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China: ONU presenta análisis «innovador» de programas de alimentación escolar

China/09 de Junio de 2016/Xinhua Español

Naciones Unidas publicó hoy un importante análisis de las prácticas de suministro de comidas escolares a nivel mundial que ofrece orientación sobre la forma de diseñar e implementar a gran escala los programas nacionales de comidas escolares sostenibles que puedan cumplir los estándares aprobados a nivel mundial.

El análisis documentó y analizó una serie de programas de comidas escolares encabezados por gobiernos para brindar a los encargados de tomar decisiones y a los profesionales de todo el mundo el conocimiento, la evidencia y las buenas prácticas que necesitan para reforzar sus esfuerzos nacionales de alimentación escolar.

Elaborado por la Asociación para el Desarrollo Infantil del Imperial College de Londres, el Programa Mundial de Alimentos (PMA) y el Banco Mundial, el «Libro de Consulta de Alimentación Escolar Mundial: Lecciones de 14 países» fue creado en respuesta a la demanda de los gobiernos y socios de desarrollo, indicaron funcionarios de la ONU.

Los 14 países son Botswana, Brasil, Cabo Verde, Chile, Cote d’Ivoire, Ecuador, Ghana, India, Kenia, Mali, México, Namibia, Nigeria y Sudáfrica.

Los programas de alimentación escolar fueron definidos por el Banco Mundial como «redes de seguridad social específicas que brindan beneficios tanto educativos como de salud a los niños más vulnerables, lo que incrementa las tasas de inscripción, reduce el absentismo y mejora la seguridad alimentaria a nivel familiar».

Más allá de la mejoría en el acceso a los alimentos, los programas de comidas escolares también tienen un efecto positivo en el estatus nutricional, la equidad de género y el estatus educativo, cada uno de los cuales contribuye a mejorar en general los niveles de desarrollo humano y del país.

Con la capacidad demostrada de las comidas escolares para mejorar la salud y la educación de los niños, además de apoyar las economías locales y nacionales y la seguridad alimentaria, el PMA informó que los programas de alimentación escolar existen en la mayoría de los países del mundo con datos disponibles, con una inversión anual mundial total de 75.000 millones de dólares.

Esto proporciona todos los días a cerca de 368 millones de niños, uno de cada cinco, una comida en la escuela. Sin embargo, muy a menudo, tales programas son más débiles en los países donde más se necesitan, advirtió la agencia de la ONU.

Con la colaboración de alto nivel de equipos de los gobiernos de estos 14 países, el libro de consulta incluyó una compilación de estudios de casos integrales y concisos por país. El libro resaltó los beneficios asociados con modelos alternativos de alimentación escolar y analizó temas, tendencias y desafíos generales relacionados con ellos.

En un prólogo conjunto, el presidente del Grupo del Banco Mundial, Jim Yong Kim, y la directora ejecutiva del PMA, Ertharin Cousin, indicaron que la investigación mostró la forma en la que los programas de comidas escolares ayudan a llevar y mantener a los niños en el salón de clases, «lo que contribuye a su aprendizaje evitando el hambre y ampliando las capacidades cognitivas».

«Actualmente, los programas nacionales de alimentación escolar están cada vez más insertos en la política nacional de eliminación de la pobreza, protección social, educación y nutrición», indicaron.

Por otra parte, la editora en jefe y directora ejecutiva de la Asociación para el Desarrollo Infantil, Lesley Drake, dijo que el mensaje general de esta investigación es que «no existe un modelo único» para los programas de alimentación escolar y que hay muchas rutas hacia el éxito.

«El contexto es la clave», señaló, «Este libro de consulta actuará como una valiosa herramienta para que los gobiernos puedan tomar decisiones basadas en evidencias que mejoren la efectividad de sus programas de alimentación escolar».

El libro de consulta sigue a otros dos llamados Replanteando la Alimentación Escolar y el Estado de la Alimentación Escolar Mundial como el tercero de una trilogía de análisis de definición de agenda producidos por la asociación mundial del Banco Mundial, el PMA y la Asociación para el Desarrollo Infantil.

Según informes, estos análisis han dado forma a la manera en la que los gobiernos y los donadores por igual analizan la alimentación escolar.

«Ayudar a los países a aplicar este conocimiento (del libro de consulta) para reforzar los programas nacionales de comidas escolares contribuirá a reducir la vulnerabilidad de los más pobres y dará a todos los niños una oportunidad para ser educados, para tener un futuro brillante y para eliminar la pobreza», dijeron Kim y Cousin.

