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5 de septiembre: Curso gratuito y en línea sobre cambio climático

Noticias

Fuente: Banco Mundial / 4 de Julio de 2016

Bajemos la temperatura: De la ciencia climática a la acción

About this course: Todas las regiones del mundo se enfrentan a vulnerabilidades concretas ante el cambio climático y tienen diversas oportunidades de mitigar los efectos y aumentar su resiliencia en el siglo XXI. La comunidad internacional ha expresado su intención de actuar al respecto mediante el Acuerdo de París en la 21ª Conferencia de las Partes en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático. De hecho, décadas de avances en desarrollo se ven amenazadas si no se adoptan medidas contra el cambio climático, lo que significa que nos encontramos en un momento de «ahora o nunca». Este curso presenta las pruebas científicas más recientes sobre el cambio climático, explica los distintos efectos de alcance regional y difunde estrategias de acción contra el cambio climático, así como oportunidades para que pueda tomar medidas en relación con el cambio climático.

Acerca del curso Este MOOC orientado a la acción le brindará la oportunidad de conocer los efectos del cambio climático a escala regional y las estrategias sectoriales específicas utilizadas para aumentar la resiliencia y avanzar hacia un futuro con bajas emisiones de carbono. Tendrá la oportunidad de estudiar a fondo estas cuestiones y adaptar su experiencia de aprendizaje a una o varias de las siguientes regiones: • América Latina y el Caribe • África Subsahariana • Oriente Medio y Norte de África • Europa Oriental y Asia Central • Asia Oriental y el Pacífico • Asia Meridional

Para ello el MOOC reúne a reconocidos científicos y responsables políticos que ofrecerán un resumen de las últimas pruebas científicas sobre el cambio climático, estrategias de desarrollo con bajas emisiones de carbono y capacidad de adaptación al cambio climático a escala regional entre sectores, así como un análisis del Acuerdo de París y otros de los resultados de la 21ª Conferencia de las Partes.

Programa del curso

Descripción Bajemos la temperatura: La ciencia climática pasa a la acción se divide en cuatro semanas. En las primeras dos semanas se presentará una visión global de las pruebas científicas del cambio climático, que irá seguida de perspectivas específicas de cada región sobre los efectos de un aumento de la temperatura en el mundo en el siglo XXI. Las últimas dos semanas se centrarán en las estrategias de acción emprendidas en distintas regiones y países para abordar el desafío climático, y sobre cómo puede actuar la población de manera individual.

Semana 1: El cambio climático en el siglo XXI • Cambios históricos y previstos observados en el sistema climático en los últimos años del siglo XXI. • El potencial de contribución prevista determinada a nivel nacional (CPDN) presentada en la 21ª Conferencia de las Partes por parte de 187 países para inducir a la acción climática. • Tendencias de los efectos del cambio climático, entre otros la pérdida de la capa de hielo del Ártico, el deshielo de los glaciares, el aumento de las olas de calor y las temperaturas extremas, la sequía y la aridez. • Las posibles respuestas de los sistemas naturales, explicando cómo el calentamiento podría dar lugar al aumento del nivel del mar, a olas de calor y temperaturas extremas, y a la acidificación de los océanos.

Semana 2: Efectos de alcance sectorial y regional • Repercusiones en sectores clave del desarrollo —desde el calentamiento por encima de la temperatura de la época preindustrial y tendencias climáticas previstas— en cada una de las regiones del mundo. • Repercusiones sectoriales centradas en la producción agrícola, los recursos hídricos, los servicios de los ecosistemas y la vulnerabilidad de las zonas costeras para las poblaciones afectadas. • Importancia de los riesgos que pueden invertir los logros de desarrollo obtenidos con tanto esfuerzo y atrapar en la pobreza a millones de personas, ilustrando la necesidad de actuar ya con urgencia.

Semana 3: La ciencia climática pasa a la acción en materia de cambio climático • Debates sobre regiones específicas en torno a las acciones de mitigación necesarias para reducir las emisiones a la vez que se disminuye la vulnerabilidad ante los efectos del cambio climático por medio de la adaptación y el aumento de la resiliencia al clima. • Perspectivas de expertos regionales sobre sus experiencias con estrategias y acciones propuestas en cada región para contribuir a la transición hacia una senda de desarrollo con bajas emisiones y resiliente al clima.

Semana 4: Qué puede hacer • Efecto transformador de los cambios diarios a escala mundial • La razón de actuar ahora, actuar juntos y actuar de un modo diferente • Ejemplos y beneficios esperados de las políticas de mitigación y adaptación, teniendo en cuenta las contribuciones a las reducciones de las emisiones a escala mundial y las oportunidades de desarrollo a escala local

Aparte de los principales recursos y asignaciones, podrá optar por aprovechar aún más el curso participando en ejercicios divertidos opcionales, interconexiones y debates, y sumergiéndose a fondo en nuestra rica selección de recursos complementarios. Tendrá la oportunidad de estudiar a fondo estas cuestiones y adaptar su experiencia de aprendizaje a una o varias de las siguientes regiones: • América Latina y el Caribe • África Subsahariana • Oriente Medio y Norte de África • Europa Oriental y Asia Central • Asia Oriental y el Pacífico • Asia Meridional

Formación recomendada No es necesario ningún conocimiento previo El contenido de este curso está diseñado para ser accesible para estudiantes de cualquier materia.

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Formato del curso La estructura de este MOOC es semanal, con recursos, actividades y ejercicios diseñados para que participe en ellos durante cada una de las cuatro semanas del curso. Cada semana encontrará un conjunto de material didáctico, entre otros: • Conversaciones de vídeo interactivas de reconocidos científicos y profesionales estudiosos del clima. • Recursos: actividades interactivas principales, opcionales (inmersión a fondo) y divertidas sobre el tema de la semana. • Cuestionarios para comprobar su conocimiento, reforzar el material de la lección y proporcionar respuestas inmediatas. • Asignaciones que perfeccionarán sus capacidades de análisis, reflexión y comunicación. • Foros de debate y redes sociales que permiten la colaboración con personas de todo el mundo, enriqueciendo la interacción entre los participantes. • Una sesión interactiva de Google Hangouts en directo con expertos internacionales que participarán en una sesión de preguntas y respuestas sobre el cambio climático. • Como proyecto final, creará un artefacto digital.

