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Simulacro de protección ante multi-amenazas

Nicaragua: miles de estudiantes participan en simulacro

NICARAGUA: miles de estudiantes participan en simulacro. 

Miles de estudiantes de los distintos centros de enseñanza de todo el país participaron este martes en el primer simulacro multi-amenazas que se realiza a nivel nacional.

El doctor Guillermo González, co-director del SINAPRED, explicó que en esta oportunidad participaron “más de nueve mil colegios a nivel nacional, lo que representa un millón 700 mil estudiantes.

El funcionario valoró que este ejercicio prepara a la comunidad educativa para enfrentar de mejor manera cualquier tipo de emergencia asociada con los terremotos.

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La Educación Islámica en revisión en Marruecos

Marruecos revisa sus planes de estudio para erradicar el extremismo religioso en los textos de estudios

Niños marroquies en un aula de clase

En una reunión de gabinete celebrada el sábado, 6 de febrero en El Aaiún, el Rey Mohammed VI dio instrucciones a los Ministros de Educación y de dotaciones y Asuntos Islámicos en la necesidad de revisar los planes de estudio y libros de texto especificamente en el campo de la educación religiosa.

Esta decisión se produce pocos días después de la organización a finales de enero del Congreso de Marrakech sobre los derechos de las minorías religiosas en los países musulmanes, evento que reunió a varios cientos de dignatarios y académicos musulmanes de todo el mundo, y que dio lugar a la publicación de la «Declaración de Marrakech» .

Este texto firmado por los participantes insta, entre otros aspectos, a que las instituciones educativas y las autoridades musulmanas lleven a cabo «un examen valiente de los planes de estudio, para retirar de manera honesta y eficaz todo material que incite al extremismo religioso, que conduce a la guerra y el caos, y que nos conduzca a la destrucción de nuestras sociedades inclusivas «. En otras palabras, se espera iniciar una revision de todos los libros de texto en aras de eliminar la incitación a la discriminación contra otras religiones o minorías religiosas.

En consonancia a lo abordado en ese importante encuentro,  el Rey Mohammed VI de Marruecos, llamó a revisar los planes de estudio tanto en centros públicos como en las escuelas o instituciones de educación privada tradicional con el fin de enfocar los mismos a una educación que enfatice los valores de un Islam tolerante, en el rito sunita Maliki, abogando por un equilibrio, la moderación, la tolerancia y la convivencia con las diferentes culturas y civilizaciones humanas.  Estos programas deben basarse en «los auténticos valores del pueblo marroquí y sus tradiciones basadas en el compromiso con los fundamentos de la identidad nacional unificada (…) y en la interacción positiva y la apertura de la sociedad el conocimiento y las últimas noticias «.

Por ahora, no hay detalles de los cambios que han sido solicitados sobre los programas educativos, sin embargo una fuente del Ministerio de Educación  indicó que «Va ser necesario que los dos Ministerios trabajen juntos para desarrollar un plan de acción y una hoja de ruta a seguir».

Reforma «imprescindible y urgente»

Para los fervientes defensores de la libertad de conciencia, la iniciativa es un paso adelante que es celebrada. Al respecto Fattah Bennani, presidente de la asociación que promueve las libertades individuales Bayt Al-Hikma, considera que «los libros de texto en general, y los de la educación religiosa en particular, están cubiertas de referencias y ejemplos de intolerancia e incitación al racismo y el odio, bajo un trasfondo religioso, que indigna. Por eso es que la reforma es, por tanto, imprescindible y urgente». Para este activista, también es necesaria la formación de docentes, para que enseñen a un Islam que no sea diferente al practicado por la abrumadora mayoría de los marroquíes y promovido por las autoridades religiosas: «Requeriría que los maestros se manejen con una estricta neutralidad, no para enseñar a sus propias creencias, sino para enseñar el programa que se establezca para la Educación Nacional» agrega el Sr. Bennani.

Por su parte en Europa se ha emprendido el debate sobre  la  lucha contra la radicalización religiosa a través de la educación a raíz de lo que se ha denominado eventos terroristas,  por lo que la Comisión Europea asignó en noviembre pasado 10 millones de euros para proyectos nacionales que , por lo que consideran que en los países musulmanes, Marruecos podría servir como punta de lanza del movimiento en la revisión de los programas de educación religiosa.

