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Estudiantes y profesores crean la “Brigada Cali Resiste” tras represión en Colombia

Por: Camila Pizaña Aréchiga

Estudiantes y profesores crearon la “Brigada Cali Resiste”, colectivo de comunicación emergente que se dedica a visibilizar las vulneraciones a los derechos humanos ejercidas por parte de fuerzas públicas y militares en Colombia.

La brigada, que surgió a partir de las masacres por parte del gobierno colombiano desde el pasado 28 de abril en el marco del Paro Nacional en Colombia, usa las redes sociales para “dar visibilidad a todo lo que los medios tradicionales y hegemónicos no muestran”, comentó a Desinformémonos uno de los estudiantes que crearon el colectivo.

Las y los estudiantes y profesores universitarios de Comunicación Social y Periodismo que conforman la “Brigada Cali Resiste” trabajan de la mano con organizaciones locales de defensa de derechos humanos, quienes han hecho trabajos de monitoreo y seguimiento de las vulneraciones realizadas en Colombia, con el recordatorio de que la ciudad de Cali es el epicentro de los golpes recibidos por parte del gobierno, explicó el integrante del colectivo.

El objetivo de la brigada como medio alternativo es recopilar información y dar a conocer los hechos represivos que, en palabras del estudiante, el gobierno no reconoce y cuya responsabilidad no asume. Comentan que su preocupación es que, debido a la censura gubernamental y de los medios tradicionales, gran parte de la comunidad internacional no sabe que el gobierno colombiano está vulnerando los derechos humanos y que, por lo tanto, no se le está llamando la atención a los hechos.

A través de sus páginas en Facebook e Instagram, los y las compañeras producen textos, imágenes y videos con información concreta que se enfoca en dar alertas en torno a la situación que se vive en este momento en Colombia. Además, la brigada está en proceso de realizar un trabajo investigativo a profundidad de análisis de medios y discursos, anticipó el joven participante.

La Brigada Cali Resiste busca enlazarse con otros medios y con la comunidad internacional para que la gente se dé cuenta de que “en Colombia nos están matando”, afirmó el joven organizado en el colectivo de comunicaciones.

Fuente e imagen: desinformemonos
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Solidaridad con Colombia desde México

Tras las represiones policíacas en Cali que han causado al menos 19 muertes, se realizó una manifestación en solidaridad con Colombia en el Monumento a la Revolución de la Ciudad de México.

Foto: Aracelia Rodríguez

Con pancartas que leen «Juntos luchando por un mejor país», «No queremos ni un muerto más por pensar diferente» y «SOS Colombia», manifestantes denuncian desde la Ciudad de México que «en Colombia están matando» en el marco del Paro nacional durante el que se ha visto una fuerte represión policíaca.

Foto: Antimonumenta «Vivas nos queremos»
Fuente e imagen: desinformemonos
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Pronunciamiento: Garantías educativas en tiempos de covid-19. Bolivia

América del Sur/Bolivia/06-05-2021/Autor(a) y Fuente: Campaña Boliviana por el Derecho a la Educación (CBDE)

CAMPAÑA BOLIVIANA POR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN

La Campaña Boliviana por el Derecho a la Educación (CBDE) es una instancia que articula a instituciones nacionales e internacionales, académicas, redes, organizaciones sociales y activistas que buscan afirmar el derecho a la educación en Bolivia. La CBDE reconoce la educación como un derecho fundamental y habilitante para ejercer los demás derechos humanos.

Considerando:

