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Ecuador: El retorno a clases presenciales será decisión de los representantes de los estudiantes

En Quito, no todas las instituciones y estudiantes lograrán volver a la presencialidad debido a condiciones de infraestructura.

Ximena Vásquez tiene miedo de enviar a su hijo de 14 años de edad a clases de manera presencial. Por ello ha decidido que no acudirá a las aulas hasta que no haya recibido la vacuna contra el coronavirus.

Johana Santiana coincide con esta decisión, no enviará a su hijo de siete años de edad. “Él no tiene ni la edad cercana para un plan de vacunación por lo que decidimos no enviarlo a clases presenciales por el momento”, reflexionó.

Por otro lado, Pablo Castro resolvió que sí enviará a su hijo de seis años de edad de manera presencial. “La mayoría de personas están vacunadas y se está retrasando mucho el ámbito de la socialización que necesita un niño”, comentó.

Patricio Moreno, director zonal de la Subsecretaría de Quito del Ministerio de Educación, informó que la decisión final para que un estudiante acuda de manera presencial estará completamente en las manos del padre de familia o representante, una vez que la institución haya sido aprobada por el Ministerio de Educación.

También confirmó que hasta el momento 160 instituciones educativas cuentan con la aprobación para regresar a la presencialidad a partir del 1 de septiembre en la capital. De estas, 101 instituciones son particulares, 56 son fiscales y tres son fiscomisionales.

Las instituciones municipales no habían enviado la solicitud para el retorno progresivo a las aula, hasta la hora de cierre de este reportaje.

Sin embargo, el secretario de Educación del Municipio de Quito, Patricio Avilez dijo que el 1 de septiembre serán dos las instituciones municipales que iniciarán actividades de manera presencial, Unidad Educativa Sebastián de Benalcázar y Unidad Educativa Sucre, pues en estos días enviarán la documentación para su aprobación.

“Las demás instituciones están haciendo las adecuaciones necesarias y se demorarán un poco más, pero, paulatinamente enviarán la documentación para su retorno”, agregó Avilez.

El número de instituciones que iniciarán clases con un factor presencial no es fijo, esto explicó Moreno que se debe a que todos los días reciben solicitudes de aprobación por lo que esa cifra es variable.

Sin embargo, lo que se toma en cuenta para su aprobación es lo siguiente:

  • Ámbito pedagógico: la institución tiene que presentar los informes de cómo será el trabajo que realizarán tanto con los estudiantes presenciales como en modalidad virtual.
  • Infraestructura: Las instituciones deberán garantizar el cumplimiento para el aforo permitido (30 %). Contar con los servicios básicos de agua potable y alcantarillado y espacios abiertos donde se pueda garantizar el distanciamiento físico.
  • Medidas de bioseguridad: Deben enviar las directrices que tomarán para satisfacer las medidas de bioseguridad, cómo se plantea el tema de consumo de alimentos de manera segura y los recesos que tendrán.

Según información del Ministerio de Educación, el pensum académico ha sufrido unas modificaciones que se adaptan a la nueva normalidad. En tanto, los contenidos serán iguales en las clases de manera presencial como en modalidad virtual.

Inicio de clases

El retorno a clases de manera presencial será variable, cada institución decidirá la metodología, si los estudiantes asistirán en grupos, ciertos días a la semana o la semana completa. El Ministerio informó que brindará la libertad para decidir esto a cada institución educativa.

Por ejemplo, la inspectora de la Unidad educativa Particular Cervantes, Daniela Moreano comentó que los estudiantes volverán a la presencialidad por tres días a la semana en distintos grupos. “Es necesario que los estudiantes recuperen el tiempo que han perdido sin compartir con sus compañeritos”, añadió la funcionaria de la institución de Tumbaco, al nororiente de Quito, que iniciará el 1 de septiembre clases.

Por su parte el Colegio Internacional SEK Los Valles iniciará clases en preescolar este miércoles 25, primaria iniciará el 26 y secundaria el 27 de agosto. La jornada será de 08:00 a 15:45. “Ya tenemos la experiencia del plan piloto del que fuimos parte y no tuvimos ningún contagio, eso nos dejó la experiencia para este nuevo periodo”, explicó Pablo Montenegro, director de admisiones.

Patricio Moreno puntualizó que, de las 160 instituciones aprobadas al plan de retorno progresivo, 38 ya están en clases, ya que pertenecen al régimen Costa, que está actualmente en actividades.