De igual manera el debate ha llegado a medios de comunicacion por lo que en una editorial publicado el lunes 8 de febrero de Al Arabiya , el ex director del canal de noticias saudí, Abdulrahman al-Rashed, cree que esta decisión podría tener un impacto positivo en el mundo si se recuerda que la educación no es la única fuente de formación para el extremismo religioso, aunque si la reconoce como uno de los principales contextos en donde se originan los pensamientos religiosos, por lo que indica que si se enseña el extremismo, origina a extremistas. «Si los marroquíes son capaces de escribir nuevos programas que transmiten las grandes enseñanzas del Islam humanitarias (…), entonces deben servir como ejemplo para otros países islámicos que sufren el problema de cómo y por qué Islam debe ser enseñado a los estudiantes musulmanes «, escribe el columnista.

Al respecto, desde Otras Voces en Educación, manteniendo el respeto por lo cultural-religioso, reivindicamos todas las acciones necesarias para evitar que diferentes estructuras de biopoder, que bajo el discurso religioso se incite al odio y al racismo y a la exclusión con el fin de privar las minorías religiosas de sus derechos, no solo en los países musulmanes, sino en todo el mundo. Sin embargo, a sabiendas tambièn de lo en nombre de la neutralidad se ha hecho, estaremos atentos hacerle seguimiento a los resultados de esta interesante iniciativa.

Fuente de la noticia: http://kassataya.com/culture/18443-education-islamique-le-maroc-veut-reviser-les-programmes-scolaires
Otras fuentes consultadas:
http://www.lopinion.fr/edition/international/ministres-europeens-l-education-veulent-prevenir-radicalisation-91209
http://www.huffpostmaghreb.com/2016/01/28/marrakech-religion-tolera_n_9097658.html
Fuente de las Fotos:
http://i.huffpost.com/gen/3917450/images/n-KOUTOUBIA-large570.jpg
 Editora: Marianicer Figueroa @marianicer
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Red internacional tras decomiso de droga en escuela

Otras Voces en Educación

Noticias

Red internacional tras decomiso de droga en escuela

¿DÓNDE QUEDA LA MORALIDAD DEL DOCENTE?

El Salvador/16 Feb 2016 / 12:19 AM/La Prensa

Ocotepeque, Honduras.

Red internacional tras decomiso de droga en escuela
Héctor Geovany Arita Castañeda (49), maestro de educación primaria y director de la escuela Dr. Salvador Corleto, ubicada en la colonia Las Américas en Ocotepeque y Tania Yamileth Matías Murcia (25), son considerados por la Policía parte de una banda de narcotraficantes que opera en Honduras con vínculos en El Salvador y Guatemala con conexiones con grupos de México y Colombia.

Según los investigadores, son al menos 20 personas las que integran la red que enviaba los paquetes con cocaína desde El Paraíso, Copán, adonde el director del centro educativo tenía como propósito trasladar la droga hasta Apopa, en San Salvador, donde era recibida por miembros de la MS, dijeron las autoridades.

“Son ocho meses de trabajo con unidades infiltradas en el corredor del occidente, las que nos develan el operar de una red grande de narcotráfico internacional”, dijo el agente de la unidad antinarcóticos.

Héctor Geovany Arita y Tania Yamileth Matías fueron recluidos en el Centro Penal de Chalatenango, ambos son acusados por tráfico de drogas, en donde la audiencia inicial se programó para el próximo jueves en horas de la mañana.

 

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Las investigaciones

Desde julio de 2015, los equipos se instalaron en Ocotepeque y comenzaron a darle seguimiento a las actividades del docente y de toda la estructura que poco a poco fue perfilada por los investigadores.

“Se detectó que la droga, que semanalmente era enviada a Ocotepeque, provenía de El Paraíso, Copán, donde se tienen identificados a los miembros de la organización que durante varios años han utilizado la zona para sus operaciones ilícitas. Los envíos llegaban vía terrestre y el docente era el que almacenaba y distribuía hacia El Salvador y Ocotepeque. Los grandes envíos salían para el vecino país, pero localmente identifican a Tanya Yamileth como una de las distribuidoras de droga”, explicó el agente.

