América del Sur/Chile/06-08-2021/Autor(a) y Fuente: www.colegiodeprofesores.cl
Author: Noticias
En defensa de la unidad del magisterio: Mal comienzo del gobierno de Castillo. Perú
América del Sur/Perú/06-08-2021/Autor(a) y Fuente: sutep.org
Un país justo y democrático necesita un gobierno que respete el marco legal y los derechos de todos. No podemos seguir con las viejas mañas de gobernar favoreciendo a cuestionados amigos o en función a intereses personales. Sin embargo, las acciones de la recién inaugurada administración del presidente Pedro Castillo parecen no estar en sintonía con esto, al punto de contradecir sus propias afirmaciones en el Mensaje a la Nación que dirigió el 28 de julio, en el Congreso de la República.
“Todos los peruanos tenemos que saber que las tareas que tenemos por delante son duras y que nos necesitan a todos, por ello debemos dejar de lado las diferencias ideológicas, las posiciones políticas e intereses personales, para poder arrancar a nuestra patria de la grave crisis que la agobia”, dijo Castillo al asumir la primera magistratura de la república.
Horas después, el mandatario tomó juramento a Iber Maraví Olarte como ministro de Trabajo.
El nuevo ministro
Iber Maraví juró como ministro de Trabajo el 29 de julio.
Maraví Olarte es un conocido promotor de la división del magisterio. Fue secretario general del CONARE, en Ayacucho, y su inclusión en el gobierno evidencia que el llamado de unidad hecho por Castillo no solo es demagógico, sino que también pretende gobernar de manera sectaria y excluyente.
Prueba de esto es que el cuestionado ministro emitió una resolución exprés (en tan solo 24 horas) para legalizar a su sindicato, la FENATEPERU, en el afán de dividir al magisterio y validar a una organización pro patronal, con marcados intereses personales en desmedro de las justas causas que por décadas defienden maestras, maestros y auxiliares de educación.
Procedimiento exprés
Resolución emitida por el Ministerio de Trabajo como Maraví como ministro.
El 30 de julio, 24 horas después que Maraví Olarte jurara como ministro, se emitió la Constancia de Inscripción de la FENATEPERU, contenida en el Expediente N° 6549-2021-MTPE/1/20.2.
Así se incluyó a dicha organización en el Registro de Organizaciones Sindicales de Servidores Públicos – ROSSP, en un procedimiento exprés, toda vez que el 22 de julio se había presentado la nueva solicitud de inscripción.
Ya en el 2019, el pedido de la FENATEPERU de ser reconocida en el ROSSP fue denegado, debido a que no cumplió con los requisitos de ley como el contar con filiales a nivel nacional, lo que evidencia la carencia de representatividad de dicha organización, contraria a la unidad del magisterio peruano, que por casi 50 años ha defendido el glorioso SUTEP.
Entre los argumentos expuestos en aquel momento por el Ministerio de Trabajo, se tiene que la FENATEPERU solicitó su reconocimiento con afiliados bajo la Ley del Profesorado y la Ley de la Carrera Pública Magisterial, regímenes que para el 2012 ya habían sido derogados. Frente a ello, el ministerio estableció que el pedido era improcedente porque no se podían constituir sindicatos al amparo de regímenes inexistentes.
¿Es ajeno el presidente Castillo a la FENATEPERU? No. De hecho, él fue quien la creó en el 2017 y fue su secretario general hasta el año pasado, liderando el procedimiento del 2019, lo que evidencia un claro conflicto de intereses, pues el titular del Poder Ejecutivo ha propiciado el reconocimiento de su propia organización, aun cuando esta no cumpliría con las exigencias del artículo 57 de la Ley de SERVIR.
El SUTEP apoyó la opción de cambio en el último proceso electoral, pero a la luz de estos hechos es innegable que el gobierno del presidente Castillo empieza mal.
Nuestro glorioso sindicato se mantiene firme en su postura de unidad y defensa de la educación.
¡Viva el magisterio peruano!
¡Viva el glorioso SUTEP!
