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Colombia se prepara en métodos para educar a la población Sordociega del país

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Colombia se prepara en métodos para educar a la población Sordociega del país

Colombia/ 09 de Junio de 2016/La Tarde

En el marco del inicio de la implementación del convenio entre el Instituto Nacional para Sordos (Insor) y la fundación estadounidense experta en sordoceguera, Hilton Perkins International, se realizan en Bogotá charlas para informar a los educadores y a los padres sobre los modelos de educación para personas con esta enfermedad.
De acuerdo con el Registro de Localización y Caracterización para personas con discapacidad (Rlcpd), hasta el pasado 30 de mayo en Colombia hay 56 mil personas con este tipo de discapacidad. Este registro también expone que las personas con sordoceguera pertenecen a los estratos sociales más bajos del país como 1 y 2.
Además, la población con esta condición se concentra con mayor porcentaje en el Valle del Cauca, Antioquia, Nariño, Santander y Bogotá. En cuanto a educación, y de acuerdo con el Sistema de Matrícula Estudiantil del Ministerio de Educación Nacional, en 2015 se registraron 270 estudiantes sordociegos en el sistema educativo.
COLPRENSA dialogó con la directora del Insor, Marcela Cubides, y con la experta en pedagogía y representante de la fundación, María Bove sobre el convenio, esta enfermedad, la situación en Colombia y lo que hace falta para atender de la mejor manera a las persona sordociegas.

LA PRIORIDAD PARA EL INSOR ES ENCONTRAR A LOS NIÑOS SORDOCIEGOS EN LAS AULAS Marcela Cubides Directora del Insor

– ¿Qué es la sordoceguera?Es una discapacidad que vincula inconvenientes auditivos y visuales, incluso puede tener acciones múltiples u otras patologías. El inconveniente es que no se puede abordar como persona sorda o ciega únicamente, sino que debe verse de manera completa porque esta persona puede tener varias maneras de comunicarse.

– ¿Cuáles son estas maneras de comunicarse?Por ejemplo, una persona puede tener una sordoceguera profunda y se comunica con un lenguaje de señas táctil, pero también puede haber otro caso donde se escuche un poco y se puede necesitar una persona que le hable al odio. Hay muchas maneras de comunicarse y si hay una condición de discapacidad cognitiva o física la atención es más severa.

– ¿De qué trata el evento que lidera el Insor? Hicimos una alianza con la fundación Hilton Perkins International, experta en sordoceguera en el mundo y que tiene presencia en más de 50 países, para hacer unos procesos de capacitación en el mejoramiento de la atención educativa que reciben las personas sordociegas. Con esta población es con la que tenemos más inconvenientes a la hora de prestar atención educativa, pues no se trata de ser sordo o ciego.

– ¿En qué aporta este convenio? Es muy importante por la fase de capacitación de un modelo exitoso, pues estamos educando a profesores y a padres de familia sobre la sordoceguera y en cómo hacer una intervención pertinente. La fundación ha desarrollado una seria de protocolos y formas de evaluación de la persona sordociega y eso lo vamos a recibir, de forma que le podamos aportar con estas herramientas que ya están construidas en Estados Unidos y que han sido probados en más de 50 países.

– ¿Cómo estamos en Colombia en los modelos de atención para esta población? Tenemos avances significativos con respecto a otros países, especialmente en el área andina, pero necesitamos más investigación. Uno de los inconvenientes más importantes que tenemos es que está invisibilizada en ese orden, las cifras dicen que existen 300 estudiantes sordociegos en los colegios, pero no estamos seguros si estos datos son verídicos. Muchos de ellos están en las casas con cero atención y acompañamiento, sobreprotegidos por sus padres que no saben cómo abordar esta situación, entonces una de las prioridades es identificarlos en dónde están y cuál es su situación concreta para hacer una atención personalizada.

