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Costa Rica: OEI, el Ministerio de Educación Pública y el Ministerio de Justicia y Paz oficializan el proyecto Profes Comunitarios

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OEI, el Ministerio de Educación Pública y el Ministerio de Justicia y Paz oficializan el proyecto Profes Comunitarios

13 de agosto de 2021

Costa Rica

Educación

La Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el Ministerio de Justicia y Paz (MJP) y el Ministerio de Educación Pública (MEP) se asocian para contrarrestar la deserción escolar y favorecer la permanencia de estudiantes alejados de las aulas.

La OEI, el Ministerio de Educación Pública (MEP) y el Ministerio de Justicia y Paz oficializaron la iniciativa « Profes Comunitarios » para el año 2021 presentando los lineamientos de su implementación a los actores participantes.

Este proyecto se inspira de una experiencia exitosa que se había desarrollado en Uruguay hace algunos años y que el MEP, con el respaldo de la UNICEF en 2017, había implementado en centros educativos de Costa Rica. Con la configuración pandémica y sus grandes efectos en el tejido educativo, la OEI decidió apoyar el proyecto en 2020. La permanencia en el tiempo tanto de la crisis sanitaria como de sus efectos socioeducativos, la OEI renovó de manera natural su compromiso total para seguir trabajando en favor de la inclusión social. Por “Profes Comunitarios”, la Organización de Estados Iberoamericanos busca contrarrestar las secuelas recientes que afectan al sistema educativo como el incremento de la deserción escolar. La iniciativa tiene dos metas principales: primero, impedir que los jóvenes en riesgo de exclusión abandonen las aulas y segundo favorecer la reintegración de los expulsados de la estructura educativa.

Concretamente, “Profes Comunitarios” asociará profesionales del área psicosocial a centros educativos con el fin de acompañar a los jóvenes en riesgo de exclusión e identificar a las personas a reincorporar con el respaldo del Instituto Mixto de Ayuda Social (IMAS). El proyecto prestará una atención especial a ciertas comunidades muy afectadas por la deserción escolar como Aguas Zarcas, Guararí, Pococí, Garabito y Desamparados. La estrategia de intervención comunitario-social y pedagógica se concretiza en los Centros Cívicos por la Paz (CPP) adscritos al Viceministerio de Paz. El proyecto tiene la pretensión de obrar a escala local con el fin de mejorar la proximidad y aportar el mejor apoyo posible a los estudiantes que lo necesitan. “Profes Comunitarios” aspira a alcanzar 400 permanencias y reincorporaciones.

La OEI como el conjunto de los actores involucrados en la iniciativa están convencidos que la educación proporciona más oportunidades para un futuro mejor. Esta lucha por la inclusión socio-educativa se inscribe en el contexto de la crisis sanitaria y encarna el compromiso de la Organización de Estados Iberoamericanos de no dejar a nadie atrás.

Fuente de la Información: https://oei.int/oficinas/costa-rica/noticias/oei-el-ministerio-de-educacion-publica-y-el-ministerio-de-justicia-y-paz-oficializan-el-proyecto-profes-comunitarios

 

 

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Venezuela: Estudiantes de la UCAB premiados por el Banco de Desarrollo de América Latina

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Estudiantes de la UCAB premiados por el Banco de Desarrollo de América Latina

Reysbel Ramos y María Rosa Hernández, estudiantes de Economía de la UCAB, obtuvieron el primer lugar y una mención especial en la tercera edición de Ideas para el futuro, competencia universitaria iberoamericana de escritos académicos convocada por el Banco de Desarrollo de América Latina.

María Rosa Hernández, Ramos, estudiante de 5° semestre de Economía, obtuvo el primer premio con su ensayo Los mercados laborales en América Latina: hacia la construcción de un modelo sostenible por medio de las plataformas digitales, en el cual plantea estrategias para fortalecer el empleo en la región y promover la recuperación pospandemia, a partir del uso de la internet y su tecnología asociada.

