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Argentina: El Parque Nacional Nahuel Huapi va a la escuela

Bariloche / 06 de julio de 2016 / Fuente: http://bariloche2000.com/

Con la idea de que no se puede conservar lo que no se conoce, desde el año 1999 el Parque va a la Escuela, a través de la división de Educación Ambiental, que realiza charlas sobre diversos temas del área protegida, orientadas a todos los niveles educativos de escuelas públicas y privadas dentro del área protegida.

La escuela es el ámbito formal de aprendizaje donde los niños, junto a sus maestros y docentes, incorporan conocimientos habilidades, valores y creencias. La meta del Parque Nacional Nahuel Huapi es la conservación de la naturaleza y cultura y para conservar primero hay que conocer aquello que se ha de cuidar. Es por eso que la educación ambiental cumple un rol protagónico que lleva adelante acciones a favor del cuidado del ambiente, buscando que quienes habitan, conviven o visitan el área protegida adopten una actitud de respeto para con su entorno natural.

Desde el año 1999 que el “Parque va a la escuela” a través de la División de Educación Ambiental que realiza charlas institucionales sobres diversos temas del área protegida, orientadas a todos los niveles educativos de escuelas públicas y privadas dentro del área protegida.

Las charlas se realizan en la medida que las instituciones educativas las solicitan y  se adaptadan a cada nivel educativo. Se desarrollan utilizando material como huesos, cueros, plumas, fotografías, presentaciones digitales, actividades y juegos, que atraen a los alumnos con mucha facilidad y entusiasmo.

En cada charla se hace entrega de material impreso que también se desarrolla en la División de Educación Ambiental, como por ejemplo afiches de flora y fauna, folletos, un ejemplar de periódico por alumno, una calcomanía sobre residuos y un folleto de alga didymo.

Desde el año 1999 hasta el 2015 se visitaron, aproximadamente 1.280 establecimientos educativos y se abarcaron un total de 40.000 alumnos (2500 por año). En el transcurso del corriente año se visitaron 20 escuelas y se abarcaron un total de 900 alumnos. Este intercambio  a lo largo de tantos años continúa creciendo y la demanda es cada año mayor.

Los niños y jóvenes de esta región crecen rodeados de este Parque Nacional, son el futuro de la conservación y son trasmisores de los conocimientos a sus familias. Entre todos podemos cuidar de este emblemático Parque Nacional Nahuel Huapi.

Fuente noticia: http://bariloche2000.com/noticias/leer/el-parque-nacional-nahuel-huapi-va-a-la-escuela/100210

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Venezuela: Feria escolar Bolivariana 2016 recorrerá municipios del Táchira

Táchira / 06 de julio de 2016 / Fuente: http://www.diariodelosandes.com/

El Gobierno Bolivariano del Táchira a través de la Fundación de la Familia Tachirense -FFT-, dio formal apertura a la 4ta Feria Escolar Bolivariana en las instalaciones de Politachira.

Posteriormente la actividad se cumplió este lunes en la población de Guásimos, en la sede de la institución policial, lo que representa la primera parada de la gira que se realizará por los 29 municipios del estado.

Olmer Pérez, jefe de Gestión Social, informó que la actividad cuenta con el apoyo de la empresa privada Representaciones A.C.A, la FFT y la Gobernación Bolivariana del Estado Táchira.

Asimismo, explicó que la iniciativa recorrera varios municipios a los fines de atender a las comunidades.  “Esta vez quisimos hacer la Feria Escolar directamente con las comunidades, evitándoles a las personas el traslado y llevando el beneficio directo hacia ellos, con precios accesibles a diferencia de las anteriores ediciones”.

Asimismo señaló, que la FFT ha desarrollado un cronograma que inició este  lunes cuatro de julio hasta el miércoles siete de septiembre.

Entre los municipios que se visitarán próximamente están: Samuel Darío Maldonado (Seis de julio); Pedro María Ureña, (viernes ocho de julio); Bolívar, (lunes veinticinco de julio) y Sucre, (miércoles diecisiete de agosto).

