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Tiroteos en universidades de EEUU: cronología de los ataques más mortales desde 1966

Decenas de personas han perdido la vida en episodios con armas de fuego ocurridos en instituciones académicas del país, desde la torre en Texas hasta el caso más reciente en Florida.

La FSU en Florida fue escenario de un tiroteo que dejó dos muertos y seis heridos en 2025. (Alicia Devine/USA TODAY NETWORK via Imagn Images via REUTERS)

En los últimos 60 años, múltiples universidades y colegios comunitarios de Estados Unidos han sido escenario de tiroteos mortales. Estos episodios han dejado decenas de víctimas fatales, han modificado las rutinas en centros educativos y han generado llamados a revisar políticas de seguridad y acceso a armas. El historial comienza en Texas, en 1966, y continúa hasta el reciente tiroteo en Florida State University en 2025.

El caso más reciente se produjo el 17 de abril de 2025 en la Universidad Estatal de Florida (FSU), en Tallahassee, donde dos personas murieron y seis resultaron heridas. Según Associated Press (AP), el atacante era Phoenix Ikner, hijo de una exfuncionaria del sheriff del condado de Leon. Usó el arma de su madre para disparar cerca del centro estudiantil. La policía lo hirió tras negarse a soltar el arma. Las clases fueron suspendidas hasta el lunes siguiente.

Este artículo detalla, en orden cronológico, los principales tiroteos mortales en instituciones de educación superior en Estados Unidos, con base en fuentes verificadas como AP, NBC News, CNN, Reuters y documentos oficiales.

¿Cuál fue el primer tiroteo masivo en un campus universitario?

El 1 de agosto de 1966, Charles Whitman, un exmarine de 25 años, subió a la torre del reloj de la Universidad de Texas en Austin y disparó con un rifle contra personas en el campus. Mató a 13 personas e hirió a más de 30 antes de ser abatido por la policía. Este hecho es considerado el primer tiroteo masivo moderno en una universidad estadounidense, según registros del Departamento de Seguridad Pública de Texas y reportajes de AP.

El primer tiroteo masivo en universidades de EE.UU. ocurrió en Texas en 1966, dejando 13 muertos. (AP Foto/Evan Vucci, Archivo)

¿Qué ocurrió en Virginia Tech en 2007?

El 16 de abril de 2007, un estudiante de 23 años asesinó a 32 personas en el campus de Virginia Tech, en Blacksburg, Virginia. El atacante realizó dos ataques en distintas áreas del campus. Luego se suicidó. Este sigue siendo el tiroteo más letal en la historia de un centro universitario en EE. UU. La Policía Estatal de Virginia y Reuters confirmaron que más de 20 personas resultaron heridas.

¿Dónde ocurrió el tiroteo en 2008 en Illinois?

El 14 de febrero de 2008, en la Universidad del Norte de Illinois, en DeKalb, un exestudiante ingresó a un auditorio y disparó contra los asistentes. Murieron cinco personas y más de 20 resultaron heridas. El tirador se suicidó. AP informó que el atacante había dejado una carta donde expresaba ideas suicidas.

¿Qué pasó en la Universidad Oikos en 2012?

El 2 de abril de 2012, un exestudiante de enfermería disparó dentro de la Universidad Oikos, una institución privada en Oakland, California. Mató a siete personas y fue detenido. CNN reportó que fue condenado a siete cadenas perpetuas y murió en prisión en 2019.

El ataque en la Universidad Oikos de 2012 dejó siete muertos; el agresor recibió siete cadenas perpetuas. (Imagen Ilustrativa Infobae)

¿Cómo fue el tiroteo en Santa Monica College en 2013?

El 7 de junio de 2013, un hombre de 23 años asesinó a su padre y a su hermano, luego se dirigió al campus del Santa Monica College y mató a cuatro personas antes de ser abatido por la policía. El caso fue confirmado por Los Angeles Times, que indicó que el agresor había sido estudiante del centro educativo.

¿Qué ocurrió cerca de UC Santa Bárbara en 2014?

El 23 de mayo de 2014, en Isla Vista, cerca de la Universidad de California en Santa Bárbara, un joven de 22 años mató a seis personas (tres con arma blanca y tres con arma de fuego) antes de suicidarse. También hirió a varios más. La información fue confirmada por ABC News y el Departamento del Sheriff del Condado de Santa Bárbara.

