco años Noelia Garella obtuvo su primer trabajo y ahora está a cargo de la sala de chicos de menos de un año en Jardín Maternal Jeromito en su provincia.

Noelia Garella se convirtió a los 31 años en la primera maestra jardinera del país con síndrome de Down. Terminó el profesorado de educación especial en 2007 y cinco años después obtuvo su primer trabajo. Ahora se cambió a un jardín que está más cerca de su casa cordobesa.

“Nunca me imaginé haciendo otra cosa: adoro a los chicos”, le dijo Noelia en una entrevista a Para Ti.

Sus padres fueron los primeros en entender que su hija podía seguir sus sueños y concretarlos. Decidieron mandarla a una escuela común y la apoyaron en cada una de sus decisiones.

“Como familia optamos por la inclusión y la igualdad de oportunidades”, dice su mamá, Mercedes.  

Los martes, miércoles y jueves de 9 de la mañana a 2 de la tarde Noelia está a cargo de la sala de nenes de menos de 2 años en el Jardín Maternal Jeromito. La directora de la escuela, Susana Zerdan remarca los aspectos positivos de tener a Noelia como integrante del cuerpo docente.

“Su inclusión entre mis colaboradores es una experiencia única. Está a cargo de los nenes de la salita de un año, y atiende a los chicos como cualquiera de las otras maestra.

Les canta canciones, les da la leche y los acompaña para que se duerman. Noelia es especial, no por su síndrome, sino porque en sí es una persona única. Tiene todas las características que debe tener un docente: es cariñosa, expresiva y con una capacidad amorosa única”.

Fuente: http://www.parati.com.ar/lo-nuevo/actualidad/la-primera-docente-con-sindrome-de-down-del-pais-da-clases-en-cordoba/16738.html?platform=hootsuite

Fuente de la imagen: http://todossomosuno.com.mx/portal/wp-content/uploads/2016/08/49722-ni-Noe2.jpg

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Chile: Consejo de la Cultura invita a seminario internacional sobre experiencias colaborativas como estrategia en procesos pedagógicos

América del Sur/Chile/19 de Agosto de 2016/Fuente: El Ciudadano

El Consejo Nacional de la Cultura y las Artes acaba de abrir la convocatoria para inscribirse en el seminario  internacional “Estrategias colaborativas. Prácticas artísticas, pedagogía y espacios sociales”, a realizarse del martes 30 de agosto al jueves 1 de septiembre, en la ciudad de Valparaíso, en el marco del ciclo In-Visible de género e inclusión organizado en conjunto por el Centro de Extensión, Centex y el Departamento de Educación y Formación en Artes y Cultura. Además, contará con una extensión entre el 4 y 7 de septiembre en la Región del Maule.

El seminario y los talleres, que se desarrollarán por segundo año consecutivo, son actividades abiertas al público en general, enfocadas principalmente a artistas, educadores(as), cultores(as) de tradición y gestores(as). También se invita a representantes de establecimientos educacionales, organizaciones culturales comunitarias, infraestructuras culturales y colectivos artísticos.

El encuentro busca relevar experiencias colaborativas como estrategia en los procesos pedagógicos y en el desarrollo cultural de los territorios y sus comunidades. Éste contará con la presencia de profesionales nacionales e internacionales, así como la presentación de casos representativos de los programas institucionales que centrarán la discusión en torno a las prácticas artísticas colaborativas que permitan avanzar hacia la construcción de políticas públicas acorde a los contextos sociales. Durante el seminario habrá ponencias, paneles de casos y talleres que serán impartidos por tres  de las invitadas internacionales.

