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Unicef pide ayuda para “salvar a una generación” de la guerra

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Berlín/ deia.com/ 5 de Julio de 2016

Unos 250 millones de niños viven en países en conflicto y 75 millones no acuden a la escuela

Unicef, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, alertó ayer de que unos 250 millones de niños crecen en países y regiones con conflictos armados para los que reclamó nuevos esfuerzos políticos y económicos con el fin de salvar a toda una generación. Hoy en día, 75 millones de niños no pueden acudir al colegio y solo el año pasado 16 millones de bebés nacieron en zonas en guerra, tal y como señaló la agencia de la ONU. Además, unos cuatro colegios u hospitales son objetivo de ataques cada día.

En una rueda de prensa en Berlín, Unicef presentó una recopilación de datos que describe la dimensión del drama que afecta a millones de niños. En ella resaltó que la complejidad de las emergencias ha aumentado, como en los casos de Afganistán, Siria, Yemen o Sudán, y que la cifra de menores que se encuentran en riesgo de sufrir las consecuencias de desastres naturales es todavía mayor. “Debemos impedir que los jóvenes en los lugares de conflicto se conviertan en una generación perdida”, indicó el ministro alemán para la Cooperación Económica y el Desarrollo, Gerd Müller. Como afirma el documento, “nunca desde la Segunda Guerra Mundial han sufrido tantos niños las consecuencias de conflictos, crisis y catástrofes naturales como hoy”.

Por otra parte, Unicef estima que el 20% de los niños afectados por los conflictos en Oriente Medio desarrollará problemas psicológicos de leves a moderados y que cerca de un 4% padecerá problemas graves si no reciben ayuda.

Estos niños necesitan más que agua potable, alimentación y medicamentos, advirtió Unicef para reclamar que se coordine la ayuda humanitaria para proteger a toda esa generación, garantizar su educación y ofrecerle un futuro.

INVERSIÓN EN ASIA Unicef pidió también más inversión gubernamental en Asia Oriental y Pacífico para acabar con la desigualdad de la región, a pesar del crecimiento económico que ha tenido en los últimos años. Karin Hulshof, directora regional de Unicef, indicó que la desigualdad sigue lastrando las oportunidades de los niños con menos recursos. Pese a que en regiones como Bangkok o Pekín la tasa de escolarización es del 96%, 6,5 millones de niños de la región no acuden a la escuela. “El número de niños sin escolarizar es mayor que toda la población de Singapur o de Nueva Zelanda”, apostilló Hulshof.

Fuente:http://www.deia.com/2016/07/06/sociedad/euskadi/unicef-pide-ayuda-para-salvar-a-una-generacion-de-la-guerra

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México:Protestas y bloqueos de la CNTE en inicio del paro en la capital

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México/La Jornada en Linea/ 5 de Julio de 2016.

Ciudad de México. En el primer día de paro de labores en escuelas de educación básica de la Ciudad de México, profesores disidentes informaron que en distintos puntos de la capital del país se realizan mítines y protestas.

En algunos puntos, como  Izagaga y Pino Suárez, se registraron enfrentamientos entre manifestantes y policías.

En dicho punto y por segunda ocasión, en lo que va de la semana, una reportera fue agredida por elementos de la Secretaría de Seguridad Pública cuando realizaba su trabajo.

En un reporte recabado por maestros y directores detallaron que hubo un mitin en la zona de San Lorenzo Tezonco y movilización de docentes y padres del Reclusorio Oriente a Periférico y avenida Tláhuac.

También reportaron acciones de protesta en Prolongación División del Norte y Guadalupe I Ramírez, colonia Potrero de San Bernardino, en la delegación Xochimilco.

Destacaron que la lateral de Eje 3 Oriente y Lorenzo Boturini Col. Jardín Balbuena, se manifestaban padres de alumnos, en apoyo al magisterio y en contra de la reforma educativa, al igual que en calzada Taxqueña y Escuela Naval Militar, colonia San Francisco Culhuacán, donde se ubica la escuela primaria Cándido Jaramillo.

Padres y maestros de la secundaria 163, localizada en Las calles de Leyes de Reforma y Guerra de Reforma, colonia Leyes de Reforma, se sumaron al paro. Y se mantenían mítines en Av. México y Pachuca, colonia Santa Teresa; en Eje 1 Norte y Oriente 172, colonia  Moctezuma 2da sección; y en San Fernando y Tlalpan, colonia Toriello Guerra, entre otros puntos de la ciudad.