¿Qué tiroteos se registraron en octubre de 2015?

El 1 de octubre de 2015, un hombre de 26 años abrió fuego en una clase en el Colegio Comunitario Umpqua, en Oregón, y mató a nueve personas antes de suicidarse. AP informó que otras nueve personas resultaron heridas.

El 9 de octubre de 2015, en la Universidad del Norte de Arizona, un estudiante disparó tras una pelea, causando la muerte de una persona y dejando a tres heridas. El agresor fue condenado a seis años de prisión, según AP.

 

En la UNLV, un exprofesor mató a tres docentes e hirió a otro en un ataque en 2023. (Imagen Ilustrativa Infobae)

¿Qué pasó en la Universidad de Virginia en 2022?

El 13 de noviembre de 2022, un estudiante y exjugador del equipo de fútbol americano mató a tres compañeros dentro de un autobús que retornaba al campus de la Universidad de Virginia. Otros dos estudiantes resultaron heridos. El atacante fue detenido tras un cierre de 12 horas del campus. CNN indicó que se declaró culpable y está a la espera de sentencia.

¿Dónde ocurrieron tiroteos universitarios en 2023?

El 13 de febrero de 2023, en la Universidad Estatal de Michigan, un hombre de 43 años disparó en un edificio académico y en el centro estudiantil. Tres estudiantes murieron y cinco resultaron heridos. El atacante se suicidó. AP confirmó que fue confrontado fuera del campus.

El 6 de diciembre de 2023, en la Universidad de Nevada, Las Vegas (UNLV), un exprofesor de 67 años mató a tres docentes e hirió a otro más dentro del edificio de la facultad de negocios. Fue abatido por la policía. NBC News indicó que había intentado sin éxito obtener empleo en la universidad.

¿Qué se sabe del tiroteo en FSU en abril de 2025?

El 17 de abril de 2025, la Universidad Estatal de Florida (FSU) activó una alerta por tirador activo en las cercanías del centro estudiantil. Según AP, el atacante, Phoenix Ikner, de 20 años, usó el arma de su madre, exfuncionaria del sheriff. Dos personas murieron y seis resultaron heridas. La policía lo hirió y fue hospitalizado. La universidad suspendió sus actividades académicas durante varios días.

https://www.infobae.com/estados-unidos/2025/04/18/tiroteos-en-universidades-de-eeuu-cronologia-de-los-ataques-mas-mortales-desde-1966/

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México: CNTE anuncia paro nacional y nuevo plantón en el Zócalo el 15 de mayo

La organización magisterial exige la abrogación total de la Ley del ISSSTE de 2007 y una estructuración estructural del sistema de pensiones y jubilaciones.

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) anunció un paro nacional indefinido a partir del próximo 15 de mayo, acompañado de una marcha y un plantón permanente en el Zócalo capitalino. La organización magisterial exige la CNTE, así como una1 transformación estructural del sistema de pensiones y jubilación para los trabajadores del sector educativo.

En conferencia de prensa, la secretaria general de la Sección 22 de Oaxaca, Yenni Aracely Pérez, dio lectura a un pronunciamiento derivado de la última asamblea nacional representativa, realizada el viernes pasado. En dicha reunión, se acordó iniciar una nueva jornada de lucha para presionar al gobierno federal y responder a lo que consideran una deuda histórica con el magisterio.

La CNTE dejó en claro que no basta con el reciente retiro de la iniciativa de reforma a la Ley del ISSSTE presentado por la presidenta Claudia Sheinbaum el pasado 18 de marzo. Aunque el retiro fue considerado un avance tras semanas de presión, protestas y diálogo, la Coordinadora demanda la abrogación completa de la ley vigente desde 2007, con la finalidad de regresar a un sistema de pensiones solidario, financiado y gestionado por el Estado.

Además de las acciones del 15 de mayo, la CNTE confirmó su participación en las movilizaciones del próximo 1 de mayo, Día del Trabajo. También extendieron el llamado a otros trabajadores al servicio del Estado para sumarse a la huelga nacional, buscando un frente común en defensa de sus derechos laborales y sociales.