-¿Por qué no están seguros de las cifras? Lo más importante es que para muchas personas no está claro que esta es una discapacidad independiente y suele ser mal catalogada. Por ejemplo, en un colegio pueden incluir a un menor como sordociego por ser sordo y usar gafas o si es sordo y tiene audífono. Por eso, estos datos estarían muy por encima en la tendencia en América Latina y en lo que hemos visto en las visitas a colegios, no hay tantos estudiantes.

-¿Qué nos falta en cuanto a los modelos de atención? Necesitamos mucha formación de la población docente para que sea competente en la atención a esta población. Fue por esto que hicimos la alianza y conocer experiencias exitosas que nos permita formar educadores en la materia. Si logramos encontrar a los niños sordociegos y llegar a las aulas, debemos estar preparados. También necesitamos tecnología, hay muchos avances para facilitar la comunicación y esas son apuestas importantes que deberíamos hacer.

-¿Los padres que tengan hijos con esta condición a dónde deben acudir para que los menores puedan estudiar? La ley colombiana obliga a que un estudiante sordociego sea recibido en cualquier colegio del país, sin embargo no es sencillo encontrar los recursos necesarios para su atención. Es importante ir primero a la Secretaria de Educación para que sea esta la entidad la que sugiera cuál de los colegios.-
LA FUNDACIÓN PERKINS BUSCA “ABRIR UN POCO LOS OJOS CON EL TEMA DE LA SORDOCEGUERA” María BoveFundación Hilton Perkins International

– ¿Qué la trae a Colombia en esta ocasión? Estoy en Colombia representando la Fundación Hilton Perkins International de Estados Unidos, invitada de la Insor. Esta última entidad está haciendo un encuentro al que asisten personas interesadas para darle una mirada al mundo de la sordera. Hoy he tenido la oportunidad de estar con personas que están en el campo de la educación, es así como hay directores, psicólogos, maestros, estudiantes y entidades gubernamentales. Algunos tienen sordoceguera y otros tienen el deseo de poder educar estudiantes con esta condición.

– ¿Qué tipos de sordoceguera hay? Hay dos tipos de sordoceguera: una que es adquirida y otra que es congénita. Lo que estamos viendo tratando dar metodologías y yo me enfoco en cuáles son las practicas a nivel mundial que nos apoyan en la educación a personas con sordoceguera.

– ¿Cuál es su participación en este evento en Insor?Mi participación ha sido presentar, comentar a acerca de cuáles son las mejores prácticas en el sentido cómo se educa a una persona con sordoceguera en el sentido que tenga una mejor calidad de vida. Yo también soy pedagoga y este es mi enfoque.

– En el marco del convenio, ¿qué se está realizando en Bogotá? Venir a Colombia a tener conversaciones sobre estas metodologías para saber cómo se debe impulsar la pedagogía y la metodología en la sordoceguera. Lo que buscamos es abrir un poco los ojos con el tema de la sordoceguera y las personas que la padecen.

– ¿Cómo ve a Colombia en estos modelos? No podría contestarle porque llegue hace muy poco y no he tenido la oportunidad de ir a escuelas, pero por los comentarios sé que hay una gran presencia de escuelas privadas que están haciendo un gran esfuerzo en Bogotá y Medellín, para abrir métodos para la personas con sordoceguera. Hay persona con mucho talento para impulsar este campo, aunque es un tema muy delicado y estricto y hay que tener mucha sensibilidad; pues esta población es única que requiere herramientas que no necesariamente se usan en personas ciegas o sordas.
(Foto: Colprensa)

Fuente: http://www.latarde.com/noticias/171346-colombia-se-prepara-en-metodos-para-educar-a-la-poblacion-sordociega-del-pais

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Honduras: Estudiantes se toman la UNAH-VS por tiempo indefinido

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Honduras: Estudiantes se toman la UNAH-VS por tiempo indefinido

