Hace unos días OnlineUniversities.com publicaba una infografía que refleja los éxitos y los retos en el uso de las redes sociales en las universidades de los EEUU.
Según el estudio, el 100% de las universidades estadounidenses estarían usando las redes sociales en alguna medida. Como publiqué en esta investigación, 15 maneras en que las universidades españolas están usando Facebook, también es el caso de España. Las universidades españolas han creado sus páginas dedicadas en Facebook y Twitter, variando en su éxito en el número de seguidores e interacciones. El objetivo principal en todas ellas es dar a conocer sus programas de estudio y atraer a nuevos estudiantes. En algunos casos además se promocionan acontecimientos del campus, éxitos deportivos y se publican artículos del blog.
Pero en EEUU, el uso de las redes sociales también se ha introducido dentro del aula. Seguramente una realidad bien diferente a España, en donde la mayoría de los profesores todavía no verían las redes sociales como una herramienta de trabajo y un método de comunicación con sus alumnos actuales.
En EEUU las redes sociales son un medio para explicar vivencias en el campus, para establecer comunicaciones y debates online sobre temas del aula, para compartir materiales de aprendizaje y publicar a través de blogs experiencias relacionadas con un tema. Los profesores asimismo comparten recursos multimedia y desarrollan un entorno personal de aprendizaje (PLE). También se dedican páginas a la mascota de la universidad o como reunión de antiguos alumnos.
¿Qué podemos aprender de su experiencia?
Éxitos
Creación de una comunidad segura: El profesor es capaz de mantener el control sobre la conversación que ocurre en la red social, monitorizando el contenido que se publica y así evitando los riesgos asociados a las redes sociales.
Se incentiva la colaboración: Los estudiantes debaten y comentan entre ellos sus trabajos. Forman grupos online para aprender más fácilmente, realizan preguntas a los profesores y plantean nuevas cuestiones.
Se invita a la creación de contenido: Las universidades invitan a profesores y a alumnos a crear contenido para ser difundido en las redes sociales y dirigido a los alumnos actuales y posibles interesados. El fin es mostrar la personalidad del campus. La universidad define el tipo de información con la quiere ser identificado o encontrado en el buscador de Google.
Retos
Falta de conocimientos: La página o el grupo de una universidad debe ser gestionado por una persona que conozca el funcionamiento de las redes sociales y sienta pasión por la universidad que representa. Por el contrario, los estudiantes notarán falta de autenticidad e incompetencia.
Falta de funcionalidades: Si la página de Facebook, por ejemplo, no incluye aplicaciones con funcionalidades que permitan la conexión uno a uno entre estudiantes o que mejoren la experiencia de aprendizaje, los alumnos dejarán de acudir a ella para interactuar. Puedes encontrar algunas de estas aplicaciones aquí.
Falta de mantenimiento: No es suficiente con simplemente rellenar el perfil de una página en Facebook para estar presente en esta red social. Es necesario publicar contenido interesante y con frecuencia y sobre todo interactuar con los estudiantes. De lo contrario, la página quedará desierta en breve. Los alumnos, actuales y potenciales, juzgarán la universidad en base a las experiencias que tengan en los medios sociales.
Los estudiantes del CEIP Gutiérrez Rubalcava (Las Palmas de Gran Canaria) leyeron un libro de uno de sus autores locales: José Godoy Pérez. Gracias a él, pudieron trabajar la comprensión lectora, la lectura, la expresión artística… ¡y hasta crearon un juego de mesa! Su profesora, María José Godoy Bellas, nos da detalles del proyecto.
Con el objetivo de fomentar la lectura y la escritura en los jóvenes, a la vez que dábamos a conocer a los escritores locales (Canarias), decidimos seleccionar una obra literaria local a partir de la que realizaríamos varios talleres. Basados en el aprendizaje significativo y funcional, gracias a ellos podríamos fomentar que el alumnado investigara y cooperara para aprender.
Trabajando con juegos
El primer paso fue presentar en la pizarra digital al autor elegido; en este caso José Godoy Pérez. A propósito de una de sus obras, ‘Pape, Fefi y la Pandilla’, realicé un cuaderno con ejercicios de diferentes áreas curriculares que tuvieron que resolver en grupos y buscando la información utilizando las TIC.