  • La emergencia sanitaria que atraviesa el país por la pandemia COVID-19, la CBDE observa con gran preocupación la vulneración del Derecho a la Educación de los 2.9 millones de estudiantes del Sistema Educativo Plurinacional y la respuesta escasa y poco pertinente del Ministerio de Educación para hacer frente a este problema y garantizar el derecho a una educación inclusiva, equitativa y de calidad.
  • Hasta el momento, el Estado no tuvo la capacidad de dar respuestas eficaces y oportunas para el desarrollo de una educación inclusiva, equitativa y de calidad en los subsistemas de educación regular, alternativa y especial, y superior en contexto de emergencia sanitaria. Esta realidad sacó a relucir la debilidad del Sistema Educativo Plurinacional para establecer un modelo de educación inclusivo, equitativo, laico, gratuito y de calidad.
  • La realidad del magisterio nos muestra que están desactualizados en su gran mayoría y no tienen la posibilidad de encarar a cabalidad un proceso de formación permanente que responda a las necesidades de una educación virtual en contexto de pandemia.
  • Debido a la pandemia, las limitaciones de organización de los Consejos Educativos Social Comunitarios no han permitido la interacción entre madres, padres, tutores y cuidadores de familia con maestras y maestros, motivo por el que existe insuficiente comunicación y trabajo coordinado, afectando negativamente a los procesos educativos de los estudiantes.
  • El periodo de crisis sanitaria desnudó la falta de acceso a la educación libre y gratuita, así como el acceso a las nuevas tecnologías y desde el Estado no se pudo garantizar conectividad a Internet en gran parte del territorio nacional.
  • La brecha de pobreza está creciendo de manera alarmante: muchas familias de las áreas urbanas, periurbanas y rurales se encuentran en esta difícil situación. En este contexto, la educación virtual exige que madres y padres de familia tengan un presupuesto adicional para la compra de equipos y acceso a Internet, hecho que limita el acceso a la educación por la falta de recursos económicos.
  • Las poblaciones en situación de vulnerabilidad (personas con discapacidad, estudiantes de áreas rurales y de familias con escasos recursos, mujeres, niñas, niños y adolescentes, población LGBTI, primera infancia) son las más afectadas al no tener una respuesta inmediata, clara y adecuada a sus necesidades educativas.

A partir de este análisis, la Campaña Boliviana por el Derecho a la Educación, en reunión de Asamblea General efectuada los días 19 y 20 de abril de 2021, demanda:

  1. Desarrollar con efectividad un Plan Educativo Integral e Intersectorial de Respuesta a la emergencia originada por el COVID-19, con lineamientos y reglamentación clara y detallada, que afirme el Derecho a la Protección Social para garantizar las condiciones necesarias del cumplimiento del Derecho a la Educación. El mismo tendrá que ser consensuado con los diversos sectores de la sociedad civil y actores fundamentales del Sistema Educativo Plurinacional. El Plan debe garantizar una educación equitativa, inclusiva, laica y de calidad, con enfoque intercultural, intracultural y plurilingüe.
  2. El Ministerio de Educación debe garantizar, en coordinación con los otros Ministerios, instancias concurrentes, gobiernos departamentales y municipales, que inviertan de manera estratégica en conectividad, equipamiento y formación complementaria para docentes con el objetivo de garantizar el Derecho a la Educación de forma contextualizada y focalizada en todo el territorio nacional.
  3. El Ministerio de Educación, en coordinación con el Ministerio de Salud, debe brindar directrices para la distribución de insumos, adecuación de infraestructura y protocolos debioseguridad que permitan a las y los estudiantes, educadores/as y al personal de los Centros Educativos de las diferentes modalidades de educación regular, alternativa y especial, y superior, el retorno a las clases de manera presencial y semipresencial de forma segura y paulatina.
  4. La emergencia sanitaria no debe ser un justificativo para detener las acciones de prevención de violencia, feminicidio, infanticidio y maltrato en la población. El Ministerio de Educación debe informar, capacitar, sensibilizar y desarrollar acciones de prevención de violencia en el Sistema Educativo Plurinacional, así como realizar una evaluación del Plan Nacional de Contingencia “Prevención de violencias en el entorno educativo”, para revisar el cumplimiento de sus objetivos.
  5. Fortalecer el currículo educativo vigente con contenidos referentes a Derechos Humanos, Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos, con enfoque de género de manera transversal y continua.
  6. Convocar a los diversos medios de comunicación del país y exigir que añadan a su programación espacios educativos emitidos a través de radio, televisión, prensa escrita y medios digitales en general, considerando que es vital activar todos los recursos posibles para acompañar el aprendizaje de las y los estudiantes de todos los niveles del Sistema Educativo Plurinacional.