En el seguimiento se detectó la presencia de varios mexicanos y colombianos, los que según los agentes llegan frecuentemente a Ocotepeque para pagar y recibir dinero producto de las operaciones ilícitas.

Tras concretar los pagos, los extranjeros, según el reporte investigativo, se movilizan hacia Guatemala y otros a San Pedro Sula.

Para capturar al docente la semana del 8 de febrero, los investigadores le seguían los pasos. Cuando cruzó la frontera de El Poy, otro equipo de la unidad antinarcóticos estaba lista, tras cruzar la aduana lo siguieron, cuando había avanzado ocho kilómetros en las cercanías de San Ignacio fue sorprendido. Primero un registro normal, luego la inspección con perros antidrogas dio positivo y fue cuando se encontraron los cinco paquetes.

Escoto: “Si es culpable, queda despedido”

Ocotepeque. El director distrital César Deras espera hoy, en compañía del Director Departamental de Educación, conocer la situación legal que enfrenta el docente Héctor Geovany Arita Castañeda para seguir los procedimientos administrativos en el caso.

“Esperamos recabar información y los procedimientos que en el caso tengan que realizarse en base a la asesoría legal que los abogados nos darán en este caso. Vamos a informarnos de la situación legal”, expresó Deras.

El ministro de Educación, Marlon Escoto, dijo ayer que se toman acciones en el caso.

“Cualquier profesor que cometa cualquier delito y es encontrado culpable deja de ser funcionario de la Secretaría de Educación. La Secretaría aplica los procedimientos administrativos”.

Escoto fue claro al señalar que si el director es encontrado culpable por la justicia, será despedido de Educación.

“La Policía investiga y los jueces condenan. La Secretaría de Educación apoya siempre la investigación de la Policía. Un caso particular no debe poner en entredicho la labor de las demás”, expreso el funcionario.

Ocotepeque está expectante, esperando acciones que determinen cómo las redes de narcotráfico han invadido varios espacios y ven con preocupación la situación en los centros educativos.

Fuente: http://www.laprensa.hn/sucesos/930297-410/red-internacional-tras-decomiso-de-droga-en-escuela

¿DÓNDE QUEDA LA MORALIDAD DEL DOCENTE?

Es necesario que quienes se desempeñan como servidores de la educación sean de verdad personas con una reconocida moralidad, practicante de los buenos ejemplos, puesto que se quiera o no los docentes somos modelos que siguen los estudiantes. Se hace un llamado a quienes incorporan el personal al ejercicio de la docencia para que indaguen con profundidad sobre la actuación del docente ante, durante e incluso después de haber culminado sus años de servicio. Ser Docente es el mayor Título de Nobleza que un ciudadano puede poseer.

Editado y Comentado por Rose Mary Hernández Román

Docente de la Universidad «Rómulo Gallegos»-Venezuela

Investigadora del Centro Internacional Miranda

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Fin al Bloqueo Fronterizo que Mantenía a Nepal en una Situación Crítica

Nepal/08 febrero 2016/ Autores: Víctor Olazábal y Círculo de Cooperación/ Fuente: El Mundo y BBC

Casi cinco _87101659_23e793cf-dc2d-4e76-954a-65274e376c92meses después, Nepal dice adiós al bloqueo fronterizo que ha sumido al país en una crisis de abastecimiento de combustible, medicinas y otros bienes básicos.

Los colegios en Nepal se vieron obligados a reducir su horario a causa de la falta de petróleo y gas causada por el bloqueo. Durante las protestas ocurridas en éstos meses en Katmandú los niños y niñas gritaban repetidamente: “Frenad el bloqueo. La educación es nuestro derecho. No nos doblegaremos ante India.” Asimismo, exigían el levantamiento inmediato del bloqueo, que está obstaculizando los trabajos de ayuda humanitaria y la reconstrucción de las escuelas tras los devastadores terremotos.

El Samyukta Loktantrik Madhesi Morcha, conocido como el Frente Democrático Unido Madhesi (UDMF), se ha reunido en Katmandú este lunes y ha decidido levantar las protestas que cortaban desde mediados de septiembre los pasos fronterizos con India, país de cuyo comercio depende en gran medida la pequeña nación del Himalaya.