Las demandas del magisterio incluyen:

  • Abrogación de la Ley del ISSSTE de 2007.
  • Establecimiento de un sistema de pensiones solidario a cargo del Estado.
  • Jubilación basada en años de servicio y no en edad (28 años para mujeres y 30 para hombres).
  • Recuperación del carácter social del ISSSTE.
  • Cancelación definitiva de la reforma educativa de 2013.

Decretos administrativos

A pesar del retiro de la propuesta, el director general del ISSSTE, Martí Batres, informó que el contenido de la reforma se implementará mediante decretos administrativos, lo que ha sido interpretado por la CNTE como una maniobra para evitar el debate legislativo sin renunciar al fondo de los cambios planteados.

Miembros de la Coordinadora NacionalMiembros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores, durante un campamento, el pasado. 21 de marzo. (CNTE)

En su conferencia matutina, la presidenta Sheinbaum argumentó que su decisión se debió a una intención de evitar “malas interpretaciones” y fomentar el diálogo. Sin embargo, el magisterio considera que sus exigencias siguen sin ser escuchadas de forma integral.

La jornada del 15 de mayo incluirá una marcha desde el Ángel de la Independencia hasta el Zócalo, programada para iniciar a las 09:00 horas, y concluirá con la instalación de un plantón permanente y una asamblea magisterial en la Plaza de la Constitución.

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Cómo empoderar a las mujeres y las niñas de Afganistán para liderar el cambio

Las mujeres afganas han sido despojadas de sus derechos humanos fundamentales, incluido el acceso a la educación, el empleo, la libertad de movimiento y la participación en la vida pública.

 

Al comenzar el nuevo año escolar en Afganistán, casi 400 000 niñas más se ven privadas de educación, lo que eleva el número total de niñas sin escolarizar a 2,2 millones. Este triste hito socava dos décadas de progreso en los derechos de las mujeres, logrados gracias a la lucha incansable de mujeres activistas que reclamaron un lugar en la mesa y aseguraron que sus voces fueran escuchadas.

 

Durante la ocupación de Afganistán por parte de Estados Unidos entre 2001 y 2021, las mujeres afganas sufrieron ciclos de violencia, inestabilidad y avances frágiles. Las mujeres y las familias pagaron el precio en las zonas donde el conflicto era más frecuente.

 

Escuelas fueron cerradas, familias fueron desplazadas y jóvenes estudiantes perdieron sus vidas en medio de las atrocidades inhumanas cometidas.

 

Sin embargo, incluso frente al caos, las mujeres afganas, particularmente en áreas urbanas y semiurbanas, lucharon incansablemente por sus derechos y su merecido lugar en la sociedad. En el pasado, el país tuvo estudiantes, juezas, abogadas, enfermeras obstetras, figuras políticas y muchas otras mujeres contribuyendo en diversos campos.

 

Cómo empoderar a las mujeres y las niñas de Afganistán para liderar el cambio

Abogadas y juezas que huyeron de Afganistán tras la toma del poder por los talibanes en 2021 se reúnen con la presidenta griega Katerina Sakellaropoulou en el Palacio Presidencial, en Atenas, Grecia, el 12 de octubre de 2021.

 

Excluir a las mujeres afganas de la sociedad perjudica a toda la nación. Image: REUTERS/Alkis Konstantinidis

  • En Afganistán, las mujeres han sido sometidas a décadas de políticas opresivas, con breves avances que se han revertido después de 2021.

 

  • Entre las estrategias clave para apoyar a las mujeres afganas se encuentran el uso de la tecnología para proporcionar educación y empleo, la aplicación de condiciones diplomáticas que den prioridad a los derechos de la mujer y la financiación directa de iniciativas dirigidas por mujeres.

 

  • La exclusión de las mujeres de la sociedad perjudica a toda la nación. Apoyar el acceso de las mujeres afganas a la educación, el liderazgo y las oportunidades económicas puede ayudar a lograr la paz y la estabilidad a largo plazo.

 

Las mujeres afganas han sido despojadas de sus derechos humanos fundamentales, incluido el acceso a la educación, el empleo, la libertad de movimiento y la participación en la vida pública.

 

Al comenzar el nuevo año escolar en Afganistán, casi 400 000 niñas más se ven privadas de educación, lo que eleva el número total de niñas sin escolarizar a 2,2 millones. Este triste hito socava dos décadas de progreso en los derechos de las mujeres, logrados gracias a la lucha incansable de mujeres activistas que reclamaron un lugar en la mesa y aseguraron que sus voces fueran escuchadas.