Las organizaciones de la Campaña Boliviana por el Derecho a la Educación consideramos que nuestro rol es el de contribuir al cumplimiento y exigibilidad del derecho a la educación, de manera propositiva, aunando esfuerzos entre la sociedad civil y Estado, con el fin de afirmar el Derecho a la Educación inclusiva, equitativa y de calidad en Bolivia.

La Campaña Boliviana por el Derecho a la Educación se adhiere a los llamados nacionales e internacionales de incrementar la inversión estatal para alcanzar el sueño de educar para la solidaridad, la justicia y la equidad.

Por una educación inclusiva, equitativa y de calidad

Campaña Boliviana por el Derecho a la Educación

 Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME)

“Mil millones de voces para la educación”

Abril de 2021

Descarga el pronunciamiento (PDF): 7- PRONUNCIAMIENTO CBDE ABRIL DE 2021 difundido

Fuente e Imagen: Campaña Boliviana por el Derecho a la Educación (CBDE)

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Denuncian represión en varias ciudades del Valle del Cauca, Colombia

La organización Defender La Libertad detalló que entre el 28 de abril y el 1 de mayo, en todo el país se cometieron 21 homicidios y 503 detenciones.


Organizaciones sociales denunciaron en la noche del domingo nuevas acciones de represión de las fuerzas de seguridad colombianas contra civiles y manifestantes en las varias ciudades del país.

De acuerdo a informaciones en la ciudad de Palmira, Valle del Cauca donde se han reportado las acciones más violentas, se estiman más de 30 desaparecidos y al menos tres muertos.

Ante la situación de extrema gravedad en Palmira y Cali, los manifestantes han solicitado la presencia de organismos de derechos humanos para que constaten las violaciones cometidas por los efectivos del Ejército y el Escuadrón Móvil Antidisturbios (Esmad).

Los denunciantes han señalado que en la localidad de Palmira, efectivos del Ejército no han permitido auxiliar a los heridos de la represión.

“Lo que está pasando en la recta cali palmira tiene que saberlo toda colombia, el ejército está disparando a CIVILES, No dejan entrar a sacar los heridos @Declaracion violacion a los #DerechosHumanos” reza uno de los mensajes de twitter denunciado los hechos de violencia en la localidad del departamento del Valle del Cauca.

Según el Instituto de Estudios para el Desarrollo y la Paz (Indepaz) recolectando información de varias organizaciones de Derechos Humanos (DD.HH.) y sindicales, informa que en la ciudad de Cali, se registraron al menos 10 asesinatos de ciudadanos que se movilizaron.

Por su parte la organización Defender La Libertad detalló que entre el 28 de abril y el 1 de mayo, en todo el país se cometieron 21 homicidios, 503 detenciones (en su mayoría arbitrarias), 10 casos de violencia sexual de Policías contra mujeres, 42 casos de abusos contra defensores de DD.HH., 208 heridos y 18 manifestantes con lesiones oculares.

Aunque el presidente Duque anunció el retiro del proyecto, los colombianos se mantienen en las calles exigiendo que no debe existir ningún tipo de reforma, ante esto la Minga Indígena se moviliza desde el departamento del Cauca hasta Bogotá para concentrarse en la histórica Plaza de Bolívar.

Fuente e imagen:  telesurtv.net

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España: Numerosas movilizaciones estudiantiles en todo el país el día 6 de mayo

Los sindicatos estudiantiles Estudiantes en Movimiento y Frente de Estudiantes han impulsado una «jornada de lucha» para el próximo 6 de mayo, que se ha traducido en numerosas convocatorias en diferentes localidades por todo el país a las que se han sumado diversas organizaciones estudiantiles y sindicales.

  • Movilizaciones convocadas por los sindicatos estudiantiles Estudiantes en Movimiento y Frente de Estudiantes en todas las ciudades del Estado para el día 6 de mayo.
  • La principal motivación es servir como respuesta al Real Decreto impulsado por el Ministro Castells, pero a ésta se suman una serie de reivindicaciones tras las que llevamos años luchando.
Numerosas movilizaciones estudiantiles en todo el país el día 6 de mayo

Los sindicatos estudiantiles Estudiantes en Movimiento y Frente de Estudiantes han impulsado una «jornada de lucha» para el próximo 6 de mayo, que se ha traducido en numerosas convocatorias en diferentes localidades por todo el país a las que se han sumado diversas organizaciones estudiantiles y sindicales.