Luego, pasamos a una actividad en la que el Aprendizaje Basado en Juegos fue el protagonista: propuse diseñar entre todos un juego de mesa para afianzar los conceptos aprendidos con esa lectura. Los estudiantes recortaron folios, crearon tarjetas e, incluso, decidieron cómo distribuirlas por áreas de trabajo. En ellas apuntamos preguntas de comprensión lectora, sobre el autor, sobre la flora y la fauna de su lugar de nacimiento. Además, confeccionamos un gran tablero de juegos en el que incluimos la Plaza de Bañaderos.
Una vez plastificadas todas las tarjetas, el profesor de Tecnología nos enseñó la manera de medir el cartón y las hojas, cómo manejar el calibre y el micrómetro. Así, poco a poco, fuimos construyendo una caja para que todo estuviera bien guardado.
Pintando la obra de Godoy
Otra de las áreas curriculares que decidimos incluir en este proyecto fue la pintura, una materia que favorece el proceso artístico y desarrolla la creatividad y la sensibilidad. Invitamos a la pintora Zulia García Parra a que enseñase en clase la técnica de los acrílicos. En el primer taller que realizamos junto a ella, los estudiantes trabajaron con el libro antes mencionado, dibujando todo aquello que les había llamado la atención al leerlo. En el segundo taller diseñamos, entre todos, la caja y el tablero del juego que habíamos creado.
Como colofón final a todo nuestro trabajo, llevamos a los estudiantes de segundo y el tercer ciclo de Primaria a la biblioteca insular para conocer a los escritores locales y hacerle preguntas sobre su obra. ¡Además pudimos enseñarle todos nuestros cuadros y el juego! La gran sorpresa acababa de empezar porque, poco después de finalizar todo el trabajo, una empresa nos dio la noticia de que iban a fabricar dos copias del juego de mesa creado entre todos. Una se la regalamos a Godoy; la otra, sigue en nuestra clase.
Fuente de la reseña: https://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/conocer-escritores-clasicos-fomentar-lectura/110481.html
El portal ayudaparamaestros.com armó un lisado con las 10 mejores películas que permiten abordar distintos valores con los alumnos. Tomá nota:
1- El médico africano: un brillante médico congoleño logra escapar felizmente de la dictadura y se traslada con su familia a un pueblo francés donde todos sufrirán el choque cultural.
2- El niño que domó el viento: un niño de 13 años se inspira en un libro de ciencias para construir una turbina de viento y salvar de la hambruna a su pueblo en Malawi. Basada en hechos reales.
3- Mala hierba: un estafador con un pasado difícil se hace cargo de un grupo de estudiantes problemáticos que lo cambiarán todo.
4- El buen Sam: una curiosa periodista encuentra el amor mientras investiga la historia de un misterioso personaje que deja bolsas de dinero en casas ajenas por toda Nueva York.
5- El indomable Will Hunting: cuando unos profesores del MIT se dan cuenta de que un preceptor es un genio de las matemáticas, un terapeuta ayudará al joven a afrontar los demonios que le reprimen.
6- Wonder: un chico con una cara distinta nunca ha ido a la escuela porque lo educaron en casa. Ahora ha llegado el momento de salir ahí fuera y hacer amigos en su nueva clase.
7- Juego de honor: Ken Carter, un entrenador de basquetbol polémico, antepone los estudios al deporte y, dado el bajo rendimiento académico del equipo, suspende los próximos partidos.
8- The bad kids: un grupo de profesores de un instituto en el desierto de Mojave defienden un enfoque poco convencional para ayudar a estudiantes con problemas.
9- Billy Elliot: un chico cambia sus clases de boxeo por las de ballet, pasión que quiere llevar hasta el final, pero su padre no lo ve con buenos ojos.
10- El ascenso: un joven parisino de origen senegalés decide escalar el Everest para impresionar a la mujer que ama.
Fuente de la reseña: https://www.aptus.com.ar/las-mejores-peliculas-para-educar-en-valores/
Es una práctica tradicional apenas investigada que se realiza a adolescentes de África occidental para evitar la atención masculina. ¿Soluciones? Camerún ha logrado un modo de reducir su incidencia
«Yo iba al colegio en aquel entonces. Una mañana mi madre me despertó y me pidió que fuera a su dormitorio. Me dijo que ahora que me habían empezado a crecer a los pechos había una práctica para evitar que fueran enormes. No sabía lo que me esperaba». Este es el testimonio de Bettina Codjie, de 25 años y nacida en Lomé, capital de Togo. Ella es estudiante por las mañanas y trabaja como encargada de redes sociales en una empresa de comunicación digital por las tardes. También fue una de las niñas que sufrió el planchado de pechos al inicio de su pubertad.