Fuente noticia: http://www.diariodelosandes.com/index.php?r=site/noticiasecundaria&id=27612#titulo

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España: La Junta destinará 60 millones a retirar amianto de colegios entre 2016 y 2022

Málaga/ 06 de julio de 2016 / Por: EFE / Fuente: http://www.malagahoy.es/

El portavoz de la Junta, Miguel Ángel Vázquez, explica que este año se acometerán 30 intervenciones por vía de urgencia aunque «no hay ninguna situación de riesgo para la salud en ningún centro».

El Consejo de Gobierno ha aprobado este martes un plan de retirada progresiva del amianto en los centros escolares públicos andaluces y destinará a esta actuación 60 millones entre 2016 y 2022, aunque ha asegurado que «no hay ninguna situación de riesgo para la salud en ningún centro».
 En la rueda de prensa posterior al Consejo de Gobierno, el portavoz del Ejecutivo andaluz, Miguel Ángel Vázquez, ha destacado que Andalucía con esta planificación es pionera en España y, además, se adelanta en seis años al plazo de 2028 fijado por Europa para tener diseñados planes de retirada del amianto.
 Unos 220 colegios e institutos andaluces podrían tener materiales con contenido de amianto, que en su mayor parte (un 95 %) estaría en las cubiertas de las edificaciones, y suponen el tres por ciento del total de los centros públicos.
 Este año se acometerán por vía de urgencia una treintena de intervenciones en las infraestructuras educativas donde se constata riesgo de desprendimiento de fibras.
 Los trabajos se realizarán de forma compatible con el calendario escolar, para no interferir en el funcionamiento de los centros y según la normativa vigente.
 La Junta ya ha realizado trabajos de eliminación de amianto en 54 centros, según el portavoz del Gobierno, que ha explicado que la prioridad de las actuaciones se establecerá por criterios técnicos.
 El programa, aprobado este martes, se desarrollará en dos etapas: en la primera entre 2016 y 2020, con un coste de 40 millones, se elaborará un registro de instalaciones, tanto de titularidad municipal como autonómica (escuelas infantiles, colegios de Infantil y Primaria, institutos de Educación Secundaria, centros de Educación Especial, Escuelas Oficiales de Idiomas, centros de enseñanzas artísticas y residencias escolares).
 La segunda etapa entre 2021 y 2022, con un coste estimado de 20 millones, se centrará en el resto de instalaciones afectadas.
 Vázquez ha destacado que la Junta ha cumplido en un plazo récord de quince días su compromiso con la comunidad educativa andaluza de tener listo un plan para la retirada progresiva del amianto, que -ha recordado- también se ha usado en toda España hasta su prohibición en el año 2002.
 Ha reclamado un plan nacional de retirada del amianto en toda España para que se haga de forma coordinada entre todas las administraciones afectadas.
 Las firmas encargadas de la retirada del material deberán pertenecer al registro de empresas con riesgo por amianto.
 Asimismo, el plazo y los recursos asignados a cada intervención dependerán de la conservación y vida útil del material evaluado, de su dimensión, de su mayor o menor accesibilidad y de si requiere o no material de reposición.
 El Ejecutivo andaluz recuerda que la presencia de fibrocemento no debe ser motivo de alarma para la comunidad educativa y sólo si el material se manipula, perforándolo o cortándolo, o en menor medida si se rompe, puede haber riesgo de desprendimiento de partículas de amianto.

Fuente noticia: http://www.malagahoy.es/article/andalucia/2322676/la/junta/destinara/millones/retirar/amianto/colegios/entre/y.html 

Foto: http://www.diariodesoria.es/noticias/soria/ugt-elabora-censo-obreros-enfermos-trabajar-amianto_21403.html

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México: Acuerdo salarial entre SNTE y SEP enoja a maestros

Ciudad de México / 06 de julio de 2016 / Por: Reforma / Fuente: http://www.zocalo.com.mx/

La SEP y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) acordaron separar del sueldo base, el estímulo salarial del Programa de Carrera Magisterial (CM). La decisión ha provocado el enojo de miles de maestros en todo el País, porque ahora los aumentos salariales se aplicarán exclusivamente sobre el sueldo.