 María Rosa Hernández, cursante del 6° semestre de Economía, obtuvo mención especial por su trabajo académico Economía Colaborativa: Un modelo capaz de moldear la recuperación de América Latina tras la crisis del Covid-19. El trabajo de Reysbel Ramos continúa en concurso y compite por ser el mejor de Iberoamérica. En este trabajo plantea una estrategia para promover la reactivación económica en la región a través de la implementación de nuevas prácticas económicas ligadas a la innovación y la tecnología.

Para Reysbel Ramos, el desafío no ha culminado porque al obtener el primer lugar en Venezuela, su ensayo continúa en competencia y podría ser seleccionado como uno de los tres ganadores del certamen a nivel iberoamericano.

El veredicto se conocerá el 4 de octubre a través del portal oficial del concurso, https://ideasparaelfuturo.caf.com/, y quienes resulten favorecidos recibirán un premio en metálico; además, presentarán sus trabajos en la Conferencia CAF a realizarse en el mes de noviembre de 2021.

La lista completa de ganadores nacionales del concurso CAF Ideas para el futuro puede conocerse al visitarn la página web http://ideasparaelfuturo.caf.com/

Fuente de la Información: https://www.eluniversal.com/sociales/103857/estudiantes-de-la-ucab-premiados-por-el-banco-de-desarrollo-de-america-latina

 

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La inteligencia artificial puede diagnosticar la demencia en un día

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La inteligencia artificial puede diagnosticar la demencia en un día

Por el corresponsal de Pallab Ghosh Science

Los científicos están probando un sistema de inteligencia artificial que se cree que es capaz de diagnosticar la demencia después de un solo escáner cerebral.

También puede predecir si la afección permanecerá estable durante muchos años, se deteriorará lentamente o necesitará tratamiento inmediato.

Actualmente, pueden ser necesarias varias exploraciones y pruebas para diagnosticar la demencia.

Los investigadores involucrados dicen que los diagnósticos tempranos con su sistema podrían mejorar en gran medida los resultados de los pacientes.

Identificar patrones

«Si intervenimos temprano, los tratamientos pueden comenzar temprano y ralentizar la progresión de la enfermedad y al mismo tiempo evitar más daños», dijo la profesora Zoe Kourtzi, de la Universidad de Cambridge y miembro del centro nacional de inteligencia artificial y ciencia de datos The Alan Instituto Turing, dijo.

«Y es probable que los síntomas ocurran mucho más tarde en la vida o que nunca ocurrirán.»

El sistema del profesor Kourtzi compara los escáneres cerebrales de aquellos a quienes les preocupa que puedan tener demencia con los de miles de pacientes con demencia y sus registros médicos relevantes.

El algoritmo puede identificar patrones en las exploraciones que incluso los neurólogos expertos no pueden ver y relacionarlos con los resultados del paciente en su base de datos.

Clínicas de memoria

En pruebas preclínicas, se ha podido diagnosticar la demencia, años antes de que se desarrollen los síntomas, incluso cuando no hay signos evidentes de daño en el escáner cerebral.

El ensayo, en el Hospital de Addenbrooke y otras clínicas de memoria en todo el país, probará si funciona en un entorno clínico, junto con las formas convencionales de diagnosticar la demencia.

En el primer año, se espera que participen unos 500 pacientes.

Sus resultados irán a sus médicos, quienes pueden, si es necesario, asesorar sobre el curso del tratamiento.

Denis y Penélope Clark

El neurólogo consultor, el Dr. Tim Rittman, que dirige el estudio, junto con neurocientíficos de la Universidad de Cambridge, calificó al sistema de inteligencia artificial como un «desarrollo fantástico».

«Este conjunto de enfermedades es realmente devastador para la gente», dijo.

«Entonces, cuando le entrego esta información a un paciente, cualquier cosa que pueda hacer para tener más confianza en el diagnóstico, para brindarle más información sobre la probable progresión de la enfermedad y ayudarlo a planificar sus vidas, es una gran cosa para poder hacer.»

A veces luchando

Entre los primeros en participar en el ensayo, Denis Clark, de 75 años, se retiró de su trabajo como ejecutivo de una empresa cárnica hace cinco años.