¡Unidad para luchar, unidad para vencer!
Fuente e Imagen: https://sutep.org/articulos/en-defensa-de-la-unidad-del-magisterio-mal-comienzo-del-gobierno-de-castillo/
Venezuela: Ministerio de Educación debate el regreso a clases 2021-2022
América del Sur/Venezuela/06-08-2021/Autor(a) y Fuente: ultimasnoticias.com.ve
El ministro del Poder Popular para la Educación, Eduardo Piñate, se reunió este lunes con los jefes de las diferentes zonas educativas del país, a fin de concretar los preparativos del plan para el inicio del año escolar 2021-2022.
La información la dio a conocer el ministro a través de un post publicado en Twitter, “Videoconferencia hoy con jef@s de las zonas educativas, pdt@s de misiones y entes adscritos al @MPPEDUCACION trabajando la coyuntura, el plan para las vacaciones escolares y el plan para el inicio del año escolar 2021-2022″, dijo.
Agregó que quienes representan a las misiones educativas del país, y entes adscritos también aportaron ideas.
Por su parte, la viceministra de Educación, Rosangela Orozco, destacó en otro post que, durante el encuentro virtual, se realizó un balance sobre el plan educativo que se ha aplicado durante la pandemia.
República Dominicana: Certificados de pruebas nacionales están disponibles en línea, informa Minerd
América Central/República Dominicana/06-08-2021/Autor(a) y Fuente: acento.com.do
Para los estudiantes del año escolar 2020-2021 que no pudieron completar la aprobación de todas las asignaturas en este mes de julio, se habilitará otra fecha a los centros educativos, a inicios de septiembre, para recibir las notas de presentación de dichos estudiantes, una vez hayan concluido.
ANTO DOMINGO, República Dominicana.- El Ministerio de Educación informó que están disponibles, a través de su página web, los certificados de pruebas nacionales correspondientes al año escolar 2020-2021.
“Este año lectivo mediante la Resolución 04-2021 se cancelaron las pruebas nacionales del nivel Básico de Adultos, y de Media y Secundaria en todas sus modalidades, debido a la pandemia de covid-19. Esta Resolución ordena otorgar certificado a todo estudiante que haya concluido y aprobado todas las asignaturas”, dijo Ancell Scheker Mendoza, directora general de Evaluación de la Calidad de la Educación.
De acuerdo a un comunicado, hasta el momento se han expedido 15 mil 989 certificados de Educación Básica y 38 mil 144 certificados del Nivel Medio del Subsistema de Educación de Personas Jóvenes y Adultas.
También se expidieron los certificados del nivel Secundario, con un total de 63 mil 638 de la modalidad académica; dos mil 195 de la modalidad de artes y 24 mil 663 de la modalidad técnico-profesional.
El Minerd informó que todos los estudiantes pueden imprimir su certificado entrando a la web https://www.ministeriodeeducacion.gob.do/servicios/padres-y-alumnos/certificacion-de-nivel-basico-pruebas-nacionales
Destacó que para los estudiantes del año escolar 2020-2021 que no pudieron completar la aprobación de todas las asignaturas en este mes de julio, se habilitará otra fecha a los centros educativos, a inicios de septiembre, para recibir las notas de presentación de dichos estudiantes, una vez hayan concluido
Fuente e Imagen: https://acento.com.do/actualidad/estan-disponibles-en-linea-certificados-de-pruebas-nacionales-8971387.html
Asamblea Estatal Democrática Sección 40: Jornada Política-Pedagógica Intensiva. México
América del Norte/México/06-08-2021/Autor(a) y Fuente: Asamblea Estatal Democrática Sección 40
COORDINADORA NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN
ASAMBLEA ESTATAL DEMOCRÁTICA DE LA SECCIÓN 40
COMISIÓN DE EDUCACIÓN Y CULTURA
COMISIÓN AMPLIADA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
CONSIDERANDO QUE:
El inicio del ciclo escolar 2021-2022 se da en medio de una de las más grandes crisis de salud en los últimos años, esto no sólo ha tenido impacto en este sector, también ha generado inestabilidad económica en el proletariado y en contraparte, este escenario de salud global, ha sido utilizado por la oligarquía mundial para continuar con las políticas neoliberales en los países donde tienen el control para seguir generando ganancias económicas a costa de la vida de los pueblos del mundo. En México, el confinamiento por el COVID-19 ha desencadenado una oleada de atentados hacia la educación pública que refieren su inminente privatización y a su vez, ataques hacia el magisterio nacional para acabar con las conquistas sindicales y los derechos laborales, a través de la implementación de diversos proyectos, programas y estrategias educativas que sólo dan cuenta de la voracidad con la que se desenvuelve el capitalismo.