 

Durante la ocupación de Afganistán por parte de Estados Unidos entre 2001 y 2021, las mujeres afganas sufrieron ciclos de violencia, inestabilidad y avances frágiles. Las mujeres y las familias pagaron el precio en las zonas donde el conflicto era más frecuente.

 

Escuelas fueron cerradas, familias fueron desplazadas y jóvenes estudiantes perdieron sus vidas en medio de las atrocidades inhumanas cometidas.

 

Sin embargo, incluso frente al caos, las mujeres afganas, particularmente en áreas urbanas y semiurbanas, lucharon incansablemente por sus derechos y su merecido lugar en la sociedad. En el pasado, el país tuvo estudiantes, juezas, abogadas, enfermeras obstetras, figuras políticas y muchas otras mujeres contribuyendo en diversos campos.

El retroceso de los derechos de las mujeres

Aunque las mujeres y las niñas han experimentado avances en estas dos décadas – con un número cada vez mayor ingresando en el mercado laboral y el sistema educativo –, el regreso del Talibán tras la retirada de EE. UU. en 2021 anuló estos frágiles logros.

 

Ese año, Afganistán ocupó el último lugar entre 156 países en el Informe Global sobre la Brecha de Género y volvió a ser el país con peor desempeño en el índice en 2022 y 2023. En 2024, la falta de datos suficientes impidió que el país apareciera en el informe.

 

Hoy en día, Afganistán ha cambiado el fin de la guerra activa por un régimen definido por la desigualdad y el extremismo. Talibán ha emitido más de 100 decisiones judiciales y órdenes que restringen el derecho a la educación, al trabajo y a la libertad de movimiento.

 

Las políticas de Talibán han creado un sistema de apartheid de género, en el que las mujeres y las niñas son excluidas sistemáticamente de la vida pública.

 

Se les prohíbe asistir a la escuela más allá del sexto grado, se les prohíbe la mayoría de las formas de empleo y se les prohíbe viajar sin un responsable masculino. Para las mujeres afganas que se encuentran dentro del país, hablar en voz alta conlleva el riesgo de ser perseguidas, encarceladas o algo peor.

 

Todas estas restricciones afectan a las esferas social, económica y política del país, exacerbando la situación de inestabilidad. Afganistán es el único país del mundo donde se prohíbe a las niñas seguir estudiando después del sexto grado.

 

A las mujeres se les prohíbe sistemáticamente la mayoría de las formas de empleo y tampoco se les permite viajar sin un hombre que las acompañe. Esta exclusión sancionada por el Estado tiene consecuencias de gran alcance, no solo para las mujeres y las niñas, sino para toda la nación.

Generación perdida

El Banco Mundial estima que la desigualdad de género en los mercados laborales puede reducir el producto interior bruto de un país en más del 20%, y Afganistán no es una excepción. A medida que las mujeres se ven obligadas a abandonar sus trabajos y se les niega el acceso a la educación y a las oportunidades, la economía del país sigue contrayéndoseprofundizando la pobreza y la inestabilidad.

 

Las repercusiones de estas políticas opresivas van más allá de la economía. El retroceso de los derechos de las mujeres ha provocado un fuerte aumento de la violencia de género, el matrimonio infantil y el trabajo infantil.

 

Con las niñas sin escolarizar y las familias sumidas en una pobreza cada vez mayor, muchas recurren a la práctica de casar a sus hijas a una edad temprana o a enviarlas a trabajar en condiciones de explotación. Sin una intervención urgente, la crisis actual amenaza con crear una generación perdida de mujeres y niñas afganas—privadas de sus derechos, su futuro y su voz.

 

A medida que los conflictos han aumentado en todo el mundo, las mujeres, los ninos y las niñas son los que más están sufriendo sus consecuencias. La desigualdad de género está en su punto más alto de la historia, especialmente en los estados frágiles y asolados por conflictos.

 

Los entornos posconflicto también suponen una prueba de fuego para los compromisos globales con la igualdad de género. Afganistán, ahora a menudo clasificado como una nación en situación de posconflicto, sigue siendo uno de los países más marginados en términos de derechos de la mujer. Sin embargo, esto también ofrece una oportunidad crucial para que la comunidad internacional apoye los esfuerzos locales para desmantelar las disparidades de género arraigadas.

