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This is how digital education is fixing education system in India?

By: Kamesh Jang Bahadur.

Technology keeps on advancing and it is becoming very essential in our lives. People make use of it every day to improve on the way they accomplish specific tasks, and this is making them look smarter. It is being used in various sectors for example, the way we use technology in classrooms to improve the learning methods of students and to make the teachers job easier.

Today’s learners now enjoy easier, more efficient access to information; opportunities for extended and mobile learning; the ability to give and receive immediate feedback; and greater motivation to learn and engage.

Digital education making way into education sysytem

Gone are the days when classroom training was restricted to textbook learning, teachers using the blackboard to students writing notes in copies. Its more chalk and talk in most schools. Digital education is making its way into the education system of India and is taking the place of the traditional classroom training.

Here are few of the points that will clearly depict the picture of how digital education is fixing education system in India.

Distance education beyond boundaries

Technology has made it possible for students who fall off the traditional path to jump back on and finish what they spent most of their childhood working towards. This may be in the form of taking remote classes from home, remedial classes in on-campus computer labs or even by enrolling in full-time online schools, public or private.

Flexible learning

education sysytem

A student who needs extra help on a particular topic need not hold up the entire class, or feel embarrassed asking for that help, when there are computer modules and tablet apps available for individual learning experiences

Teachers who spot a trouble area with a particular student can gear that teen towards more exercises to master the topic. Of course, technology is not the magic wand to fix all problems, but it does allow for more flexibility of the learning process.

Many schools now come with a TV or a projector attached to their whiteboard where it is easy to shift from a normal classroom session to an interactive digital session. This can make students pay more attention as we are now in the digital era where Google is our go-to place.

Field trips turned to Online Webinars

If a school does not have the resources to send students on field trips, they can opt for web seminars related to their course work. Conducting online seminars and webinars, enabling all students to engage in commenting and participating in questionnaires can help them stay alert. It is very vital that students engage in seminars and the lectures involve two-way communication.

NASA is known to offer a program for students wherein they can talk to astronauts in space using such web seminars. This hybrid, collaborative online learning experience is broadly changing the aspects of education in India.

Usage of VR and AR for learning

Virtual Reality and Augmented Reality are already buzzwords in the technology space. Their advent in e-learning has massively impacted the efficiency with which it is offered to students and the way it assesses their performance.VR allows students using e-learning platforms on mobile devices to directly interact with study material. This keeps their engagement levels high and motivates them.

Globalized learning, maximized exposure

With the internet, it has become possible for students to communicate with students from other parts of the world. This makes it really easy to learn foreign languages and expand the exposure of young minds. Video conferencing is a boon to students who want to communicate or meet with their global counterparts.

Today, India is one of the world’s top destinations for education. Where the pedagogy is all about the smartboards where teachers can drag and drop shapes, bring in online calculators on the board, measure with AR tools and voice out the text they want to see on the board.It is time to collaborate teaching methodology with technology and make education and classroom sessions livelier and more interesting!

Source of the review: https://www.indiatoday.in/education-today/featurephilia/story/digital-education-education-system-in-india-divd-1594399-2019-09-02

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Fomentar el gusto por la lectura a través del proyecto ‘Booktubers’

Por: Educación 3.0.

 

Hasta el momento, el alumnado tenía que leer un libro en catalán y otro en castellano, ambos escogidos por los departamentos correspondientes. El resultado final era que muchos estudiantes no terminaban los libros y –todavía menos- los que aprobaban los exámenes que servían para comprobar si habían realizado o no la tarea. Aunque algunos alumnos disfrutaban de la lectura, era imposible encontrar libros que gustaran a todos.