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Bolivia: Tráfico de colmillos de Jaguar

Noticias

www.fobomade.org.bo

Otro ciudadano chino más fue atrapado infraganti traficando con colmillos de jaguar en la ciudad de Rurrenabaque donde puso un aviso en una radio local ofreciendo hasta 100 dólares americanos por cada colmillo.

Al igual que el marfil proveniente de los colmillos de elefantes, los colmillos y pieles de felinos como el jaguar y el puma son apreciados en la China como símbolo de status social y de poder económico y los chinos están dispuestos a pagar altas sumas de dinero por cada una de estas piezas cuyo valor puede ascender hasta los $us. 5000 en la China.

El  30 de mayo pasado el ciudadano chino Jianfang  Xiao  de 29 años de edad  fue atrapado en un operativo realizado por los Guardaparques del Parque Madidi y de la Reserva de la Biósfera  Pilón Lajas en conjunto con la Policía de Rurrenabaque.  Un guardaparque  hizo de agente encubierto y  los policías pudieron atrapar al traficante en posesión de 7 colmillos de jaguar, quién había puesto un aviso en una radio local ofreciendo $Us 100 por cada colmillo.

Este no es el primer caso en la región, sino que Yan Yixing, otro chino fue capturado en diciembre de 2014 en posesión de colmillos, cueros  de serpientes, astas de ciervos, dos cabezas de felinos disecadas y con evidencia en su computadora portátil de tráfico de partes de animales silvestres. Si bien las autoridades de la Dirección General de Biodiversidad  y Áreas Protegidas denunciaron el crimen, los fiscales y jueces le restaron importancia a este caso seguramente por ser un caso ambiental  y el traficante fue liberado. El caso sigue abierto de acuerdo a información proporcionada por el Abogado de la DGBAP.

Actualmente  el traficante tiene una casa de juegos y prostitución para los chinos que trabajan en las tres empresas chinas que operan en la región, la CAMC  que construyó en ingenio azucarero en San Buenaventura,  SINOPEC encargada de construir el Puente Rurrenabaque San Buenaventura y la China Railway Construction Corporation a cargo de la construcción de la carretera pavimentada  Rurrenabaque – Riberalta que recién inauguró obras este 7 de mayo.

El  20 de abril de 2015, la reportera  Marilyn Choque del periódico La Razón realizó una investigación exhaustiva y como resultado se publicó un reporte completo en la revista “Informe” el cual indica que habían otros 6 casos de tráfico de colmillos de jaguardetectados en correos de Bolivia (ECOBOL) y en el aeropuerto. Un ciudadano chino fue descubierto enviando 105 colmillos con destino a China.  El total de todos los casos sin contar los dos casos de Rurrenabaque asciende a 166 piezas de colmillos, lo cual significa que fueron sacrificados 42 jaguares. Esto es lo que se logró detectar, sin embargo las cifras de los casos que no han sido descubiertos pueden ser mucho mayores, especialmente los equipajes de vuelos internacionales que son más difíciles de detectar, donde se pueden camuflar los colmillos, pieles etc..[1]

Es preocupante que las redes del tráfico de vida silvestre asiático hayan llegado hasta Bolivia porque varias especies de animales en el mundo  están en peligro de extinción a causa de las creencias de la cultura china. Entre las más afectadas están el tigre, el rinoceronte, especies de osos y  elefantes.

El tráfico de colmillos de elefantes está acabando con esta especie en varios países, por ejemplo en el Parque  Nacional Garamba en la República Democrática del Congo, donde hace algunos años era posible observar desde el aire unos 5000 elefantes en un área, hoy rara vez  se observan manadas que alcanzan un máximo 250 animales. El total de elefantes que se estima en Garamba es de 1500 ejemplares, solo el 10% de la población que existía hace pocos años. En el Parque Nacional Zakouma en el Chad, desde el año 2002 se perdió el 90% de los elefantes de ese país, se masacraron 3000 elefantes entre  el 2005 y 2008.  En Sudan ya no existen más elefantes.  Grupos terroristas como el LRA (Lord’s Resisitance Army)  entre otros, operan en varios países cometiendo atrocidades contra civiles, mataron 1250 personas el 2009, secuestran cientos de  mujeres y niñas para esclavas sexuales, mutilan personas y convierten a niños en soldados. Estos grupos terroristas se  financian con el tráfico de marfil, al igual que con partes de felinos cuyo principal mercado es el chino. [2]

Las partes del cuerpo de felinos no solamente son apreciadas por estética sino que en la cultura china existe la creencia que la fuerza del tigre y su mítico poder tienen propiedades medicinales que curan una serie de dolencias, energizan el cuerpo e incrementan la potencia masculina. Muchas partes del cuerpo de los felinos como el tigre, león, leopardo y jaguar son apreciados por la medicina tradicional china, por ejemplo los huesos, los bigotes, las garras, los ojos, la grasa, el pene, testículos y la bilis.