Informaron que desde esta mañana se mantiene una protesta en avenida Luis Cabrera y San Jerónimo, colonia La Malinche, donde denunciaron que se mantiene a padres de familia y docentes encapsulados.

Los docentes destacaron que las acciones de protesta se mantendrán varias horas, hasta la convocatoria a las cuatro de la tarde para la movilización que encabeza la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Cientos de maestros realizaban una protesta con bloqueo intermitente en avenida Universidad y Parroquia, al sur de la Ciudad de México.

Cargando pancartas en las que expresan su descontento por la reforma educativa establecida por el gobierno federal, insistieron en que la protesta continuará hasta derogar dicha reforma.

A algunos metros, en la calle Parroquia, un camión de granaderos impedía el paso de los maestros hacia la Administración Federal de Servicios Educativos de la Ciudad de México.

Pedro Hernández, integrante de la dirección política del magisterio disidente, informó que en diversos puntos de la capital se realizan acciones de protesta y cierres. Entre ellos en las inmediaciones de la Comisión Nacional de Derechos Humanos, por la Supervía Poniente, en Eje 6 y en avenida Ermita.

Pedro Hernández destacó que durante la mañana continuarán estos actos de protesta, pese a que indicó que hay «mucha presión desde la Administración Federal de Servicios Educativos de la Ciudad de México (AFSEDF) para que se frene el cierre de escuelas. Se ha exigido a todo el personal directivo y de supervisión actuar con todo el peso de la normatividad con quienes decidan sumarse».

Al respecto, Enrique Enríquez Ibarra, secretario general de la sección 9 de la Ciudad de México indicó que de forma urgente se les ha solicitado a los supervisores que envíen esta mañana el nombre y número de planteles escolares que han suspendido actividades, así como aquellas que tienen carteles y mantas en apoyo a la reforma educativa.

Se trata, dijo, de una acción por parte de la AFSEDF que busca «implementar nuevas estrategias de represión», pues la indicación de las autoridades educativas capitalinas es que los supervisores les den un reporte completo de todo el personal en paro, incluso «sin consultar con la escuela ni su director, y esto incluye datos como zona escolar, clave, dirección, teléfono, número de centro de trabajo y nombre del director».

A partir de este 5 de julio, maestros disidentes de las sección 9 y 10 anunciaron que se sumarán a un paro de labores, como parte de la jornada de lucha contra la reforma educativa. Los dirigentes magisteriales detallaron que esta tarde también se sumarán a la marcha prevista a las 16:00 horas del Ángel de la Independencia al Zócalo capitalino, pues esta mañana también realizarán una protesta ante las oficinas centrales de la AFSEDF.

Fuente: http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2016/07/05/protesta-cnte-en-inicio-del-paro-en-la-capital

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Acceso a universidades es deficiente según informe

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Costa Rica/La Prensa Libre/ 5 de Julio de 2016

Costa Rica está rezagada en el acceso a las universidades y la tolerancia e inclusión social.

Así desprende la conclusión del Índice de Progreso Social (IPS) para Costa Rica elaborado por el Incae.

El país tuvo una buena calificación en el indicador que mide el progreso social, al ubicarse en la posición 28 a nivel mundial y segundo a nivel latinoamericano, solo superado por Chile.

No obstante, el análisis detectó que hay deficiencias en cuanto al acceso en la educación superior, al ubicarse en el puesto 50 de 133 países.

En cuanto a la tolerancia e inclusión social, el estudio reveló que hay muchos migrantes en Costa Rica, pero hace falta una política de tolerancia para esta población e incluirlos dentro de la sociedad.

Víctor Umaña, director del Centro Latinoamericano para la Competitividad y Desarrollo Sostenible del Incae, comentó que si bien Costa Rica cuenta con uno de los mejores niveles de educación, no es aceptable que solo 40 % de los jóvenes se gradúe de secundaria.

«Costa Rica tiene uno de los mejores sistemas de educación superior de la región, sin embargo, eso no es suficiente.

También tenemos que pensar en cómo hacemos para que más jóvenes lleguen a la universidad», apuntó.

