Fuente: https://clacso.tv/pelicula/milpas-educativas-laboratorios-socionaturales-vivos-para-el-buen-vivir-stefano-sartorello/
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Estudiantes del Tec campus Estado de México y del IPN, cerca de Marte
Por: Jocelyn Zavala
Universitarios mexicanos del Tec de Monterrey y del Instituto Politécnico Nacional (IPN) participarán en dos competencias de talla mundial, el Canadian International Rover Challenge 2021 y el University Rover Challenge 2022.
CONECTA
Para el equipo de Quantum Robotics, conformado por estudiantes del Tec de Monterrey campus Estado de México y del Instituto Politécnico Nacional, el planeta rojo está más cerca que nunca. El equipo conformado por 29 universitarios unió su pasión por la ciencia para diseñar, desde cero, un robot explorador (rover) que participará en dos competencias de talla mundial: el Canadian International Rover Challenge 2021 y el University Rover Challenge 2022.
En ambas convocatorias se busca que los estudiantes desarrollen un vehículo autónomo capaz de recorrer la superficie del planeta Marte, mismo que debe cumplir con características específicas que van desde asistir a astronautas con labores manuales como atornillar y desatornillar, hasta tareas más complejas como detectar la presencia de vida.
Roverto, nombre con el que los integrantes de Quantum Robotics decidieron llamar a su robot en homenaje al idioma español y la cultura mexicana, cumple con todos los requerimientos necesarios gracias a su diseño funcional.
¿Cómo nació Roverto?
El robot cuenta con un sistema de suspensión que le permite sobrepasar obstáculos que midan el doble del diámetro de las ruedas y posee una serie de garras en cuyas puntas se almacenarán muestras de la superficie del planeta para ser analizadas. Además, tiene un brazo mecánico con seis niveles de movimiento que le otorga la habilidad de sostener objetos pesados en diferentes posiciones e incluye sensores que pueden identificar gases tóxicos en la atmósfera.
Para lograr un vehículo con tales atributos, Quantum Robotics formó un equipo multidisciplinario de siete áreas: mecánica, electrónica, control, ciencias biológicas, telecomunicaciones, negocios y comunicación. “Roverto fue un trabajo en conjunto, las 29 personas del equipo somos quienes le damos vida. Sin cada uno de nosotros no sería posible haberlo creado”, señaló Michelle Sánchez, estudiante del Tec.
¡De México a Marte!
Y es que el rover que podría llevar el talento mexicano a Marte fue resultado de la perseverancia de los universitarios, quienes han logrado superar los obstáculos que se les presentan en el camino. “No ha sido un trabajo nada fácil, sobre todo con la pandemia. Pero el conocimiento de ambas instituciones nos ha permitido llegar lejos y representar orgullosamente al país en una competencia internacional”, añadió Alan Moreno, estudiante del Tec campus Estado de México. “Somos muy privilegiados de poder formar parte de este equipo. He aprendido que los límites solo uno se los pone”, complementó Ulises Romero del equipo del Tec. “Queremos agradecer el apoyo del Tecnológico de Monterrey, campus Estado de México, en especial a los profesores Luis Manuel Díaz, Iván Escobar, Cesar García, Alberto Ordaz, Ana Laura Torres, Yamir Bandala y Josefina Castillo; así como a todos los patrocinadores que confiaron en nosotros”, agregó.
Es así como Quantum Robotics busca inspirar a otros jóvenes a involucrarse en la innovación y exploración espacial con la esperanza de que más mexicanas y mexicanos representen al país a nivel internacional. En los próximos meses se darán a conocer los resultados de las convocatorias, entonces sabremos si Roverto resultó seleccionado. Mientras tanto, el equipo de universitarios continúa preparándose y enfrentando los retos que conlleva seguir sus sueños.
¿Te gustaría apoyarlos a llegar a Marte? ¡Entérate cómo puedes hacerlo en sus redes sociales!
Instagram: @qrteam.cem
Facebook: Quantum Robotics
Página web: https://qrteam.space/
Fuente e imagen: https://observatorio.tec.mx
Chile: Llegada de variante delta confirma riesgos de la vuelta a clases presenciales plantean fenats y el magisterio
América del Sur/Chile/27-06-2021/Autor(a) y Fuente: www.colegiodeprofesores.cl
Caso confirmado de la nueva cepa Delta de Coronavirus alerta al Colegio de Profesoras y Profesores de Chile y FENATS NACIONAL Ambos gremios se oponen, decididamente, a las clases presenciales y llaman a las autoridades a velar por la salud y la vida de la ciudadanía.