La mayoría de estos centros de educación está en el sector noroccidente, en las parroquias de Nanegal, Nanegalito, Pacto y Gualea. Solo una institución se encuentra en el centro de Quito, la Unidad Educativa Particular PCEI Ecuador (para personas con escolaridad inconclusa).

El 1 de septiembre iniciarán clases todas las escuelas y colegios fiscales, las particulares y fiscomisionales tienen la libertad para decidir la fecha de inicio de actividades, pero, la condición del Ministerio de Educación es que tienen que cumplir con los 200 días de clases.

En Quito, antes de la pandemia, se propuso un sistema progresivo de inicio de clases para evitar un colapso en el tráfico vehicular. Sin embargo, en esta ocasión informaron que tras una reunión con autoridades municipales se decidió que no se aplicará ninguna medida especial para el día de inicio de clases.

Esto, debido a que el número de estudiantes que retornarán a la presencialidad no significa un número mayor. Según datos de la Subsecretaría de Educación de Quito serán 120.000 estudiantes aproximadamente los que acudirán de manera presencial. Esto equivale al 7 % de 1´665.000 estudiantes que forman parte de todo el sistema educativo en Quito.

Las instituciones educativas se han preparado para las dos modalidades de estudio (presencial y virtual) debido a la pandemia de coronavirus. Por ejemplo, desde la secretaría de Educación del Municipio de Quito informaron que se han preparado con el Campus Educativo Virtual Municipal (CEVIM), es una plataforma que permite preparar la clase de manera virtual, las herramientas necesarias para el estudiante, la evaluación y el reforzamiento de contenidos.

Por su parte la Subsecretaría de Educación sostiene que seguirán brindando el acompañamiento a escuelas y colegios para que puedan retornar a la educación de manera presencial debido a los innumerables inconvenientes de conectividad que dificultaron la educación a todos los estudiantes. (I)

Fuente:https://www.eluniverso.com/noticias/ecuador/entre-opiniones-divididas-escuelas-y-colegios-de-quito-se-preparan-para-regresar-a-las-aulas-desde-el-1-de-septiembre-nota/

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Jilin: Escuelas primarias y secundarias en Changchun reciben nuevos semestres. China

Asia/China/27-08-2021/Autor(a) y Fuente: Spanish.xinhuanet.com

CHANGCHUN, 23 agosto, 2021 (Xinhua) — Estudiantes de primaria leen en una clase matutina en una escuela, en Changchun, capital de la provincia de Jilin, en el noreste de China, el 23 de agosto de 2021. Las escuelas primarias y secundarias en Changchun recibieron sus nuevos semestres el lunes. (Xinhua/Zhang Nan)

 CHANGCHUN, 23 agosto, 2021 (Xinhua) — Estudiantes de primaria siguen a un profesor mientras ingresan a un edificio de una escuela, en Changchun, capital de la provincia de Jilin, en el noreste de China, el 23 de agosto de 2021. Las escuelas primarias y secundarias en Changchun recibieron sus nuevos semestres el lunes. (Xinhua/Zhang Nan)

 CHANGCHUN, 23 agosto, 2021 (Xinhua) — Estudiantes de primaria leen en una clase matutina en una escuela, en Changchun, capital de la provincia de Jilin, en el noreste de China, el 23 de agosto de 2021. Las escuelas primarias y secundarias en Changchun recibieron sus nuevos semestres el lunes. (Xinhua/Zhang Nan)

CHANGCHUN, 23 agosto, 2021 (Xinhua) — Estudiantes de primaria forman una fila para ingresar a una escuela, en Changchun, capital de la provincia de Jilin, en el noreste de China, el 23 de agosto de 2021. Las escuelas primarias y secundarias en Changchun recibieron sus nuevos semestres el lunes. (Xinhua/Zhang Nan)

CHANGCHUN, 23 agosto, 2021 (Xinhua) — Una maestra da instrucciones mientras estudiantes de primaria ingresan a un edificio de una escuela, en Changchun, capital de la provincia de Jilin, en el noreste de China, el 23 de agosto de 2021. Las escuelas primarias y secundarias en Changchun recibieron sus nuevos semestres el lunes. (Xinhua/Zhang Nan)

Fuente e Imagen: http://spanish.xinhuanet.com/photo/2021-08/24/c_1310144840.htm

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Puerto Rico: RUM da de baja a estudiantes que no se vacunaron y no presentaron prueba negativa del COVID-19

América Central/Puerto Rico/27-08-2021/Autor(a) y fuente: www.metro.pr/

Desde inicios de agosto anunciaron los requisitos para poder presentarse a tomar clases.