Durante 23 años los docentes recibieron bajo un mismo concepto, denominado 07, su sueldo base y el estímulo CM, el cual se aplicaba en 5 niveles del tabulador: 7A, 7B, 7C, 7D y 7E.

Carrera Magisterial fue un programa de estímulos voluntario que se creó en 1992 con la descentralización de la educación básica a los Estados. Para acceder al estímulo se consideraban diversos factores de evaluación: el aprovechamiento escolar de los alumnos; la preparación profesional del maestro, medida por un examen; la formación continua de los maestros, que se calificaba con los cursos aprobados.

Actualmente más de 512 mil maestros, obtienen apoyos a través de CM, y cada año la SEP paga más de 53 mil millones de pesos en estímulos.

Pero con la reforma educativa desapareció Carrera Magisterial y al mismo tiempo se creó otro programa de estímulos, aunque en el artículo 10 transitorio quedó asentado que todos los beneficios adquiridos por los maestros con CM no se verían afectados.

Separar el sueldo base del estímulo de CM trajo consigo una primera afectación: el ISSSTE comenzó a pagar las jubilaciones este año pero sin tomar en cuenta el pago del estímulo.

Las quejas se multiplicaron y la Oficial Mayor de SEP, Irma Gómez Cavazos, junto con el Coordinador del Servicio Profesional Docente, Ramiro Álvarez Retana, solicitaron oficialmente al ISSSTE revertir la medida.

Una segunda afectación inició hace unos días cuando los maestros comenzaron a recibir su incremento salarial de este año, el cual se otorgó sólo sobre el salario.

Álvarez Retana aseguró que en los últimos 23 años el SNTE y la SEP pactaban que el incremento salarial también se reflejara en CM: «Es un estímulo, no es salario, y el costo de esto, para los 512 mil 408 maestros, nos cuesta 53 mil millones», explicó el funcionario.

Dijo que el programa de CM creció sin control y sin aportar ningún beneficio para los estudiantes, salvo para los maestros.

Líderes estatales del SNTE, consultados por Reforma, aceptaron que el nuevo acuerdo sobre CM, comenzará a generará inconformidad en varios estados, como ya ocurrió en Nuevo León, la semana pasada.

Fuente noticia: http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/acuerdo-salarial-entre-snte-y-sep-enoja-a-maestros-1467728539

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Kenia: Union issues strike threat over non-payment of ECDE teachers

Kenia / 06 de julio de 2016 / Por: ALEX NJERU / Fuente: http://www.nation.co.ke/

The Kenya National Union of Teachers (Knut) has given Tharaka-Nithi County one month to pay Early Childhood Development Education (ECDE) teachers their seven months’ salary arrears or call for countywide demos.

Maara and Chuka/Igambangombe Knut branch secretary Njeru Mutani asked Education executive Kinyua Njoka to pay the teachers or wait to be ejected from office.

“ECDE teachers were employed seven months ago but have never received any salary and the county government has remained silent on this matter,” Mr Mutani complained.

He also accused the county of intimidating the ECDE teachers by threatening to sack those demanding for their pay.

Mr Mutani also added that the county has not built ECDE classes despite allocation of millions of money for the same in the last financial year.

But speaking to Nation on phone, Mr Njoka said the teachers will be paid their May and June salaries in the course of this month as the finance department processes arrears for the remaining four months.

He said the ECDE teachers have worked for six months and not seven as alleged by union officials.

“The finance department is working tirelessly to process the salary and money will be deposited into their accounts this month. The teachers received appointment letters in January and not December as alleged,” he said.

Teachers who spoke to Nation also expressed displeasure with the county government with some threatening to quit.