  • Mariló Fernández (España): Licenciada en Bellas Artes en la especialidad de imagen por la Universidad de Barcelona. Miembro y fundadora de la cooperativa La Fundició.
  • Juana Rosa Paillalef Carinao (Chile): Directora del Museo Mapuche de Cañete, desde donde ha apoyado en temas y actividades relacionadas con el quehacer cultural.
  • Irene Amengual (España): Educadora e investigadora. Su tesis doctoral se convirtió en el libro “A ras del suelo”, donde aborda la educación en museos como encrucijada de discursos, pedagogías, experiencias compartidas y más.
  • María Fernanda Cartagena (Ecuador): Investigadora, curadora y gestora cultural. Historiadora del Arte por The American University, Washington D.C., y máster en Culturas Visuales por la Middlesex University, Londres. Directora del Museo de Arte Precolombino Casa del Alabado.

Talleres paralelos (cupo limitado para 35 personas, según orden de inscripción):

  • Martes 30: Mariló Fernández y María Fernanda Cartagena.
  • Miércoles 31: Mariló Fernández e Irene Amengual.
  • Jueves 1°: Mariló Fernández e Irene Amengual.

Horarios:

  • Seminario (ponencias y paneles de casos):

30 y 31 de agosto de 09.00 a 14.00 hrs. | Centex, Plaza Sotomayor 233, Valparaíso.

  • Talleres paralelos con invitadas internacionales:

30 y 31 de agosto, de 14.00 a 18.30 hrs. y 1 de septiembre, de 09.30 a 18.30 horas.

 

Fuente: http://www.elciudadano.cl/2016/08/16/316540/dconsejo-de-la-cultura-invita-a-seminario-internacional-sobre-experiencias-colaborativas-como-estrategia-en-procesos-pedagogicos/

 

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Uganda is trying to close a for-profit school chain backed by Zuckerburg, Gates and the World Bank

África/Uganda/19 de Agosto de 2016/Autora: Lily Kuo/Fuente: Quartz África

RESUMEN:  Los funcionarios de educación de Uganda han pedido el cierre de 63 escuelas primarias y guarderías operadas por el Puente Internacional Academias (BIA), una controvertida cadena de  escuelas con fines de lucro que ofrece educación estandarizada, basada en Internet en los países en desarrollo. Janet Museveni, ministro de la educación y la esposa del presidente de Uganda, Yoweri Museveni, dijo a los legisladores el martes (17 de agosto) que las inspecciones de las escuelas puente internacional reveló la mala infraestructura, la higiene y el saneamiento que «ponen la vida y la seguridad de los niños de las escuelas en peligro. «Museveni llamó a las escuelas de Uganda a que se cierren al final del mandato en septiembre y que permanezcan cerradas hasta que se cumplan las directrices del ministerio. El Tribunal Supremo de Uganda emitió un fallo judicial provisional ordenando que las escuelas no deben estar cerradas, en respuesta a llamadas similares hechas por Museveni a principios de este mes. Puente dijo que sus escuelas siguen funcionando y que se espera que el Tribunal confirme su decisión en su próxima audiencia. La compañía reclama que  los problemas de seguridad en sus escuelas son «falsas acusaciones». Puente Internacional-una startup fundada en Kenia en 2008, que ahora cuenta con una financiación de Bill Gates, Mark Zuckerburg, Pierre Omidyar, el Banco Mundial, la compañía Pearson Education, así como los Estados Unidos y el Reino Unido- ofrece la escuela a las familias pobres a $ 6 al mes, la entrega de las lecciones a las aulas a través de tabletas, teléfonos inteligentes y otras herramientas.

Ugandan education officials have called for the closure of 63 nurseries and primary schools operated by Bridge International Academies (BIA), a controversial for-profit school chain that offers standardized, internet-based education in developing countries.

Janet Museveni, minister of education and wife of Ugandan president Yoweri Museveni, told lawmakers on Tuesday (Aug 17) that inspections of Bridge International schools revealed poor infrastructure, hygiene, and sanitation that “put the life and safety of the school children in danger.”

Museveni called for the schools in Uganda to be closed at the end of term in September and to remain shuttered until ministry guidelines are met.

Uganda’s high court previously issued an interim court ruling that the schools should not be closed, in response to similar calls made by Museveni earlier this month. Bridge said that its schools are still operating and that it expects the court to uphold its ruling at its next hearing. The company called claims of safety issues at its schools “false allegations.”