Honduras/ junio de 2016/tiempo Digital

SAN PEDRO SULA.-Esta tarde del jueves estudiantes que se encontraban en asamblea informativas en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el Valle de Sula (Unah-VS) en consenso decidieron tomarse las instalaciones en protesta contra las normas académicas recién aprobadas.
Líderes de los diferentes movimientos estudiantiles informaron que la toma de las instalaciones será de manera indefinida. Agregaron que es en solidaridad con las manifestaciones que han venido realizando sus compañeros en Tegucigalpa.
Los alumnos realizan una marcha en protesta desde las instalaciones de la Unah-VS hasta el bulevar Michelletti, luego al bulevard del norte y de regreso a la Unah-VS.
Miembros de los diferentes frentes universitarios expusieron en las asambleas su rechazo a las nuevas normas y expresaron que van a tomar acciones y que “no importa que vengan requerimientos fiscales contra ellos pues van a luchar por una educación pública a favor de todos”.
El edificio tres (administrativo) fue cerrado por los guardias por orden de autoridades para proteger bienes.
Fuente: http://tiempo.hn/estudiantes-se-toman-la-unah-vs-tiempo-indefinido/

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Nicaragua: La calidad de la educación, esencia del Derecho

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Nicaragua: La calidad de la educación, esencia del Derecho

