Page 5914 of 6179
1 5.912 5.913 5.914 5.915 5.916 6.179

Ya son 330 millones las personas afectadas por la sequía en India

VÍCTOR M. OLAZÁBAL/20/04/2016/El mundo

La cuarta parte de la población india se enfrenta a la escasez de agua. El equivalente a la mitad de la población de toda Europa

Más de 100 personas mueren en India por las altas temperaturas

El número de ciudadanos indios afectados por la sequía asciende a 330 millones, según ha afirmado el Gobierno. El problema, que castiga sobre todo a los agricultores, se agrava con el aumento de las temperaturas que está viviendo el país asiático.

La cifra, demoledora, significa que la cuarta parte de la población india se enfrenta a la escasez de agua. Eso equivaldría a la mitad de la población de toda Europa.

Los habitantes afectados se reparten entre 256 distritos dentro de 10 Estados que han vivido dos años con monzones suaves. El número incluso podría aumentar porque algunos Estados no han notificado su situación, tal como ha indicado el Ejecutivo de Narendra Modi al Tribunal Supremo.

El caso llegó a la Corte por una solicitud de la ONG Swaraj Abhiyan en la que denunciaba la pasividad de las autoridades ante la situación de sequía de una docena de Estados, entre ellos Uttar Pradesh, Madhya Pradesh, Karnataka, Gujarat o Haryana.

El Gobierno está gestionando el envío de ayuda a las zonas damnificadas. Trenes cargados con millones de litros de agua han viajado en los últimos días a Latur, en Maharashtra. La situación en esa región es tal que varios partidos de la liga de críquet han sido desplazados a otro Estado para no gastar agua en regar el césped. En esa línea, el Gobierno ha pedido a los municipios que aborten el suministro para piscinas.

El último verano las lluvias en India fueron un 14% menor de lo normal durante el monzón, pero en Maharashtra esa cifra superó el 40%, un golpe que no resistieronmás de mil agricultores que se quitaron la vida. En las últimas tres décadas, en todo el país, 300.000 campesinos se han suicidado por perder las cosechas, desesperados por las deudas que les ahogaban.

India recibe unos 4.000 kilómetros cúbicos de lluvia anuales, pero el 80% se produce sólo en los cuatro meses de verano, lo que significa que durante dos tercios del año el cielo está despejado, el suelo seco y los ríos sedientos. Se espera que este año el monzón supere la media. Es la última esperanza a la que se aferran los agricultores.

En marzo, la central eléctrica de Farakka, en Bengala Occidental, tuvo que cerrar temporalmente por primera vez en su historia porque el canal del que se alimenta, que viene del Ganges, estaba seco. Hoy los embalses de India se encuentran sólo a un 30% de su capacidad, según la Comisión Central del Agua. Por eso se recurre al agua subterránea que, según los expertos, sufre una explotación «excesiva»: el 60% del riego agrícola y el 8% del agua potable se extrae del suelo.

«La situación de la explotación de las aguas superficiales y subterráneas es pésima. En muchas áreas el uso de agua subterránea ha excedido el límite de recarga natural y los niveles están cayendo rápidamente», señala a ELMUNDO.es Shripad Dharmadhikary, fundador del centro de investigación hídrica Manthan Adhyayan Kendra. «Muchos ríos se han secado ya que el agua está completamente sobreexplotada desde que nacen», añade el científico.

Temperaturas superiores a los 40 grados

A la sequía se ha unido en las últimas semanas una ola de calor que sitúa los termómetros por encima de los 40 grados en buena parte del país, desde Maharashtra hasta Orissa pasando por Delhi, la capital.

Cada año el calor extremo acaba con la vida de centenares de personas, sobre todo trabajadores del campo que se exponen al sol durante horas con una pésima hidratación. El verano pasado, sólo en los sureños Telangana y Andhra Pradesh, 2.000 personas perdieron la vida por este motivo. Pero eso suele suceder más adelante, en los meses de mayo, junio y julio. No obstante, en las últimas semanas se han registrado decenas de muertes.