El Recinto Universitario de Mayagüez (RUM) de la Universidad de Puerto Rico (UPR) anunció en la noche de hoy, miércoles, que dieron de baja de cursos presenciales e híbridos a aquellos estudiantes que no presentaron evidencia de vacunación o une prueba negativa de COVID-19, tal como se les había solicitado el pasado 2 de agosto, según la comunicaión oficial.

«Reitero, y según lo hemos informado a nuestra comunidad universitaria en comunicaciones anteriores, que el Gobernador de Puerto Rico emitió la Orden Ejecutiva (OE) 2021-509, y la Junta de Gobierno de la UPR hizo lo propio con la Certificación 2-2021-2022, que establece que la vacunación contra el COVID-19 es compulsoria para todos los estudiantes de la UPR», lee la misiva compartida además en las redes sociales.

Solo estarán exentos de la vacuna contra el COVID-19 quienes lo soliciten por razones médicas o religiosas, tal como establece la OE, y así se recuerda en el documento. De todas formas, los estudiantes exentos tendrán que presentar una prueba con resultado negativo semanalmente, y deberá ser a través de una prueba de antígenos o molecular, lee el texto.

Fuente e Imagen: https://www.metro.pr/pr/noticias/2021/08/25/rum-de-baja-a-estudiantes-que-no-se-vacunaron-y-no-presentaron-prueba-negativa-del-covid-19.html

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España: Los ratios de profesores y escolares enfrentan al ministerio con las comunidades

Europa/España/27-08-2021/Autora: ÁLVARO SOTO/Fuente: www.elcomercio.es

Alegría reclama a los consejeros que destinen parte de los 13.486 millones del fondo covid a contratar tantos docentes como el curso pasado.

La reunión previa al inicio del curso dejó una controversia abierta entre el Ministerio de Educación y las comunidades. La ministra Pilar Alegría pidió con énfasis a las autonomías que mantengan las ratios profesores/alumnos del curso pasado y les recordó que los fondos covid que van a recibir en los próximos meses deben orientarse, en una parte importante, hacia la educación, pero varios consejeros, principalmente el de la Comunidad de Madrid, replicaron que ya no pueden contratar el mismo número de docentes adicionales que el curso pasado.

El documento de medidas para el próximo curso fija un aumento del número de alumnos por clase en Infantil (escolares de 3 a 6 años), que pasarán de 20 a 25, pero no concreta el número de alumnos para el resto de los cursos, tan solo las medidas de seguridad e higiene que se deben cumplir. Aquí, el Ministerio de Educación quiere que no haya cambios respecto al curso anterior, cuando las clases se redujeron por debajo de los 20 alumnos y quiere que el dinero de los fondos covid, 13.486 millones que llegarán el 70% en septiembre y el 30% restante en noviembre, se destine sobre todo a ese objetivo.

«He invitado a las comunidades autónomas a que consideren la educación prioritaria entre sus objetivos y destinen una parte importante de la partida de esos casi 13.500 millones a garantizar las necesidades del sector educativo. El ministerio tiene dos objetivos en este inicio de curso, máxima presencialidad y máximas garantías para la salud de alumnos y profesores», dijo este miércoles Alegría, consciente de que la última palabra, en este aspecto, la siguen teniendo las autonomías.

El curso pasado, las consejerías contrataron a casi 40.000 profesores de refuerzo que, además de rebajar las ratios para poder garantizar los 1,5 metros de separación entre alumnos o permitir la creación de los ‘grupos burbuja’, sustituyeron a los docentes que se contagiaron de covid o a los que tuvieron que guardar cuarentena. Este año, aunque también están anunciando incorporaciones, no serán tantas como el año pasado. Madrid, por ejemplo, ya ha descartado repetir con los 11.000 docentes del año pasado y ha rebajado esa cifra a unos 3.000.

En la misma línea que el ministerio, los sindicatos educativos reclaman a los Gobiernos autónomicos un aumento del número de maestros para el curso 2021/2022. Según CSIF, es «el momento de asegurar al profesorado que se mantendrán las ratios ajustadas con motivo de la pandemia y que se reducirán las mismas para ofrecer una mayor calidad educativa». «No es admisible que comiencen las clases con las ratios anteriores».

Fuente e Imagen: https://www.elcomercio.es/sociedad/educacion/ratios-profesores-escolares-20210825185525-ntrc.html

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Kenya National Library Service embraces technology amidst Covid-19

Africa/Kenya/27-08-2021/Author and Source: www.kbc.co.ke

Kenya National Library Service (KNLS) has created programmes aimed at ensuring the youths continue with their research and lessons during the pandemic period.