Nicaragua/ 09 Junio 2016/El Nuevo Diario

La educación como Derecho Humano ha sido reconocida por Nicaragua, pero la brecha existente entre el discurso y la realidad es de grandes dimensiones. La recuperación de derechos requiere ser una tarea permanente, y no se agota en lograr los recursos financieros necesarios, sino abarca indicadores que son invisibilizados en las estadísticas, producto de una educación que resiste salir de su “zona de confort”, con bajísimos niveles de exigencia.
La lucha por el derecho debe traer en su interior una educación de la calidad. Es cierto que demanda la inversión necesaria, y que aún es deficitaria, pero sobre todo debe traducirse en procesos constantes de calidad.
La calidad tiene varias facetas generalmente obviadas. En la actualidad, esta miopía del derecho se reduce a lograr elevados índices de aprobación, sin reflexionar críticamente en el contenido de tales resultados, alcanzados mediante estrategias de dudosa calidad, como el reforzamiento escolar y el modelo de evaluación, fortalecidos por el imaginario colectivo de que “todos deben aprobar”.
En definitiva, el tema de la calidad queda reducido a la repetición de lemas por dirigentes y docentes, cuyo valor simbólico contrasta con las prácticas educativas en uso.
Un factor clave que se profundiza día a día, es la perspectiva instrumental con que se valora y trata a dirigentes y docentes. Sus atributos debieran ser: su capacidad de iniciativa, creatividad, reflexión crítica, formulación de propuestas e innovación, enfocados a la calidad. Por el contrario, su rol eminentemente instrumental, les reduce a ser meros ejecutores de órdenes e indicaciones superiores, sin ningún derecho a disentir. Tal postración imposibilita, totalmente, lograr nuevas formas de pensar y alcanzar una educación con calidad.
Este proceso de “cosificación”, tal como lo denomina Habermas, debe ser superado, como condición necesaria para avanzar en transformar las rutinas educativas en procesos realmente educativos de calidad, amalgamados por una actitud y clima de libertad, pensamiento crítico y cuestionamiento de los estereotipos institucionales y personales, que operan como obstaculizadores de procesos de calidad.
El clima instrumental se transfiere al estudiantado, expresándose en múltiples formas culturales y pedagógicas de sometimiento, imposición y traslado de contenidos disciplinares y políticos de forma mecánica y repetitiva, sin el debate y concertación de significados científicos y políticos necesarios.
El ambiente educativo de memorización y repetición de saberes, acaba convirtiendo al hecho educativo en la imposición de ideas, criterios y conductas, y no en la construcción de identidad, juicio propio, capacidad argumentativa y comprensión de significados asumidos libremente. Esta subcultura impositiva acaba propiciando una educación para copiar, decir sí, aceptarlo todo, en suma, una educación robotizada y generadora de más pobreza y desigualdad.
El modelo de evaluación se traduce en la práctica del aula en el mejor instrumento para educar en la superficialidad y mediocridad del saber, requiriendo muy poco esfuerzo para el alumnado y profesorado. Y esto, con el velado interés de obtener fácilmente excelentes resultados estadísticos en el rendimiento estudiantil. Este fraude institucionalizado representa el principal atentado contra todo interés por mejorar la calidad educativa. Oficialmente la evaluación se define como formativa, sin asumir ninguno de sus exigencias en la práctica del aula.
El currículum se orientan oficialmente al desarrollo de competencias, pero su práctica muy poco tiene que ver con ello. Continúa, en la práctica, centrado en objetivos, que conciben los distintos niveles de conocimiento (declarativo, aplicativo, de valores) por separado. La competencia, por el contrario, integra en una sola unidad, no fracturada, estos tres niveles de conocimiento. Su punto central debiera enfocarse en que el estudiantado comprenda y aplique lo que aprende en diversos contextos con utilidad, lo que demanda grandes esfuerzos institucionales en laboratorios y espacios de práctica que no existen. El aparato escolar está, aún, muy lejos de procurar que el estudiantado desarrolle estas competencias. Podrá contar el estudiantado con excelentes calificaciones, pero sin haber logrado las competencias necesarias, imposibilitando a quienes se bachilleran, ingresar al ámbito laboral formal y a la universidad.
Educar en competencias demanda desarrollar capacidades. El mejor nicho ecológico para desarrollarlas es con una gestión educativa y pedagógica diferente, ambientes de aprendizaje, distintos a los actuales: libros de texto sin exclusiones ni centración en proyectar líderes políticos gubernamentales, bibliotecas dinámicas, ambientes letrados culturalmente, participación estudiantil en la toma de decisiones, superación de la brecha digital, aprendizaje y vivencia de valores ciudadanos, animación de docentes reflexivos-críticos para la innovación, escuelas auténticas de padres, no simuladas, participación comunitaria para gestar “Comunidades de Aprendizaje”; fortalecimiento notable de espacios para la aplicación útil de los conocimientos.
Las aulas ambientadas con “espacios de aprendizaje”, docentes capaces de motivar al aprendizaje activo, no repetitivo o mecánico; que estimulen la reflexión crítica y autorreguladora; sin miedos a pensar distinto y con pensamiento divergente, comprometido con la justicia y la superación de las desigualdades.
Por último, la calidad está reñida con la utilización de la educación en el plano político partidista: Directivos y docentes ocupados, como tarea principal, en difundir propaganda partidaria gubernamental, y estudiantes requeridos en tareas políticas extraescolares, adoctrinados con mensajes partidarios. Necesitamos superar el perfil de una escuela cuyo modelo de calidad descansan, principalmente, en imponer una opción política partidaria.
Por: Rafael Lucio Gil

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/394840-calidad-educacion-esencia-derecho/

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El Salvador: Ministerio de Educación se vuelve a equivocar en redes sociales

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El Salvador: Ministerio de Educación se vuelve a equivocar en redes sociales