La convocatoria, informan, “exige la paralización inmediata del Real Decreto de Ordenación de las Enseñanzas Universitarias impulsado por el Ministro Castells, y la participación real y democrática de la comunidad educativa en lo que atañe a la política universitaria”. Además, plantean toda una serie de reivindicaciones y exigencias históricas del movimiento estudiantil, tales como la laboralización de las prácticas en iguales condiciones al resto de la plantilla o un aumento generalizado de la financiación de la educación pública. Además, se han añadido algunas demandas más recientes, como es el caso de los alquileres sociales y más recursos en materia de salud mental. Todo ello, “bajo el paraguas de una educación totalmente pública, gratuita, de calidad y al servicio de la mayoría social”, plantean en la tabla reivindicativa que enmarca la jornada.

Todas las movilizaciones tendrán lugar el próximo 6 de mayo, si bien, en cada ciudad varía la hora y el lugar o institución donde se protestará, como podemos observar en el siguiente listado de convocatorias:

    • Albacete: Delegación de Educación, 18:00.
    • Barcelona: Oficina d’accés a la Universitat, 18:00.
    • Bilbao: Plaza Moyua de Bilbao, de 12.00 a 14.00.
    • Burgos: Plaza Mayor, 18:00.
    • Cádiz: Delegación de la Junta de Andalucía, 19:30.
    • Ciudad Real: Plaza del Pilar, 19:00.
    • Córdoba: Subdelegación de Gobierno, 18:00.
    • Granada: Delegación de Educación 18:00.
    • León: Subdelegación del Gobierno, 18:00.
    • Madrid: Ministerio de Universidades, 19:00.
    • Málaga: Plaza de la Constitución, 12:00.
    • Puerto Real: Rotonda de la Facultad de Ciencias, 13:30.
    • Salamanca: Subdelegación del Gobierno, 18:00.
    • Santiago de Compostela: Parlamento de Galicia, 20:00.
    • Sevilla: Palacio San Telmo, 18:00.
    • Valencia: Rectorado de la Universitat de València, 19:00.
    • Valladolid: Plaza Santa Cruz, 18:00.
    • Zaragoza: Plaza San Francisco 19:00.

Fuente e imagen: Terecerainformación

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Línea de metro que se desplomó en México con una veintena de muertos era la más nueva, pero también la más controversial

Línea de metro que se desplomó en México con una veintena de muertos era la más nueva, pero también la más controversial

El Gobierno de la Ciudad de México solicitará un peritaje internacional para averiguar las causas del trágico accidente en el metro de la capital mexicana que ha dejado 24 muertos tras desplomarse un puente de la línea 12. La identificación de fallecidos avanza lentamente y el miedo se apodera de los usuarios del servicio tras el accidente.

Sin embargo, la línea 12 ha estado rodeada de polémica desde su inicio. Se finalizó el 30 de octubre de 2012, cuando el actual canciller mexicano, Marcelo Ebrard, era alcalde de la capital, entonces el Distrito Federal. Pero se clausuró en marzo de 2014 por fallas y se reabrió de octubre a noviembre (en varios tramos) en 2015.

Preguntado este martes por la prensa, Ebrard calificó el incidente del más “terrible” padecido en el metro y se solidarizó con las víctimas.

“Yo comparto la indignación que hay, celebro la posición que tiene la jefa de Gobierno, que es esencialmente esclarecer qué ocurrió y segundo cuando esclareces qué ocurrió con pruebas, con elementos, pues establecer qué responsabilidades hay, de quiénes tengan responsabilidad y que se actué en consecuencia, no importa quién sea”, subrayó.

Recordó que la obra fue “entregada” definitivamente en julio de 2013, tras una “revisión” de siete meses.