Múltiples son las violencias que sufren las mujeres a lo largo de su vida: violaciones, mutilación genital, matrimonios precoces, explotación sexual y asesinatos quizá sean las más mediáticas, las más denunciadas. Pero no las únicas. Uno de los maltratos invisibles es el planchado de senos. Según la definición de las Naciones Unidas, es «la práctica dolorosa de masajear o golpear los pechos de las niñas con objetos calientes para suprimir o revertir el crecimiento de estos». En algunos lugares se opta por los vendajes compresivos.
Se practica fundamentalmente en Camerún, pero también en otros países africanos… y hasta a Europa ha llegado. A principios de 2019, el diario británico The Guardian descubrió varios casos en el Reino Unido y que unas mil niñas migrantes y de la diáspora se encontraban en riesgo, lo que obligó al Gobierno a emitir un comunicado recordando que se considera una violencia contra los menores ilegal y perseguida por la ley.
Naciones Unidas ha calificado el planchado de senos como una de las cinco violencias contra la mujer menos documentadas del mundo. Diversos informes mencionan que unos 3,8 millones de adolescentes africanas la han podido padecer y citan a la ONU como fuente de esta estimación, pero no existen datos contrastados. «Es probable que más de cuatro millones de niñas hayan sido sometidas a esta práctica. Actualmente resido en Togo, donde recopilamos datos con 3.045 madres en la región de Kara y al 12% de ellas se les había realizado. Sé que también se hace en Nigeria, Costa de Marfil, Burkina, Guinea Conakry o en Sudáfrica, pero [la incidencia] no se ha documentado con estudios», advierte el antropólogo Flavien Ndonko.
Bettina Codjie, estudiante y bloguera de Togo que sufrió el planchado de senos en su pubertad y hoy advierte a otras jóvenes de la peligrosidad de esta práctica.INSTAGRAM DE BETTINA CODJIE
Ndonko fue uno de los autores del único recuento de casos realizado hasta la fecha. Tuvo lugar en Camerún en 2005 a iniciativa de la agencia de cooperación alemana (GIZ) y la Asociación Renata, una de las pocas en el mundo que ha investigado y ha trabajado en campañas de sensibilización. Ellas bautizaron esta práctica con el nombre por el que se conoce y aportaron unos resultados que revelaron que el 24% de las casi 6.000 niñas y mujeres encuestadas habían sido sometidas a ella y que otros 2,3 millones se encontraban en riesgo en este país. En algunas provincias la prevalencia ascendía al 53%.
Es un asunto tabú que se realiza en secreto en el hogar, relegado a la intimidad de la relación madre-hija. «La gente tiene dificultades para hablar de ello porque es como una cosa oculta que no deberíamos divulgar. Las personas que lo practican están en las aldeas. En mi caso, sé que no fue iniciativa de mi madre, sino de sus tías que están en el pueblo», indica la estudiante Codjie.
La razón de esta tortura es lograr que los pechos de las niñas no llamen la atención para evitar que los hombres se sientan atraídos por ellas, retrasar al máximo el inicio de la vida sexual de las chicas, prevenir el acoso, los embarazos no deseados… Aunque no se sostiene esta teoría: en Camerún, los últimos datos disponibles del Fondo de la Población de la ONU (UNFPA) revelan que el 30% de las mujeres se quedan embarazadas antes de los 18 años.
Betty Codjie no cree que haya relación entre el planchado de senos y la prevención de embarazos no deseados, tal y como sostiene la creencia popular. «Estos tienen que ver más con la falta de acceso a métodos anticonceptivos», afirma la chica. Las jóvenes como ella saben que deben conseguirlos si van a mantener relaciones sexuales, pero les echa para atrás porque el sexo está mal visto si se trata de una mujer soltera. De hecho, solo el 13% de las mujeres entre 15 y 49 años utiliza métodos anticonceptivos modernos, según la UNFPA. «Te preguntan si es que te vas a acostar con un tío… Todavía hay una cierta moral de que no debes tener relaciones sexuales. Para pedir las píldoras anticonceptivas aún necesitas mucho coraje, y las chicas al final se quedan embarazadas».