Actualmente existen más tigres en cautiverio que aquellos que viven en sus hábitats naturales, es así que la población mundial de tigres en estado silvestre alcanza solamente la cifra de   3890 individuos aproximadamente, distribuidos en toda Asía desde la Siberia hasta el Sudeste de Asia. Hasta el  año 2010 el número de tigres se redujo durante  un siglo hasta 3200 individuos aproximadamente, cifra que se ha incrementado por los esfuerzos de conservación, sin embargo  tres subespecies de tigres ya están extintas de las nueve que existían, como el tigre de Bali, el más pequeño de todas las subespecies, el tigre  Caspio que habitaba alrededor del mar Caspio en Turquía, Irán, Asia Central hasta el desierto de Xinjiang en China y era una de las subespecies más grandes junto con el tigre de Bengala. Se cree que en 1990 mataron al último tigre Caspio. El tigre de Java solo habitaba la Isla que lleva su nombre y se extinguió en  los  años 1970’s. Era uno de los más pequeños, el macho alcanzaba el peso de 115 kilogramos. A pesar que se comenzó a protegerlo a partir de 1947 ya era demasiado tarde para salvarlo.[3]

Los  rinocerontes en varios países de África y Asia también están sufriendo  una suerte similar porque su cuerno que es del mismo material que las uñas o los pelos, es considerado afrodisiaco en la cultura china.

Debido a la protección estricta de los tigres y a la disminución drástica de sus poblaciones silvestres en el Asia, el tráfico de partes de felinos está llegando hasta países alejados como el nuestro, más aún con la presencia masiva de ciudadanos chinos.

En Bolivia debemos comenzar a preocuparnos en proteger a los felinos silvestres como el jaguar, el puma, ocelotes y otros gatos silvestres  y frenar con medidas drásticas el tráfico al Asia. Estas especies  no solamente son parte del patrimonio que tenemos los bolivianos, sino que cumplen una función muy importante en los ecosistemas como controlar a los individuos que son sus presas,  ya que caso contrario pueden reproducirse en exceso y causar daño a plantas u otras especies. Además los carnívoros controlan a los individuos enfermos que puede haber en una manada,  por ejemplo de pecaríes. También son parte de la cultura de los pueblos de las tierras bajas, como los Mosetenes de Pilón Lajas quienes recientemente denunciaron a un coreano que visitó sus comunidades y les ofreció dinero a cambio de colmillos de jaguar y lo pusieron en el cepo hasta que las autoridades lo recogieron para llevarlo preso.

Con la presencia de empresas Chinas en Bolivia no solamente se está incrementando el crimen del tráfico de vida silvestre, sino que también otros delitos como la prostitución y el tráfico de personas  por la cantidad de trabajadores chinos que llegan con estas empresas.

Existen al menos 6 empresas chinas a cargo de proyectos públicos llamados prioritarios como construcción de carreteras, infraestructura industrial, actividad petrolera y minera.  Además de la adquisición  de las barcazas chinas que aún no llegan al país, cuya deuda por almacenaje asciende a $Us.15 millones, la mitad del valor de las barcazas.[4] El  Satélite Tupac Katari que costó $Us. 301 millones cuyos  beneficios no son evidentes, más bien los servicios de telecomunicaciones han bajado de calidad.  Hay  irregularidades en la mayoría de las obras a cargo de empresas chinas que se han adjudicado $us. 2450 millones en contratos con el  gobierno lo cual  representa el 7,8 % del PIB y más de la tercera parte de la inversión pública total. [5]

La carretera Trinidad San Ignacio de Moxos a cargo de la empresa china International Water Electric Corp. (CWE)  que se inició hace dos años aproximadamente y debería concluirse en 6 meses y  tiene un avance de solo 5%.[6] La empresa CAMC cuestionada por el escándalo de tráfico de influencias  y que tuvo problemas y demandas laborales durante la construcción del Ingenio Azucarero San Buenaventura, proyecto también cuestionado porque se construyó en una zona no cañera, donde el suelo y el clima no es el mejor para la producción de caña industrial ya que la caña requiere de un clima más seco para tener mayor contenido de azúcar como sucede en  Santa Cruz. Esperemos que no sea otro fracaso como ENATEX.  A esta empresa también se le rescindió el contrato de  construcción de la vía para el Ferrocarril Bulo Bulo Montero  por incumplir el cronograma y ocasionar demoras en la obra del primer tramo.[7] También se compró  un camión perforador de agua en $Us. 2,5 millones para la Gobernación de La Paz y. A pesar de los antecedentes de esta empresa y de las irregularidades, se le adjudica el proyecto de la Planta de Sales de Potasio en Potosí.[8]

Igualmente en el caso del puente Rurrenabaque San Buenaventura que iba a ser financiado por el BID, el cual  jamás desembolsó el dinero porque no se resolvieron varios aspectos sociales y ambientales y no hubo consenso con la población. Por esta razón el gobierno decidió financiarlo con dinero del Tesoro General y prescindir del financiamiento,  no se realizó una consulta pública,  se impuso  la ubicación del puente y sus accesos que eran rechazadas por la población porque atraviesan el casco viejo y turístico, pasan cerca de la mayor parte de las zonas escolares, y cortan la Reserva Municipal de protección de fuentes de agua, convirtiendo a un pueblo turístico en un pueblo polvoriento de paso de transporte pesado. [9]

Así es que se contrató a SINOPEC  empresa petrolera china que en conjunto con la supervisora PROES están  atropellando derechos  de los residentes,  avanzan las obras sin haber llegado a acuerdos con los afectados, las maquinarias trabajan hasta altas horas de la noche y ya están convirtiendo a Rurrenabaque en un pueblo polvoriento y contaminado además de destruir el asfaltado urbano porque las volquetas, tractores y camiones mezcladores de cemento transitan por el casco viejo.

Expertos indican que la presencia china en Latinoamérica es parte de la ambición expansionista que acrecentará el extractivismo y la dependencia por la exportación de materias primas, dejando de lado el desarrollo de los pueblos y la transferencia de tecnología. Los créditos de China condicionan a contratar empresas chinas para realizar obras y brindar servicios en forma obligatoria y utilizan en gran parte personal chino y a los trabajadores locales los explotan y les dan malos tratos como es el caso de la Sinohydro a cargo de la doble vía Ivirgarzama – Ichilo donde reclamaron que no se les da ropa de trabajo, se les provee de un plato de comida al día y las jornadas laborales son de 10 a 13 horas.