El Salvador/junio de 2016/Elsavador.com

El Ministerio de Educación (Mined) volvió a equivocarse este jueves al publicar un Tweet acerca del fallecimiento del escritor Charles Dickens.
En la cuenta “@MINEDelsalvador”, se afirmaba que el connotado novelista murió “El 09 del 06 de 2016”. En realidad ocurrió en 1870.
Horas después lo corrigieron, pero la publicación ya había sido retomada por los “tuiteros” y “feisbuqueros”.
Los cibernautas hicieron toda clase de bromas sobre el post. Otros usuarios de facebook simplemente le dieron me gusta a la publicación replicada en esa red social.
Esta no es la primera vez que suceden estos “pequeños” descuidos.
En noviembre 2015, el viceministro de Educación, Francisco Castaneda, fue criticado por una serie de errores ortográficas en unos tuit que subió sobre su asistencia a Salcoatitán, para declararlo libre de analfabetismo.
El funcionario dijo, en esa ocasión que fueron cometidos por un compañero del departamento de comunicaciones.
El inglés Charles Dickens, nacido el 7 de febrero de 1812, fue un novelista, periodista y uno de los escritores más conocidos de la literatura universal. En su obra combinó con maestría narración, humor, sentimiento trágico e ironía con una ácida crítica social y una aguda descripción de gentes y lugares, tanto reales como imaginarios.
Por Daniel Choto

Fuente: http://www.elsalvador.com/articulo/comunidades/ministerio-educacion-vuelve-equivocar-redes-sociales-115365

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Mexico: Alumnos y profesores mexicanos podrán estudiar en Canadá

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Mexico: Alumnos y profesores mexicanos podrán estudiar en Canadá

México/ 09 de Junio de 2016/Razainforma

Ciudad de México (Rasainforma.com/Mar Pérez).- A través de un comunicado, la Secretaría de Educación Pública (SEP) informó de su participación en el Congreso CiCan 2016 en Quebec, Canadá con el objetivo de fortalecer la colaboración y las áreas de oportunidad entre ambas naciones.
En la reunión se logró la apertura de 126 colegios e instituciones canadienses para desarrollar movilidad internacional de alumnos y profesores mexicanos, quienes podrán fortalecer conocimientos y herramientas para contribuir a mejorar la calidad educativa en el país.
La Subsecretaría de Educación Superior se comprometió a buscar las posibilidades para que, a su vez, jóvenes canadienses interesados en el modelo educativo mexicano y en las investigaciones que se realizan en el país, realicen estancias educativas en el marco de un convenio de cooperación académica dual.
El subsecretario de Educación Superior, Salvador Jara Guerrero, expuso que México cuenta con 3 mil 700 Instituciones de Educación Superior con alrededor de 6 mil instalaciones capaces de atender a 4.2 millones de estudiantes, así como una sólida planta de personal docente.
Se contempló el deseo de fortalecer la cooperación entre las universidades tecnológicas mexicanas y los 48 Cégep, instituciones de educación pública que constituyen la primera etapa de la enseñanza superior quebequés, para el otorgamiento de becas a 20 estudiantes por año, para que realicen estudios en Canadá en áreas de innovación tecnológica.
En representanción del titular de la SEP, Aurelio Nuño Mayer, Jara Guerrero sostuvo una reunión con la presidenta del Georgian College, MaryLynn West-Moynes, con quien se acordó intercambiar información para conocer las currículas de las carreras que el colegio ofrece para poder desarrollar nuevas carreras en México, enviar a 70 profesores mexicanos a la Georgian College a fortalecer prácticas pedagógicas y a 20 alumnos por un cuatrimestre en el marco del convenio de colaboración ‘Proyecta 10,000’
Por: Cadena Rasa
Fuente: http://rasainforma.com/noticias/educacion/alumnos-y-profesores-mexicanos-podran-estudiar-en-canada/160827/

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Costa Rica: ‘U’ estatales atrasadas en ejecutar fondos de préstamos

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Costa Rica: ‘U’ estatales atrasadas en ejecutar fondos de préstamos