Bridge International—a startup founded in Kenya in 2008 that now has funding from Bill Gates, Mark Zuckerburg, Pierre Omidyar, the World Bank, the education company Pearson, as well as the United States and the United Kingdom— offers schooling to poor families for as little as $6 a month, delivering lessons to classrooms via tablets, smartphones, and other tools.

Its mission, to bring education to poor communities in Asia and Africa, has been lauded as one of the most audacious solutions yet to the lack of education resources around the world. Uganda, Kenya, and Liberia host hundreds of Bridge International schools.

But lately Bridge International has been accused of hiring cheap teachers and using shoddy school buildings to keep costs low. Critics says its scripted teaching plans require the least amount of interaction between students and teachers possible. Others say the company encourages the privatization and outsourcing of education. Last year, more than 100 organizations in Kenya and Uganda signed a statement criticizing the World Bank’s support of Bridge International.

Bridge said in a statement that it is sincerely concerned over Uganda “threatening to force 12,000 Bridge children out of school and 800 Ugandans out of work.”

“In the meantime, our academies are running as usual as we continue to work with the relevant educational authorities to uphold our commitment to our parents and communities to provide a world-class education to their children,” said Michael Kaddu, head of public affairs for Bridge International in Uganda.

Fuente: http://qz.com/760823/uganda-is-closing-a-for-profit-school-chain-backed-by-zuckerburg-gates-and-the-world-bank/

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India, Russia increase collaboration in technology & education

Asia/India/19 de Agosto de 2016/Autora: Olga Ustyuzhanova/Fuente: RBTH.com

RESUMEN: Rusia y la India tienen una larga historia de buenas relaciones, pero su potencial está lejos de agotarse, especialmente en el ámbito de la ciencia y la educación. Con el apoyo de los gobiernos de ambos países, existen buenas perspectivas para tomar la cooperación científica y educativa a un nuevo nivel, lo que garantiza no sólo el liderazgo mundial en sectores avanzados, sino también para mejorar la calidad de vida de las personas en la India y en Rusia.«Sólo la ciencia puede resolver los problemas del hambre y la pobreza, la falta de saneamiento, y el analfabetismo … Tenemos que recurrir a la ciencia para que nos ayude a cada paso … El futuro pertenece a la ciencia ya los que simpaticen con ella» escribió Jawaharlal Nehru, el primer p Ministro de la India independiente. En esta área, la India se enfrenta a dos problemas agudos – formación de personal calificado para trabajar en las industrias intensivas en conocimiento, y la creación de una infraestructura de investigación. Sin embargo, en ese momento, había muchos problemas que requieren cantidades significativas de los gastos del gobierno – como el bajo nivel de educación y la pobreza de la población. El problema de la educación superior era la falta de personal, equipamiento y capacidad de investigación. Nehru pidió al gobierno soviético de asistencia para abrir el Instituto de Tecnología de Bombay, que fue inaugurado en 1958. Fue durante este período que nacieron las relaciones entre la India y la Unión Soviética. El 2015 fue un año importante para la cooperación entre las universidades rusas e indias. Nueve indio y 21 de los principales universidades rusas firmaron una declaración para establecer la Asociación de Universidades de Rusia-India el 8 de mayo de 2015, principalmente para crear una plataforma para programas científicos y educativos conjuntos. Esta Asociación se ha convertido en una plataforma para la movilidad académica de los científicos rusos y maestros dentro del programa del gobierno de la India llamada Global Initiative Red Académica (GIAN). Como parte de GIAN, estudiosos y profesores de las universidades rusas tienen la oportunidad de dar una conferencia en las universidades indias y organizaciones de investigación, con todos los gastos a cargo de la institución de la India.

“Only science can solve the problems of hunger and poverty, poor sanitation, and illiteracy… We have to resort to science to help us at every step… The future belongs to science and to those who are friendly with it,” wrote Jawaharlal Nehru, independent India’s first Prime Minister.

