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Inclusión a la universidad de estudiantes meritorios en situación de vulnerabilidad social

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Cátedra UNESCO, Inclusión a la Educación Superior Universitaria, Universidad de Santiago de Chile

Fuente OREALC/UNESCO Chile, Marzo 2016/

La primera edición de este trabajo fue publicada por la OREALC/UNESCO Santiago para su difusión entre los asistentes a la Reunión Ministerial Educación para Todos en América Latina y el Caribe: Balance y desafíos post 2015, en el marco del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC), realizada en Lima, Perú el 30 y 31 de octubre de 2014.

Bajo la premisa de que los talentos están igualmente distribuidos entre ricos y pobres, en todas las etnias y culturas, la Cátedra UNESCO de Inclusión en la Educación Superior, apoyada por la OREALC/UNESCO Santiago y en alianza con universidades comprometidas con la inclusión y la diversificación de su alumnado como factor democratizador y enriquecedor de sus instituciones, han desarrollado una serie de programas y mecanismos de acceso y permanencia en la educación superior. Las iniciativas precursoras se encuentran en el año 1992 cuando la Universidad de Santiago de Chile (USACH) otorgó una bonificación del 5% a la nota ponderada entre la prueba de selección del momento y las notas de enseñanza media a estudiantes cuyo rendimiento se inscribía en el 15% superior de su establecimiento educacional.

El año 2007 se inició el Programa Propedéutico que alcanzó a 16 universidades, con fuerte énfasis en el levantamiento de evidencias como mecanismo de inclusión, progreso y titulación a tiempo de estudiantes provenientes de contextos vulnerables. Los resultados que mostraron los jóvenes de los programas propedéuticos, aportaron las condiciones para el compromiso gubernamental y la creación el año 2014 del Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo (PACE) a la educación superior.

Son avances importantes que quisimos compartir con la comunidad internacional y con los más de 23 ministros y autoridades de Estado, asistentes a la Reunión Ministerial de Educación para Todos en América Latina y el Caribe realizada en Lima en 2014.

En esta segunda edición, nos complace sumar otros mecanismos de inclusión que surgen del compromiso de la Cátedra UNESCO de Inclusión en la Educación Superior, el valioso apoyo de fundaciones privadas sin fin de lucro y el apoyo de la OREALC/UNESCO Santiago.

La generación de estas alianzas constituye un aporte fundamental para el levantamiento de información relevante para el diseño de propuestas de políticas públicas tendientes a disminuir las brechas de desigualdad en la educación superior, a garantizar el derecho a una educación de calidad y a colaborar a la construcción de sociedades con mayor justicia social.

Inclusión a la universidad de estudiantes meritorios en situación de vulnerabilidad social

http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002433/243371s.pdf

 

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Banco Mundial: Trabajar sin cobrar, otro obstáculo hacia la igualdad de las mujeres

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Muchos casos ocurren en empresas familiares, en las que no reciben compensación alguna.

Banco Mundial / Marzo 2016/ Además de la brecha salarial (cobrar menos por hacer el mismo trabajo que un hombre) y de participar menos en la fuerza laboral (58% de las mujeres vs 84% de los hombres en América Latina), las mujeres tienen más probabilidades de trabajar sin cobrar que los hombres, según datos del Banco Mundial.

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Estos datos se publican justo antes de la celebración del Día Internacional de la Mujer, el 8 de marzo, que este año está enfocado en lograr lacompleta igualdad de género para el 2030.Es cierto, cada vez hay más mujeres trabajando –y en puestos de responsabilidad-, en una tendencia que la oficina regional de la Organización Internacional del Trabajo califica como “indetenible”y el trabajo de las mujeres fue esencial para reducir la pobreza en América Latina, pero aún hay desafíos en el camino hacia la igualdad plena.

Cuando se habla de “trabajar sin cobrar” normalmente se piensa en voluntariado o prácticas en una empresa, pero en realidad el grueso de mujeres en esta situación trabajan, por ejemplo, en empresas familiares en las que no reciben compensación alguna.

El dato de la brecha en el acceso al mercado de trabajo es más dramático aún si se considera que en la gráfica se toma en cuenta a las personas que hacen tanto trabajo remunerado como sin compensación alguna.

Es decir, incluso contando a las mujeres que no cobran ni un céntimo por su trabajo, su participación en la fuerza laboral sigue estando muy por debajo que la de los hombres. Y a pesar de que cada vez se suman más a la fuerza de trabajo, siguen siendo ellas  las que más hacen trabajos no remunerados.