 

«Los jóvenes, como poderosos impulsores del cambio, tienen un papel crucial en garantizar que las mujeres afganas sean incluidas y empoderadas en todos los aspectos de su trabajo»

Recuperar el progreso

Los gobiernos y los distintos actores globales pueden jugar un papel fundamental para ayudar a las mujeres afganas a reclamar sus derechos y materializar sus aspiraciones a través de las siguientes acciones:

1. Aprovechar la tecnología para proporcionar acceso digital seguro y oportunidades digitales

Los avances tecnológicos ofrecen un salvavidas vital para las mujeres y niñas afganas, porque les ayudan a superar las barreras impuestas por las restricciones que sufren. Los gobiernos, las organizaciones internacionales y el sector privado pueden jugar un papel crucial en la expansión del acceso a herramientas digitales seguras y asequibles que permitan a las mujeres afganas conectarse con el mundo exterior.

 

A través de plataformas encriptadas y espacios en línea seguros, las mujeres pueden continuar su educación, acceder a servicios de salud, ganarse la vida a través del trabajo remoto y participar en redes globales—todo mientras protegen su privacidad y seguridad en un entorno cada vez más represivo.

 

2. Dialogar diplomáticamente con condiciones que se centren en los derechos de las mujeres

El compromiso diplomático y fundado en principios con las autoridades de Afganistán debe ser estratégico y condicional. Cualquier proceso político, ayuda al desarrollo o flexibilización de las sanciones debe estar vinculado a parámetros claros que restablezcan el acceso de las mujeres afganas a la educación, el empleo y la vida pública.

 

Apoyar los procesos que permitan a las mujeres afganas participar en la toma de decisiones, la gobernanza y la vida económica no es opcional—es esencial para la paz y la estabilidad a largo plazo.

3. Financiar iniciativas dirigidas por mujeres y abordar la falta de datos

Las organizaciones encabezadas por mujeres están a la vanguardia de los esfuerzos para ofrecer educación, atención médica y oportunidades económicas en circunstancias extraordinariamente difíciles. Financiar directamente estas iniciativas garantiza que los recursos lleguen a quienes comprenden las necesidades sobre el terreno, ya que más mujeres han recurrido al emprendimiento en el país.

 

Al mismo tiempo, existe una falta crítica de datos confiables sobre la situación de las mujeres y las niñas en Afganistán. Llenar este vacío de datos es esencial para diseñar políticas e intervenciones efectivas que respondan a sus realidades.

 

Catalizadores del cambio

Los jóvenes, como poderosos impulsores del cambio, tienen un papel crucial en garantizar que las mujeres afganas sean incluidas y empoderadas en todos los aspectos de su trabajo.

 

Al alzar sus voces y tomar medidas para apoyar a las mujeres en Afganistán a través de programas educativos y de desarrollo profesional u otras iniciativas de promoción, los jóvenes pueden ayudar a transformar la injusticia en oportunidad y convertirse en catalizadores de un cambio positivo y duradero.

 

Un mundo sin mujeres instruidas es una nación privada de todo su potencial. Las mujeres preparadas transforman las sociedades: fortalecen las familias, mejoran los medios de vida y lideran con resiliencia, pasión y determinación.

 

Cuando las mujeres se ven privadas de educación, quedan expuestas a ideologías extremistas y sistemas de dominación masculina que perpetúan la opresión, socavan la economía y limitan la representación política a las voces de unos pocos.

 

Por lo tanto, es un imperativo moral y una responsabilidad compartida de jóvenes, feministas y gobiernos de todo el mundo solidarizarse con las mujeres afganas. El futuro de Afganistán y la esperanza de un mundo más justo y equitativo dependen de ello.

 

https://es.weforum.org/stories/2025/04/empoderar-a-las-mujeres-y-ninas-de-afganistan-para-liderar-el-cambio/

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República Dominicana: Solo el 17 % de los niños de tercer grado comprende lo que lee, dice Educa

La entidad hizo un análisis sobre el Pacto por la Educación.