«Teniendo en cuenta la crisis actual a la que se enfrenta la nación y la necesidad y aspiraciones públicas, los programas de protestas de huelga general, bloqueo fronterizo y cierre de oficinas gubernamentales se han cancelado por ahora«, ha dicho el Frente en un comunicado.

Sin embargo, la unión de cuatro partidos ‘madhesi’ (naturales de la región Madhesh, al sur del país) ha asegurado que las protestas no van a parar. «La agitación continuará hasta que se atiendan nuestras demandas«, ha señalado, refiriéndose a una manifestación con antorchas y una recogida de firmas para «seguir luchando por los derechos de las personas ‘madhesi’.

El primer ministro nepalí, KP Sharma Oli, ha calificado el desbloqueo de «movimiento positivo» y ha pedido que se suspendieran todas las agitaciones. «Todos tenemos que trabajar juntos para resolver los problemas a los que se enfrenta el país. Estoy seguro de que todo tipo de desacuerdos se pueden resolverá través del diálogo«, ha afirmado por escri_87101657_70ef78f7-0723-4cdc-88f6-107a01074d29to Oli, líder del gobernante Partido Comunista de Nepal.

La apertura oficial de la frontera llega días antes de que el mandatario nepalí visite a la vecina India, su primer viaje al extranjero desde que asumió el cargo en octubre.

El bloqueo empezó como respuesta a la promulgación de la nueva Constitución, que no satisfacía a los habitantes ‘madhesi’ de las tierras del Terai, al sur del país. Algunos partidos regionales exigían un nuevo texto que modificase la estructura territorial y que otorgase a esta zona un papel más destacado. Más de 50 personas han muerto por la violencia relacionada con esta protesta desde agosto.

La tensión llegó a afectar a las relaciones diplomáticas entre Nepal e India, ya que Katmandú acusaba a Delhi de imponer un «bloqueo no oficial» con el objetivo de influir en la redacción de su Carta Magna, algo que el Gobierno indio ha negado en todo momento, culpando de lo ocurrido a la falta de seguridad en el sur de Nepal.

A finales de enero de éste año, el Parlamento nepalí aprobó una reforma constitucional que contemplaba el reconocimiento de grupos étnicos y modificaba los criterios para la representación electoral. Los cambios no contentaron a los partidos del Sur, que los consideraron insuficientes, pues exigen una nueva división territorial.

La paciencia de algunos comerciantes y residentes del Sur estalló el pasado 5 de febrero, cuando grupos retiraron las barreras y tiendas de campaña que el UDMF tenía instaladas en el paso de Birgunj, por el que cruza el 70% del comercio fronterizo del país. Ese día, el tránsito de camiones de carga y otros vehículos se restableció brevemente pero volvió a ser cerrado por los protestantes, que no levantaron oficialmente el bloqueo hasta este lunes.

La huelga llevó a Nepal a una situación más crítica que la que ya afrontaba tras el terremoto de abril (y sus réplicas), un golpe devastador que causó 9.000 muertos y u14549550479335n millón de edificios dañados o derruidos.

Al desabastecimiento de combustible y medicinas se le unieron el cierre de escuelas, la limitación del tráfico, la subida de precios y la expansión de un mercado negro del que se beneficiaron quienes convirtieron los servicios básicos en productos de lujo.

En diciembre, el Programa Mundial de Alimentos (PMA) ya advirtió de que si el comercio seguía siendo limitado y el precio de los alimentos continuaba al alza de forma disparada el país se enfrentaría a una «grave crisis humanitaria».

De acuerdo a la ONU, un cuarto de los habitantes de Nepal vive con menos de 1,25 dólares al día y gasta de media un 60% de sus ingresos en alimentos. Desde agosto, el precio de las lentejas y el aceite se disparó más de un 30%, mientras que el saco de arroz de 25 kilos se dobló de 2.500 rupias a 5.000 (20 a 40 euros), según apuntó PMA. Igualmente, el cilindro de gas para uso doméstico pasó de costar 1.500 rupias (12 euros) antes del bloqueo a entre 8.000 y 11.000 (66 y 90 euros) a finales de año.