El año pasado, su esposa, Penélope, notó que a veces tenía problemas con la memoria.

Y ahora les preocupa que esté desarrollando demencia.

Denis trata de describir sus síntomas, pero Penélope interviene para decir que le resulta difícil explicar lo que está sucediendo.

A la pareja le preocupa tener que vender su casa para financiar el cuidado de Denis.

Por lo tanto, Penélope se siente aliviada de que no deberían tener que esperar mucho tiempo para recibir un diagnóstico y una indicación de cómo es probable que progrese la demencia.

Denis Clark

«Entonces podríamos planificar financieramente», dijo.

«Sabríamos si como pareja podríamos tener unas vacaciones antes de que las cosas se pongan tan mal que no pueda llevar a Denis de vacaciones».

Problemas mentales

Otro de los pacientes del Dr. Rittman, Mark Thompson, de 57 años, que comenzó a tener lapsos de memoria hace 10 meses, antes de que comenzara la prueba del sistema de inteligencia artificial, dijo que habría significado una gran diferencia para él si hubiera estado disponible.

«Tuve prueba tras prueba tras prueba y al menos cuatro exploraciones antes de que me diagnosticaran», dijo.

«El equipo médico fue maravilloso e hizo todo lo posible para llegar al fondo de lo que estaba mal en mí.

«Pero la incertidumbre me estaba causando más … problemas mentales que los causados ​​por la condición.

«¿Era un tumor? ¿Tendrían que operar? Me causó mucho estrés no saber qué me pasaba».

 

Fuente de la Información: https://www.bbc.com/news/health-57934589

 

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Venezuela: Curso de formación básica de facilitadores virtuales

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Curso  de formación básica

  de facilitadores virtuales

Formación Básica de Facilitadores Virtuales 22 agosto virtual

Duración:30 horas

 

 

La educación virtual, formación virtual, elearning o simplemente educación mediada por las tecnologías de Información y Comunicación (TIC), se ha convertido en una alternativa a la educación tradicional desarrollada en las aulas de clases, especialmente para aquellos grupos de personas que no han podido culminar sus estudios universitarios de pregrado, desean desarrollar estudios de cuarto nivel o simplemente requieren de cursos de capacitación, actualización y/o mejoramiento.

Objetivo general (¿qué se aspira lograr del participante al finalizar este curso?):

Adquirir nociones elementales y aspectos esenciales para gestionar y realizar facilitaciones en entornos virtuales de aprendizaje.

Objetivos específicos (¿qué logros deber ir alcanzando el alumno para conseguir el objetivo general?):

 Conocer las nociones elementales desde el punto de vista tecnológico, social y comunicacional que soportan el desarrollo y gestión de una facilitación en un entorno virtual.

 Utilizar eficientemente las tecnologías de la información y la comunicación; para propiciar un aprendizaje colaborativo, con elementos lúdicos y adecuado a su audiencia

 Desarrollar una propuesta de facilitación virtual, gestionando estrategias didácticas y utilizando herramientas e instrumentos de apoyo para su realización.

 Realizar una práctica de facilitación virtual tomando en cuenta las nociones y aspectos analizados.

 

¿A quién va dirigido? (perfil de los alumnos):

Dirigido al público en general, cualquier persona mayor de edad interesada en la temática de la creación y gestión de facilitaciones virtuales eficaces en cualquier espacio del conocimiento y en distintos ámbitos (educativo, comercial,
empresarial, personal). Profesionales activos en distintas áreas que desean conocer nociones elementales que generan un soporte profesional, emocional y ético a su accionar como creadores y gestores de procesos de aprendizaje

Sesiones de capacitación:
Se propone para esta capacitación 06 horas por 04 semanas, considerando actividades síncronas y asíncronas que pueden gestionarse bajo el siguiente esquema:

 

Nota: se puede consultar con los participantes en función del esquema que resulte más adecuado para la
capacitación. Los días lunes y miércoles la información estará disponible en la plataforma y el participante
realizará las actividades bajo un esquema de autogestión y autoaprendizaje asistido.