Solo el 17 % de los niños de tercer grado comprende lo que lee, dice Educa

Estudiantes dominicanos en un aula, a propósito del análisis de Educa sobre el Pacto por la Educación que habla de lectura comprensiva y otros temas (Archivo Diario Libre)

Solo un 17 % de los estudiantes de tercer grado domina competencias de lectura comprensiva, de acuerdo con los datos oficiales. En un análisis sobre la realidad educativa actual, realizado por la Acción Empresarial por la Educación (Educa), se calificaron estos resultados como preocupantes.

En el documento elaborado por el director ejecutivo de la organización, Darwin Caraballo, se especifica que menos del 1 % de los alumnos de sexto grado tiene dominio de las operaciones matemáticas básicas en el sistema educativo público.

Mientras que solo el 8 % de los jóvenes de 15 años supera el nivel mínimo en matemáticas, según los resultados de las pruebas PISA, indicó.

Caraballo subrayó que, pese a la inversión de más de 48 mil millones de dólares en la educación pública, realizada por el Ministerio de Educación (Minerd) desde la implementación del 4 % del PIB en 2013, no se observan mejoras significativas en ese aspecto.

El análisis fue presentado por Educa en el marco del décimo primer aniversario de la firma del Pacto Nacional para la Reforma Educativa, un acuerdo suscrito en 2014 con el objetivo de garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad en el país.

Rediseñar las prioridades

“Este abismo entre inversión y resultados obliga a un rediseño profundo de las prioridades. El problema no es solo de recursos, sino de gestión, enfoque pedagógico y corresponsabilidad social”, expresó Caraballo en el análisis.

Asimismo, señaló que, aunque se han logrado avances “puntuales”, los obstáculos que motivaron la creación del pacto continúan latentes, debido a una búsqueda desenfocada de consensos.

“Se necesita volver al punto de partida. A la definición de acuerdos de fondo, con visión histórica y política real, ahora que, producto de las redefiniciones de la geopolítica global, el desarrollo y la prosperidad para los dominicanos vuelve a golpear las puertas de la historia, y la educación es la única llave que falta para abrir esa puerta”, enfatizó.

https://www.diariolibre.com/actualidad/educacion/2025/04/17/lectura-comprensiva-dominada-solo-por-el-17–de-3ro-de-primaria/3077944

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Japón: Fuerte caída en la Bolsa de Tokio ante el temor a una guerra comercial y recesión global

Fuerte caída en la Bolsa de Tokio ante el temor a una guerra comercial y recesión global

Las acciones en la Bolsa de Tokio registraron una fuerte caída este lunes, en medio de un contexto global de alta volatilidad y creciente incertidumbre económica. El índice Nikkei se desplomó casi un ocho por ciento, marcando su tercera mayor pérdida en puntos de toda su historia. Esta baja se produjo como consecuencia directa del temor a una recesión global y al agravamiento de tensiones comerciales, luego de que Estados Unidos anunciara nuevos aranceles que generaron respuestas inmediatas por parte de China.

El cierre del Nikkei dejó al índice en su nivel más bajo desde fines de octubre del año pasado, mientras que el Topix, que agrupa un universo más amplio de empresas, también terminó la jornada con una caída de magnitud. Todos los sectores se vieron afectados, en especial los vinculados a metales no ferrosos, seguros y casas de valores.

La tensión se trasladó también al mercado de divisas. El dólar retrocedió brevemente hasta ubicarse en la franja alta de los 144 yenes, en un movimiento que refleja cómo los inversores buscaron refugio en activos considerados más seguros, como la moneda japonesa. Este cambio de tendencia fue atribuido al temor persistente respecto al impacto que los aranceles podrían tener sobre la economía global.

La incertidumbre repercutió además en el mercado de bonos. El rendimiento de los bonos del gobierno japonés a diez años cayó momentáneamente, reflejando el movimiento de capitales hacia opciones percibidas como más estables en un contexto de alta volatilidad. Esto también indicó una fuerte demanda por estos instrumentos en medio del nerviosismo financiero.

La jornada estuvo marcada por ventas masivas, impulsadas por el derrumbe en Wall Street ocurrido el viernes anterior. La reacción china ante las medidas arancelarias estadounidenses profundizó la percepción de que se está entrando en una etapa más agresiva del conflicto comercial. Las acciones de grandes empresas tecnológicas y del sector farmacéutico, anticipando nuevas sanciones, sufrieron pérdidas especialmente pronunciadas.