En la mayor parte de casos, el planchado lo realizan las madres y los objetos más utilizados son piedras lisas, espátulas, palos de escobas o similares, e incluso cinturones para atar alrededor del pecho. «Mi madre fue a buscar un bastón y me explicó que tenía que golpearme todas las mañanas, al amanecer. Me pareció un poco raro, no lo entendía. Cuando los pechos empiezan a crecer, duele. Así que cuando te golpean, es peor…», afirma la joven. Codjie fue advertida de niña de que cuando le empezaran a crecer los senos, los hombres la mirarían. Que su desarrollo era una manera de provocarlos.
ampliar fotoPhilomena, de 39 años, usó esta piedra calentada al horno para planchar los pechos de sus hijas. Imagen tomada en Yaundé, Camerún, en 2007.VERONIQUE DE VIGUERIEGETTY IMAGES
El martirio le duró a Codjie casi un mes con sesiones de 10 minutos cada mañana, pero acabó por rebelarse y dejó de acudir a su sesión matutina de golpes. No tuvo más problemas con su madre. «Ella se dio cuenta de que no me gustaba», reflexiona. Codjie piensa que en su caso no ha tenido consecuencias para su físico, pero en otros casos sí que se presentan problemas físicos y psicológicos a posteriori. Los primeros incluyen dolor, quistes, abscesos, cicatrices, daño permanente en los conductos de la leche, infecciones, fiebre severa, dolor intenso, quemaduras, deformación, reducción o agrandamiento del tamaño de los senos, caída prematura, e incluso la desaparición completa de uno o ambos.
Desde el punto de vista psicológico, se producen sentimientos de baja autoestima y la creencia entre las menores de que no deberían tener senos. «Todas las víctimas que hemos registrado padecían al menos un daño físico y/o psicológico», asevera Catherine Aba Fouda, portavoz de Renata. «Algunas han reportado tener dolores de cabeza, no pueden soportar que su pareja toque sus senos durante su intimidad y otras se han negado categóricamente a amamantar a sus bebés porque el simple contacto con el pecho les produce dolor». Coincide Codjie con esas sensaciones negativas: «No me gusta tocar mis senos o verlos. Simplemente no los encuentro bonitos».
Desde la ley hasta la educación sexual
En el año 2015, el Gobierno de Camerún desalentó la práctica al incluir una disposición en el nuevo Código Penal; en concreto el Artículo 277 establece que quien, de cualquier manera, interfiera con un órgano para inhibir su crecimiento normal, será castigado con prisión de seis meses a cinco años, multas de 100,000 a un millón de francos CFA (entre 170 y 1.700 dólares). «Pero aún no se ha aplicado, varias personas continúan ejerciendo libremente esta barbaridad sin ninguna preocupación», denuncia Aba Fouda.
«La solución es muy simple: abrir un diálogo sobre sexualidad y romper los tabúes al informar a los adolescentes sobre las manifestaciones y los cambios en la pubertad», propone Aba Fouda. Esto es, de hecho, la razón de ser de Renata. «Hicimos sensibilizaciones a través de charlas educativas en escuelas, iglesias, medios de comunicación, comunidad y asociaciones tradicionales interesadas; las estrategias de intervención varían según el entorno y el objetivo. Llevamos a cabo acciones de promoción ante los responsables de la toma de decisiones y esto produjo un resultado alentador».
Tras el escandaloso resultado de 2005, Renata y sus socios técnicos y financieros lanzaron una campaña de sensibilización internacional. Para ella se valieron de quienes llaman cariñosamente aunties, tías en inglés. Son en su mayoría las madres adolescentes que han sido víctimas del planchado a las que formaron para expandir su mensaje en contra de esta forma de violencia en los hogares, las iglesias y los medios de comunicación. Después de muchas intervenciones, realizaron otro estudio en 2012 y vieron que las cifras se habían reducido a un 12%.
Las noticias son bastante satisfactorias en los últimos tiempos porque las familias están comprendiendo la gravedad del fenómeno, y gradualmente abren el diálogo y la comunicación en torno a la sexualidad. «Esperamos continuar con nuestras acciones y deseamos realizar una nueva evaluación, pero carecemos de apoyo financiero», dice Aba Fouda. «Aproximadamente, 1,2 millones de niñas estaban en riesgo en 2013. Pero desde entonces, esta cifra probablemente habrá disminuido dada la excelente campaña de sensibilización liderada por Renata», abunda el antropólogo Ndonko.
Codjie es también bloguera de moda y cosméticos, y se ha dado a conocer en la comunidad de Instagram de su país. Pero su labor de influencer no se queda solo en las compras. Ya más mayor, decidió compartir su experiencia después de leer en Facebook a una chica contando su caso y recuerda que hasta sus amigas se sorprendieron. «Es muy importante hablar abiertamente porque la mayoría de la gente no sabe de esto», indica. Su objetivo es evitar que otras jóvenes se dejen hacer lo mismo.