Las organizaciones humanitarias han reclamado todo este tiempo el fin de la inestabilidad política porque aseguran que está dificultando las ya de por sí complicadas labores de asistencia tras los seísmos que dejaron más de 224.000 afectados. Sobre todo destacan los problemas de distribución de alimentos, medicinas y material de refugio para el invierno que sufren por la falta de combustible ya que, en ocasiones, no hay transportes disponibles para llegar a zonas remotas o a veces los helicópteros ni siquiera despegan.

Fuentes de la Noticia:

http://www.elmundo.es/internacional/2016/02/08/56b8d559268e3e3a7b8b45f2.

http://www.circulodecooperacion.org/blog/protesta-infantil-bloqueo-nepal/

Fuente de las Fotos:

Fuente de la primera foto: http://www.circulodecooperacion.org/blog/protesta-infantil-bloqueo-nepal/

Fuente de la segunda foto: http://www.circulodecooperacion.org/blog/el-bloqueo-india-nepal-como-afecta/

Información de la foto: Niños en Nepal participaron en protestas el bloqueo ejercido por India

 Fuente de la tercera foto: http://www.circulodecooperacion.org/blog/el-bloqueo-india-nepal-como-afecta/

Información de la foto: Los manifestantes dicen que el bloqueo es inhumano

 Fuente de la cuarta foto: http://www.elmundo.es/internacional/2016/02/08/56b8d559268e3e3a7b8b45f2.

Información de la foto: Camiones entran de India a Nepal en el paso fronterizo de Birgunj, por primera vez en meses.

Editores:

María Magdalena Sarraute Requesens. Doctorado en Ciencias de la Educación, Magister en Desarrollo Curricular, Licenciada en Relaciones Industriales y con cursos de postgrados no conducentes a grado académico. Docente – Investigadora Educativa del CIM y reconocida por el PEII en la Categoría B, Coordinadora General del Centro Nacional de Investigaciones Educativas, Integrante de la SVEC e Integrante Fundadora de la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa.

Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa.

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Alto funcionario de la UNESCO realizará visita oficial a Cuba

 Alto funcionario de la UNESCO realizará visita oficial a Cuba

Cuba/11 de febrero de 2016 08:59 am/  00:02:04/  internet@granma.cu

 El subdirector general adjunto para Educación de la UNESCO, Qiang Tang, realizará una visita oficial a Cuba desde el 14 y hasta el 16 de febrero. El funcionario de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura viajará acompañado por el director de la División para políticas y sistemas de aprendizaje a lo largo de toda la vida, David Atchoarena.

Ambos confirmaron su presencia en el DÉCIMO Congreso Universidad 2016, que sesionará a partir del próximo lunes en el Palacio de Convenciones de La Habana. Importantes centros docentes de La Habana, algunos de los cuales desarrollan su labor asociada a la UNESCO.

Además, tiene previsto encuentros con autoridades gubernamentales cubanas del sector de la educación y del Ministerio de Relaciones Exteriores. Según la Agencia Cubana de Noticias, las alteraciones en el corte no permiten que la maduración de la planta alcance los niveles necesarios, y es imprescindible la eficacia industrial para lograr molidas estables.

Fuente http://www.radiorebelde.cu/noticia/alto-funcionario-unesco-realizara-visita-oficial-cuba-20160211/

Editado por: Rose Mary Hernández Román Docente de la Universidad “Rómulo Gallegos”-Venezuela Investigadora del Centro Internacional Miranda PEII-A1

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El 9no Encuentro Internacional de Asociaciones Público-Privadas otorga 1er premio a Gabón por iniciativa en Educación Universitaria

Gabon wins 1st Prize at 9th International Workshop on Public-Private Partnerships

Gabón,

Gabón ha recibido este jueves 4 de febrero en Francia, el primer premio de la Public Private Partnership (PPP) «MedAfrique Social», en el ámbito educativo. Este reconocimiento fue recibido por el Ministro de Educación Superior e Investigación Científica Mekam’ne Denise, quien participó en el Noveno Encuentro Internacional de Asociaciones Público-Privadas.