The teachers have been employed on a salary of Sh13, 000 per month.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/counties/strike-education/-/1107872/3280956/-/ke9tq2z/-/index.html

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La Universidad del mar programa un curso internacional sobre salud infantil.

Expertos internacionales intervendrán en el simposio sobre efectos del consumo de alcohol por parte de mujeres embarazadas.

Europa/España/05.07.2016/Autor y Fuente:http://www.laverdad.es/

La Universidad Internacional del Mar de la Universidad de Murcia (UMU) organizará este verano cinco cursos de verano en Cartagena, repitiendo los de Buceo Científico y el de Arte y Ciencia de la Navegación, así como los dedicados a la atención temprana en la familia y el de pediatría ambiental y síndrome alcohólico fetal.

Uno de los cursos, que tendrá carácter de simposio internacional, es el que abordará el perjuicio que causa en los fetos el consumo de alcohol por parte de la madre, y que traerá a la ciudad entre el 7 y el 9 de septiembre, a los principales especialistas nacionales e internacionales en la materia.

El codirector del simposio y director general de Salud Pública y Adicciones, Juan Jiménez Roset, valoró el éxito que tuvo esa iniciativa el pasado año para enseñar las estrategias de prevención de los trastornos neurocomportamentales asociados con la exposición prenatal a alcohol y otras drogas a través de la salud medioambiental pediátrica desde el inicio del embarazo hasta el final de la adolescencia.

 Jiménez Roset alertó de que la consecuencias en el feto por consumo de alcohol es la primera causa de discapacidad intelectual en Occidente, y cuantificó en 7 millones de euros el coste que tiene para las arcas regionales la atención educativa y sanitaria de este colectivo.

Otra de las finalidades del curso, cuya clausura coincidirá con el Día Mundial del Síndrome Alcohólico Fetal, es reconocer la prevención, etiopatogenia, epidemiología, diagnóstico e intervenciones en los trastornos del espectro alcohólico fetal, así como enseñar a que las embarazadas, sobre todo las más jóvenes, no beban o consuman drogas a través de la creación de ambientes más saludables.

La programación volverá a incluir dos cursos impartidos por el Centro de Buceo de la Armada (CBA), que tendrán lugar entre el 5 y el 22 de septiembre: el de Buceo Científico, que permitirá obtener el carnet de dos estrellas de la Federación Española de Deportes y Actividades Subacuáticas (Fedas) a los que superen con éxito el mismo, y el de Arte y Ciencia de la Navegación, que posibilitará lograr el carnet de Patrón de Embarcación de Recreo (PER).

También habrá lugar para la medicina subacuática e hiperbárica y su utilidad para afrontar urgencias en el medio acuático, un curso también impartido por especialistas del CBA entre el 6 y el 9 de septiembre, que darán indicaciones sobre la repercusión fisiológica y las posibles utilidades de estos sistemas de descompresión.

El vicerrector de Formación e Innovación de la Universidad de Murcia, Pedro Miralles, agradeció que el Ayuntamiento de Cartagena colabore con los cursos tras veinte años sin hacerlo.

Fuente: http://www.laverdad.es/murcia/cartagena/201607/05/universidad-programa-curso-internacional-20160705013328-v.html

Imagen: http://www.murcia.com/noticias/fotos/040720161427375.jpg

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Argentina: Los niños con las niñas, las niñas con los niños.

Igualdad de género. El Ministerio de Educación santafesino presentó la disposición que habilita la educación física mixta en todos los niveles y modalidades del sistema. El tema parece sencillo y obvio, pero no se ejerce en todas las escuelas.

América del Sur/Argentina/05.07.2016/Autor : Claudia Balague/ Fuente:http://www.lacapital.com.ar/

Históricamente, cada conquista por la igualdad de género, el respeto a la identidad de género, la diversidad, los derechos sexuales y reproductivos, entre otros, se han generado no sin debates, no sin luchas ni sin resistencias a un cambio que en síntesis es un cambio cultural de la sociedad toda.