“Más allá de esos y de otros datos, pues decirte que el que actúa con integridad no debe temer a nada, el que nada debe, nada teme. Pero yo estoy sujeto, como todos, pero más como un alto funcionario y como quien promovió la construcción de la línea, estoy sujeto a lo que determinen las autoridades”, concluyó.

“Dicen que le dan mantenimiento, pero a mí se me hace que no, se me hace que los cinco pesos [24 centavos de dólar] que pagamos [por viaje] se los roban”, dice una indignada mujer en la estación Candelaria, cerca del centro histórico.

La línea dorada del Metro

El diario El Informador de Guadalajara recuerda que la línea 12 del metro fue inaugurada con bombos y platillos el 30 de octubre de 2012, cuando Marcelo Ebrard, actual canciller del país, ocupaba el cargo de gobernador de Ciudad de México y Felipe Calderón la presidencia del país.

Se presentó como la “línea dorada”, la línea del bicentenario que ampliaría la cobertura de uno de los metros más transitados del mundo con alrededor de seis millones de pasajeros diarios.

La construcción de esta línea comprende 23 kilómetros en la zona sur de la capital donde cada día transporta a alrededor de 400.000 personas.

Originalmente, el costo de inversión iba a ser de 17.500 millones de pesos (US$1.750 millones según la tasa de cambio entonces), pero acabó costando $2.600 millones de dólares.

Apenas año y medio después de inauguración, la línea tuvo que cerrar 11 de 20 estaciones para corregir múltiples fallos de fabricación, porque había kilómetros donde se habían detectado “desgastes ondulatorios en la vía”, así como “fallas sistémicas que va en demérito de la prestación del servicio y que obliga a hacer una disminución progresiva de la velocidad”.

En 2017, el fuerte terremoto que remeció la capital mexicana también fracturó parte de la estructura del sistema de transporte mexicano, que aunque se repararon hoy demostraron que se requería arreglos constantes.

Desplome del metro

El accidente ocurrió sobre las 22.20 horas locales (03.20 GMT del martes) entre las estaciones de Olivos y Tezonco.

En un video de las cámaras del sistema de vigilancia del Gobierno de la Ciudad de México se observa cómo la estructura elevada se rompe al paso del tren, que se desploma desde una altura de unos 20 metros, y dos vagones del convoy quedan en “V” e impactados con el piso.

“Informamos también que la Fiscalía General de Justicia debe llevar a cabo un peritaje que inició en la noche de ayer, pero además estamos buscando una empresa internacional con certificado tanto en metro como en asuntos estructurales para que haga un peritaje técnico externo y poder llegar a las causas de este lamentable incidente”, declaró la alcaldesa capitalina, Claudia Sheinbaum.

En la conferencia de prensa diaria en el Palacio Nacional, Sheinbaum explicó que hasta el momento la cifra es de 23 muertos y 79 hospitalizados, el mismo dato que se dio a conocer hace unas horas.

De los 23 fallecidos, dos perdieron la vida en hospitales.

Cuatro de los fallecidos todavía siguen dentro del tren desplomado por las dificultades de rescatar los cadáveres.

De entre los hospitalizados, hay 19 mujeres y 60 hombres. Tres son menores de edad y tres adultos mayores. (I)

Redacción:  eluniversocom

Fuente de la Información: https://www.eluniverso.com/noticias/internacional/linea-de-metro-que-se-desplomo-en-mexico-con-una-veintena-de-muertos-era-la-mas-nueva-pero-tambien-la-mas-controversial-nota/
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España: Presentado el protocolo covid para las pruebas de la Evaluación para el Acceso a la Universidad (EVAU)

Presentado el protocolo covid para las pruebas de la Evaluación para el Acceso a la Universidad (EVAU)

El director general de Recursos Humanos, José Manuel Almeida, ha presentado hoy al Comité Sectorial de Seguridad y Salud Laboral de Educación el protocolo de seguridad y de medidas a aplicar en los centros donde se desarrollan las pruebas presenciales de los procesos selectivos de Enseñanzas Medias, así como el de las pruebas de Evaluación para el Acceso a la Universidad (EVAU).