«Nunca en más de 100 años habíamos registrado temperaturas tan altas en estos meses«, afirma P.K. Mohapatra, responsable de la ayuda en Orissa. En ese estado se prevé que las temperaturas superen los 45 esta semana, por lo que las escuelas permanecen cerradas.

Fuente de la Noticia: http://www.elmundo.es/internacional/2016/04/20/5717b315e5fdeaf44c8b45b9.html

Imagen: http://e02-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2016/04/20/14611713071780.jpg

Comparte este contenido:

El ministro Bullrich explicó los ejes de la gestión educativa en la cámara de Diputados

Argentina/20/04/2016/ Fuente y Autor: Noticias TERRA

Con el objetivo de desarrollar una agenda de cooperación bilateral, el ministro de Educación y Deportes de la Nación, Esteban Bullrich, mantuvo distintos encuentros con los embajadores de Australia, Noel Donald Campbell; de la República de Corea, Jong-youn Choo, y de China, Yang Wanming, se informó hoy. Entre los temas que se discutieron, se abordó una agenda común de cooperación y trabajo en cuanto al intercambio de estudiantes, docentes y deportistas, como también de prácticas innovadoras y promoción de la lengua extranjera entre la Argentina y los países mencionados, detalló el Ministerio.

Los encuentros se realizaron en la sede de la cartera de Educación de la siguiente manera: el último viernes con el embajador de China, el lunes con el representante de la República de Corea en el país y este martes al mediodía con Campbell, de Australia.

El Ministro de Educación y Deportes de la Nación, Esteban Bullrich, expuso hoy en la cámara de Diputados los lineamientos principales de su gestión.En ese contexto, el funcionario hizo hincapié en la universalización de la educación a partir de los tres años, el mejoramiento de la formación continua de los docente y la evaluación de la calidad educativa, entre otros objetivos de su labor.

Ante la Comisión de Educación de la cámara de Diputados, Bullrich sostuvo que el Gobierno quiere avanzar en la educación inicial a partir de los tres años en todo el país y que la propuesta se debata en la Cámara baja.

«Nosotros queremos que la educación formal en la argentina se inicie a los tres», afirmó, y agregó que para que «nazcas donde nazcas tengan las mismas oportunidades de acceder a una educación de calidad».

Al referirse a la secundaria, Bullrich aseguró que «tiene que ser el puente con el mundo adulto» tanto con la universidad como con el mundo del trabajo y añadió: «Todos los jóvenes argentinos deben tener la capacidad de cambiar su realidad».

Durante su exposición, el ministro indicó: «Queremos tener más y mejores maestros», al tiempo que señaló que su gestión apuntará a fortalecer los programas de capacitación del Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD).

«Hay que lograr atraer a los mejores para que sean docentes», destacó.

Además, se refirió al rol de los docentes dentro de la sociedad y destacó que «la revolución educativa no se consigue sin los docentes».

«Para nosotros los docentes son los funcionarios más importantes que tenemos», sostuvo.

En este sentido, brindó detalles sobre el proyecto de ley para penar la agresión a los docente: «Queremos presentar un proyecto de ley para que la agresión a un docente sea un agravante en el derecho penal», señaló.

Por último, ofreció detalles sobre sus planes de evaluación de la calidad educativa y resaltó que su gestión «buscará evaluar todos los niveles todos los años».

Fuente de la Noticia: http://noticias.terra.com.ar/argentina/el-ministro-esteban-bullrich-se-reunio-con-embajadores-de-australia-corea-del-sur-y-china,095d55d928e59d7ca46168fcc304a6c5dxzpv27k.html

Imagen: http://pxb.cdn.letrap.com.ar/042016/1461162827361.JPG

Comparte este contenido:

México:INEE consulta a maestros para mejorar la evaluación docente

América del Norte/México/Abril 2016/Fuente y Autor: Profelandia.com

Con el objetivo de mejorar la evaluación del desempeño docente, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), informó que a partir del 11 de Abril se  puso en marcha una consulta a docentes de educación básica y media superior que participaron en la evaluación de desempeño realizada en 2015, en 10 entidades federativas del país.