Fomentar el gusto por la lectura a través del proyecto Booktubers

Ya decía Einstein que era necesario cambiar el hacer para obtener resultados distintos. Por eso, el primer paso fue cambiar la obligatoriedad por la voluntad y, coincidiendo con el inicio de este curso escolar, propusimos eliminar los libros de lectura obligatoria y dejar que el alumnado eligiese sus propios libros con una sola condición: tenían que ser de su agrado. Ellos saben que deben leer un libro en catalán y otro castellano por trimestre y elegir el estilo que quieran (novela, libro ilustrado, cómic…) a fin de flexibilizar el aprendizaje. En algunos casos, incluso, se les ha permitido recurrir a los audiolibros colgados en Internet.

Booktubers de la crítica literaria

Cada uno tuvo que hacerse el carnet de la biblioteca del barrio o el pueblo donde residía y subir la foto correspondiente a la plataforma escolar para comprobar que habían hecho la tarea. De este modo, hemos conseguido poner en valor el espacio de la biblioteca y que los estudiantes acudan a ella en busca de libros, aprendan lo que es un préstamo y respeten los bienes comunes. Es decir, trabajar competencias sociales básicas y fomentar su autonomía.

Fomentar el gusto por la lectura a través del proyecto Booktubers

La mejor parte del proyecto ha residido en su producto final ya que los alumnos se han convertido en verdaderos youtubers de la crítica literaria. Individualmente o en parejas, se han grabado mostrando el libro físico y explicando elementos básicos de la lectura, pero, sobre todo, han tenido que argumentar en primera persona el por qué les ha gustado y a quién y por qué se lo recomendarían. Esta argumentación y recomendación tan personal demuestra que los estudiantes experimentan un aprendizaje significativo: en él, utilizan herramientas TIC que conocen a la perfección y participan en la creación de un producto visual al que ellos recurren habitualmente tanto para entretenerse como para adquirir conocimientos.

Rúbricas y códigos QR

Hemos tenido en cuenta la diversidad del alumnado a la hora de evaluar a estos booktubers ya que se han creado distintas rúbricas dependiendo de sus necesidades. En ellas se valora, con diferente porcentaje, la dicción y expresión oral, la capacidad de argumentación y de convicción, la duración y calidad del vídeo y otros elementos como pueden ser la postura corporal o el lenguaje gestual.

Proyecto Booktubers

La última fase de este proyecto, que se repite en cada evaluación, supone la puesta en común de estas recomendaciones en formato vídeo. Para ello, los estudiantes crean códigos QR que enlazan con los vídeos que tiene cada uno almacenado en su espacio virtual. Luego, estos códigos son luego impresos, expuestos y ordenados en los paneles de clase por categorías y temáticas creando así una banco virtual de recomendaciones. El aprendizaje entre iguales se favorece ya que estas recomendaciones entre compañeros adquieren de pronto mucho valor; estos códigos sirven, de igual forma,  de inspiración a aquellos alumnos que buscan encontrar ese libro que se convierta en suyo durante los siguientes meses.

Fomentar el gusto por la lectura

Son muchos los factores que favorecen el éxito de este proyecto, pero el mayor éxito es conseguir fomentar de una manera real el hábito de lectura tanto en casa como en el colegio y haber conseguido que en sus mochilas lleven cada día un libro al colegio listo para sacar en cualquier momento. En esos momentos de lectura es fácil y habitual ver cómo estos adolescentes se prestan libros y comentan frases y/o dibujos que encuentran dignos de ser compartidos con sus vecinos de mesa.

Fuente de la reseña: https://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/booktubers-proyecto-fomento-lectura/74933.html
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Cómo son los mejores profesores universitarios

Por: noticias.universia.

¿Existen los mejores profesoresuniversitarios? Para el investigador Ken Bain ¡sí que existen! Luego de años dedicándose a estudiar el modus operandi de grandes maestros de los Estados Unidos ha creado su famosos libro sobre el tema.

¿Te interesa conocer más para hacer de tus clases únicas y originales? ¡Entonces esta nota es para vos! ¡Comencemos el camino de la buena pedagogía!

El libro “Lo que hacen los mejores profesores universitarios” escrito por el docente e investigador Ken Bain marca un antes y un después en el pensamiento educativo acerca de cómo deberían impartir sus clases los docentes y cuál es el conocimiento realmente valioso que deben profesar a sus alumnos.