El crédito anunciado de $Us 7500 millones de China significa más empresas de ese país en Bolivia, como el embajador chino afirmó que llegarán al centenar. Actualmente hay 40 empresas chinas afiliadas a la Cámara de Empresas Chinas en Bolivia, cifra que se duplicará o triplicará en el futuro próximo si se adquiere ese millonario crédito y  hará que la deuda externa se acreciente increíblemente. Si en el futuro no tenemos la capacidad de pago, el país se verá en graves problemas y nos convertiremos en dependientes de ese país teniendo que aceptar las condiciones que ellos nos impongan.[10]

El gobierno probablemente no está midiendo los riesgos de una mayor presencia china en Bolivia que amenace nuestra biodiversidad  que es el patrimonio de los bolivianos y si ésta se pierde, puede ser irreversible, más aún si estas empresas ingresan a operar a Áreas Protegidas.

Por otra parte, una mayor presencia china puede venir acompañada de las peligrosas mafias chinas que son conocidas internacionalmente no solamente por traficar con vida silvestre,  sino que trafican con drogas, armas y personas.

Ref.:
[1] http://www.la-razon.com/index.php?_url=%2Fsuplementos%2Finforme%2FMercado-negro-colmillos-informe_0_2254574635.html
[2] National Geographic  “Marfil, la historia de un crimen” Septiembre 2015
[3] http://www.tigers.org.za/extinct-tiger-subspecies.html
[4] http://www.la-razon.com/nacional/seguridad_nacional/Gobierno-barcazas-chinas-llegaran-meses_0_2459754060.html
[5] http://www.enlacesbolivia.net/7084-Empresas-chinas-se-llevan-us-2-450-millones-en-contratos-en-Bolivia
[6] http://eju.tv/2016/03/observan-otra-empresa-china-opera-bolivia/
[7]   http://eju.tv/2015/12/bolivia-rescinde-contrato-empresa-china-montaba-via-ferrea-montero-bulo-bulo/
[8] http://www.enlacesbolivia.net/7084-Empresas-chinas-se-llevan-us-2-450-millones-en-contratos-en-Bolivia
[9] http://www.fobomade.org.bo/art-914
[10] http://www.elpaisonline.com/index.php/2013-01-15-14-16-26/local/item/189120-alrededor-de-100-empresas-chinas-operan-en-el-pais

 

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Informe Mundial de Nutrición 2016

Noticias

Fuente:  ebrary.ifpri.org   / 4 de Julio de 2016

Few challenges facing the global community today match the scale of malnutrition, a condition that directly affects one in three people. Malnutrition manifests itself in many different ways: as poor child growth and development; as individuals who are skin and bone or prone to infection; as those who are carrying too much weight or whose blood contains too much sugar, salt, fat, or cholesterol; or those who are deficient in important vitamins or minerals. Malnutrition and diet are by far the biggest risk factors for the global burden of disease: every country is facing a serious public health challenge from malnutrition.

The economic consequences represent losses of 11 percent of gross domestic product (GDP) every year in Africa and Asia, whereas preventing malnutrition delivers $16 in returns on investment for every $1 spent. The world’s countries have agreed on targets for nutrition, but despite some progress in recent years the world is off track to reach those targets. This third stocktaking of the state of the world’s nutrition points to ways to reverse this trend and end all forms of malnutrition by 2030.

Over the past decade, momentum around nutrition has been steadily building, with governments and stakeholders around the world acknowledging nutrition as a key component of development. In 2015, the Sustainable Development Goals enshrined the objective of «ending all forms of malnutrition», challenging the world to think and act differently on malnutrition—to focus on all its faces and work to end it, for all people, by 2030.

The Global Nutrition Report is the only independent and comprehensive annual review of the state of the world’s nutrition. It is a multipartner initiative that holds a mirror up to our successes and failures at meeting intergovernmental nutrition targets. It documents progress on commitments made on the global stage, and it recommends actions to accelerate that progress. The Global Nutrition Report aims to be a beacon, providing examples of change and identifying opportunities for action. This year’s report focuses on the theme of making—and measuring— SMART commitments to nutrition and identifying what it will take to end malnutrition in all its forms by 2030.

 

The 2016 Report was funded through the support of the Bill & Melinda Gates Foundation, the CGIAR Research Program on Agriculture for Nutrition & Health, the Children’s Investment Fund Foundation, the European Commission, the Governments of Canada, Germany, and the Netherlands, Irish Aid, UK Department for International Development (DFID), US Agency for International Development (USAID), and 1,000 Days.

The Report is delivered by an Independent Expert Group and guided at a strategic level by aStakeholder Group, whose members also reviewed the Report. The International Food Policy Research Institute (IFPRI) oversees the production and dissemination of the Report, with the support of a virtual Secretariat. The American Journal of Clinical Nutrition managed the blind external review process for the Report, which was launched on June 14, 2016. Check our events page throughout the year for news on follow-up events.

A continuación encontraran el Reporte Mundial de Nutrición 2016 (Inglés) y su resumen ejecutivo en español

Informe Mundial de nutrición 2016 (Resumen en español)

Informe Mundial de nutrición 2016 (Inglés)

Enlace original: http://globalnutritionreport.org/the-report/

 

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El conflicto educativo de México vuelve a estar al borde del estallido

Noticias

América del Norte/México/Junio de 2016/Artículo /internacional.elpais.com

La cuenta atrás ha empezado. El Gobierno mexicano y la radical Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) han vuelto al punto de partida. El conflicto educativo, tras una semana de diálogo infructuoso, amenaza con sacudir otra vez el sur de México. La duda radica quién dará el primer paso y cuáles serán las consecuencias. Rotos los puentes, sólo la sombra de la matanza de Nochixtlán (Oaxaca) frena la colisión.