Para el magisterio disidente es indispensable caracterizar al Estado en este nuevo escenario y convertir sus aparatos ideológicos en medios para resistir, formarse y transformar contrarrestando su influencia, desenmascarar sus acciones y poner a disposición colectiva estos elementos para generar la propuesta necesaria y contundente que abone al logro de los objetivos estratégicos de la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE) y el fortalecimiento de nuestra propuesta de educación alternativa el Proyecto Comunitario para la Escuela (PCE).
Bajo esta premisa, la Asamblea Estatal Democrática de la Sección 40 del SNTE-CNTE, a través de la Comisión de Educación y Cultura y de la Comisión Ampliada de Educación y Cultura
CONVOCA A la JORNADA POLÍTICA-PEDAGÓGICA INTENSIVA DE INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2021-2022 «LOS PROYECTOS EMANCIPADORES: UNA PROPUESTA INTERDISCIPLINARIA DESDE EL PROYECTO COMUNITARIO PARA LA ESCUELA PCE».
Dirigido a las Comisiones de Educación y Cultura delegacionales, los colectivos escolares de centro de trabajo, las comunidades escolares, académicos, investigadores y público en general, interesados en la construcción y fortalecimiento del Currículum Comunitario del Proyecto Comunitario para la Escuela (PCE).
Esta jornada política-pedagógica tiene como propósitos:
1. Reflexionar los riesgos y desafíos de la comunidad escolar ante el posible retorno a clases en el contexto de la emergencia sanitaria y la aparición de nuevas cepas del COVID-19.
2. Compartir estrategias pedagógicas construidas desde las bases, implementadas en los distintos niveles educativos durante la pandemia.
3. Crear espacios de interconstrucción que permitan fortalecer el Currículum Comunitario del PCE.
4. Enriquecer la fundamentación epistemológica y metodológica de los Proyectos Emancipadores a través de la compartencia de experiencias desde su implementación.
5. Desarrollar estrategias de resistencia organizada en el contexto del confinamiento ante la privatización de la educación pública.
6. Fortalecer redes fraternas de colaboración con compañeras y compañeros de otras secciones sindicales, así como con quienes abanderan la resistencia desde distintos espacios.
La JORNADA POLÍTICO-PEDAGÓGICA INTENSIVA DE INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2021-2022 «LOS PROYECTOS EMANCIPADORES: UNA PROPUESTA INTERDISCIPLINARIA DESDE EL PROYECTO COMUNITARIO PARA LA ESCUELA PCE», se llevará a cabo del 9 al 11 de agosto de 2021 bajo la siguiente modalidad de trabajo:
• Lunes 09 de Agosto. 10:00-12:00 horas.
LOS PROYECTOS EMANCIPADORES EN EL CURRÍCULUM COMUNITARIO DEL PCE
Participan:
-Comisión de Educación y Cultura de la AED-40.
-Janeth Gabriela Aquino. Docente de Telesecundaria e integrante de la Comisión Ampliada de Educación y Cultura. Chiapas.
• Lunes 09 de Agosto. 16:00-18:00 horas.
MODOS EN LA EDUCACIÓN: FUNDAMENTACIÓN Y METODOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN FORMAL
Participan:
-Mujeres Transformando Mundos (MUTRAM) y Centro de Educación Integral de Base (CEIBA). Chiapas.