Director del Center for Teaching Excellence de la Universidad de New York, ha investigado durante varios años el comportamiento de los profesores norteamericanos en sus clases y ha logrado sintetizar estas prácticas en su libro, cual guía y orientación para los amantes de la educación.

Para el autor, los mejores profesores cumplen con técnicas, herramientas y estrategias originales, incorporan la metodología de aprendizaje de vanguardia y se preguntan mucho acerca de cómo deben obtener conocimiento junto a sus alumnos. 

Si, ¡leíste bien! Lejos del clásico poder ejercido por el docente universitario frente al estudiante, son empáticos y suelen estar a la altura de ellos.

A grandes rasgos, estos son algunos puntos interesantes a destacar acerca del comportamiento y el pensamiento docente para con sus estudiantes dentro de las aulas:

1.  Crean un ambiente de aprendizaje crítico. El conocimiento no es transmitido de forma clásica (el alumno escuchando al profesor e incorporando ideas pasivamente), sino a través de la crítica constructiva y mediante el razonamiento por parte de ellos mismos. Esto genera la sensación de ser los propios artífices del aprendizaje, favoreciendolo notablemente.

2.  Confían plenamente en sus alumnos y en sus deseos de aprender, lo cual los acerca más a ellos, de manera empática e igualitaria.

3. Gracias a sus grandes saberes en la asignatura que les compete, imparten conceptos de manera sencilla y los clarifican de manera creativa, mediante ejemplos reales y actuales, arribando a la esencia de la problemática planteada a través de revelaciones motivadoras.

4.  Evitan emplear sistemas arbitrarios de clasificación para con sus alumnos. Prefieren incluir su propia evaluación al momento de examinarlos y contemplar cuán beneficioso ha sido el aprendizaje que él mismo, como docente que también aprende, ha generado. El docente también es un sujeto lleno de contradicciones, con días buenos y malos y que debe enfrentarse a sus errores.

5.  Preparan sus clases mediante una profunda introspección basada en preguntas hacia sí mismos y hacia lo que realmente necesitan los alumnos en sus clases. En este sentido, el objetivo general es permitirles visualizar la belleza del aprendizaje en la asignatura correspondiente, permitiendo el debate acerca de la mejor forma de enseñanza como motor primordial de la misma.

¿Qué esperan de sus clases los mejores profesores universitarios?

Los mejores profesores universitarios que ha analizado Ken Bain, aprecian de manera individual a cada alumno, dejando de lado estereotipos, sino que hacen hincapié en las grandes capacidades que poseen para arribar al conocimiento propuesto en el proceso de educación.

De esta manera, dejan el control de la educación a merced de los mismos estudiantes, haciéndolos partícipes de la misma y promoviendo desafíos y objetivos ambiciosos que prometen ayudar a conseguir dentro del aula.

Esperan que no sólo la clase esté focalizada en el aprendizaje de conocimientos a través de libros sino también a través de cuestiones éticas y vivencias personales, ya que otorgan gran importancia a los valores y emociones que aparecen en sus clases.

La regla consiste en considerar que no existen prácticas hegemónicas o a perseguir desenfrenadamente, sino más bien a actuar de manera empática con los alumnos, tener fé en su capacidad intelectual y ayudarlos a obtener conocimientos desde una mirada crítica.

Fuente de la reseña: https://noticias.universia.com.ar/educacion/noticia/2019/08/23/1166137/como-mejores-profesores-universitarios.html

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Los alfabetizadores fueron la simiente de la Educación en Cuba

Por: José Ramón Rubalcaba Oliú.

Allá por el año 1961, cuando Fidel convocó a la juventud a desarrollar la gran Campaña de Alfabetización, cerca del 60 por ciento de la población adulta no sabía leer ni escribir.