 

Los días viernes se realizará la sesión síncrona para aclarar dudas y prácticas puntuales.
** De ser 4 horas por 6 semanas las actividades asíncronas se compartirían en la plataforma los días lunes
y las sesiones online se realizarían los días viernes. De esta forma contemplan la revisión de los materiales
de lunes a jueves y los viernes para las sesiones en línea.
Adicionalmente se consideran 1 o 2 sesiones (en función a la cantidad de participantes) para la presentación final del proyecto.

En resumen: 2 sesiones asíncronas y 1 sesión síncrona semanal.

Se sugiere 4 semanas de clases y 2 días para las presentaciones finales, esto se ajustará en función a la cantidad de participantes.

 

Temas Principales.-

1. Facilitación Virtual : un entorno ideal de aprendizaje

2. Organizando y planificando la experiencia virtual de aprendizaje

3. Diseño y preparación de Contenidos

4. Facilitando en un entorno virtual : consideraciones sociales y técnicas

5. Evaluación en un entorno Virtual

6. Revisión de la experiencia y ajustes post facilitación

7. Recomendaciones

 

Módulo Introductorio
En este módulo se dará la bienvenida a los participantes, se realizará la presentación del facilitador y se explicará la metodología de trabajo y el proceso de aprendizaje del curso. Adicionalmente describiremos algunos elementos teóricos que permitirán comprender:
 ¿Qué es una facilitación virtual?
 Modalidades y
 El rol del facilitador en un entorno digital.

Tema 1

Presentación y Consideraciones Generales
a) Presentación del Facilitador y de los participantes
b) Metodología de Trabajo
c) Ruta de Aprendizaje

Tema 2

Introducción al curso Formación Básica de Facilitadores virtuales
a) Metodología y Evaluación
b) Facilitación Virtual: un entorno ideal de aprendizaje.
o Concepto de Facilitación
o Modalidades
o Conociendo la labor del Facilitador
o El facilitador y su rol en un entorno digital

Módulo 2

Organizando y planificando la experiencia virtual de aprendizaje. Este módulo te mostrará todo lo necesario para entender cuáles son los pasos a seguir para organizar y planificar una facilitación en un entorno virtual.
a) Planificación: Concepto, Proceso de planificar.
b) Planificación Educativa de la experiencia virtual de aprendizaje
c) Planificando en base a objetivos y competencias
d) Tipos de Comunicación en entonos virtuales de aprendizaje
Módulo 3

Diseño y preparación de Contenidos en un entorno virtual

En este módulo abordaremos la creación de experiencias de capacitación que permitan adquirir conocimientos y habilidades de manera eficiente, práctica y atractiva a través de facilitaciones realizadas en un entorno virtual.

a) Diseño Instruccional: concepto, características.
b) Selección de contenidos y adecuación a un entorno virtual
c) Competencias Necesarias para la producción de contenido.
d) Herramientas e Instrumentos para el desarrollo y producción de contenidos
e) Formatos para la producción de contenidos

Módulo 4

Facilitando en un entorno virtual: consideraciones sociales y técnicas. Este módulo te mostrará las consideraciones necesarias para realizar la ejecución de una facilitación de calidad en un entorno virtual, gestionando aspectos sociales y técnicos.

a) Realizando la facilitación virtual: elementos técnicos y sociales.
b) Recursos técnicos necesarios para facilitar en entornos virtuales
c) Competencias Digitales y elementos de la facilitación en un entorno virtual
o Competencias requeridas para la facilitación virtual.
o Adecuación del espacio físico y presencia del facilitador
o Habilidades y destrezas sociales y comunicacionales
d) Herramientas para las actividades según su tipo
e) Motivación y retroalimentación en un entorno virtual

Módulo 5

Evaluación en un entorno Virtual.
En este módulo compartiremos ideas y estrategias para realizar evaluaciones en entornos virtuales según el tipo de modalidad seleccionada. Adicionalmente describiremos algunas herramientas e instrumentos, así como recomendaciones que te facilitarán esta labor.
a) Evaluación: concepto y finalidad.
b) Evaluación en entornos virtuales
c) Modalidades de evaluación en los entornos online.
d) Elementos requeridos para evaluar
e) Herramientas e instrumentos
f) Recomendaciones
Módulo 6