• Martes 10 de Agosto. 10:00-12:00 horas.
LA RADIO COMUNITARIA COMO MEDIO PARA LA FORMACIÓN CRÍTICA
Participan:
-Raymundo Zenteno Mijangos “Zopi”. Escritor, pintor, promotor y creador de arte para la infancia, fundador y director de Radio Ombligo. Chiapas.
• Martes 10 de Agosto. 16:00-18:00 horas.
LOS MAPAS VIVOS. UN APORTE DE LA REDIIN A LA EDUCACIÓN INDUCTIVA INTERCULTURAL
Participan:
-Red de Educación Inductiva Intercultural (REDIIN). Chiapas.
• Miércoles 11 de Agosto. 10:00-12:00 horas.
CONSTRUYENDO CIENCIA DESDE EL AULA
Participa:
-Antonia Candela. Investigadora del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (CINVESTAV). Doctora en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas e integrante del Equipo Académico Asesor de la CNTE.
• Miércoles 11 de Agosto. 16:00-18:00 horas.
BANCO DE SEMILLAS: EXPERIENCIAS PARA LA SOBERANÍA ALIMENTARIA DESDE LOS CENTROS ESCOLARES
Participan:
-Cuauhtémoc Romero Vullagómez. Centro de Educación Integral de Base (CEIBA). Chiapas.
-Helda Morales. Fundadora de la Red Internacional de Huertos Escolares (RIHE), Bióloga e investigadora del Colegio de la Frontera Sur (ECOSUR), México.
-Bruce Ferguson. Fundador de la Red Internacional de Huertos Escolares (RIHE), integrante e investigador del Colegio de la Frontera Sur (ECOSUR), México.
Las actividades de esta JORNADA POLÍTICA-PEDAGÓGICA INTENSIVA DE INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2021-2022 serán transmitidas vía Facebook Live en la página Asamblea Estatal Democrática Sección 40, donde el público que siga la transmisión podrá plantear sus perspectivas.
En caso de tener alguna duda o comentario que no pueda resolverse mediante esta convocatoria, enviar un correo electrónico a la dirección pcechiapas@gmail.com o a las páginas oficiales de Facebook de la Asamblea Estatal Democrática de la Sección 40 del SNTE-CNTE, las cuales se enumeran a continuación:
Asamblea Estatal Democrática Sección 40 https://www.facebook.com/AED40
Comisión de Educación y Cultura CNTE40 https://www.facebook.com/CECAED40
Proyecto Comunitario para la Escuela – PCE – AED40 https://www.facebook.com/ProyectoComunitarioparalaEscuela
¡En la calle la protesta y en el aula la propuesta!
¡Vivos los llevaron, vivos los queremos!
¡David vive, la lucha sigue!
¡Unidos y organizados, venceremos!
¡En unidad, resistencia y transformación pedagógica!
“Por una educación crítica, humanista, científica y popular”
ASAMBLEA ESTATAL DEMOCRÁTICA SECCIÓN 40 SNTE-CNTE
Fuente e Imagen: Asamblea Estatal Democrática Sección 40
El futuro de las universidades en la nueva realidad
Por: Freddy Angel Castro Díaz
El aula es hoy el espacio posible desde donde el alumno puede lograr la conectividad.
El primer error que pueden cometer las universidades y los gobiernos es actuar como que nada ha pasado. Repetir modelos educativos que no tomen en cuenta la nueva realidad. El mundo del trabajo y la industria cambiaron, sus demandas sobre recursos humanos seguirán renovándose.
Esas reflexiones se encuentran vertidas en el Fórum Mundial sobre Educación de Virtual Educa, talvez, lo primero que debemos darnos cuentas es que el aula es un nuevo lugar. El aula es hoy el espacio posible, desde donde el alumno puede lograr la conectividad, seria esta una nueva conceptualización sobre escuela o universidad, -no sé-. Antes de la pendencia, muchas ricos en EEUU no enviaban sus hijos a las escuelas por temor a la matanza de escolares, estudiaban virtualmente desde su casa.