In this area, India was faced with two acute problems – training of qualified personnel to work in knowledge-intensive industries, and creation of a research infrastructure. However, at that time, there were many problems that required significant amounts of government spending – such as the low level of education and poverty among the population. The problem in higher education was a lack of staff, equipment and research capacities.

Nehru appealed to the Soviet government for assistance to open the Institute of Technology in Bombay, which was opened in 1958. It was during this period that relations between India and the Soviet Union were born.

The Treaty of Peace, Friendship and Cooperation, signed in August 1971, was the first official document to identify common objectives and areas of cooperation in the field of economy, science, technology and culture. The Soviet Union was actively involved in the creation of manufacturing industries in India, providing soft loans and bringing its expertise to the construction of industrial facilities.

At the same time, the USSR transferred technologies to India, involved local experts in the transfer of experience. With the assistance of the USSR, around 120,000 Indian professionals were trained between 1950 and 1980. Scientific and technical cooperation was hived off into a separate priority area in 1987, within the framework of the Integrated Long Term Program of Scientific and Technical Cooperation, for which an agreement was signed by leaders of both countries.

The reforms which occurred in both countries in the 1990s did not change their commitment to the chosen path, and the Comprehensive Long-term Programme, for the years 2000 to 2010, was signed. This was the main mechanism to collaborate in the scientific and technical sphere, to develop joint fundamental and applied research, and to create new technologies and joint ventures. A total of 71 institutes in Russia and 55 institutes and laboratories in India were involved in the implementation of this programme.

The most successful area of cooperation was biotechnology. India’s first polio vaccine was jointly developed, producing 100 million doses of the vaccine annually. BIBCOL Corporation (Bharat Immunological and Biologicals Corporation Limited) was created to produce these vaccines.

Cooperation in the field of laser technology helped to open a specialized TB facility in India, where the disease is treated with lasers provided by Russia. Active cooperation in the aviation sphere includes not only joint development, but also the training of Indian specialists. This made it possible to build the National Aerospace Laboratory, the first experimental aviation design bureau in the history of India.

The Indo-Russian Centre for geophysical instrument manufacturing was built in the city of Chandigarh. Russian sensors with Indian digital recording devices allowed organizing an observation network to forecast earthquakes, consistent with the global network. The Institute of Nuclear Physics, Siberian Branch of the Russian Academy of Sciences, in cooperation with the Centre for Advanced Technology in Indore, with the participation of the Atomic Research Center in Bombay, set up an industrial electron accelerator – the ILU-6. In Indore, a unique radiochemical research centre is being built.

Financial support provided for scientific cooperation is also expanding, from both governments. An annual programme of joint tenders and projects has been functional since 2007, realized by the Indian Department of Science and Technology (DST) and the Russian Foundation for Basic Research, with funding of up to $20,000 for each project being provided by both countries. Over the years, this programme has supported 133 joint research projects, of which 88 have been successfully completed.

2015 was an important year for cooperation between Russian and Indian universities. Nine Indian and 21 leading Russian universities signed a declaration to establish the Russian-Indian Universities Association on May 8, 2015, primarily to create a platform for joint scientific and educational programmes. This Association has become a platform for academic mobility of Russian scientists and teachers within the Indian government’s programme called Global Initiative Academic Network (GIAN). As part of GIAN, scholars and teachers of Russian universities have the opportunity to lecture at Indian universities and research organizations, with all expenses borne the Indian institution.

Russia and India have a long history of good relations, but their potential is far from exhausted, particularly in the sphere of science and education. With the support of the governments of both countries, good prospects exist to take scientific and educational cooperation to a new level, ensuring not only world leadership in advanced sectors, but also for improving the quality of life of the people in India, and in Russia.

Fuente: https://in.rbth.com/economics/cooperation/2016/08/18/india-russia-increase-collaboration-in-technology-education_621987

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