Fuente e Imagen: https://www.colegiodeprofesores.cl/2021/06/25/fenats-y-magisterio-se-oponen-a-las-clases-presenciales-ante-aparicion-de-variante-delta-en-chile/
México: Publica SEP calendario escolar 2021-2022; inician clases 30 de agosto
América del Norte/México/27-06-2021/Autor(a) y Fuente: www.excelsior.com.mx
La Secretaría de Educación Pública (SEP), a través del Diario Oficial de la Federación (DOF), publica el Calendario Escolar para el ciclo lectivo 2021-2022, el cual consiste en 200 días de clase, aplicable en toda la República para las escuelas de educación preescolar, primaria y secundaria, públicas y particulares incorporadas al Sistema Educativo Nacional. Para la educación normal y la formación de maestros de Educación Básica, será de 195 días.
El Calendario Escolar establece que las clases iniciarán el próximo 30 de agosto de 2021 y concluirán el 28 de julio de 2022.
Conforme a lo publicado, el periodo de inscripciones y reinscripciones contará con 20 días efectivos, del 16 de agosto al 10 de septiembre próximos, en tanto que la Sesión del Comité Participativo de Salud Escolar, y las jornadas de limpieza en escuelas, tendrán lugar los días 11, 12 y 13 de agosto de 2021.
Asimismo, en el documento se señala la realización del Taller intensivo de capacitación docente, del 16 al 20 de agosto de 2021, mientras que los Consejos Técnicos Escolares (CTE) tendrán 13 sesiones, en 2021: 23, 24, 25, 26 y 27 de agosto, 29 de octubre y 26 de noviembre; mientras que en 2022 serán el 28 de enero, 25 de febrero, 25 de marzo, 29 de abril, 27 de mayo y 24 de junio.
Por otra parte, se sostendrán reuniones con madres, padres de familia y tutores los días 30 de agosto de 2021 y 28 de julio de 2022. Además, del 30 de agosto próximo y hasta el 10 de septiembre de 2021, se realizará el periodo de valoración diagnóstica.
El periodo extraordinario de recuperación constará de 46 días efectivos, que van del 13 de septiembre al 23 de noviembre de 2021; mientras que para la descarga administrativa se contemplan 4 días: el 12 de noviembre próximo; 18 de marzo, 17 de junio y 29 de julio de 2022.
Además, habrá suspensión de labores docentes el 16 de septiembre; 1, 2 y 15 de noviembre próximos; el 6 de enero, 7 de febrero, 21 de marzo y 5 de mayo de 2022.
Asimismo, el Calendario Escolar contempla como fecha emblemática el próximo 3 de octubre donde se conmemorará el Centenario de la Fundación de la Secretaría de Educación Pública.
La entrega de boletas de evaluación a las madres y padres de familia o tutores se realizará el 24, 25, 29 y 30 de noviembre de 2021; 28, 29, 30 y 31 de marzo de 2022 y 25, 26, 27 y 28 de julio del mismo año.
Las vacaciones escolares estarán compuestas por 10 días hábiles para invierno, del 20 al 31 de diciembre de 2021; 10 días para Semana Santa, que comprenderán del 11 al 22 de abril de 2022, en tanto que para verano le corresponden por lo menos 20 días que iniciarán el 29 de julio de 2022 y su conclusión se dará a conocer hasta la publicación oficial del Calendario Escolar 2022-2023.
Finalmente, se informa que las preinscripciones a preescolar, primer grado de primaria y primer grado de secundaria para el ciclo escolar 2022-2023, se realizarán del 1 al 16 de febrero de 2022.
La SEP reitera que es responsabilidad de las autoridades educativas locales garantizar el cumplimiento del calendario lectivo 2021-2022 y que, las jornadas escolares, deberán cumplir con el tiempo efectivo de clases mínimo establecido en los planes y programas vigentes.
Las entidades que así lo requieran podrán solicitar a la SEP cualquier ajuste en el calendario, siempre y cuando se cumplan con los 200 días de clase para la Educación Básica.
Fuente e Imagen: https://www.excelsior.com.mx/nacional/publica-sep-calendario-escolar-2021-2022-inician-clases-30-de-agosto/1456433
Tasa de educación obligatoria de China alcanza promedio de países de altos ingresos, según libro blanco
Asia/China/27-06-2021/Autor(a) y Fuente: Spanish.xinhuanet.com
La tasa de finalización de la educación obligatoria gratuita de nueve años de China llegó al 95,2 por ciento en 2020, alcanzando el promedio de los países de altos ingresos, de acuerdo con un libro blanco publicado este jueves.
El libro blanco sobre la práctica del Partido Comunista de China en el respeto y la protección de los derechos humanos fue publicado por la Oficina de Información del Consejo de Estado, el gabinete.