Aunque las comidas escolares son ofrecidas por la mayoría de los gobiernos de los países de ingresos medios y altos de todo el mundo, los niños que podrían beneficiarse más con los programas de alimentación escolar se encuentran en los países de bajos ingresos que carecen de comidas escolares suministradas por los gobiernos, se informó.

De acuerdo con el PMA, 66 millones de niños en edad de asistir a la escuela primaria pasan hambre todos los días, 23 millones de los cuales están en Africa. Además, el 80 por ciento de estos 66 millones de niños se concentran en apenas 20 países.

Además, 75 millones de niños en edad escolar, el 55 por ciento de ellos mujeres, no asisten a la escuela y el 47 por ciento vive en Africa subsahariana. Por consiguiente, la necesidad de reducir el hambre y de incrementar la inscripción escolar de estos niños es evidente y los programas de alimentación escolar se han desarrollado para atender este problema polifacético.

Las escuelas se han convertido en un escenario natural y adecuado para la implementación de las intervenciones de salud y educación. La alimentación escolar es sólo una de las facetas de las iniciativas de salud escolar y otros programas podrían incluir la desparasitación, la prevención del VIH/Sida y la educación en habilidades de vida y salud.

En general, se ha demostrado que los programas de alimentación escolar incrementan directamente el estatus educativo y nutricional de los niños receptores e impactan de manera indirecta la vida económica y social de la familia y del propio niño.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2016-06/10/c_135425546.htm

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‘Africa Code Week’ llevará alfabetización digital a miles de niños africano

África/ 12 de Junio de 2016/EFE

Con unas previsiones para 2100 que sitúan a la población africana menor de 18 años en torno a la mitad en el mundo con esa franja de edad, dotar de habilidades digitales a los más jóvenes en esa región es el objetivo del proyecto internacional “Africa Code Week”, que celebrará su segunda edición tras el verano.

La iniciativa es “una de las mayores de alfabetización digital en el continente africano hasta la fecha”, ha afirmado en una entrevista a Efefuturo Gillisen-Duval, directora de responsabilidad social corporativa para SAP, empresa impulsora de esta iniciativa junto con una red de más de un centenar de actores además de compañías como Google y varias organizaciones públicas.

Durante esta segunda edición del proyecto “Africa Code Week” (ACW), que se celebrará del 15 al 23 de octubre de 2016, están previstos miles de eventos de programación, que se realizarán en escuelas, universidades, clubes de programación, centros comunitarios, etc.

Se pretende formar en temas de programación a 150.000 jóvenes y niños de treinta países africanos, mientras que en el horizonte de una década el reto es haber alcanzado a más de 200.000 profesores, y a más de 5 millones de niños y jóvenes.

En la convocatoria del año pasado, la cifra de beneficiarios fue de 89.000 jóvenes de 17 países, que lograron escribir sus primeras líneas de código o simplemente, en algunos casos, tocar por primera vez un ordenador.

La actual explosión demográfica en África es “excepcional en la historia de la humanidad”, y de ahí la importancia de apoyar e impulsar habilidades digitales de la población más joven desde ya, según la responsable de SAP.

Para su implementación, la iniciativa involucra a escuelas, profesores, organismos gubernamentales, ONG, centros comunitarios, clubes de programación, empresas y organizaciones no lucrativas, que trabajan juntas en el objetivo de capacitar a los jóvenes africanos en competencias digitales.

Formación “in situ” y “online”

Se incluyen talleres presenciales de programación de código y también cursos gratuitos “online” desde la plataforma openSAP, además de un autobús para llevar la formación digital a los pequeños en zonas rurales.

Los estudiantes de 8 a 17 años recibirán formación para desarrollos informáticos con Scratch, una interfaz de aprendizaje de código abierto diseñada por el MIT Media Lab que simplifica la programación a las generaciones más jóvenes.

Los de más edad, hasta los 24 años, serán introducidos en las tecnologías “web” más relevantes para trabajar y concretamente en WordPress y Joomla, permitiéndoles crear un sitio completamente operativo y “amigable” para el móvil.

Según la responsable de SAP, la digitalización está fomentando un crecimiento económico “enorme” en todo el mundo, pero en 2020, la economía mundial se enfrentará todavía más a una escasez de talento cualificado que es necesario resolver con formación, ha dicho, para impulsar la prosperidad y la seguridad social.

En torno a esa fecha se calcula que habrá 45 millones de puestos de trabajo “perdidos”, es decir, empleos que requieren habilidades intermedias que las empresas tratan de cubrir pero para los cuales no hay mano de obra cualificada en las economías en desarrollo, especialmente en África, ha explicado.