Dicha entidades son: Baja California Sur, Colima, Hidalgo, Nuevo León, Puebla, Quintana Roo, San Luis Potosí, Sonora, Tabasco y Zacatecas, las cuales desde la perspectiva del INEE,  representan las regiones noroeste, noreste, occidente, centro y sursureste del país.

Según el organismo de la evaluación, con la consulta a los maestros evaluados se busca información sobre tres aspectos fundamentales:  1) cómo vivieron el desarrollo del proceso de evaluación; 2) a partir de esto, qué dificultades y áreas de oportunidad identifican; y 3) qué acciones de formación continua requieren para su desarrollo profesional.

Señaló el INEE que con la información que se obtenga de la consulta, se constituirá un referente para la mejora de la evaluación y servirá como un insumo muy importante en la construcción de lineamientos y directrices para la mejora de la política de formación continua y desarrollo profesional de los maestros.

Puntualizó que con base en  la técnica de grupos focales, participarán en la consulta docentes de ambos sexos, que completaron todas las etapas de la evaluación del desempeño docente, con diferentes niveles de resultados.

Fuente de la noticia:http://profelandia.com/lanza-inee-consulta-a-maestros-para-mejorar-evaluacion-docente/

Fuente de la imagen: http://i2.wp.com/profelandia.com/wp-content/uploads/2015/12/logo-del-INEE.png?w=286

Comparte este contenido:

Máxima Acuña, la campesina peruana «heredera» de la activista asesinada Berta Cáceres

La peruana Máxima Acuña es uno de los seis galardonados con el premio Goldman.

«RedacciónBBC Mundo /

La peruana Máxima Acuña -quien no es dirigente, ni activista, ni aspira a ser líder- asegura que eso es todo lo que desea. Sin embargo, este lunes en la tarde recibirá el premio Goldman, el galardón ambiental más importante del mundo.

Es el mismo reconocimiento que otorgaron en 2015 a la activista hondureña Berta Cáceres por liderar una campaña contra la represa Agua Zarca, a cargo de la más grande constructora de plantas hidroeléctricas. Cáceres fue asesinada seis meses después de recibir el galrdón, el 6 de marzo de este año.

Acuña se enfrenta desde 2011 a Yanacocha, un consorcio minero que posee la concesión para explotar el yacimiento aurífero más importante de Perú y de América Latina, y es eso lo que la ha hecho merecedora del premio.

Durante la ceremonia que se celebrará este lunes en el Teatro de la Ópera de San Francisco, en Estados Unidos, también se galadonará a otros cinco «héroes ambientales» por los «significativos logros en la protección del entorno y las comunidades».

A 4.000 metros

La lucha de Acuña, una campesina analfabeta de apenas metro y medio de estatura, contra Yanacocha comenzó con la construcción de un camino.

Era 2010 y acababa de pasar tres meses en una choza de su familia a ocho horas de su casa, recuperándose de una infección. Al llegar a su terreno en Tragadero Grande, a 4.000 metros sobre el nivel del mar en la sierra norte de Perú, vio que algo había cambiado.

La estrecha vereda de tierra y piedras que cruzaba parte del predio se había convertido en un camino amplio y llano. Su tío, quien se encargó de cuidar la hacienda en su ausencia, le explicó que fue obra de varios trabajadores de una minera que habían llegado con aplanadoras.

Acuña, enfadada porque nadie le había pedido permiso para hacer obras en su terreno, se fue a reclamar a la oficina de Yanacocha en las afueras de Cajamarca, la capital de la sierra norte.

Pero el ingeniero que encontró allí le dijo que esas tierras no eran suyas, sino de la minera -cuenta la campesina-, y que los documentos de compra de la propiedad con fecha de 1994 que Acuña guarda como lo más preciado no tenían valor.