Este premio reconoce a Gabón por el acuero de entendimiento celebrado entre la administración gubernamental ahora dirigido por Denise Mekam’ne y en específico el Instituto de Música Africana de Libreville, y el Berklee College of Music de Boston de los Estados Unidos, cuyo proposito es mejorar la formación del talento musical de Gabón y Africa, para su incursión en la industria cultural y del entretenimiento.

La Ministra Mekam’ne que recibieron la distinción de Gabón, aseguró a la audiencia y los medios de comunicación asistieron a la ceremonia que gracias al PPP, el país podrán a partir del año académico 2017 «proporcionar un diploma bilingüe de formación reconocido por ambas instituciones que da acceso a 90 carreras musicales, audiovisuales, de comunicación y en las artes «, lo que diversifica las posibilidades de formación en Gabón. Para ello el Instituto de Música Africana de Libreville, Universidad Panafricana de la Música, albergará un estudio y espacios de ensayo, un teatro, un área de concierto para el público en general, un museo, una academia de baile y un estudio de grabación, infraestructura que espera cuente con los mejores estándares mundiales. «Esta universidad está destinada a alojar a 380 estudiantes de Gabón y de otros paìses. Nuestro objetivo es proporcionar a los jóvenes africanos la oportunidad de formar el corazón de un continente cuya riqueza musical es reconocido internacionalmente «, recordó la ministra Mekam’ne.

Al respecto es importante mencionar que los PPP para muchos es una expresión de una fuerte tendencia a la (re) privatización , que en algunos países europeos y de Africa ha surgido como resultado de las condiciones económicas  y la crisis estructural más difíciles que enfrenta el sector público en los últimos años, bajo el argumento de que los organismos estatales son ineficientes y que los conceptos de gestión eficiente y efectiva, típicos en el sector comercial, se deben utilizar para lograr una prestación más rentable de los servicios públicos. Todos estos factores en su conjunto se convierten en una via expédita para cumplir con las tareas públicas en colaboración con inversores privados existentes en cada contexto, entregando a este sector las tareas en las que el Estado debe ser responsable.

En palabras del premio Nobel de Economía Joseph Stiglitz ha descrito  a las PPP como una «nueva forma de asociación pública-privada, en la que los riesgos quedan en  los hombros del sector público  y el sector privado recibe todo el beneficio «, lo que se considera un giro totalmente perverso, tomando en cuenta que las políticas económicas de libre mercado han conducido a los mayores rescates públicos de la historia.

Fuente de la Noticia:https://thisisgabon.wordpress.com/2016/02/05/gabon-wins-1st-prize-at-9th-international-workshop-on-public-private-partnerships/

Otars fuentes consultadas: https://poldev.revues.org/1798&prev=search

Foto tomada de: https://thisisgabon.files.wordpress.com/2016/02/ppp-dm.jpg?w=563&h=370

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Colaboran Cuba y Nicaragua en materia educativa

Otras Voces en Educación

 

Noticia

 

Colaboran Cuba y Nicaragua en materia educativa

Managua/09   de febrero de 2016 08:59 am/  Radio reloj

 

Managua, Nicaragua.- Representantes de la embajada cubana en Nicaragua participaron en la inauguración del curso escolar 2016 en el colegio República de Cuba, el cual apadrinará desde el punto de vista educativo.

Así lo confirmó el embajador Eduardo Martínez, quien destacó el papel desempeñado en el establecimiento del vínculo por el grupo solidario Amigos de Cuba, muchos de cuyos integrantes estudiaron en la isla en la década de los 80 del pasado siglo.

Cándida López, presidenta de la Asociación Amigos de Cuba, que agrupa a exbecarios nicaragüenses en la mayor de las Antillas, destacó la importancia de reactivar la relación y aportarles a los educandos todos los conocimientos trasmitidos por el pueblo cubano.

Doreida Ovando, subdirectora académica del colegio, explicó que este tomó su actual nombre cuando a principios de la Revolución Sandinista, el barrio donde está ubicado se denominó Sierra Maestra, en honor a Cuba.

 
Fuente  http://www.radioreloj.cu/index.php/noticias-radio-reloj/42-educacion/28367-colaboran-cuba-y-nicaragua-en-materia-educativa

 

 

 

Editado por: Rose Mary Hernández Román

Docente de la Universidad “Rómulo Gallegos”-Venezuela

Investigadora del Centro Internacional Miranda

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