“Los conocimientos en tecnologías de la información (TI) son la moneda de trabajo del futuro y en gran medida de nuestro presente”. De hecho, prosigue, ya tienen el poder para poner a millones de personas en la senda de la autosuficiencia y de una carrera exitosa, ha añadido.

Fuente: http://www.efefuturo.com/noticia/africa-code-week-llevara-alfabetizacion-digital-miles-ninos-africano/

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Colonial Legacies and Social Welfare Regimes in Africa: An Empirical Exercise


Colonial Legacies and Social Welfare Regimes in Africa: An Empirical ExerciseThis paper identifies three types of welfare regimes in Africa, based on the insight that tax and expenditure regimes are closely associated. Using cluster analysis, the author highlights historical legacies in current welfare policies, demonstrating that welfare regimes in Africa have been strongly determined by the ways in which different countries were incorporated into the colonial economy. The author finds that many of the new social welfare reforms are taking place in what he refers to as labour reserve economies, and are generally internally rather than aid-driven. He stresses the importance of thinking of social expenditure in relationship to domestic resource mobilization, and finds that the focus on aid and social expenditure has tended to obscure this important aspect of welfare regimes in Africa.

Thandika Mkandawire is Chair and Professor in African Development at the London School of Economics, a Senior Fellow of The Graduate School of Development and Practice and Visiting Professor at the University of Cape Town.

  • Publication and ordering details
  • Pub. Date: 27 May 2016
    Pub. Place: Geneva
    From: UNRISD

Informe disponible desde Mkandawire-PDRM

Imagen tomada de: http://www.irishtimes.com/polopoly_fs/1.1736427.1395680271!/image/image.jpg_gen/derivatives/box_620_330/image.jpg

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Brasil: Professores compartilham resultados de intercâmbio com Cabo Verde

América del Sur/Brasil/Abril 2016/Fuente: Prefeitura Municipal de Contagem/Autora:Carol Cunha

Resumen: En el encuentro con el prefecto, la delegación compartio las experiencias y señalaron sus planes de como aplicar lo aprendido en los salones de clase, con enfasis en  las actividades requeridas en relacion a la obligatoriedad de la enseñanza de la historia y cultura afro-brasileria en todas las escuelas del municipio. La delegación viajo a Cabo Verde con la intención de fortalecer el aprendizaje en la temática Étnico-Racial.

O prefeito de Contagem, Carlin Moura, recebeu, em seu gabinete, na quarta-feira (13/4), professores e profissionais da Educação que participaram do intercâmbio com o país africano, República de Cabo Verde. No encontro, eles compartilharam experiências e contaram como pretendem aplicá-las em sala de aula, sobretudo, nos trabalhos que são desenvolvidos em consequência da implementação da Lei 10.639/03, que tornou obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira em todas as escolas do município, do ensino fundamental ao médio.

A delegação, formada por 12 educadores que integram os Grupos de Trabalho (GTs) com a temática Étnico-Racial, visitaram Cabo Verde entre os dias 26/2 a 4/3. A proposta da viagem foi construída em conformidade com o conceito Cidade Aprendizagem implantado no município, e teve o intuito de promover a continuidade da formação desses educadores.

«Quando entramos em contato com outros povos, conseguimos entender melhor a nossa realidade. A África, ao contrário dos que se pensa, é um continente de grandes civilizações que tem muito a nos ensinar, que nos coloca novos desafios. Portanto, quero parabenizá-los pela iniciativa. Tenho a convicção que, ao implementarem novos projetos, vocês abriram novas possibilidades para que os jovens tenham um papel ainda mais revolucionário e possam transformar a realidade em que vivem», destacou Carlin Moura.

Para o secretário municipal de Educação, professor Ramon, a viagem proporcionou significativas experiências pedagógicas e culturais. Ramon também integrou a comitiva e destacou, em especial, a concepção que os cabo-verdianos têm sobre a escola. «Durante a viagem, a situação que mais chamou minha atenção foi a visão deles em relação à educação. Apesar das escolas serem mais pobres, se comparadas com as nossas, é possível perceber que eles prezam pela organização e que o nível de aprendizagem é elevado. Eles valorizam esse saber e guardam uma relação de pertencimento. Em vez de criticarem, eles se ajudam. De fato, foi uma experiência enriquecedora», contou.