Los analistas consultados advierten que el panorama es aún incierto y que el mercado no ha encontrado un piso claro. La falta de medidas coordinadas por parte de los gobiernos para amortiguar el impacto de estas políticas ha alimentado el pesimismo. En paralelo, además de la bolsa de Tokio, otras bolsas asiáticas también mostraron retrocesos, reflejando el temor a una desaceleración económica de alcance global.

Fuente de la Información: https://reporteasia.com/economia/2025/04/07/desplome-bolsa-tokio-temor-guerra-comercial-recesion-global/

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Colectivos de búsqueda piden a ONU “mano dura” contra el Estado mexicano por desapariciones

Ciudad de México | Desinformémonos. Colectivos de búsqueda de desaparecidos calificaron de positiva la intervención del Comité contra la Desaparición Forzada (CED, por sus siglas en inglés) de la ONU, que inició un procedimiento contra el Estado tras recibir “información fundamentada que indica que la desaparición forzada se lleva a cabo de manera general o sistemática en el territorio que es jurisdicción de México”.

El Comité de Naciones Unidas también ordenó al Estado mexicano resguardar el Rancho Izaguirre en Teuchitlán, Jalisco, donde el pasado 5 de marzo el colectivo Guerreros Buscadores de Jalisco halló un campo de exterminio del crimen organizado, restos humanos y más de 400 indicios de víctimas de desaparición. La orden de la ONU incluye el resguardo del predio y de todos los restos óseos y elementos probatorios encontrados en el lugar, así como realizar de manera inmediata el análisis genético de los fragmentos para su identificación.

Frente a las medidas del CED, familiares de búsqueda y colectivos celebraron la intervención, pero señalaron que la ONU debe ser “más dura” en sus medidas contra el Estado por la crisis de desaparecidos y su falta de atención a las víctimas. “Nosotros siempre estamos acudiendo a organismos internacionales porque la justicia mexicana ya se nos negó. La ONU debería ser más dura en sus medidas y en las resoluciones que dicta”, dijo al diario El Universal Yoltzi Martínez, del Colectivo Raúl Trujillo Herrera.

Se trata de la primera vez que se activa este procedimiento, considerado “el más extremo” del Comité, para la crisis que suma más de 124 mil víctimas en México, explicó el Centro de Derechos Humanos Miguel Agustín Pro Juárez (Centro Prodh), que llamó al Estado a colaborar activamente en el nuevo análisis “enviando información fidedigna y abriéndose al escrutinio internacional”.

“Este recurso extremo no se habría adoptado si México hubiera implementado la Política Nacional para Prevenir y Erradicar las Desapariciones, que el Comité recomendó en su visita de 2021”, añadió el Centro Prodh.

Por su parte, el Centro de Justicia para la Paz y el Desarrollo señaló que la decisión del CED “es un reconocimiento sobre la preocupante situación que ha vivido México en materia de desaparición por años, y abre la posibilidad para que haya un escrutinio internacional que ayude en el acceso a la verdad y la justicia para miles de familiares que buscan a sus seres queridos”.

Las medidas del CED para Teuchitlán también incluyen la comparación de los resultados con perfiles genéticos de personas desaparecidas, analizar exhaustivamente los objetos personales localizados y determinar su potencial propiedad, así como llevar a cabo un análisis de contexto para determinar patrones, motivos, modus operandi, perfiles de las personas desaparecidas y particularidades de la región que explican el fenómeno.

La intervención de la ONU tras los hallazgos del Rancho Izaguirre es resultado de la petición de la consultora Solidaria y la Plataforma por la Paz y la Justicia en Guanajuato, que presentaron ante el organismo internacional 18 casos con medidas cautelares, en los que argumentan que estas son de interés para todos los colectivos y personas desaparecidas en tanto no exista una investigación exhaustiva que identifique los fragmentos encontrados y objetos con sus respectivos dueños.

Fuente de la información e imagen:  https://desinformemonos.org

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Cepal: Pobreza multidimensional afecta más a niños, adultos mayores y población indígena en América Latina

Según un reciente informe de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), la pobreza multidimensional en la región afecta de manera desproporcionada a niños, adultos mayores y población indígena. Estos grupos enfrentan mayores dificultades para acceder a servicios básicos como educación, salud y empleo, lo que agrava su situación de vulnerabilidad.