El tiempo se ha agotado. Lo sentenció el pasado viernes el secretario de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong. El mantenimiento por parte de la CNTE de los feroces cortes de carretera determinaron este amarga conclusión. “Hemos estado en la mesa durante horas, escuchando con atención los planteamientos de la CNTE, pero siempre dejando claro que en una negociación no puede ser todo o nada. Sólo ha habido una condición: que se deje de afectar a los ciudadanos. Y sin embargo, se ha puesto a los ciudadanos en medio de este conflicto y miles de familias están situación crítica”, afirmó Osorio Chong.

Tras esta constatación, el siguiente paso era obvio. El despliegue de las fuerzas federales. Una decisión crítica. El conflicto educativo, después de dos años de continuos pulsos, tocó techo el pasado 19 de junio, cuando durante un enfrentamiento entre maestros disidentes y policías murieron al menos ocho civiles en Nochixtlán. El baño de sangre, que las autoridades aún no han conseguido explicar satisfactoriamente, conmocionó a México y obligó al Gobierno a sentarse a la mesa con la coordinadora.

El diálogo, que incluyó una reunión de Osorio Chong con los familiares de las víctimas, redujo la tensión, pero sólo momentáneamente. La negativa sindical a retirar los bloqueos estrangularon Oaxaca y Chiapas y acarrearon el desabastecimiento alimentario de miles de personas. El Gobierno, presionado por este desgaste, decidió dar un giro. “Vamos a tomar las decisiones necesarias para permitir el tránsito en vías estratégicas y el abastecimiento de las comunidades. Estamos abiertos al diálogo, pero no por encima de la sociedad. No hay opción, se trata de regresar la tranquilidad a millones de ciudadanos”, remachó el plenipotenciario presidencial.

La respuesta sindical a la advertencia de Osorio Chong ha sido ambivalente. En el terreno de la palabras, la CNTE y su constelación de organizaciones afines han anunciado que mantienen los cortes de carretera y que sólo cederán si se retira la reforma educativa. “Si el Gobierno vuelve aquí, vamos a accionar, vamos a responder a la represión del Estado”, clamó anoche enfáticamente el presidente municipal de Santa María Apazco, Jaime López, en una reunión de 40 alcaldes que se declararon favorables a la protesta y a mantener el suministro de víveres a los sindicalistas disidentes.

Pero más allá de la inflamada retórica que tanto se practica en el sur, en el terreno de los hechos se ha rebajado la tensión. En Oaxaca, aunque miles de maestros siguen ocupando las calles, se respira una atmósfera tranquila, alejada de cualquier violencia. Incluso los comerciantes, hartos de las protestas que esquilman sus negocios, admiten que la temperatura ha descendido. “Aquí en la ciudad estamos más relajados, pero no sabemos cuánto durará”, señala un hotelero. Esta calma ha llegado hasta los bloqueos. Algunos especialmente espinosos, como el que atoraba la frontera con Guatemala, se han despejado, y otros se abren intermitentemente para permitir la circulación.

En este compás de espera, se han multiplicado las voces que piden prudencia y la vuelta al diálogo. Así lo ha hecho, el presidente de la Comisión Nacional de Derechos Humanos, Luis Raúl González Pérez, y la presidenta temporal del PRD, Beatriz Mojica. Pero la recuperación del terreno perdido no es fácil.

La distancia entre el Gobierno y la CNTE es cada vez mayor. No sólo pesan los muertos de Nochixtlán. La exigencia de la coordinadora de que se retire la ley educativa supone cruzar la línea roja trazada por el propio presidente Enrique Peña Nieto al abrirse la negociación. La reforma, aprobada por abrumadora mayoría en el Congreso, desmantela el sistema clientelar que durante décadas y con respaldo del PRI ha servido de base de poder a la CNTE en Oaxaca y Chiapas. Para ello impone el criterio del mérito en la concesión de plazas docentes, abre el concurso-oposición y acaba con la compraventa de puestos y su heredad. Estas medidas son ampliamente apoyadas por la población, incluso en Oaxaca donde en las elecciones a gobernador de junio ganó el PRI. Pero en un universo pobre, con un PIB cinco veces menor que en la capital, han sido percibidas por miles de maestros y sus familias como una amenaza directa a su permanencia en el puesto de trabajo. Este miedo, azuzado por la CNTE, y los errores en la gestión de la crisis de Nochixtlán han dado oxígeno a un conflicto que a estas horas vuelve a balancearse en el abismo.

Fuente:

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Concluye en Cuba encuentro internacional de educación especial

Noticias

Cento América  /Cuba/Junio de 2016/Noticias Internacionales/ http://prensa-latina.cu

La Habana, 30 jun (PL) El VII congreso internacional de Educación y Pedagogía Especial y el IV simposio de Educación Primaria concluyeron hoy aquí con el compromiso de los participantes de aunar esfuerzos y voluntades para una educación cada vez más inclusiva.

  • La familia, esencial en educación de niños con necesidades especiales

En la declaración final de ambos eventos, los directivos, docentes y familiares de niños con necesidades educativas especiales, reunidos desde el lunes en el capitalino Palacio de las Convenciones, abogaron por que las propuestas formativas se ajusten siempre a las necesidades de cada infante, y no a la inversa.

Solo así, reconociendo que la diferencia es la norma en una cultura de la diversidad, en la que todos cuentan, contribuiremos a que las personas en condiciones de discapacidad aprendan a hacer y ser en la sociedad, sostuvieron.

Precisamente, diversidad e inclusión fueron los temas cardinales durante los cónclaves, en los que participaron cerca de 250 delegados de 14 países.

En el acto de clausura, al que asistió la ministra cubana de Educación, Ena Elsa Velázquez, los organizadores destacaron que las cuatro jornadas del encuentro no solo fomentaron el debate e intercambio científico, sino que también facilitaron el compartir buenas prácticas y experiencias inclusivas.

Dedicadas al aniversario 55 de la educación especial en la mayor de las Antillas y al cumpleaños 90 del líder histórico de la Revolución cubana, Fidel castro, las citas permitieron además dialogar en torno a la preparación de los recursos humanos para la educación especial y su desempeño profesional.