Y es que el consorcio integrado por la empresa estadounidense Newmont Mining Corporation (posee el 51,35%), la peruana Compañía de Minas Buenaventura (43,65%) y la Corporación Financiera Internacional -un organismo dependiente del Banco Mundial-, asegura que las tierras en las que la campesina vive con su esposo, Jaime Chaupe, y sus hijos se las compraron a la comunidad de Sorochuco en 1996 y 1997 para el Proyecto Conga.

Con este proyecto, administrado por Yanacocha, se pretendían extraer seis millones de onzas de oro de las provincias de Cajamarca y Celendín, en el departamento norteño de Cajamarca, y se invirtieron para ello unos US$48.000 millones.

El consorcio planeaba explotar el oro de la zona durante 19 años y prometía emplear en ello a unas 10.000 personas.

Sin embargo, para llevar a cabo la iniciativa, Yanacocha explicó que tendría que secar cuatro lagunas y que construiría a cambio cuatro reservorios, suficientes para abastecer a las 40.000 personas que a día de hoy se surten de ese agua.

Una de ellas era la Laguna Azul, situada justo frente a los terrenos de la familia Chaupe-Acuña y ese es el motivo por el que los quieren expulsar de allí, denuncian los campesinos.

«Usurpación»

El proyecto es polémico desde 2008, cuando se presentó el estudio de impacto ambiental, y los Chaupe-Acuña no son los únicos que se opusieron a él. En 2012 una movilización regional contra la mina que desencadenó en un enfrentamiento de civiles contra la policía y el ejército, terminó con un saldo de cinco muertos.

Ante eso, el 29 de noviembre de ese año, Yanacocha anunció la suspensión de las actividades del proyecto.

Aunque dos años después, en 2014, tras varios intentos por desalojar a la familia de los terrenos, el consorcio los demandó por usurpación agravada.

Los Chaupe-Acuña perdieron los dos juicios celebrados en la corte provincial de Celendín, y fueron sentenciados a casi tres años de prisión y a pagar cerca de US$2.000 como reparación a la minera, además de abandonar Tragadero Grande. Pero la defensa apeló a la Corte Superior de Cajamarca, y en unos meses se inició un nuevo juicio.

En ese tiempo, Máxima Acuña y su hija mayor viajaron por Europa para denunciar su caso, y se reunieron con políticos y representantes de Naciones Unidas.

En diciembre de 2014 la Sala Penal de Apelaciones de Cajamarca ordenó la absolución de la familia. Fue el mismo año en el que Acuña fue elegida Defensora del Año por la Unión Latinoamericana de Mujeres.

Glevys Rondón, directora ejecutiva de la Fundación para el Monitoreo de la Actividad Minera en América Latina y traductora de Acuña durante su viaje a Europa, dice que a diferencia de la mayoría de las defensoras, quienes tienen un discurso articulado, el de la peruana es íntimo y personal, y reivindica: «En el mundo hay más Máximas».

También recibirán el Premio Goldman Edward Loure, de Tanzania, por sus logros en la titulación de propiedades, Leng Ouch, de Camboya, por infiltrarse en la tala ilegal para documentarla, y Zuzana Caputova, de Eslovaquia, quien consiguió que clausuraran un depósito de residuos tóxicos en su comunidad.

Serán galardonados también Luis Jorge Rivera Herrera, de Puerto Rico, por defender el establecimiento de una reserva natural, y Destiny Watford, de Estados Unidos, por evitar la construcción de la incineradora más grande del país a poco más de un kilómetro de su escuela de Baltimore.

Fuente: http://www.bbc.com/mundo/noticias/2016/04/160418_peru_campesina_maxima_acuna_gana_premio_goldman_heredera_berta_caceres_lv

Comparte este contenido:

Confech convoca a marcha nacional por la educación en Chile

Chile/21/04/2016/fuente y Autor de la tocia Tele sur

El duelo nacional decretado tras fallecimiento del expresidente chileno Patricio Aylwin no será impedimento para la movilización.