En unas declaraciones realizadas antes de la celebración del comité, José Manuel Almeida ha destacado que los objetivos de ambos protocolos “son los de establecer las medidas preventivas e higiénicas necesarias para garantizar la seguridad y salud de las pruebas, establecer pautas de actuación, promover e incorporar acciones organizativas y asegurar la higiene durante el proceso, entre otros”.

En concreto, la propuesta de protocolo de seguridad dirigido a las Oposiciones de Enseñanzas Medias recoge medidas como el mantenimiento de la distancia de seguridad interpersonal de, al menos, 1,5 metros o el uso obligatorio de mascarillas independientemente de dicha distancia, tanto cuando se esté en espacios al aire libre como cuando se pueda concurrir en el mismo espacio con otras personas.

También obliga a que en espacios comunes se disponga de papeleras y geles hidroalcohólicos para la limpieza de manos, en número suficiente o proporción adecuada al número de aspirantes; a que se incida en la limpieza y la desinfección de las superficies y objetos que se usen o manipulen frecuentemente; o a que se realice una adecuada ventilación de los lugares de uso para las pruebas antes, durante y después de su utilización.

Otras consideraciones que regula el documento son las concernientes a la limitación de participantes en las pruebas o al supuesto que se plantea en caso de que un opositor, persona del tribunal o colaborador presente síntomas, esté en situación de aislamiento o se vea inmerso en un brote durante el proceso selectivo.

En concreto, en los casos de aislamiento o con síntomas, en la primera prueba, al ser multitudinaria, se mantendrá al afectado en la lista de interinos dándoles la posibilidad de coger la mejor nota de las últimas tres convocatorias. Por su parte, en la segunda prueba, al ser individual, el propio tribunal podrá cambiarte la fecha o mantenerte en lista de interinos.

Asimismo, en el supuesto de haber un brote durante el proceso selectivo, serán las autoridades sanitarias las encargadas de determinar cómo actuar a fin de garantizar la seguridad, en todo momento, del proceso de oposición.

Castilla-La Mancha celebrará el proceso de Oposiciones de Enseñanzas Medias entre el 19 y el 31 de junio. En total, se van a convocar 1.207 plazas de 26 especialidades, las cuales estarán repartidas en siete sedes distribuidas por las cinco provincias de la Comunidad Autónoma.

Las pruebas de la Evaluación para el Acceso a la Universidad (EVAU)

Por otro lado, José Manuel Almeida ha destacado que el plan de prevención de la Covid-19 durante la celebración de las pruebas de la EVAU sigue la línea del curso pasado y se basa en los documentos y las experiencias exitosas del mismo. “En este proceso participaron más de 9.000 alumnas y alumnos y no hubo ningún caso confirmado”, ha aseverado.

El director general de Recursos Humanos de la Consejería de Educación también ha concretado que el protocolo se basa en los planteamientos esgrimidos tanto por las autoridades universitarias como las sanitarias y se centra en tres grandes ámbitos de acción: las personas, los edificios y los procedimientos.

En cuanto a las personas, el documento determina pautas como las referidas a la higiene y comportamientos a tener en cuenta durante la celebración de las pruebas; en cuanto a los edificios, detalla su organización, señalización, etc.; en lo concerniente a los procedimientos concreta la forma de acceso, la realización de los llamamientos escalonados, etc.

Destacar que, para este curso 2020-2021, están llamados a participar un total de 12.000 alumnos y alumnas de la Universidad de Castilla La Mancha (UCLM). Las fechas de los exámenes serán, en su primera convocatoria, los días 7,8 y 9 de junio, mientras que en la segunda los días 29 y 30 de junio y 1 de julio.

Encuesta para detectar las casusas de la no vacunación

Preguntado por los medios de comunicación, el director general de Recursos Humanos ha explicado que el Gobierno regional trasladará una encuesta la semana que viene a los centros educativos con el fin de detectar las causas de por qué una parte del profesorado no se ha vacunado y ofrecerles una segunda oportunidad si así lo desean.

Fuente de la Información: https://www.guadaque.com/region-guadaque/presentado-el-protocolo-covid-para-las-pruebas-de-la-evaluacion-para-el-acceso-a-la-universidad-evau

 

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