Y condena la práctica, desde luego. «No está bien. Como mujer, te van a empezar a crecer los senos y no veo la razón de detener ese proceso o de impedir que el desarrollo prosiga de forma natural; no podemos ir en contra de nuestra naturaleza y el hecho de que sea más por el placer de los hombres me molesta. Es machista, es una forma de opresión para la mujer. Es nuestro cuerpo».
Fuente e imagen: https://elpais.com/elpais/2019/07/09/planeta_futuro/1562676612_984314.html
¿Qué adaptaciones pueden ayudar a los estudiantes que tienen dificultades del procesamiento sensorial en el salón de clases? Estas son estrategias que pueden probar los maestros. Incluso usted
puede probarlas en la casa.
Para la comodidad física y la concentración
• Ajustar el escritorio o la silla para que los pies del estudiante toquen por completo el piso y la cadera esté en un ángulo de 90 grados, o colocar un banco pequeño debajo del escritorio.
• Permitir que el estudiante utilice alternativas de silla (banco sensorial, pelota de ejercicio, escritorio de pie).
• Colocar una banda elástica en las patas de la silla o el escritorio para que el estudiante columpie los pies.
• Dar una almohadilla con peso para poner sobre las piernas, o un chaleco con peso (chaleco lastrado), una almohadilla movible u otra herramienta aprobada por un terapeuta ocupacional.
• Permitir al estudiante que utilice objetos manipulables (fidgets).
• Dejar que se siente sobre un pedazo de alfombra o un puf durante el trabajo en grupos.
• Ofrecer un espacio delimitado con una cinta o un asiento en las orillas que le permita moverse.
• Alentar y permitir a los estudiantes jóvenes trabajar en posiciones cómodas (recostados en el piso usando un portapapeles, trabajar usando un caballete o una pizarra blanca).
• Ofrecer auriculares o audífonos con cancelación de ruido a los estudiantes que son sensibles o que se distraen con el ruido.
Para la autorregulación y la organización
• Crear rutinas diarias para las clases y apegarse a ellas.
• Decir al estudiante con antelación cuando la rutina va a cambiar.
• Ofrecer descansos sensoriales a lo largo del día.
• Establecer lapsos de tiempo claros para comenzar y terminar tareas.
• Practicar una señal para que el estudiante use cuando se sienta abrumado o necesite un descanso.
• Crear un plan de comportamiento proactivo para manejar los desencadenantes sensoriales (antes de que desemboquen en una sobrecarga o crisis sensorial).
• Tener goma de mascar a la mano o añadir una pieza masticable a un lápiz para cuando el estudiante busque estimulación oral.
• Crear elementos visuales con imágenes de la estimulación sensorialde su elección (como usando un fidget) para que los estudiantes más jóvenes las sigan cuando estén sobreestimulados.
• Advertir con anticipación, un horario visual y/o un temporizador en un dispositivo electrónico y recordatorios verbales ruidosos como campanadas, anuncios o alarmas de incendio planeadas.
Para el salón de clases y los exámenes
Los maestros pueden:
• Reducir la necesidad de escribir a mano al usar preguntas como “rellena el espacio en blanco” en lugar de preguntas de respuesta corta, y permitir tiempo adicional para escribir (como adaptaciones para la fatiga de las habilidades motoras y problemas con la propiocepción).
• Ofrecer un espacio tranquilo para que los estudiantes no se agobien por el ruido de otros estudiantes.
• Sentar al estudiante alejado de las puertas, ventanas o luces muy intensas o que produzcan un zumbido.
• Minimizar la cantidad de información visual en una página.
• Ofrecer hojas transparentes coloreadas al leer para minimizar la distracción visual.
El estudiante puede:
• Reducir distracciones visuales usando trozos de papel en blanco para cubrir todo excepto algunas preguntas de la hoja de ejercicios.
• Usar carpetas manila para crear una “pantalla” que bloquee distracciones visuales.
• Usar sujetadores para lápices, una tabla inclinada o papel con líneas resaltadas cuando escribe.
• Usar programas de texto-a-voz o una computadora si se cansa fácilmente cuando escribe.
• Usar un resaltador de texto o una nota adhesiva para mantenerse alerta y enfocado.
• Escuchar música mientras trabaja para mantener la concentración y regularse.
Fuente de la reseña: https://www.understood.org/es-mx/school-learning/partnering-with-childs-school/instructional-strategies/at-a-glance-classroom-accommodations-for-sensory-processing-issues
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