Para Umaña, el problema no es el centro universitario en sí, sino el «embudo» para llegar a contar con estudios superiores, y calificó como uno de los principales problemas a la deserción en la secundaria.

Entre otras problemáticas de rezago destacan la forma en cómo los costarricenses tratan a la población migrante u homosexual, así como una alta tasa de obesidad.

Los resultados del estudio aparecen en la dirección electrónica www.socialprogressimperative.org/global-index.

Fuente: http://www.laprensalibre.cr/Noticias/detalle/75921/acceso-a-universidades-es-deficiente-segun-informe

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Nueva Zelanda aspira a promover cooperación con Vietnam

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Nueva Zelanda/ Vietnanplus.vn/ 5 de Julio de 2016.

Ciudad Ho Chi Minh (VNA) – Nueva Zelanda y Vietnam necesitan impulsar la cooperación en sectores potenciales como educación, informática, ciencia-tecnología, comercio, turismo, agricultura e higiene alimentaria, sugirió Steven Joyce, ministro neozelandés de Desarrollo Económico.

Al reunirse hoy aquí con Dinh La Thang, secretario del Comité del Partido Comunista municipal, Joyce, también ministro de Ciencia e Innovación, y de Educación Terciaria, Habilidades y Empleo, informó que su país promoverá la conexión empresarial en el sector informático, un área potencial de Nueva Zelanda.

Wellington ofrecerá más cursos de capacitación para funcionarios y estudiantes de Ciudad Ho Chi Minh en el futuro cercano, reiteró.

Por su parte, La Thang saludó la reciente apertura de la ruta aérea directa entre Ciudad Ho Chi Minh y Auckland por la aerolínea Air New Zealand, que contribuye al aumento de la cooperación entre los dos países, en general, y las dos urbes, en particular, en dominios de inversión, comercio, turismo y educación.

Expresó su deseo de que la nación oceánica, con su experiencia en la gestión de la higiene alimentaria, ayude a Ciudad Ho Chi Minh en el control de los asuntos relativos a esta materia. – VNA

Fuente: http://es.vietnamplus.vn/nueva-zelanda-aspira-a-promover-cooperacion-con-vietnam/63180.vnp

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Uruguay: El rezago es la principal barrera educativa para los jóvenes uruguayos, revela un estudio

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Montevideo / 06 de julio de 2016 / Por: EFE / Fuente: http://www.aguasdigital.com/

Un estudio presentado hoy en Montevideo sobre las trayectorias educativas de los alumnos uruguayos que dieron las pruebas PISA en 2009 reveló que la mayoría de quienes presentaban rezagos temporales o de aprendizaje en ese momento no llegan a completar la secundaria al menos antes de los 20 años.
Este estudio de alcance nacional, llevado a cabo en 2014 sobre una muestra representativa del total de quienes dieron en 2009 las Pruebas de Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés) con aproximadamente 15 años, busca medir la trayectoria educativa de los alumnos durante los cinco años posteriores al examen.
«Los chicos que a los 15 años se habían atrasado un año escolar -solo uno- en su trayectoria, por repetición o por haber dejado de estudiar temporalmente, prácticamente no tienen ninguna posibilidad de culminar la educación media superior por lo menos antes de los 20 años. Ese efecto es fortísimo y consistente», dijo a la prensa Santiago Cardozo, sociólogo a cargo del informe.
Asimismo, aquellos estudiantes que según los resultados de las pruebas PISA 2009 «no habían desarrollado las competencias lectoras, matemáticas y científicas básicas también tienen serios problemas para mantener el vínculo con el sistema educativo formal y para progresar y culminar los ciclos escolares», dijo el investigador.
Del total de la cohorte que en 2009 rindió la prueba, apenas un 40 % había logrado acreditar en su totalidad los estudios secundarios al momento de realizado este relevamiento, una iniciativa conjunta del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineed) y el Departamento de Sociología de la Universidad de la República, el principal centro de estudios del país.
«En la comparación con países con desempeños educativos en términos de aprendizaje iguales o peores y niveles de desarrollo humano iguales o más bajos, Uruguay una tiene tasa de egreso de la educación secundaria muy pequeña», expresó el sociólogo.
A fines de junio, el Consejo de Educación Secundaria de Uruguay divulgó una serie de estadísticas que mostraban que la mitad de los estudiantes de liceos diurnos tiene un rezago de dos o más años.
Estos datos, que refieren a los 220.366 estudiantes matriculados en todos los institutos públicos del país, también muestran que casi un tercio del alumnado (31 %) inicia la secundaria en situación de desfasaje.
«El tema de rezago es un tema muy importante y muy característico del Uruguay. Además en términos comparativos con otros países, buena parte de ese rezago se produce en primaria, donde las tasas de repetición son comparativamente elevadas», dijo Cardozo.
En ese sentido, el especialista incidió sobre la necesidad de adoptar medidas tempranas para ayudar a los alumnos a progresar adecuadamente en el sistema educativo, más allá de las iniciativas ya implementadas para mejorar las tasas de aprobación en el ciclo básico -los primeros tres años de secundaria-.
«Es absolutamente vital que las intervenciones sucedan antes. No podemos esperar hasta los 15 años, cuando los muchachos ya se rezagaron o ya no desarrollaron los conocimientos que tenían que desarrollar, para intervenir en forma remedial», expresó el sociólogo.
De este modo, al momento de dar las pruebas ya se presentaban desigualdades educativas entre los alumnos con altas competencias que continúan sus estudios, y los más rezagados: mientras que los primeros a los 20 o 21 años cursaban su 16º año de enseñanza formal, los otros «no habían avanzado más allá del 7º», dice el estudio.
Asimismo, el documento apunta sobre la necesidad de mejorar las políticas de reinserción, ya solo un 11,7 % de quienes intentaron retomar sus estudios luego de interrumpirlos logró completar la educación media superior.