Costa Rica/Junio de 2016/CrHoy.com

Las 4 universidades estatales muestran atrasos en la implementación del Proyecto de Mejoramiento de la Educación Superior.
Ese proyecto lo financian los $200 millones del Banco Mundial y debe ser ejecutado en un plazo de 5 años, con un vencimiento establecido para diciembre de 2017.
Sin embargo, a marzo de este año solo se reporta un 9.03% de su ejecución. Es decir, de los $200 millones solo se han ejecutado $18.06 millones.
Así lo señaló el informe DFOE-SOC-IF-03-2016 del Área de Servicios Sociales de la Contraloría General de la República (CGR).
Además de ese atraso, el informe arrojó que las universidades han generado cambios en su Plan de Mejoramiento Institucional original, lo que ha significado rediseños en obras de infraestructura, trámites de permisos adicionales y demoras en los procesos de adjudicación, y por ende, atrasa la ejecución.
La Contraloría también advierte que no se ha elaborado el plan de sostenibilidad financiera que garantice razonablemente que la inversión realizada en infraestructura y equipamiento, siga con el tiempo y ofrezca eficientemente el servicio que se espera.
Otros atrasos que encontró es en el tema de la contratación de la auditoría externa y el Comité de Seguimiento y Evaluación.
Esa contratación se realizó en setiembre del 2015, tras 2 años de haber iniciado el proyecto.
Para la Contraloría esto repercutió en que las distintas universidades no contaran con las alertas que pudo haber emitido el citado comité y así solventar en forma oportuna los atrasos ocurridos.
Con este proyecto se busca que los centros de enseñanza superior aumenten su capacidad institucional, elevar la admisión de estudiantes mediante la creación de infraestructura física, la dotación de equipamiento, becas, entre otros.
Por: Karla Barquero

Fuente:http://www.crhoy.com/u-estatales-atrasadas-en-ejecutar-fondos-de-prestamos/nacionales/

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Ministerio de Educación Superior de Cuba: En virtud de los futuros profesionales

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Ministerio de Educación Superior de Cuba: En virtud de los futuros profesionales

Durante los meses de junio y julio varias carreras universitarias, enfrascadas en el nuevo plan de estudio, serán sometidas a una defensa pública

Cuba/9 de junio de 2016/Granma

Como parte de las transformaciones que se llevan a cabo en la Educación Superior, actualmente las universidades se encuentran enfrascadas en el diseño del nuevo plan de estudio E, y hasta el momento el 27 % de las carreras han avanzado en este proyecto curricular al punto de reunir las condiciones para presentarse a su defensa pública.
Así informó en nota de prensa el Ministerio de Educación Superior (MES) al destacar que durante los meses de junio y julio varias licenciaturas estarán sometidas al debate, y que se trata de un proceso de vital importancia, en virtud de lograr transparencia y mejores resultados en su posterior aplicación en las aulas.
En este sentido, las 23 carreras de perfil pedagógico tendrán espacio de defensa los días 21, 22 y 23 de junio, en la Universidad Pedagógica Enrique José Varona; en tanto el 28 de junio, en la Universidad de Cultura Física y Deportes, lo hará la especialidad de Cultura Física.
Asimismo, Diseño de Comunicación Vi¬sual y Diseño Industrial tiene calendario para el 5 de julio en el Instituto Superior de Diseño (ISDi); Meteorología el día 11 de ese mismo mes pero en el Instituto Superior de Tec¬no¬logías y Ciencias Aplicadas (Instec); mien¬tras que la licenciatura en Turismo será el 14 de julio en la Universidad de La Habana.
Estos actos de defensa pública estarán presididos por un tribunal formado por académicos y profesionales de los principales or¬ganismos empleadores de la carrera en cuestión, y en el espacio de confluencia y co¬nocimientos podrán participar todas las personas interesadas.
Hay que destacar que los planes de estudio son diseñados por la comisión nacional de cada especialidad, y persiguen como objetivo común contribuir a la mejora continua de la calidad del proceso de formación de los futuros profesionales; anhelo que desde su fundación promueve y es prioridad del MES, tal es así, que desde el año 1977 hasta la fecha se han aplicado cuatro diseños curriculares.
Autor: Yaditza del Sol González
Fuente: http://www.granma.cu/cuba/2016-06-09/en-virtud-de-los-futuros-profesionales-09-06-2016-22-06-32

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