Eldoret branch Principal Librarian Ruth Jemo said the library has introduced computer literacy training programmes to equip youths with the necessary technological skills needed during the pandemic period.

“At the moment we have 16 trainees who started their training at the beginning of the month and we expect more as we continue,” she said.

Jemo indicated that the library has beefed up its cyber, WIFI, and LAN capabilities to ensure young people interested in research and learning enjoy uninterrupted services at the library.

She further said a partnership with the Uasin Gishu County government has enabled the library to set up a well-equipped cyber section to allow students to participate in online classes free of charge.

Entrance of Kenya National Library in Eldoret.

Data by The World Economic Forum stipulate that over 1.2 billion children from 186 countries were forced out of school by the coronavirus pandemic compelling schools to adopt online solutions to bridge the gap.

Apart from the cyber café, Jemo indicated that the library has made arrangements to accommodate more students by converting the children section into a makeshift study area for adults.

“We also have personal booths that can be used by both students and teachers engaged in online learning. These booths have internet facilities to ensure smooth services,” she said.

“Part of KNLS’ strategic plan is to enhance the availability of resources through the utilization of modern technologies,” she said, adding that the Covid-19 pandemic has furnished them with an opportunity of accommodating technology in their day-to-day services.

The library has also rolled out business skills programmes designed to educate youths on matters of online business and communication skills.

“We have book talks on topical issues where we invite speakers to cover issues affecting the youths in this country,” she said.

Source and Image: https://www.kbc.co.ke/kenya-national-library-service-embraces-technology-amidst-covid-19/

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Perú: En septiembre se iniciará concurso público de nombramiento de auxiliares de Educación 2021

América del Sur/Perú/27-08-2021/Autor(a) y Fuente: www.andina.pe

El Ministerio de Educación (Minedu) anunció que en el mes de septiembre próximo se dará inicio al proceso del concurso público de nombramiento de auxiliares de educación.

Este proceso dará la oportunidad a miles de licenciados y estudiantes de Educación de postular para incorporarse de manera permanente en las instituciones educativas públicas a fin de garantizar el servicio educativo y asegurar que los/las docentes cuenten con apoyo en las actividades formativas.

Para participar, los postulantes deben cumplir los requisitos generales y específicos de acuerdo al nivel o modalidad de la plaza a la que postulan. En el caso de los estudiantes de Educación, deberán acreditar haber culminado el sexto ciclo de estudios pedagógicos, como mínimo.
El Minedu publicará la relación de plazas vacantes el próximo 9 de setiembre en la siguiente página web. Con el nombramiento, los auxiliares de educación aptos podrán incorporarse a las instituciones y programas públicos de Educación Básica Regular en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria, mientras que en la Educación Básica Especial lo podrán hacer en los niveles Inicial y Primaria.
El proceso de inscripción se efectuará durante la tercera y cuarta semana de setiembre de acuerdo a los cronogramas aprobados por cada Dirección Regional de Educación; mientras que el proceso de evaluación se realizará durante la primera y segunda semana de octubre.
La evaluación constará de dos criterios: el primero, la formación académica que se calificará con un máximo de 35 puntos, incluyendo los estudios superiores (25 puntos) y las capacitaciones (10 puntos); y el segundo criterio será la experiencia laboral con un máximo de 65 puntos, incluyendo la experiencia general (10 puntos), la experiencia en el cargo (50 puntos) y los méritos (5 puntos) como son las resoluciones de felicitación individual.
Para adjudicarse una plaza, los postulantes al concurso de nombramiento de auxiliares de educación deberán alcanzar un mínimo de 60 puntos en el puntaje final, el mismo que consiste en la suma de los dos criterios de evaluación y las bonificaciones de ley, en caso corresponda.
Para la inscripción, el postulante deberá presentar en la mesa de partes de la UGEL a la que desea postular, una solicitud que detalle la modalidad y el nivel al cual postula y su expediente con las copias de los documentos que acrediten el cumplimiento de los requisitos y los criterios de evaluación. Solo está permitida la postulación a una UGEL.
Con el objetivo de orientar sobre el proceso de nombramiento de auxiliares de educación y facilitar su postulación, el Minedu ha elaborado guías y recursos informativos que se encuentran a disposición de los interesados en el siguiente enlace.
 