Asimismo, fueron temas de discusión la formación laboral de los niños con necesidades educativas especiales, la organización escolar, el rol de la familia en el proceso educativo, y el empleo de la tecnología.

may/jgm

 

Fuente:http://prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&idioma=1&id=5024171&Itemid=1

Fuente: http://prensa-latina.cu/images/stories/Fotos/2016/junio/30/congreso-educacion.jpg

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EEUU: Rauner is driving faculty, students from Illinois

Noticias

Fuente: chicagosuntimes.com / 4 de julio de 2016

A recent op-ed in the New York Times  [“Higher Education in Illinois is Dying,” June 3] has brought national attention to the shameful budget stalemate in Illinois, and its resulting devastation of our public universities.

By failing to secure a budget, Gov. Bruce Rauner has created a climate in which faculty and students alike have begun to flee, taking their talents and tuition dollars out of state. Springfield may think that our universities can sustain massive cuts to their operating budgets without lasting impact. As faculty at Illinois’ public universities, we come together here to say that they are wrong.

Education is the engine of economic growth in our state. The rapid decline in revenues that Illinois continues to experience will only worsen with disinvestment in the knowledge and skills of its citizens. All public servants, whether employed at the university or in state government, have a responsibility to fulfill. We cannot fulfill ours unless you fulfill yours. However we arrived at the current economic crisis, it cannot be bettered when compromise is only viewed as failure, and when precious state resources are used to further a political agenda. Inaction is not benign. The Illinois government is making a conscious decision that its public universities, the culmination of 150 years of state, federal, community, and private effort and investment, are expendable. This is unacceptable.

Article X of our state Constitution sets “the educational development of all persons” as a goal, promises “to provide for an efficient system of high quality educational institutions and services,” and assigns the state “the primary responsibility for financing the system of public education.” An engaged citizenry is the bedrock of democracy, and access to excellent and affordable public education is a civil right. Time is running out to ensure it.