La Confederación de Estudiantes universitarios de Chile (Confech), junto a la Coordinadora Nacional de Estudiantes Secundarios (Cones), la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios (Aces), y el Consejo Nacional de Trabajdores de las Universidades Chilenas (Conatuch), decidió mantener su llamado a la manifestación pacífica, denominado «Banderazo por la Educación».

El duelo de Estado decretado por el fallecimiento del expresidente Patricio Aylwin no impedirá la movilización de los manifestantes, según los organizadores.

La presidenta de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile, Camila Rojas, manifestó que la democracia otorga garantías, como manifestarse en las calles, por lo que mantendrán la convocatoria para hoy.

Por otra parte, la presidenta de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Santiago, Marta Matamala, señaló que “la educación no puede esperar. Entendemos que hay duelo nacional, pero no existe un impedimento legal que nos prohiba hacerla. Es un derecho asociado al fin de la dictadura”.

Estudiantes universitarios critican al Gobierno por la lentitud en el diseño y la ejecución de la reforma a la educación superior promovida por el Ejecutivo, que busca la gratuidad en los recintos públicos.

Representantes del sector cuestionan la baja cobertura que tendría el beneficio en todo el sistema de educación superior.

Calculan una cobertura del 13.9 por ciento del total de alumnos que tenía el sistema en 2015, considerando que el gobierno anunció inicialmente que el beneficio llegaría a 160 mil estudiantes y que la matrícula total del año pasado fue de un millón 152 mil 125 personas.

La Confech critica el incremento en la cantidad de estudiantes endeudados, que llega al 40.6 por ciento de la matrícula; mientras que los beneficiados con becas corresponden al 31.4 por ciento , según varios análisis.

El presidente de la Feuc, Daniel Gedda, dijo que “la problemática de los endeudados es un síntoma más de la presencia del mercado en la educación.

De acuerdo con el intendente de la Región Metropolitana, Claudio Orrego, se espera que la manifestación transcurra pacíficamente y que se respete el duelo nacional por la muerte de Aylwin.

Este contenido ha sido publicado originalmente por teleSUR bajo la siguiente dirección:
http://www.telesurtv.net/news/Confech-convoca-a-marcha-nacional-por-la-educacion-en-Chile-20160421-0014.html. Si piensa hacer uso del mismo, por favor, cite la fuente y coloque un enlace hacia la nota original de donde usted ha tomado este contenido. www.teleSURtv.net

Imagen: http://www.telesurtv.net/__export/1461237044536/sites/telesur/img/news/2016/04/21/1435103138_auno533696-1.jpeg_1718483346.jpeg

Comparte este contenido:

Video: «Piedra, papel o tijera» contra el bullying

Abril 2016/Fuente: Ultimas Noticias/Autora: Mayluth Mujica J

La historia se desarrolla en un colegio y lo que podría ser el primer día de clase del personaje animado Papel

El acoso escolar, la burla y el maltrato psicológico también conocido como bullying ha llamado la atención de diferentes sectores sociales, desde expertos en materia de educación académica hasta empresas comerciales de tecnología que se preocupan por el sano desarrollo de los más pequeños.

En esta oportunidad, la compañía Android, publicó un sensible trabajo multimedia para sensibilizar y alzar su voz contra el bullying. 
La campaña animada incluye una pieza musical ochentera y está basada en el tradicional juego de Piedra, papel o tijera. 
 
La historia se desarrolla en un colegio y lo que podría ser el primer día de clase del personaje animado Papel. 
En la producción se ven los valores de compañerismo, solidaridad y respeto por el otro, sea cual sea su condición y apariencia.
Fuente de la noticia: http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/ciudad/educacion/video—piedra-papel-o-tijera-contra-el-bullying.aspx#ixzz46HuWozRH
Fuente del video: https://youtu.be/B74KUUXvIxU
Comparte este contenido:

La tiranía de la maestra de danza es cosa del pasado

Argentina/19/04/2016/ La Gaceta

Anamá Soria Carelli aprobó una capacitación para docentes de danza en el American Ballet Theatre con la máxima puntuación

La primera elección de Anamá Soria Carelli es el cuerpo en movimiento; la segunda, la mente en movimiento, porque además de danza estudió filosofía en la UBA. Se puso las primeras zapatillas de punta en Tucumán; se perfeccionó conAlexander Ananiev y con Natalia Tkachenko. A los 11 llegó al Colón con una beca, y luego fue alumna regular en el Instituto. A los 15 partió a Milán, a estudiar en la Scala, y a los 17, a Nueva York, a The Ailey School, apoyada por Héctor Zaraspe.