Revisión de la experiencia y ajustes post facilitación Llegamos al final de este recorrido de aprendizaje y es el momento de colocar en práctica los conocimientos adquiridos. Realizaremos una práctica final que nos permitirá evaluar destrezas, competencias y habilidades, así como también establecer ajustes para mejorar la estrategia y considerar escenarios distintos ante situaciones especiales.
a) Autoevaluación, coevaluación y evaluación de la facilitación.
b) Definición de Métricas e indicadores
c) Ajustes y Mejoras en la facilitación
d) Superando Retos de la Modalidad Virtual

 

Facilitadora  Laura Esqueda para el Centro de Extensión Universitaria del ISUM para el curso Formación Básica para facilitadores virtuales en Septiembre de 2020.

Perfil del facilitador (breve) Ing Laura Esqueda

Ingeniero  de Sistemas. Especialista en Gerencia Empresarial, docente/facilitadora y locutora. Entusiasta del aprendizaje constante y perseverante por convicción. En proceso continuo de formación y actualización para la generación, curación y gestión de contenido digital, el marketing y las redes sociales es un mundo de posibilidades que le entusiasma. Se desempeña como formadora, facilitadora y creadora de contenido en distintas modalidades. Investigadora constante de mejores prácticas y ética en la infoesfera.

 

Todos los elementos descritos en esta estructura fueron diseñados por el autor, su uso, divulgación o modificación debe ser informado para canalizar su autorización.

 Sesiones de formación en vivo

Uso de  Herramientas como plantillas, enlaces, e-book, vídeo entre otros.

 El proyecto final es realizar una clase virtual para 20 participantes de 45 minutos  aplicando lo aprendido en el programa

 Opciones de pago

  • Puede hacer transferencia a la cuenta corriente Nº 0105-0011-7010-11404060 en el Banco Mercantil, a nombre del: Instituto Universitario de Mercadotecnia, ISUM. RIF. J-00076008-0
  • Afiliado al Portal de Pagos del Banco Mercantil
  • Ya puedes pagar tu inscripción con TPago, el pago móvil de Banco Mercantil.Datos: Teléfono: 0424-1829761
  • RIF: J-000760080 Banco 0105.

Inicio de actividades sujeto al QUÓRUM

Fuente de la Información: https://www.isumextension.com.ve/!/p/7407

 

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América Latina y El Caribe: CEPAL enfatizó oportunidades para el desarrollo sostenible y la recuperación de los países del Caribe

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CEPAL enfatizó oportunidades para el desarrollo sostenible y la recuperación de los países del Caribe

Secretaria Ejecutiva del organismo, Alicia Bárcena, participó en la 11ª reunión general entre la CARICOM y el Sistema de las Naciones Unidas.

La Secretaria Ejecutiva de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), Alicia Bárcena, participó hoy en la Undécima Reunión General entre la Comunidad del Caribe (CARICOM) e Instituciones Asociadas y el Sistema de las Naciones Unidas (Eleventh General Meeting between the Caribbean Community and Associated Institutions and the United Nations System), en donde abordó los desafíos de la recuperación post COVID-19 y las oportunidades existentes para un desarrollo sostenible en la CARICOM. Enfatizó la necesidad de un acceso igualitario a las vacunas, la creación de un fondo de resiliencia para enfrentar el problema de la deuda, y la vulnerabilidad climática, así como la necesidad de ampliar los criterios de medición del desarrollo más allá del ingreso per cápita y de suspender la graduación de países de ingreso medio durante la pandemia.