En Educación, la aplicación de la ley nacional de educación sexual integral, a la cual adherimos, así como a un proyecto provincial recientemente presentado por el diputado Paco Garibaldi, lleva la gradualidad que implican esos cambios culturales.

Hoy ya nadie discute que era necesaria una normativa protectora cuando hay violencia de género y están implicadas nuestras docentes, ni la posibilidad de contar con el nombre autopercibido en los trámites escolares y en los títulos obtenidos en los diferentes niveles educativos. En esta gestión surge la resolución 143/12, un procedimiento para modificar registros y documentos expedidos por el Ministerio de Educación en el marco de la ley 26.743 de identidad de género.

Tampoco se discute que en los jardines de infantes los rinconcitos de juegos deben ser compartidos entre nenas y nenes, y la casita, los muñecos y los autos son para que todos juguemos juntos.

No dudamos cuando impartimos capacitación docente, desde nivel inicial a nivel superior en educación sexual integral, e incorporamos estos contenidos en los nuevos planes de estudio de los profesorados de toda la provincia. Ni cuando junto al Instituto de la Mujer de la Municipalidad de Rosario promovimos que estudiantes de las escuelas secundarias desarrollaran proyectos de prevención de abuso, trata, noviazgos violentos, embarazo adolescente, entre otros temas. Los jóvenes, con sus voces, con su creatividad, con sus propuestas pudieron hacerlo.

Sin embargo nos siguen faltando acciones y propuestas que propicien y consoliden ese cambio.

Esta semana presentamos la disposición que habilita la educación física mixta en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Parece sencillo, lógico, indispensable, casi obvio: pero no se ejerce en todas las escuelas. En la mayoría de las escuelas seguimos dividiendo en grupos de nenes y grupos de nenas para hacer educación física en los colegios. ¿Acaso el cuidado del cuerpo no es el mismo, el respeto por el otro, la convivencia, el compartir el espacio y el juego no es el mismo?

Desde el año 2013 con la implementación de las nuevas orientaciones en el secundario, se implementaron los bachilleratos de educación física en los que todas las materias, incluso las que implican prácticas deportivas, se trabajan sin división de género. Lo mismo pasa en la ruralidad, en donde, muchas veces por la cantidad de alumnos, resulta imposible dividir al grupo. Estas prácticas aportaron experiencias maravillosas en la relación entre géneros a través del deporte y la educación física que corroboran la necesidad de su implemetación gradual en todo el sistema.

De la misma manera la formación de los profesores de educación física se viene haciendo de esta forma, no existen materias o espacios curriculares en la formación docente separadas por género. Hemos profundizado también la formación conjunta de profesores y profesoras de educación física ya incorporados al sistema educativo y desarrollado un congreso multitudinario el año pasado que incluyó este debate.

Entendemos que hasta los deportes que parecían muy asociados a niños o a niñas ya no son tales. Hay equipos femeninos de fútbol, de rugby, y masculinos de hockey y vóley y quizás en un futuro haya equipos mixtos de todos los deportes. Entonces si en la escuela jugamos, nos divertimos, convivimos, ¿por qué separar los grupos de educación física? Una cosa es el deporte profesional de competencia, otra la educación física y el deporte en la escuela.

Hoy autorizamos a todas las escuelas a comenzar con las clases de educación física mixta, por más igualdad, porque compartir nos hace crecer, porque creemos que la igualdad nos hace mejores.

En debate. Boleta electrónica, eliminación de las listas colectoras y la obligatoriedad de las Paso.

Fuente: http://www.lacapital.com.ar/los-ninos-las-ninas-las-ninas-los-ninos-n1134323

Imagen: 

http://www.crecerfeliz.es/var/ezflow_site/storage/images/ninos/desarrollo-y-aprendizaje/las-ninas-espabilan-antes-que-los-ninos/adios-a-los-prejuicios-sobre-ninos-y-ninas/1839498-1-esl-ES/Adios-a-los-prejuicios-sobre-ninos-y-ninas_reference.jpg

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