Fuente noticia: http://www.aguasdigital.com/actualidad/leer.php?idnota=11931352&efenew=1

 

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España: Constituido el órgano administrativo encargado de la ejecución del programa del 25º Aniversario del Museo Thyssen Bornemisza

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España / 06 de julio de 2016 / Fuente: http://www.mecd.gob.es/

  • Entre las exposiciones programadas destacan ‘Obras maestras del Museo de Budapest’ (de febrero a mayo de 2017), ‘Venecia’ (de junio a septiembre de 2017), y ‘Picasso y Toulouse-Lautrec’ (de octubre de 2017 a enero de 2018)
  • Esta conmemoración tiene carácter de ‘acontecimiento de excepcional interés público’, por lo que ofrece unos amplios incentivos y beneficios fiscales

Hoy se ha celebrado en la Sala de Patronato del Museo Thyssen-Bornemisza la reunión constitutiva del Órgano administrativo encargado de la ejecución del programa de apoyo a la celebración del acontecimiento de excepcional interés público 25º Aniversario del Museo Thyssen-Bornemisza. La duración de este programa se extiende a los años 2016, 2017 y 2018.

Este órgano colegiado gestor ha aprobado hoy la puesta en marcha del programa de beneficios fiscales, el logotipo oficial que identificará este acontecimiento, y un primer avance del programa de actividades.

Entre las exposiciones programadas, que pretenden potenciar la Colección Permanente del Museo, destacan ‘Obras maestras del Museo de Budapest’ (de febrero a mayo de 2017), ‘Venecia’ (de junio a septiembre de 2017), y ‘Picasso y Toulouse-Lautrec’(de octubre de 2017 a enero de 2018). El programa oficial incluirá también restauración e investigación de las colecciones, un programa de educación que incluye visitas específicas o jornadas para especialistas, ciclos de cine, etc.

Máximos beneficios fiscales por ser acontecimiento de excepcional interés público
Esta conmemoración tiene carácter de ‘acontecimiento de excepcional interés público’, por lo que ofrece unos amplios incentivos y beneficios fiscales, que pueden alcanzar el 90% de la inversión. Mediante la declaración de acontecimiento de excepcional interés público el Estado impulsa la participación del sector privado en el proyecto, ya que los beneficios fiscales contribuyen a potenciar tanto la aportación de fondos para la realización de actividades como la divulgación de la celebración mediante las campañas de publicidad en las que se incorpora el logotipo del acontecimiento.

Composición
Este órgano administrativo gestor del 25º Aniversario está formado por cinco miembros, uno en representación del Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas (Mónica García, vocal asesora del Gabinete Técnico de la Subsecretaría); dos en representación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el director general de Política e Industrias Culturales y del Libro (José Pascual Marco), que actuará como presidente, y otro miembro designado por el Secretario de Estado de Cultura (Begoña Cerro, subdirectora general de Cooperación Cultural con las CCAA); y dos representantes de la Fundación Colección Thyssen-Bornemisza (Evelio Acevedo, director gerente y Guillermo Solana, director artístico).