La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) lanzaron conjuntamente el Índice de Pobreza Multidimensional para América Latina (IPM-AL). 

Este documento es una herramienta que incorpora dimensiones distintas al ingreso en la medición del bienestar y adapta sus estándares a la realidad particular de la región.

El Índice utiliza criterios apropiados para países de desarrollo intermedio y contempla aspectos clave del bienestar, como la calidad del empleo, el acceso a protección social, la no participación laboral por responsabilidades domésticas.

Además incluye, la conectividad a internet lo que permite marcar así un avance significativo respecto a mediciones previas basadas principalmente en privaciones extremas.

Asimismo, complementa a la medición tradicional de pobreza por ingresos al reflejar privaciones en cuatro dimensiones fundamentales del bienestar: vivienda, salud, educación y empleo.

Al combinar ambos enfoques, se obtiene una visión más completa y precisa de la realidad de la pobreza en América Latina, facilitando el diseño de políticas públicas integrales para enfrentarla.

PRINCIPALES RESULTADOS REGIONALES

De acuerdo a cifras de la CEPAL, entre 2008 y 2023 la pobreza multidimensional en América Latina disminuyó considerablemente, pasando del 45,8% al 25,4%.

Esta tendencia de reducción anual, de aproximadamente 1,4 puntos porcentuales, sólo se vio interrumpida en 2020 debido a la pandemia de COVID-19.

Esta reducción ha sido impulsada principalmente por mejoras en el acceso a internet, educación de adultos y saneamiento.

La incidencia de la pobreza multidimensional varía significativamente según la edad, lugar de residencia y condición étnica: En 2023, la pobreza multidimensional afectaba al 57,0% de la población en zonas rurales frente al 15,5% en áreas urbanas.

La infancia registra la mayor incidencia de pobreza (31%), seguida por adultos mayores (21%) y adultos entre 18 y 59 años (20%).

La población indígena presenta una incidencia especialmente alta, con un 50,6%, frente al 18,5% en población no indígena.

En relación a las brechas de género, el IPM-AL realizó un análisis individual para la población entre 20 y 59 años.

Los resultados revelan importantes desigualdades, explicadas principalmente por las dificultades que enfrentan las mujeres para acceder al mercado laboral, la mala calidad del empleo y la limitada autonomía económica, vinculadas directamente con la carga desigual de tareas domésticas y cuidados no remunerados.

PARAGUAY

El Índice de pobreza multidimensional global del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y la Iniciativa de Pobreza y Desarrollo Humano de Oxford (OPHI), de Paraguay según el documento de CEPAL, se ubicó en 7,4% en el año 2016.

Mientras que conforme a la medida de pobreza multidimensional del Banco Mundial, en 2022 Paraguay registró un índice de 1,8%.

En el indicador de hacinamiento se señala que Paraguay registra más de tres personas por dormitorio, por lo que la incidencia del mismo en la población total, según distintos umbrales, alrededor de 2022 fue de 29.

En cuanto a los indicadores de privación relacionados con el agua, resalta que en un porcentaje importante de la población, no tiene baño y aquellos que sí tienen baño, no están conectados a la red de alcantarillado y carece de cámara séptica o pozo ciego.

Por otro lado, con respecto al indicador de formación, la edad de comienzo y finalización de la educación obligatoria en Paraguay es de 5 y 17 años, respectivamente y el umbral de rezago educativo es de dos años o más.

Asimismo, el bajo logro educativo en adultos, para los nacidos a partir 1996, se evidenció que este segmento poblacional, no logra 12 años de estudio, mientras que los nacidos entre 1988 y 1995, no logra nueve años de estudio.

Por su parte, los nacidos antes de 1988 no logran seis años de estudio y un porcentaje importante de la población de 50 a 65 años, no sabe leer ni escribir.

Otro resultado destacado es que las personas mayores que no acceden a ninguna pensión es del 40% y que acceden a una pensión inferior o superior a la línea de pobreza, alrededor de 2022, es del 31% y 29%, respectivamente.

Cepal: Pobreza multidimensional afecta más a niños, adultos mayores y población indígena en América Latina

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