El encuentro fue inaugurado por el Secretario General de las Naciones Unidas, António Guterres (vía mensaje de video) y el Secretario General de la CARICOM, Irwin LaRocque. Contó con la participación de representantes de los Estados miembros de la CARICOM , así como funcionarios de las distintas entidades de la ONU que operan en esa subregión, como la CEPAL, la Oficina de Coordinación para el Desarrollo (OCD), el Departamento de Asuntos Políticos y Consolidación de la Paz (DAPCP ), ONU Mujeres, el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), así como funcionarios del Secretariado de la CARICOM y de sus instituciones como la Agencia de Salud Pública del Caribe (CARPHA), el Centro de Cambio Climático para la Comunidad del Caribe (CCCC, Caribbean Community Climate Change Centre), y  el Mecanismo Regional de Pesca del Caribe (CRFM, por su sigla en inglés), entre otras entidades.

En su intervención, la Secretaria Ejecutiva de la CEPAL presentó un panorama de los desafíos económicos, sociales y ambientales que enfrenta actualmente el Caribe, una región que ha sido especialmente afectada por la crisis derivada de la pandemia de COVID-19.

Alicia Bárcena indicó que la región de América Latina y el Caribe en general está viviendo una paradoja en su recuperación en medio de un mundo dividido, con un patrón de desarrollo insostenible y con el riesgo de volver a las bajas trayectorias de crecimiento que tenía antes de la pandemia, con baja inversión y desempleo.

Explicó que si bien las medidas adoptadas por los gobiernos para mitigar las consecuencias sociales del COVID-19 llegaron a los $1.300 millones de dólares en el Caribe en 2020, la desigualdad, pobreza e informalidad se incrementaron, así como la malnutrición y el riesgo de inseguridad alimentaria y se mantuvo una alta prevalencia de enfermedades no transmisibles en donde los grupos más golpeados fueron las mujeres, los niños en edad escolar y las personas mayores.

Además, los países del Caribe tienen un limitado espacio fiscal y un alto endeudamiento, lo que acentúa aún más sus vulnerabilidades y las asimetrías globales que se viven en el mundo con relación al acceso a las vacunas, el combate al cambio climático y el acceso al financiamiento para el desarrollo, por eso la atención especial que la CEPAL ha dado a la subregión con su estrategia del “Caribe Primero” (“Caribbean First”). También recomienda expandir los instrumentos de financiamiento para el desarrollo, incluyendo iniciativas innovadoras como canje de deuda por acción climática y bonos verdes.

Bárcena recordó que, según las más recientes proyecciones de la CEPAL, el Caribe crecerá 3,6% en 2021 y 7,8% en 2022. Sin embargo, muchos países sufren problemas de bajo crecimiento y deben soportar un alto servicio de la deuda. “La pandemia ha ensanchado los déficits fiscales e inflado la deuda pública. La deuda central del gobierno en el Caribe creció en casi 20 puntos porcentuales en 2020 hasta llegar a un nivel de 87,8% del PIB en promedio”, indicó.

“Estas circunstancias combinadas subieron significativamente las apuestas sobre las habilidades de los países de la región para mantener el curso en lo que se refiere al desarrollo sostenible. Los desafíos son formidables”, advirtió.

En materia de financiamiento para el desarrollo, Alicia Bárcena destacó que los criterios de graduación de la ayuda oficial para el desarrollo (AOD) han puesto un obstáculo adicional a la movilización de recursos para la región. Cuatro países del Caribe han sido removidos de la lista de potenciales receptores de AOD y uno más se “graduaría” en 2022, explicó.

Para enfrentar todos estos desafíos relacionados con la deuda y poder avanzar para construir mejor hacia el futuro, la CEPAL propone cinco acciones de política, señaló Bárcena:

  • Acceso completo a las vacunas y un enfoque en una sola salud.
  • Alivio de la deuda y el establecimiento de un Fondo de Resiliencia del Caribe.
  • Expansión de la caja de herramientas de instrumentos innovadores para mejorar la capacidad de pago de la deuda y evitar la cesación de pagos, como las cláusulas de huracanes, los bonos verdes y los bonos ligados a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
  • Remover obstáculos y facilitar la reducción de riesgos (de-risking).
  • Impulsar la propuesta de la CEPAL de reconsiderar los criterios para medir y clasificar el desarrollo, suspendiendo al mismo tiempo las “graduaciones” de los países de ingreso medio durante la pandemia.