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El BID acaba de publicar la monografía: Más inclusión social: Lecciones de Europa y perspectivas para América Latina

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Monografía del BID

Más inclusión social: Lecciones de Europa y perspectivas para América Latina

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Autor
Ibarrarán, Pablo; Medellín, Nadin; Stampini, Marco; Jara, Patricia; Pérez Eransus, Begoña; Parsons, Jana
Fecha
Feb 2016

– See more at: https://publications.iadb.org/handle/11319/7486#sthash.tvCd4IRZ.dpuf

 

La región de América Latina y el Caribe ha avanzado tanto en la reducción de la pobreza y, en menor medida, de la desigualdad como en el fortalecimiento de instituciones para la implementación de la política social. Tras la exitosa adopción de programas de transferencias monetarias condicionadas, en la mayoría de los países de la región ha surgido la necesidad de políticas complementarias que promuevan la inserción social y productiva de la población pobre y vulnerable, reconociendo que la pobreza y la vulnerabilidad tienen múltiples causas. En este contexto, se ha evidenciado la necesidad de estructurar políticas sociales complementarias a las políticas sectoriales tradicionales (educación, salud, vivienda, trabajo y apoyo al ingreso). Esta monografía revisa el concepto de servicios sociales que buscan promover la inserción social y discute la experiencia europea, donde los servicios sociales han logrado un importante nivel de desarrollo. Asimismo, se discuten las perspectivas para implementar servicios sociales en América Latina y el Caribe y se presenta un análisis de la demanda potencial por estos servicios para atender a los grupos más vulnerables. – See more at: https://publications.iadb.org/handle/11319/7486#sthash.tvCd4IRZ.dpuf

INCLUSIÓN SOCIAL Lecciones de Europa y perspectivas para América Latina

 

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Humanitarian Emergencies

Noticias

Este trabajo de la Unicef, desarrolla un guía para el entendimiento y
abordaje de situaciones de desastres y crisis humanitarias, en función de
proteger a la población mas vulnerable como son los niños. Esto a través de
líneas transversales curriculares, en niveles de educación inicial.

Humanitarian crises, either in the form of natural disasters like floods
and earthquakes, or complex human-induced situations like armed conflicts
and industrial accidents, illustrate the full spectrum between human
suffering and human resilience.

When the earth violently shakes leaving dust where homes and buildings once
stood or when long simmering tensions overflow into devastating armed
conflict – lives are changed forever.

Teachers are challenged to convey the hardship and complexity associated
with humanitarian emergencies to their students. These elementary and
secondary educational resources support teachers’ efforts with
age-appropriate activities that encourage students to explore their
reactions to these crises, develop empathy and understanding, and see
themselves as global citizens with an ability to act. Students are moved
along this continuum towards action in order to complete learning, develop
their global citizenship skills and inspire a continued desire to learn
about the world around them.

Fuente: www.unicef.ca/en/our-work/article/humanitarian-emergencies

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Felíz día: violenta represión a trabajadoras de la educación en La Plata. Argentina

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www.enorsai.com.ar/08-03-2016/

Ante la protesta pacífica de trabajadores del gremio Soeme (en su gran mayoría porteras y cocineras de comedores escolares) frente a la Dirección de Escuelas de Vidal, efectivos de la Policía Bonaerense comenzaron a reprimir con gas pimienta, palos y balas de goma.

Felíz día: violenta represión a trabajadoras de la educación en La Plata

En el Día de la Mujer, las más perjudicadas por la represión fueron las trabajadoras. Algunos manifestantes sufrieron fracturas y otros se encuentran heridos por las balas de goma.

Los trabajadores más afectados están siendo atendidos en el Sanatorio Argentino y fueron identificados como: Maite Espinoza, Estela Bonachi, Lilian Caro, Laura Martínez, Carolina Naidenoff, Francisco Alegre y Diego Torres.

Los afiliados al SOEME, que reclaman un mínimo salarial de $10 mil al gobierno de María Eugenia Vidal, continúan frente a la cartera educativa.

“A nuestros pacíficos reclamos, las autoridades nos responden con gas pimienta y una violenta represión. Atacaron  a mujeres que son madres, abuelas, que están luchando para que sus familias no pases hambre. Y lo hicieron justo en el Día Internacional de la Mujer. Son unos cobardes y sinvergüenzas. Exigimos la inmediata renuncia de todos los involucrados”, dijeron el secretario general y la secretaria adjunta del gremio, Marcelo Balcedo y Susana Mariño.

De no haber una solución al conflicto (desde el Soeme reclaman un mínimo salarial de 10 mil pesos para los auxiliares), se estima que en menos de 48 horas comenzarán a producirse serias dificultades para el dictado de clases dado que, por la retención de tareas, los auxiliares no están higienizando los establecimientos educativos y tampoco están haciendo funcionar los comedores escolares. “En menos de una semana, si la gobernadora Vidal se mantiene en esta postura, el sistema estará completamente paralizado, no habrá clases en ninguna escuela”, dijeron desde el Soeme.