Muchos eran niños, pero con entusiasmo se alistaron en el naciente ejército del saber y acudieron a lejanos sitios a enseñar a leer y a escribir a miles de personas. Hubo quienes enfrentaron a sus padres; otros se fueron al campo sin el permiso de sus progenitores.

alumnos primaria f ailin gongora

Los brigadistas alfabetizadores fueron la simiente de la Educación Cubana luego del triunfo de la Revolución.

Varios alfabetizadores resultaron asesinados por los bandidos pagados por el imperio yanqui. Eran perseguidos solo por enseñar a quienes no sabían leer ni escribir.

En un tiempo breve, menos de un año, Cuba se declaró Primer Territorio Libre de Analfabetismo en América. Aquel 22 de diciembre de 1961, Fidel se reunió en la Plaza de la Revolución «José Martí» con los brigadistas, a quienes agradeció en nombre de pueblo cubano su hermosa obra. Ellos gritaron a viva voz: ¡Fidel, dinos qué otra cosa debemos hacer!

El tiempo ha pasado, y al recuerdo vienen aquellos muchachos y muchachas con uniformes y solapines que, con cartillas, manuales y farolas, subieron lomas, atravesaron ríos crecidos y conquistaron una gran victoria. Recuerdo que en Minas de Frío fueron los brigadistas cuando estudiaban magisterio, y mantuvieron las aulas bajo los árboles; luego, hicieron chozas y finalmente crearon la escuela pedagógica que, con etapas en Minas de Frío, Topes de Collantes y Tarará, formó a los conocidos maestros Makarenkos.

alfabetizador Armando f ailin gongoraHoy veo a muchos de ellos, ya con los cabellos blanqueados, pero llenos de un orgullo personal y de satisfacción por el aporte realizado. Ya jubilados del magisterio, unos cuantos laboraron más de 50 años en la docencia, formando y educando con ejemplar conducta a sus alumnos, los que llegaron a convertirse en médicos, profesores, ingenieros y otros profesionales que sirven al país en bien de su desarrollo.

Para mí, nunca los alfabetizadores pasarán al olvido; para ellos, recabo el reconocimiento, la estimulación y estima en el barrio, en los centros educativos de la zona donde residen. Su obra sigue vigente y perdurará por siempre. Que a esta dignificación se sumen el Sindicato de la Educación, la Ciencia y el Deporte, los delegados del Poder Popular, las Organizaciones de Masas y cuantas instituciones y personas puedan.

Si hoy Cuba goza de prestigio y autoridad en su modelo educacional, quienes pusieron la primera piedra en la base de ese logro fueron ellos: los alfabetizadores.

Fuente de la reseña: http://www.radioangulo.cu/cuba/238951-los-alfabetizadores-fueron-la-simiente-de-la-educacion-en-cuba

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Argentina, líder en la región por embarazo adolescente no intencional

Por: Lucía Falchini.

Una vieja ausencia (ESI), un nuevo plan (ENIA) y otra deuda con los derechos humanos. Los ministerios de Educación y Desarrollo Social, ahora impulsan un programa para que los estudiantes más vulnerables tengan garantizado el acceso a la Educación Sexual Integral. Mientras tanto, una sociedad dividida, sigue buscando libertad, respeto y justicia.

En el marco de la semana de la ESI que se desarrolló del 26 al 30 de agosto en todas las escuelas de la Provincia de Buenos Aires, aparece otro programa impulsado por el Estado, y que es el menos conocido: el plan ENIA.

El Programa Nacional de Prevención del Embarazo Adolescente o ENIA, se incluye desde 2017 dentro del Programa Nacional de ESI, donde los ministerios de Salud y Desarrollo Social y Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, trabajan para garantizar los derechos de los adolescentes.

Según lo que expresan ministerios, los objetivo del ENIA consisten en reducir el riesgo de embarazo no intencional en adolescentes, promoviendo, por un lado, decisiones libes e informadas con consejerías en salud sexual y reproductiva, asesoría en salud integral en escuelas y comunidad, y educación sexual integral. Además prevé el acceso efectivo a métodos anticonceptivos con énfasis en los de larga duración y un abordaje del abuso sexual con lineamientos intersectoriales.