Las universidades y los docentes han invertido importantes recursos en plataformas digitales, internet, equipos y recursos educativos. Están pagado un costo en dólar por diferentes módulos y programas. Hay una demanda frenética por la internet 5-G, sin que los desarrolladores se detengan y comiencen a innovador para el internet 6-G. Si el mundo de hoy es el de la inteligencia artificial, la robótica educativa y el turismo espacial; cómo es posible pensar la universidad, solo desde la presencialidad, el folletismo y fotocopismo. Cómo diseñar ausencias de la TICS. Cómo acumular experiencias en prácticas innovadoras sin la movilidad internacional de los docentes.
En una visita al ITLA, el Rector dijo que la matricula había aumentado en 1500 estudiantes (50%), esto probablemente tiene una explicación, la demanda de los futuros recursos humanos está asociada al mundo de las tecnologías. Excepto en el caso anteriormente citado, ninguna universidad dominicana aumento su matrícula, pero este comportamiento es igual para las universidades Latinoamericanas en su gran mayoría.
Las universidades están obligadas a transformase, por lo tanto, es necesario alinear la oferta educativa de la educación superior con las necesidades del mercado laboral, un mercado implacablemente diruptivo. La oferta no puede depender de las necesidades de satisfacer empleos internos o añejas estructuras, ante la trasformación disruptiva y una muy alta competencia por la matrícula universitaria. Es necesario mejorar la relación de las instituciones educativas con actores del nuevo mercado laboral y su entorno regional.
Hoy es necesario reforzar las pasantías de los estudiantes en las empresas, escuelas, instituciones de salud, así como las nuevas ofertas desde la realidad virtual. No se puede competir eficazmente si la oferta educativa carece de la calidad.
En el caso nuestro es necesario superar la visión insular de la educación, activando la participación en las redes universidad-empresa y cartera de proyectos universidad-empresa en un espacio global.
Hoy las universidades están retadas a la innovación, la cual consiste en realizar, fomentar en prácticas cambios de enseñanza aprendizaje en la educación superior. Hay que continuar con la transformación digital de las instituciones de educación superior. Para ello los gobiernos tienen que apoyar con incentivos la innovación pedagógica dirigidas a los docentes de educación superior. Esta es una oportunidad que se puede convertir en amenaza, pues la estabilización de la pandemia puede motivar la migración de recursos humanos importantes que no encuentren oportunidades locales hacia otros mercados.
La Universidad deberá crear fórum de innovación, para ir aprendiendo de las transformaciones que operan en la sociedad global y su impacto en los sistemas educativos. El fórum de innovación deberá detectar nuevos perfiles profesionales para responder a las necesidades de la economía digital y la industria 4.0. Debe dictar directrices y modelos de educación curricular permanente para actualización curricular y nuevas ofertas de formación, para acompañar los avances científicos y tecnológicos. La universidad-industria 4.0 y estrategia nacional 2030 deben conectar, es el futuro de las universidades en la nueva realidad.
Fuente: https://acento.com.do/opinion/el-futuro-de-las-universidades-en-la-nueva-realidad-8968500.html
España: 42.000 alumnos asturianos de todas las etapas estudian con beca
Europa/España/06-08-2021/Autora: OLGA ESTEBAN/Fuente: www.elcomercio.es
La cifra aumenta año tras año. Miles de estudiantes asturianos de todas las etapas, obligatorias y no obligatorias, desde Infantil hasta la Universidad, pasando por el Bachillerato y la Formación Profesional, además de otras enseñanzas como las artísticas o las Escuelas Oficiales de Idiomas, cuentan con ayudas públicas para sufragar sus estudios. Ayudas del Ministerio de Educación y el Principado, aunque en el primero recae casi la totalidad del presupuesto destinado a ayudas. Así, 42.683 estudiantes asturianos recibieron una beca en el curso 2019-20, último del que el ministerio ha hecho balance. La cifra supone un aumento de algo más del 15% en los últimos cuatro cursos.