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Ministra Delpiano por aparición de Vallejo en texto de Historia: «No le veo mayor drama»

Noticias

www.emol.com/11-03-2016/

«Cuando uno quiere verle la quinta pata al gato se la termina encontrando», sostuvo la titular de Educación, ante las críticas de un grupo de apoderados.

Foto: El Mercurio/Archivo

La ministra de Educación, Adriana Delpiano, le restó dramatismo a la aparición de un artículo y una fotografía de la diputada Camila Vallejo (PC) en un texto de Historia de octavo básico, de la editorial SM.

Consultada por el tema tras una actividad, la ministra explicó que «los libros de texto los hace la editorial, y el ministerio sólo los revisa, que estén de acuerdo con el currículum».

«Que aparezca un conjunto de personas, entre ellas una diputada de la República, no le veo mayor drama, cuando uno quiere verle la quinta pata al gato se la termina encontrando», agregó.

Más temprano, el Ministerio de Educación emitió una declaración explicando que el texto de Historia incluyó la opinión de la diputada Camila Vallejo como una más dentro de la discusión de un tema específico, relacionado con el cuidado del medio ambiente y desarrollo sustentable, donde también aparecen las posturas de otras personas y organizaciones.

«La editorial presenta una serie de fuentes con diferentes posturas provenientes del mundo empresarial, ONGs y del gobierno. Dentro de esta diversidad de miradas (…) está la mirada de una diputada de la República», dice la declaración. La inclusión de la parlamentaria en el libro escolar fue criticada ayer a través de las redes sociales por la agrupación de Padres de Colegios Particulares Subvencionados, que acusó «proselitismo político» de parte del Mineduc.

El hecho también fue cuestionado por los diputados UDI, quienes anunciaron que enviarán los antecedentes a la Contraloría y citarán a la ministra Delpiano a la Comisión de Educación para que explique lo ocurrido.

 

Fuente: Emol.com – http://www.emol.com/noticias/Nacional/2016/03/11/792539/Ministra-Delpiano-se-refiere-a-polemica-sobre-Camila-Vallejo.html

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Chile: Diputados UDI citarán a ministra por texto de Historia donde aparece Camila Vallejo

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www.emol.com/noticias/Nacional/11-03-2016/

Afirman que «es impresentable que el Ministerio de Educación intente imponer una visión ideológica y erigir como una gran figura de la historia de Chile a la diputada».
Como «impresentable» calificó el diputado UDI Juan Antonio Coloma la aparición de una entrevista y una fotografía de la diputada comunista Camila Vallejo en un texto de Historia de octavo básico, y anunció que tomarán medidas ante esta situación.

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Foto: El Mercurio.Coloma: acusó al Mineduc de intentar «imponer una ideología desde pequeños a los estudiantes»

El jefe de la bancada de diputados UDI informó que citarán a la ministra de Educación, Adriana Delpiano, a la Comisión de Educación de la Cámara, para que explique este hecho, y que también enviarán los antecedentes a la Contraloría.

Coloma dijo que «no desconocemos la importancia que la diputada Camila Vallejo tiene como un representante del Parlamento, pero nos parece impresentable que el Ministerio de Educación intente imponer una visión ideológica absolutamente parcial, erigiendo como una gran figura, casi de la historia de Chile, a la diputada».

Agregó que «hay cientos de mujeres en el país que merecen un similar reconocimiento en los libros de Historia que utilizan nuestros niños, por lo que nos parece un absoluto descriterio lo que está haciendo el Ministerio de Educación, con este intento de imponer una ideología desde pequeños a los estudiantes».

El parlamentario respaldó al grupo de apoderados de colegios particulares subvencionados que ayer criticaron el hecho y afirmó que «los padres tienen todo el derecho a reclamar, ya que se sienten pasados a llevar, porque se ven en la obligación de que sus hijos tengan que estudiar con textos que no son acordes a los valores que ellos quieren transmitir, y con la figura de una autoridad que tiene un amplio rechazo de la sociedad».

Por ello, anunció que citarán a la ministra de Educación a la Comisión de Educación de la Cámara para que aclare esta situación. Dijo que las explicaciones que ha dado hasta ahora la cartera son «vagas», poco contundentes «y dejan más dudas que certezas». Junto a esto, dijo que enviarán los antecedentes a la Contraloría para que se pronuncie sobre la situación «y aclare este abierto sesgo ideológico del Ministerio de Educación».

El Mineduc explicó, a través de una declaración , que el texto incluyó la opinión de Camila Vallejo como una más dentro de la discusión de un tema específico, relacionado con el cuidado del medioambiente y desarrollo sustentable, donde también aparecen las posturas de otras personas y organizaciones.
«La editorial presenta una serie de fuentes con diferentes posturas provenientes del mundo empresarial, ONGs y del gobierno. Dentro de esta diversidad de miradas (?) está la mirada de una diputada de la República», señala la cartera.

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