Argentina, líder en la región por embarazo adolescente no intencional 

Este programa nacional viene a colación de datos alarmantes arrojados por el Fondo de Población de las Naciones Unidas (FPNU) donde Latinoamérica y el Caribe es la segunda región del mundo que tiene mayor tasa de nacimientos de madres adolescentes.

Tanto Argentina como Perú, son los países peores posicionados en la tasa de fecundidad adolescente. La estadística dice que por cada mil “niñas” de entre 15 y 19 años, es 65. En Chile es 41, en Brasil 62 y en Uruguay 51.

En el país, 109.000 adolescentes y 3.000 niñas menores de 15 años, tienen un hijo o hija cada año, lo cual representa el 15% de los nacimientos anuales. Según el FPNU, el 69% de esas mujeres adolescentes argentinas no planearon su embarazo. Además, 6 de cada 10 chicas que quedaron embarazadas abandonan la escuela y solo un menor porcentaje vuelve a la escuela un año después.

Asimismo, y de acuerdo a los datos que difundieron los ministerios, 7 de cada 10 embarazos en adolescentes de entre 15 y 19 años no son intencionales. Y 8 de cada 10 embarazos de niñas menores de 15 años no son intencionales, la mayoría es consecuencia de situaciones de abuso sexual y violación.

Con información alarmante, y sabiendo que Argentina queda posicionada como la peor en la región, el Estado intenta trabajar desde la prevención. Con la ESI, sancionada en 2006 pero todavía rodeada de polémicas para su cumplimentación, el ENIA plantea el problema del embarazo no intencional adolescente, porque considera que afecta principalmente a “la salud, el bienestar y las oportunidades de trabajo, estudio y desarrollo personal, como así también profundiza las desigualdades de género”.

Además agrega que en las niñas menores de 15 años, “puede significar grandes riesgos para su salud, y si se produce por un abuso sexual o violación, afecta gravemente la integridad física y psicológica”.

La incidencia del embarazo no intencional en la adolescencia es notoriamente superior en las provincias del norte del país: los jóvenes más vulneradas se encuentra en Formosa, que encabeza el listado con el 23,62%, Chaco con 23,60%, Misiones 23,3% y Salta con 22,3%.

Otra deuda con la ESI

Como se mencionó con anterioridad, en 2006 la ESI fue sancionada y en 2008 se delimitaron los lineamientos curriculares para su implementación en todas las escuelas de Argentina.

Sin embargo, y a pesar de que los lineamientos fueron consensuados con científicos, profesionales de la salud, movimientos feministas y hasta sectores religiosos, entre otros, desde entonces entra en cortocircuito el cumplimiento efectivo de la ley.

Además de predicar una educación en valores y respeto por la diversidad, la ESI también informa y enseña sobre el cuidado del cuerpo. Pero puesta en contraste con los datos arrojados tanto por los ministerios nacionales como por la FPNU, la ley de educación sexual está en deuda. La gran mayoría de los embarazos adolescentes ocurre porque los chicos desconocen cómo funciona su propio cuerpo, o por haber escuchado mitos falsos sobre la sexualidad y las formas de cuidarse.

Dora Barrancos, socióloga, historiadora, ex integrante del directorio del CONICET, feminista argentina y ahora candidata a senadora porteña por el Frente de Todos, estuvo este viernes en la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata brindando la conferencia de cierre de la “Primera Jornada de Estudiantes por la ESI”.

En su discurso, Barrancos puso en debate las reglas de la ESI y destacó que principalmente se pone en juego la visión de “respetarse y respetar”. La ESI viene a hacer una “transformación en las mentalidades” y  debe “contener la libertad y  desautorizar la idea de que un cuerpo pueda ser patrimonio de un usufructo”.