“Necesitamos una recuperación transformadora, con énfasis en la inversión en igualdad y sostenibilidad”, indicó Bárcena a los participantes. “Se deben mantener las transferencias, el ingreso básico de emergencia, el bono contra el hambre, la canasta digital básica y el apoyo a las micro, pequeñas y medianas empresas (mipymes). También hay que entrenar y re-entrenar a la fuerza laboral en línea con las políticas industriales y tecnológicas, apoyando a los sectores que pueden liderar un gran impulso hacia la inversión en sostenibilidad (economía azul y verde), así como fomentar la integración regional, reestructurar los sistemas de educación y salud, construir resiliencia en los sistemas agrícolas y restaurar los viajes intrarregionales”, explicó.

Finalmente destacó el liderazgo que han tenido los países del Caribe en el cumplimiento de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, hecho que queda demostrado con el aumento de los exámenes nacionales voluntarios presentados ante las Naciones Unidas en el período 2016-2021, inclusive durante el Foro de los Países de América Latina y el Caribe sobre el Desarrollo Sostenible “Estamos muy complacidos al ver los esfuerzos que han hecho los Estados miembros del Caribe para mantenerse en curso a pesar de los desafíos multidimensionales y las vulnerabilidades específicas que han tenido que enfrentar. La ONU está comprometida en seguir ofreciendo su apoyo, en particularpara la preparación de estos exámenes nacionales voluntarios y los planes nacionales de desarrollo sostenible, incluyendo por medio de la Plataforma Regional de Conocimiento sobre la Agenda 2030 en América Latina y el Caribe (SDG Gateway) y la nueva Plataforma de Colaboración para la región interna de la ONU”, declaró.

Fuente de la Información: https://www.cepal.org/es/noticias/cepal-enfatizo-oportunidades-desarrollo-sostenible-la-recuperacion-paises-caribe

 

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México: MEJOREDU publica avances y desafíos educativos de Hidalgo, Jalisco, Estado de México, Michoacán, Nayarit, Nuevo León y Zacatecas

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MEJOREDU publica avances y desafíos educativos de Hidalgo, Jalisco, Estado de México, Michoacán, Nayarit, Nuevo León y Zacatecas

Con el propósito de contribuir al desarrollo de la educación en México, la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu) publicó los Indicadores estatales de la mejora continua de la educación de Hidalgo, Jalisco, Estado México, Michoacán, Nayarit, Nuevo León y Zacatecas, obras que proporcionan información relevante, sistemática y consistente sobre el comportamiento de los sistemas educativos de esas entidades federativas.

Mejoredu considera que ―además de la confluencia de voluntades y la participación de diversos actores― contar con información confiable sobre el escenario educativo que prevalece en cada estado de la república es condición fundamental para plantear rutas claras y avanzar en la mejora de la educación brindada a niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos en nuestro país.

En la presentación de estas publicaciones, la junta directiva de Mejoredu destaca que esta primera edición de los Indicadores estatales de la mejora continua de la educación incluye información útil para que las autoridades estatales orienten sus esfuerzos hacia la mejora de la educación y para que la sociedad en general conozca y valore el estado en que se encuentra el sistema educativo de su entidad.

Cada uno de los siete documentos hoy publicados proporciona índices sobre el contexto, la organización y la dimensión del sistema educativo estatal, sus estudiantes, directivos, docentes, escuelas y resultados educativos.

También contienen estadísticas e indicadores a partir de datos recuperados principalmente del ciclo escolar 2018-2019 y dan cuenta de las características de distintos actores, procesos e instituciones de los sistemas educativos locales, así como de avances, retrocesos, estancamientos y brechas en el cumplimiento del derecho a la educación en cada una de las entidades que conforman el territorio nacional.

A la fecha, Mejoredu ha publicado los indicadores de Hidalgo, Jalisco, Estado México, Michoacán, Nayarit, Nuevo León, Zacatecas, Aguascalientes, Baja California, Baja California Sur, Campeche, Ciudad de México, Chiapas, Tlaxcala, Veracruz, Colima, Coahuila, Durango, Guanajuato, Guerrero y Chihuahua.