En su estudio (Step, avenida Aconquija 2.028) sus alumnas la esperaban, de vuelta de un curso para profesores en el American Ballet Theatre (Nueva York). La currícula es amplia: desde materias relativas a técnicas de danza, pedagógicas, música, etapas del desarrollo psíquico de niños y adolescentes hasta la salud del bailarín.

Soria Carelli aprobó el Abtntc (American Ballet Theatre Training Curriculum) con la nota máxima, 100. Sería bien recibida por Julio Bocca en Uruguay, porque él promueve que los maestros de su compañía se formen en el Abtntc. Pero ella está dando clases en su estudio.

– ¿A qué te habilita la capacitación? ¿En qué se fundamenta?

– Aprobé los cinco primeros niveles, para enseñanza de tres a 13 años. El programa tiene nueve niveles. Se basa en las mejores herramientas de las grandes escuelas de danza del mundo (rusa, italiana, francesa e inglesa). Formaron grupos de estudios interdisciplinarios y armaron el método Abtntc, atento a la evolución de la danza en los últimos años.

– ¿Ya empleás algunas de las técnicas en tu estudio?

– Sí, de a poco las voy aplicando, si bien antes cursé en el Ballet In Dance, y ya venía estudiando. Me gusta mucho la forma de trabajo en EEUU: yo ya tenía un perfil hacia la escuela americana. Allá te enseñan a pensar lógicamente. Te dan las herramientas para poder tomar decisiones en tu escenario, de acuerdo con los alumnos de tu estudio, en tu país. Porque, obviamente, los profesores del American o del Colón dictan clase a alumnos formados y seleccionados. En cambio a los estudios llegan alumnos que acuden por hobby, por interés profesional o por motivos como corrección de la postura; por eso tengo que adecuar el material a los requerimientos de cada grupo de interesados.

¿Qué aspecto del curso te impactó más?

– Que todo lo que te proponen para enseñar a los niños parte del respeto a su desarrollo físico. Es conocido que en las viejas escuelas de danza se usaban métodos casi tortuosos de enseñanza, muy duros con quienes no alcanzaban ciertos niveles. Hay que respetar que el niño tiene que jugar y divertirse en la clase. Es un planteo radicalmente distinto. En el estudio recibimos niños de diferentes cuerpos: no hay complejos sino libertad para poder desplegar las posibilidades que da el cuerpo, de hacer hasta donde se puede.

– ¿Pensás cursar los otros niveles?

– Sí, pero me gustaría darme un tiempo para asentar lo que aprendí.

Es evidente que la joven maestra se ha enriquecido.

Lo prueba su conclusión: “Otra idea que me gustó es que el amor a la danza y al movimiento lo transmite el maestro. Se cree que quien enseña danza tiene que ser inflexible y riguroso; es todo lo contrario. El curso hace énfasis en lo psicológico: se aprende a través del vínculo afectivo. El aprendizaje no termina nunca y por eso son fundamentales la confianza y el buen trato con el maestro. Que los alumnos tengan proximidad con el maestro, con disciplina, trabajo y compromiso, y que él transmita su amor, en gran parte determina si el artista nacerá o no”

Fuente de la Noticia: http://www.lagaceta.com.ar/nota/678672/sociedad/tirania-maestra-danza-cosa-pasado.html

Imagen: http://img.lagaceta.com.ar/fotos/notas/2016/04/19/tmb1_678672_201604181905340000001.jpg

Comparte este contenido:
Page 5914 of 6179
1 5.912 5.913 5.914 5.915 5.916 6.179