Las consecuencias del alto número de embarazos no planeados en la adolescencia, son tema de ESI y de la ausencia. Por ejemplo, los jóvenes aumentan su riesgo de exposición a un aborto, inseguro. Pero va más allá. Todos tenemos derecho (también los adolescentes) de vivir la sexualidad consentida e informada, alejada de mitos, violencia o acoso, porque sencillamente permitirá el libre desarrollo de la persona y su goce.

La referente feminista reflexionó y expresó que algún día conseguiremos “tanta libertad y respeto que no tendremos más necesidad de ESI. Algún día nos haremos cargo de que la condición humana merece la libertad y para eso, necesitamos de la justicia sexual”.

Hoy, la sociedad humana se pone “patas para arriba” por la “intimidad y la injusticia”. Y de eso debe tratarse todo, ¿no?: justicia social, educación,  derechos personalísimos, reconocidos y amparados por nosotros, el Estado.

Fuente de la reseña: http://elmarplatense.com/2019/08/31/otro-deficit-argentina-lider-en-la-region-por-embarazo-adolescente-no-intencional/

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Cinco consejos para una educación con inteligencia emocional

Por: el economista. 

Un diagnóstico y una medicina es lo que necesita la educación emocional en Chile, según las organizaciones «Liderazgo Chile» y «Relaciones Inteligentes». Ya que a pesar de que todos las campañas al respecto, los expertos indican que no se le ha dado la importancia suficiente.

Según la Fundación Liderazgo Chile «tenemos una sociedad donde los liderazgo están basados en un 80% rasgos psicopáticos, donde el miedo y la desconfianza son los pilares fundamentales que movilizan a los líderes en el país».

Según la entidad, «estamos en una sociedad que está enferma, y que al estar todos los aspectos de la vida vinculados a relaciones, el desarrollar educación emocional y vincular la inteligencia relacional en la educación y el liderazgo son parte esencial de la educación del siglo XXI».

¿Pero cómo solucionarlo?

La Fundación Relaciones Inteligentes indicó que estos avances se deben llevar a cabo por medio de la educación, ya que no solo trascienden nuestras relaciones sociales y laborales, sino también son determinantes en la salud física, mental y capacidad de aprender. «Si queremos otorgar a nuestros hijos e hijas las herramientas esenciales para una vida plena y exitosa es esencial la Educación Socioemocional ya que a través de éstas podrán aprender a relacionarse positivamente con ellos mismos y los demás y saber cómo hacer uso de su potencial para afrontar desafíos y alcanzar sus objetivos y sueños».

Juan Pablo Díaz, psicólogo clínico y encargado de Formación y Desarrollo Organizacional en la empresa de innovación y tecnología educativa, Colegium, explicó que sin educación emocional, es muy difícil afrontar los desafíos del siglo XXI, y además, brindó cinco consejos para enseñar la inteligencia emocional:

– Distingan las emociones juntos: es importante que desde pequeños los padres ayuden y desarrollen junto a su hijo/a la capacidad de verbalizar y reconocer las diferentes emociones y afectos que va sintiendo, este trabajo es fundamental para que a lo largo de su vida logre tramitar de mejor manera lo que le afecte, y así pueda reaccionar de forma más asertiva y tomar mejores decisiones. Es aconsejable trabajar en esto de forma cotidiana, ayudándolo a identificar lo que le pasa, explicando por qué se siente así, y qué hacer con eso, y para esto es útil ocupar el juego como medio. Por ejemplo: «¿Qué te hizo enojar? Tú estás enojado, sientes impotencia y tristeza, pero conversamos de lo que pasó, de lo que sientes tal vez te sientas mejor».

– Evita la crítica destructiva hacia los niños y niñas: las críticas del padre o la madre hacia los hijos e hijas perjudican el proceso de construcción de identidad del niño/a, puede generar que el niño se haga una imagen negativa de sí mismo y tenga problemas de inseguridad.