El Minedu sigue implementando medidas para garantizar el servicio educativo y mejorar las condiciones laborales como eje primordial para la mejora de la calidad de educación.
Fuente e Imagen: https://www.andina.pe/agencia/noticia-en-setiembre-se-iniciara-concurso-publico-nombramiento-auxiliares-educacion-2021-859061.aspx
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La educación de calidad contra la manipulación

Por: KELLY CRUZ

Es fácil manipular a una población ignorante, pero no a una capaz de responder hacia los abusos de poder y las injusticias, dado que tiene el conocimiento para hacerlo.

Dicen que siempre hay opciones al elegir, pero ¿qué pasa cuando esas opciones se ven limitadas o se reducen a una sola por las condiciones políticas y sociales? En nuestro país, esto puede llevar a las personas a orientar sus acciones, sus pensamientos o sus ideas hacia un cierto paradigma político, cuando, en realidad, no lo tienen.

Según los últimos datos publicados por la UNESCO, El Salvador tiene una tasa de alfabetización del 89,01% en adultos y del 97,97% en jóvenes, la cual es bastante buena en comparación con la de otros países latinoamericanos o con la de países de otras regiones como África. Sin embargo, también son notables los pocos cambios o reformas que se han producido en el sistema educativo en los últimos años.

Con los conflictos sociales que se han desbordado alrededor del mundo en los últimos dos años, y más concretamente en América Latina, resulta indispensable expandir la idea de la importancia de tener una población educada. La educación no solo facilita el desarrollo de las personas, sino que también cambia constructos sociales y políticas desfasadas, que hoy en día son la forma de funcionar de muchos países.

Utilizar la educación para hacerle frente a la manipulación política es posible, sobre todo en países subdesarrollados donde la población acepta políticas sin entenderlas, lo cual se vuelve peligroso en el momento que atenta contra los derechos de las personas, sobre todo de quienes no son conscientes de ello. Es fácil manipular a una población ignorante, pero no a una capaz de responder hacia los abusos de poder y las injusticias, dado que tiene el conocimiento para hacerlo.

Esta educación no solo debe ser impartida así, sin más. Quienes la garantizan deben buscar que sea de calidad, lo cual implica mucho, empezando con un cambio de la educación tradicional a una más moderna, con reformas adecuadas a la necesidad de nuestro país. Si bien se pueden tomar como ejemplos los sistemas educacionales de Europa, es importante no ser una réplica, pues debemos entender que nuestra situación económica y social es distinta.

Es también notable que pocos han sido los gobernantes que han prestado atención al sistema educativo. Muchos se han limitado a brindar herramientas para que el mismo sistema siga funcionando, lo cual no es lo mismo. Esto se debe a que invertir en educación no rinde frutos en el corto plazo. El progreso que resulte de tomar hoy la decisión de modificar el sistema no puede ser percibido dentro de un mismo periodo administrativo y no resulta rentable para quienes quieren gobernar con efectos inmediatos y reprochando lo que los anteriores han hecho mal, sin simpatizar con los que vendrán en un futuro. Por lo anterior, los cambios y las reformas caen en un punto muerto, ya que se necesitan políticas públicas impulsadas por quienes hoy en día mantienen politizado el país para sus propios intereses. Nadie utiliza armas para vencerse a sí mismo.

Por tanto, para solucionar este problema, los cambios y reformas del sistema educativo deben empezar por quienes están a cargo de brindar la educación de primera mano. Esto implica, por su parte, la tarea de cultivar una mejor preparación de los educadores, sin prejuicios, sin sesgos políticos o sociales y, sobre todo, con tolerancia. Así también, implica un cambio de mentalidad de los adultos, uno que ayude a crear espacios que permitan a los más pequeños descubrir lo que realmente les apasiona y así tener mayor probabilidad de que en un futuro nuestro país no tenga personas trabajando como máquinas por un salario, sino porque quieren voluntariamente construir un mejor El Salvador, tomando las decisiones correctas y no las políticas. Por último, es también indispensable crear un espacio en el que los jóvenes se sientan seguros, que les permita expresar lo que piensan sobre las decisiones de nuestros gobiernos y cómo les afecta. Esto puede ser un gran primer paso para tener ciudadanos responsables, que busquen la verdad más allá de la que escuchan y, sobre todo, ciudadanos que sean conscientes de lo que pasa en su país y pueden ser capaces de, como mínimo, intentar un buen cambio.

Estudiante de Ciencias Jurídicas

Fuente: https://www.elsalvador.com/opinion/editoriales/educacion/872196/2021/

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