Fuente noticia: http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2016/07/20160705-thyssen.html

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Urkullu firma un acuerdo con la Unesco con un apartado de paz y convivencia

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País Vasco/La Vanguardia/ 5 de julio de 2016

París, 5 jul (EFE).- El lehendakari, Íñigo Urkullu, firmó hoy un memorándum de entendimiento con la directora general de la Unesco, Irina Bokova, que pretende relanzar las relaciones de ese organismo de la ONU con Euskadi e incluye un apartado para aplicar la experiencia vasca en materia de paz y de convivencia social.

La experiencia que se ha llevado a cabo sobre esas cuestiones en el sistema educativo en Euskadi «ha sido una referencia en la que nos queremos basar (…) para dar un salto e implicar a la comunidad autónoma del País Vasco en una estrategia internacional desde el sistema educativo», indicó Urkullu en declaraciones a la prensa en la sede de la Unesco en París.

Añadió que se trata de basarse «en un trabajo en valores como el respeto a la pluralidad, a las diversas formas de pensamiento, a la tolerancia» y hacerlo «desde las edades más tempranas».

El jefe del Ejecutivo vasco contó que había abordado con Bokova y con la embajadora de España ante la Unesco «la experiencia que se ha llevado a cabo en los centros educativos de Euskadi» y que entre otras cosas suponía «la participación de víctimas de diverso signo en aulas educativas», para mostrar que «es una experiencia traumática pero reversible. Es una apuesta por el compromiso, por la convivencia».

La colaboración en materia de derechos humanos y de cultura de paz en el ámbito educativo, unido a «la experiencia internacional de Unesco en el contexto de Euskadi», es uno de los cinco puntos de este nuevo memorándum que tiene una vigencia de dos años, y se asienta en otro que las dos partes habían suscrito en 1997.

Urkullu, que dijo que la firma actual es un «honor para el Gobierno vasco», hizo hincapié en que «este compromiso es fruto de una trayectoria y de una fructífera colaboración» que se había iniciado con el anterior acuerdo.

Además, lo enmarcó en su estrategia para el horizonte de 2020 para «reforzar el posicionamiento de Euskadi en el escenario global».

Según los detalles dados por el lehendakari, en el texto se establece que «el enfoque de la perspectiva transversal de los derechos humanos y la igualdad de género guiarán todas las actividades que lleven a cabo ambas instituciones».

Agrega que se profundizará en la promoción del patrimonio cultural como «elemento clave de identidad y memoria», pero también «de innovación, creatividad y bienestar social».

Así, Urkullu avanzó que ambas partes trabajarán «para preservar la diversidad cultural y lingüística», y dio como ejemplo el Foro Europeo que se celebrará en diciembre en San Sebastián durante su capitalidad cultural, que se implicará en la difusión del nuevo atlas de la Unesco sobre las lenguas del mundo.

Se pretenden fortalecer nuevas formas de gobernanza «para promover procesos democráticos participativos» y se impulsarán áreas como la ciencia, la tecnología y la innovación.

A ese respecto, Urkullu hizo notar que «el desarrollo sostenible no se logra incrementando bienes, recursos naturales, sino generando conocimiento».

También recordó que en los cerca de 20 años de colaboración con la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) que con sus becas alrededor de 170 jóvenes se han incorporado en 43 oficinas de la institución en África, Asia, Latinoamérica y Oceanía.

Urkullu se refirió a que en el País Vasco en el marco de esas cooperaciones hay una Reserva de la Biosfera, cinco cátedras Unesco, siete escuelas asociadas, tres bienes declarados Patrimonio de la Humanidad, un Geoparque, un «artista por la paz» o una «ciudad creativa».

«Son actuaciones que en casi 20 años han generado una red de personas comprometidas» y han creado «una nueva cultura e solidaridad, de respeto al medio ambiente», concluyó. EFE

Fuente:http://www.lavanguardia.com/politica/20160705/402987987066/urkullu-firma-un-acuerdo-con-la-unesco-con-un-apartado-de-paz-y-convivencia.html

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