Dana Rabin, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Catherine Prendergast, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Christopher Breu, CAS Illinois State University
Joyce Walker, CAS Illinois State University
Matt Felumlee, Department of English, Heartland Community College
Kerry O. Ferris, CLAS, Northern Illinois University
J.M. van der Laan, CAS, Illinois State University
Gary Weilbacher, CLAS, Illinois State University
Peter Ping Liu, School of Technology, Eastern Illinois University
Brian R. Horn, College of Education, Illinois State University
Claudia Janssen Danyi, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Susan Kalter, CAS, Illinois State University
Rebecca Saunders, CAS, Illinois State University
Amy Robillard, CAS, Illinois State University
James J. Pancrazio, CAS Illinois State University
Christopher C. De Santis, CAS, Illinois State University
Michael Day, CLAS, Northern Illinois University
Joe Amato, CAS, Illinois State University
Tania Ionin, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
James Hye Suk Yoon, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Amy Rosenstein, College of Ed and Professional Studies, Eastern Illinois University
Ann Haugo, School of Theatre and Dance, Illinois State University
Deborah Wittman, College of Ed, Illinois State University
Sarah Hochstetler, CAS, Illinois State University
William Thomas McBride, CAS, Illinois State University
Jill Hallett, College of Education, University of Illinois at Chicago
Christina M. Borders, College of Education, Illinois State University
Phillip Eubanks, CLAS, Northern Illinois University
Olaya Landa-Vialard, College of Ed, Illinois State University
Lennard Davis, College of Medicine, University of Illinois at Chicago
Juliet Lynd, LAS, Illinois State University
Caroline Mallory, Mennonite College of Nursing, Illinois State University
E. Paula Crowley, College of Education, Illinois State University
Lea Cline, School of Art, Illinois State University
Jeff Rients, CAS, Illinois State University
Susan A Hildebrandt, CAS, Illinois State University
Rachel Shively, CAS, Illinois State University
Rick Hallett, CAS, Northeastern Illinois University
Russell Zanca, CAS, Northeastern Illinois University
Kathleen Renk, CLAS, Northern Illinois University
Diana Swanson, CLAS, Northern Illinois University
Richard Cameron, LAS, University of Illinois at Chicago
Marjorie Worthington, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Christine McCormick, College of Sciences, Eastern Illinois University
Robert Zordani, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Renee King, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Steve Brantley, Library, Eastern Illinois University
Angela Glaros, College of Sciences, Eastern Illinois University
Timothy N. Taylor, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Rena Shifflet, School of Teaching and Learning, Illinois State University.
Gabrielle M. Toth, Library Information Services, University of Illinois at Chicago
Diane Burns, College of Sciences, Eastern Illinois University
Jeannie Ludlow, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Edmund F. Wehrle, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Jennifer L. Stringfellow, College of Ed and Prof. Studies, Eastern Illinois University
Leila Porter, LAS, Northern Illinois University
Charles R. Foy, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Ann Brownson, Ballenger Teachers Center, Eastern Illinois University
Gary E. Aylesworth, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Marina Terkourafi, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Rosemary Buck, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Sonia Kline, College of Education, Illinois State University
Peter Andrews, College of Sciences, Eastern Illinois University
Robin L. Murray, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Ralph Cintron, LAS, University of Illinois at Chicago
Maria T. Pao, College of Arts and Sciences, Illinois State University
Gary Justis, College of Fine Arts, Illinois State University
Edward O. Stewart, College of Fine Arts, Illinois State University
Issam Nassar, College of Arts and Sciences, Illinois State University
Fern Kory, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Peter Hesterman, College of Arts and Sciences, Illinois State University
Marjorie Moretz Stinespring, College of Arts and Sciences, Chicago State University
Leroy Bryant, College of Arts and Sciences, Chicago State University
Carol Jean Dudley, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Jamie V. Ryan, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Jason Reblando, College of Fine Arts, Illinois State University
Ann Kuzdale, College of Arts and Sciences, Chicago State University
Shaila Christofferson, College of Arts and Sciences, Chicago State University
Fiona Ngo, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Mukti Upadhyay, College of Sciences, Eastern Illinois University
Michael Leddy, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Lee E. Patterson, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Steven E. Rowe, College of Arts and Sciences, Chicago State University
Kelly Harris, College of Arts and Sciences, Chicago State University
Iryce Baron, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Dennis Baron, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Eric Bollinger, College of Sciences, Eastern Illinois University
Amalia Pallares, LAS, University of Illinois at Chicago
Bill O’Donnell, College of Fine Arts, Illinois State University
Andreas Fischer, College of Fine Arts, Illinois State University
Scott Balcerzak, LAS, Northern Illinois University
Marcia Buell, College of Arts and Sciences, Northeastern Illinois University
Christina Bueno, College of Arts and Sciences, Northeastern Illinois University
Maureen Kelty, Daniel L Goodwin College of Education, Northeastern Illinois University
Brandon P. Bisbey, College of Arts and Sciences, Northeastern Illinois University
Lisa Wallis, Library, Northeastern Illinois University
Melanie Bujan, College of Arts and Sciences, Northeastern Illinois University
Lou Bohr, Daniel L Goodwin College of Education, Northeastern Illinois University
Alison Dover, Daniel L Goodwin College of Education, Northeastern Illinois University
Cyndi Moran, Professor, College of Arts and Sciences, Northeastern Illinois University
James Ball, Daniel L Goodwin, College of Education, Northeastern Illinois University
Kristin Carlson, College of Fine Arts, Illinois State University
Janet Halpin, College of Arts and Sciences, Chicago State University
James M. Skibo, College of Arts and Sciences, Illinois State University
Eric L. Peters, College of Arts and Sciences, Chicago State University
Katie Lewandowski, College of Sciences, Eastern Illinois University
James Stanlaw, College of Arts and Sciences, Illinois State University
Xóchitl Bada, LAS, University of Illinois at Chicago
Maria de los Angeles Torres, LAS, University of Illinois at Chicago
Richard Sullivan, College of Arts and Sciences, Illinois State University
Elizabeth A. Skinner, College of Education, Illinois State University
Eastern Illinois University, College of Arts and Sciences, Illinois State University
Grant C. Sterling, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Michael D. Gillespie, College of Sciences, Eastern Illinois University
Lauren M. Lowell, College of Fine Arts, Illinois State University
Víctor Alejandro Sorell, College of Arts and Sciences, Illinois State University
Therese Quinn, Architecture, Design, and the Arts, University of Illinois at Chicago
Cedric Johnson, LAS, University of Illinois at Chicago
Aleeca Bell, Nursing, University of Illinois at Chicago
Robert Johnston, LAS, University of Illinois at Chicago
Barbara DiEugenio, College of Engineering, University of Illinois at Chicago
John Abbott, LAS, University of Illinois at Chicago
Janet Smith, Urban Planning and Public Affairs, University of Illinois at Chicago
Joan Kennelly, College of Public Health, University of Illinois at Chicago
Aaron Krall, LAS, University of Illinois at Chicago
Laurie Quinn, Nursing, University of Illinois at Chicago
James Drown, LAS, University of Illinois at Chicago
Blake Simpson, Architecture, Design, and the Arts, University of Illinois at Chicago
Anthony Simon Laden, LAS, University of Illinois at Chicago
Laurie Schaffner, LAS, University of Illinois at Chicago
Paul Preissner, Architecture, Design, and the Arts, University of Illinois at Chicago
John Betancur, Urban Planning and Public Affairs
Jeffrey Sklansky, LAS, University of Illinois at Chicago
John D’Emilio, LAS, University of Illinois at Chicago
Marina Mogilner, LAS, University of Illinois at Chicago
Nicole Jordan, LAS, University of Illinois at Chicago
Laura Hostetler, LAS, University of Illinois at Chicago
Mark Liechty, LAS, University of Illinois at Chicago
Susan Hughes, Public Health, University of Illinois at Chicago
Susan Altfeld, Public Health, University of Illinois at Chicago