Con esta tarea, Mejoredu da cumplimiento a dos encomiendas establecidas en la ley: determinar indicadores de resultados de la mejora continua de la educación y generar y difundir información que contribuyan al fortalecimiento permanente del Sistema Educativo Nacional.

Los Indicadores estatales de la mejora continua de la educación de siete entidades del país se consulta en https://www.gob.mx/mejoredu

Fuente de la Información: https://profelandia.com/mejoredu-publica-avances-y-desafios-educativos-de-hidalgo-jalisco-estado-de-mexico-michoacan-nayarit-nuevo-leon-y-zacatecas/

 

 

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Chile: Microsoft Chile y Universidad Andrés Bello formarán a profesionales en habilidades digitales para los negocios

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Microsoft Chile y Universidad Andrés Bello formarán a profesionales en habilidades digitales para los negocios

Vivimos en un mundo que cada día transita a pasos agigantados hacia la transformación digital, el que demanda profesionales altamente capacitados para afrontar con éxito los nuevos desafíos.

Sin embargo, es frecuente pensar que la digitalización depende únicamente de la tecnología y esto es solo una parte de la ecuación. Para tener una visión holística e integral de esta transformación, es necesario sumar otros factores como son las personas, organizaciones, procesos y estrategia de negocio.

Por lo mismo, Microsoft Chile, en alianza con la Universidad Andrés Bello (UNAB), formarán a las nuevas generaciones de profesionales para afrontar con éxito los cambios tecnológicos que se están produciendo en industrias de todo tipo a través del Diplomado en Transformación Digital para los Negocios.

La planificación de este programa, que se imparte en la Facultad de Economía y Negocios UNAB, se presenta en un escenario de gran cambio en las empresas, lo cual impulsa a las personas a adquirir nuevas habilidades digitales, contribuyendo en la generación de nuevas oportunidades e innovación.

Así, el propósito de esta especialización es dotarlos con herramientas, habilidades y destrezas que les permitan a los profesionales líderes del cambio empoderarse con conocimientos reales de la industria 4.0, las soluciones disponibles y también atreverse a ampliar su visión estratégica para lograrlo.

De esta forma, al finalizar su capacitación, cada profesional será capaz de detectar oportunidades, liderar con propiedad los procesos de transformación digital dentro de las organizaciones, independiente de la dimensión y sector productivo. También podrá desarrollar modelos, gestionando una serie de habilidades tecnológicas y las implicancias de privacidad, seguridad, ética, y marco regulatorio.

https://twitter.com/MSFTChile/status/1409932864297345027?ref_src=twsrc%5Egoogle%7Ctwcamp%5Eserp%7Ctwgr%5Etweet

Este tipo de iniciativas es parte de los pilares del Plan Transforma Chile, anunciado en diciembre pasado por Microsoft Chile. Para la compañía, el acceso extendido a las habilidades tecnológicas es un importante paso para acelerar la recuperación económica, el desarrollo personal y encontrar un empleo de calidad, una manera de generar más oportunidades para todos los chilenos. De hecho, según estadísticas de Microsoft basadas en datos de LinkedIn, para 2050 se generarán 792 mil puestos de trabajo adicionales en el país en áreas relacionadas al desarrollo de software, análisis de datos, administración TI, Inteligencia Artificial, nube y ciberseguridad, entre otros.

La planificación de este programa desarrollado en conjunto con UNAB se presenta en un escenario de gran cambio en las empresas. Esto impulsa a las personas a adquirir nuevas habilidades digitales, ya que la recapacitación es una de las claves para que la Inteligencia Artificial contribuya a generar más oportunidades.

Para conocer más sobre esta iniciativa, los invitamos a revisar el sitio web aquí.

 

Fuente de la Información: https://virtualeduca.org/mediacenter/microsoft-chile-y-universidad-andres-bello-formaran-a-profesionales-en-habilidades-digitales-para-los-negocios/

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