El grueso de los beneficiados, 28.172, son becarios de las enseñanzas obligatorias, Educación Infantil y Educación Especial. Además, hay algo más de 6.500 de enseñanzas postobligatorias no universitarias y otros 8.000 universitarios.
Aunque según la etapa que cursen los estudiantes pueden acceder a varias ayudas de distintas administraciones (los ayuntamientos, por ejemplo, las conceden para libros y comedor), el principal grupo de las becas al estudio depende del Ministerio de Educación, que en el curso 2019-20 destinó a Asturias 22,6 millones de euros. Y éste acaba de aprobar el presupuesto que destinará el próximo curso escolar a esta cuestión.
El importe alcanza los 2.038 millones de euros, 128 más que la convocatoria anterior, «una inversión récord dirigida a cubrir la entrada de nuevos beneficiarios como consecuencia de la crisis derivada de la pandemia de covid-19», según ha explicado el propio ministerio. Se trata de la tercera subida consecutiva del presupuesto. El objetivo es que las ayudas lleguen a 850.000 estudiantes de todo el país, de los que 460.000 serán no universitarios y 390.000, universitarios.
En el caso de Asturias, según esas últimas estadísticas estatales, las ayudas ministeriales llegaron a 20.500 estudiantes, mientras que las de Asturias, a 22.000. No obstante, la diferencia de cuantía de una y otra administración no tiene comparación: 22,6 millones del Estado frente a los 2,4 del Principado, que se destinaron principalmente a compra de libros y material.
La convocatoria este año llega con algunas novedades, que se suman a las de los dos últimos años. Hace dos ejercicios ya se aumentó el número de beneficiarios, aunque en aquella ocasión no se debió al esperado cambio de criterios, sino a una modificación presupuestaria que aumentaba las deducciones fiscales para los ingresos del trabajo, lo que permitía que alumnos que nunca habían tenido acceso a las ayudas sí pudieran percibirlas y otros que ya las tenían vieran aumentada la cuantía. El año pasado ya se introdujeron los cambios que el PSOE había prometido para acabar con el criterio establecido por el exministro Ignacio Wert, que ligaba una parte de la ayuda a los resultados académicos. Fue ésta una cuestión muy contestada por toda la comunidad educativa que, de hecho, lamentó que el primer año tras la llegada de Isabel Celaá al ministerio no se modificara esa filosofía. En cualquier caso, después ya sí que se rebajaron esos criterios, fijando el aprobado como nota de acceso a las ayudas públicas, se aumentó la cuantía fija (en 100 euros) y se modificaron los umbrales de renta para acceder a las diferentes ayudas.
Necesidades especiales
En esta nueva convocatoria, además, aumenta la cuantía de la beca base para la FP Básica, que pasa de 300 a 350 euros. También se incorporan como beneficiarios los alumnos con trastorno grave de la comunicación y del lenguaje, que se suman a otros colectivos de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (discapacidad, altas capacidad, trastorno grave de conducta y trastorno del espectro autista).
En cuanto a las víctimas de violencia de género, el nuevo decreto de becas ha suprimido el requisito de acreditación. Hasta ahora, era obligatorio que alguna autoridad educativa confirmara que el menor rendimiento académico del alumno estaba directamente relacionado con la violencia sufrida.
Las becas del próximo curso mantendrán también las medidas extraordinarias que se aprobaron durante la pandemia. Por ejemplo, no se tendrán en cuenta a la hora de conceder la beca aquellas asignaturas (créditos o módulos) «que no se hayan podido cursar o evaluar adecuadamente».
Respecto a las ayudas a los universitarios, para un máster habilitante valdrá una nota media de 5 puntos, en lugar de los 6,50 exigidos hasta ahora. Ya en convocatorias anteriores se redujo al aprobado la nota necesaria para conseguir una beca en el primer año de universidad.
Fuente: https://www.elcomercio.es/asturias/42000-alumnos-asturianos-20210803000951-ntvo.html
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