Joe Persky, LAS, University of Illinois at Chicago
John A. Jones, LAS, University of Illinois at Chicago
Renato Barahona, LAS, University of Illinois at Chicago
Jennifer Brier, LAS, University of Illinois at Chicago
Richard Levy, LAS, University of Illinois at Chicago
Kevin Schultz, LAS, University of Illinois at Chicago
Joseph Tabbi, LAS, University of Illinois at Chicago
Julie Peters, LAS, University of Illinois at Chicago
Rachel Weber, Urban Planning and Public Affairs, University of Illinois at Chicago
Jim Hansen, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Liv Stone, College of Arts and Sciences, Illinois State University
Frank McCormick, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Robert Zordani, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Joel Palka, LAS, University of Illinois at Chicago
Timothy Bell, College of Arts and Sciences, Chicago State University
Robert E. Bionaz, College of Arts and Sciences, Chicago State University
Melissa Ames, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Lucinda Berry, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
John H. Bickford III, College of Ed and Prof. Studies, Eastern Illinois University
Deborah Olbert, College of Education, Eastern Illinois University
Valerie Garver, CLAS, Northern Illinois University
Erik Zdansky, College of Arts and Sciences, Illinois State University
Jennifer Slate, College of Arts and Sciences, Northeastern Illinois University
Thomas P. Crumpler, College of Education, Illinois State University
Maria Schmeeckle, College of Arts and Sciences, Illinois State University
Debra A. Reid, College of Arts and Humanities, Eastern Illinois University
Nobuko Adachi, College of Arts and Sciences, Illinois State University
Lisa Lee, Architecture, Design, and the Arts, University of Illinois at Chicago
Yann Robert, LAS, University of Illinois at Chicago
Barbara Ransby, LAS, University of Illinois at Chicago
Hannah Higgins, Architecture, Design, and the Arts, University of Illinois at Chicago
Michael Scott, Engineering, University of Illinois at Chicago
Judith Gardiner, LAS, University of Illinois at Chicago
Geraldine Gorman, Nursing, University of Illinois at Chicago
Carrol Smith, Nursing, University of Illinois at Chicago
Nick Hugget, LAS, University of Illinois at Chicago
Chris Boyer, LAS, University of Illinois at Chicago
John Polk, LAS, University of Illinois Urbana-Champaign
Lynn Kennell, Mennonite College of Nursing, Illinois State University
Teresa Novy, Mennonite College of Nursing, Illinois State University
Holly Dust, College of Sciences, Eastern Illinois University
Jeff Gore, LAS, University of Illinois at Chicago
Olivia Perlow, CAS, Northeastern Illinois University
Craig Kois, Northeastern Illinois University
James Barrett, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Martin Manalansin, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Hadi Salehi Esfahani, University of Illinois at Urbana-Champaign
Zohreh T. Sullivan, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Fred Hoxie, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Lauren Goodlad, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Zsuzsa Gille, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Isabel Molina-Guzmán, College of Media, University of Illinois at Urbana-Champaign
Gilberto Rosas, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Kathryn La Barre, Library and Information Sciences, University of Illinois at Urbana-Champaign
Carol Symes, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Bruce Rosenstock, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Craig Koslofsky, LAS, University of Illinois, Urbana-Champaign
Behrooz Ghamari-Tabrizi, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Jesse Ribot. LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Jay Rosenstein, College of Media, University of Illinois at Urbana-Champaign
Gabriel Solis, College of Fine and Applied Arts, University of Illinois at Urbana-Champaign
Stephen Jaeger, Emeritus, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Angharad Valdivia, College of Media, University of Illinois at Urbana-Champaign
Dennis Dullea, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Anna Westerstahl Stenport, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Lilya Kaganovsky, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Richared Ross, College of Law, University of Illinois at Urbana-Champaign
Charles F. Gammie, LAS and Engineering, University of Illinois at Urbana-Champaign
Kristin Hoganson, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Rebecca Ginsburg, College of Education, University of Illinois at Urbana-Champaign
Sarah Theule Lubienski, College of Education, University of Illinois at Urbana-Champaign
Patrick Smith, College of Education, University of Illinois at Urbana-Champaign
Allyson Purpura, Krannert Art Museum, University of Illinois at Urbana-Champaign
Marilyn Parsons, College of Education, University of Illinois at Urbana-Champaign
Kiel Christianson, Beckman Institute, University of Illinois at Urbana-Champaign
Elizabeth A L Stine-Morrow, Beckman Institute, University of Illinois at Urbana-Champaign
Adrienne D. Dixson, College of Education, University of Illinois at Urbana-Champaign
Jennifer Greene, College of Education, University of Illinois at Urbana-Champaign
Walter Feinberg, College of Education, University of Illinois at Urbana-Champaign
Dan Morrow, College of Education, University of Illinois at Urbana-Champaign
Erik S. McDuffie, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Diane Koenker, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
William Sullivan, College of Fine and Applied Art, University of Illinois at Urbana-Champaign
Amita Sinha, College of Fine and Applied Arts, University of Illinois at Urbana-Champaign
Harley Johnson, College of Engineering, University of Illinois at Urbana-Champaign
Carolyn J Anderson, College of Education, University of Illinois at Urbana-Champaign
Michael Rothberg, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Taher Saif, College of Engineering, University of Illinois at Urbana-Champaign
Michael LeRoy, College of Law, University of Illinois at Urbana-Champaign
Jacob Sosnoff, Applied Health Sciences, University of Illinois at Urbana-Champaign
Rochelle Gutiérrez, College of Education, University of Illinois at Urbana-Champaign
Gloriana González, College of Education, University of Illinois at Urbana-Champaign
Kirstin Wilcox, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
D. Fairchild Ruggles, College of Fine and Applied Arts, University of Illinois at Urbana-Champaign
Stephen Taylor, College of Fine and Applied Arts, University of Illinois at Urbana-Champaign
Mary-alayne Hughes, College of Education, University of Illinois at Urbana-Champaign
Luz A. Murillo, College of Education, University of Illinois at Urbana-Champaign
Megan McLaughlin, Professor Emerita, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Anne Haas Dyson, College of Education, University of Illinois at Urbana-Champaign
Marcelo Bucheli, College of Business, University of Illinois at Urbana-Champaign
Susan Fowler, College of Education, University of Illinois at Urbana-Champaign
Celestina Savonius-Wroth, University Library, University of Illinois at Urbana-Champaign
Clare Crowston, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Albert J. Valocchi, College of Engineering, University of Illinois at Urbana-Champaign
Marc Snir, College of Engineering, University of Illinois at Urbana-Champaign
Bruce Reznick, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Richard Laugesen, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Amy L. Powell, Krannert Museum, University of Illinois at Urbana-Champaign
David O’Brien, College of Fine and Applied Arts, University of Illinois at Urbana-Champaign
Shawn Gilmore, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Linda Herrera, College of Education, University of Illinois at Urbana-Champaign
Katherine Ryan, College of Education, University of Illinois at Urbana-Champaign
Brett Ashley Kaplan, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Phillip Phillips, College of Engineering, University of Illinois at Urbana-Champaign
Renee Trilling, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Stephanie Foote, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Justine Summerhayes Murison, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Eleanor Courtemanche, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
Ricky Rodriguez, LAS, University of Illinois at Urbana-Champaign
John S. Popovics, College of Engineering, University of Illinois atUrbana-Champaign
Kathryn Oberdeck, LAS, University of Illinois, Urbana-Champaign
Rosa Milagros Santos, College of Education, University of Illinois, Urbana-Champaign
Kate Clancy, LAS, University of Illinois, Urbana-Champaign

 

Enlace original: http://chicago.suntimes.com/opinion/monday-letters-rauner-is-driving-faculty-students-from-illinois/

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