La tasa bruta de matriculación de China en la educación secundaria superior fue del 91,2 por ciento, superior al promedio de los países de ingresos medio-altos, según muestran las cifras del libro blanco.
«La educación vocacional se ha desarrollado rápidamente, y la educación superior está pasando del acceso masivo al acceso universal», añade el documento.
Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2021-06/24/c_1310025414.htm
Maestros de Ecuador exigen aplicar Ley de Educación Intercultural
Miembros de la Unión Nacional de Educadores (UNE) de Ecuador protagonizaron hoy una protesta en esta capital para exigir la aplicación de la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
Hasta la Corte Constitucional llegaron los maestros para demandar a esa instancia un dictamen a favor de la implementación de la regulación.
Los docentes se encadenaron en los exteriores del ente e insistieron en el reclamo, que según alegan, es en defensa de la educación pública.
El pedido concreto es dar luz verde a la implementación de la normativa, aprobada por el anterior órgano legislativo.
‘Estamos exigiendo a los nueve jueces de la Corte Constitucional que se pronuncien en defensa de la educación pública, en defensa de nuestros niños y jóvenes’, afirmó Isabel Vargas, presidenta de la UNE.
Al respecto, añadió que 560 mil menores están actualmente fuera del sistema de enseñanza, lo cual debe ser atendido.
Los manifestantes advirtieron que mantendrán las medidas, las cuales podrían incluso llegar hasta una huelga de hambre.
La Ley Orgánica de Educación Intercultural tiene por objetivo normar el sistema nacional de enseñanza con una visión plurinacional acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país y con total respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
El reglamento establece que no puede haber discriminación por razones de etnia, lugar de nacimiento, edad, sexo, identidad de género, identidad cultural, estado civil, idioma, religión, ideología, filiación política, pasado judicial, condición socio-económica o migratoria, orientación sexual, estado de salud, portar el VIH o discapacidad.
Asimismo, comprende un aumento del sueldo de los educadores y lo ubica en 2,5 salarios básicos unificados, lo cual equivale a un pago de mil dólares.
Sin embargo, la Corte declaró el texto inconstitucional, ante lo cual ya se presentaron 18 recursos en su defensa.
Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=457927&SEO=maestros-de-ecuador-exigen-aplicar-ley-de-educacion-intercultural
Online seminars Questões alimentares no Sul Global: dinâmicas, fluxos e sujeitos entre a América Latina e a Ásia
Seminario 2159
Chair: CLACSO
Coordination: Thomas Patrick Dwyer y Marco Ferreira Da Costa Lima (Instituto de Filosofía e Ciências Humanas, Universidad Estatal de Campinas, Brasil)
Teaching team: Mariana Yante Barrêto Pereira (Universidade Federal de Pernambuco, Brasil), Mariana Hase Ueta (UNICAMP, Brasil)
Home: 27/08/2021 | Inscription: 26/03/2021 al 24/08/2021
Workload: 12 semanas – 90 horas.
Este seminário traz perspectivas transdisciplinares, sobretudo à luz das humanidades, sobre as questões ligadas à segurança, soberania e justiça alimentar atualmente no Sul Global. Ele se insere no marco de cooperação conjunta entre o Instituto de Estudos da Ásia da Universidade Federal de Pernambuco (IEÁSIA/UFPE) e o Centro CASS-Unicamp de Estudos sobre a China (UNICAMP). Partimos da perspectiva de Sul Global “como um espaço de soluções económicas, sociais e políticas alternativas às alternativas historicamente fracassadas, dando origem a uma geografia imaginária que une áreas com realidades extremamente diversas” (Meneses 2018). Este enfoque, sobretudo nas relações América Latina-Ásia, vem do crescente papel de tais dinâmicas na reconfiguração dos alimentos como variável para compreender a interação e disputas entre sujeitos, o desenho de políticas públicas e a alimentação como direito humano. A globalização do mercado alimentar chinês gerou o aumento da demanda por novos produtos, onde a produção latino-americana, em especial a brasileira, desempenha papel importante. A configuração dessas redes traz consequências econômicas, sociais, ambientais e políticas para os diversos sujeitos envolvidos. O seminário não se esgota em seu oferecimento, tendo o potencial de consolidação de uma rede de indivíduos que se desafiam a (re)pensar o alimento como elemento constitutivo das sociedades, e cuja complexidade no contexto da globalização desafia nossas capacidades analíticas.
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Fuente: https://www.clacso.org/en/questoes-alimentares-no-sul-global-dinamicas-fluxos-e-sujeitos-entre-a-america-latina-e-a-asia/
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