Afortunadamente, si ya has cometido este error antes, hoy puedes hacerlo distinto, reelaborando la forma en que expresas la conducta inapropiada, siempre planteando una forma de mejorar. Por ejemplo: «Sabes que no te he visto estudiar, ¿te pasa algo? Busquemos la manera de comenzar a hacerlo».

– No atribuir características intrínsecas por un comportamiento determinado: es fundamental tener claro que para desarrollar la capacidad de cambio y la tolerancia al error en un niño/a, es importante que no se le defina por sus comportamientos. Por ejemplo que su hijo/a se haya puesto a llorar por alguna razón no lo convierte en un llorón/a, o bien si se peleó con alguien no lo convierte en un niño/a agresivo o violento.

– Enseña a tu hijo a defenderse por sí mismo: es indiscutible que todo padre o madre va a buscar proteger y ahorrar malos ratos a sus hijos/as, para que no sufran. Esto es muy difícil de evitar, pero lo que sí se puede hacer, es dar herramientas para que puedan manejar mejor las situaciones que enfrentarán. Es acá donde toma un papel importante el aprender a reconocer las propias emociones y saber distinguir las de los demás. Este es el primer paso para que una persona pueda enfrentar de mejor forma las situaciones conflictivas, con mayor claridad y asertividad.

– Demos ejemplo de cómo reaccionar adecuadamente: además de enseñar, debemos como adultos mostrar con el ejemplo cómo se puede reaccionar de la mejor forma posible ante situaciones desfavorables. Cuando los niños o niñas hagan algo que nos haga sentir molestos, expliquemos la situación: «Lo que dices no corresponde, debemos tratarnos bien porque somos familia, y me hace sentir muy triste que hables con palabras ofensivas».

Fuente de la reseña: https://www.eleconomistaamerica.cl/sociedad-eAm-chile/noticias/10060236/08/19/Cinco-consejos-para-una-educacion-con-inteligencia-emocional.html

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Documento UNESCO Encarar los hechos: el caso de la educación integral en sexualidad

Reseña: La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) lanzó un documento de política en Beijing para impulsar la implementación efectiva de la educación integral en sexualidad (CSE).

El documento, titulado «E¡ncarar los hechos: el caso de la educación integral en sexualidad», dijo CSE, que cubre el sexo, las relaciones, el género, la pubertad y la salud sexual y reproductiva, aumenta el conocimiento de los jóvenes sobre la sexualidad, el comportamiento sexual y el riesgo de embarazo, El VIH y las infecciones de transmisión sexual, y también promueve la igualdad de género.

«Los jóvenes representan una de cada dos nuevas infecciones por el VIH, pero solo alrededor del 34% de los jóvenes tienen un conocimiento correcto de la prevención y transmisión del VIH», señaló Jenelle Babb, oficial de programas de la Sección de Salud y Educación de la UNESCO, al presentar el documento.

«Estos hechos demuestran por qué CSE es tan importante y qué está en juego si los niños y los jóvenes continúan privados de los derechos para aprender sobre el sexo», agregó.

Producido conjuntamente por el Informe de Monitoreo de la Educación Global y la Sección de Salud y Educación de la UNESCO, el documento analiza cómo los gobiernos pueden superar la resistencia social y las limitaciones operativas para ampliar los programas de educación integral en sexualidad como parte de su compromiso con el objetivo educativo global.

La educación integral en sexualidad forma parte esencial de una educación de buena calidad que ayude a preparar a las y los jóvenes para llevar una vida plena en un mundo en evolución. Dicha educación mejora la salud sexual y reproductiva, promueve entornos de aprendizaje seguros y equitativos en cuanto al género y favorece el acceso a la educación y el rendimiento escolar. En este documento, elaborado conjuntamente con la Sección de la Salud y la Educación de la UNESCO, se analiza cómo los gobiernos pueden superar la resistencia social y las limitaciones operativas para ampliar estos programas en el marco de su compromiso con el ODS 4, el objetivo mundial relativo a la educación.

Descargar; https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368231_spa

Fuente: https://es.unesco.org/gem-report/node/2791

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