O coordenador do GT Étnico-Racial, João Alves de Souza, explicou como as propostas advindas deste intercâmbio serão trabalhadas dentro da sala de aula. «A ideia é que façamos um processo de troca de cartas entre os alunos de lá e os daqui. Além disso, pretendemos fortalecer o processo de intercâmbio, por meio da Universidade de Cabo Verde (UCV). Pensamos, ainda, em premiar e reconhecer os profissionais que implementarem projetos com temática da igualdade racial», esclareceu Souza.

Para ele, essa troca ampliará horizontes. «A carga de sonho dos cabo-verdianos é muito maior do que a nossa. Eles trabalham com convicção, autoestima e com a certeza de que o fazem, não apenas para satisfação própria, mas para a satisfação do coletivo e da sociedade. Nesse sentido, acredito que o intercâmbio pode inspirar muitos de nós», pontuou.

A percepção sobre o fazer educativo também foi destacado pela professora Carla Oliveira Alves, uma das intercambistas. «Tinha dúvidas como aplicaria e materializaria esse conhecimento com os alunos. Após a viagem, vi que essa materialização vem depois que você tem o olhar para o fazer. Por mais que tenhamos uma bagagem de conhecimento, fiz grandes descobertas, meu olhar mudou. Acredito que conseguirei fazer trabalhos melhores. Foi uma verdadeira quebra de paradigmas, uma experiência que guardarei para o resto da vida», relatou

Ao final do encontro, o prefeito Carlin Moura e o secretário de Educação, professor Ramon, entregaram um certificado em reconhecimento à iniciativa do projeto e à dedicação dos professores, que se organizaram e viajaram com recursos próprios.

 

Fuente de la noticia:http://www.contagem.mg.gov.br/?materia=053292

Fuente de la imagen: http://www.contagem.mg.gov.br/arquivos/fotos/14-cabo-verde-certa-er.jpg

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Cabo Verde: Lança curso modular em agricultura urbana e periurbana

África/Cabo Verde/Abril 2016/Fuente y Autor: Inforpress-Fim

Resumen: La escuela de ciencias agrarias y ambientales (ECCA) de la Universidad de Cabo Verde, inauguro en San Jorge Isla de Santiago el curso modular en Agricultura Urbana y Periurbana, destinado a los técnicos de las camaras municipales de las playas de San Vicente, Sal y Puerto Nuevo.

O primeiro curso modular em Agricultura Urbana e Periurbana, financiado pela Organização das Nações Unidas para a Alimentação e Agricultura (FAO), abriu esta segunda-feira, na Escola de Ciências Agrárias e Ambientais (ECAA) da Universidade de Cabo Verde (Uni-CV).

A abertura deste curso vem na sequência da assinatura de um protocolo entre o Ministério de Desenvolvimento Rural (MDR) de Cabo Verde e a FAO  para a efetivação do projeto “Agricultura Urbana e Periurbana” com o principal objetivo de assegurar um abastecimento constante de produtos frescos que atendam às necessidades nutricionais das populações urbanas e a um preço acessível.

A formação, que é dirigida a 25 técnicos das Câmaras Municipais da Praia (Santiago), de São Vicente, do Sal e do Porto Novo (Santo Antão), visa a sua capacitação no domínio da agricultura urbana e periurbana, de modo a que possam apoiar a implementação deste projeto.

O projeto tem permitido financiar e desenvolver a agricultura, concretamente, a horticultura, dirigida sobretudo às famílias que vêm do interior e que residem nas periferias e que já sabem trabalhar na produção agrícola.

Os promotores deste projeto consideram que a promoção da agricultura urbana e periurbana irá contribuir para a melhoria da qualidade de vida das populações urbanas e periurbanas, através de criação de empregos e boa gestão de espaços urbanos, fazendo com que as populações rurais que procuram os centros urbanos para residirem possam produzir e gerar rendimentos.

 

Fuente  de la noticia: http://inforpress.publ.cv/ambiente/125872-ecaa-da-uni-cv-lanca-curso-modular-em-agricultura-urbana-e-periurbana

Fuente de la imagen:http://www.africa21online.com/artigo.php?a=14297&e=Pol%C3%ADtica

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Livro Filosofia da Educação em Cabo Verde

Africa/2015/Cabo Verde//Fuente: Expresso das ilhas Version Online

Link: http://www.expressodasilhas.sapo.cv

Resumo: Lanzamiento del Libro Filosofía de la educación en Cabo Verde, del autor Clemente García, obra que pretende plantear reflexiones y cuestionamientos sobre la responsabilidad que tienen los docentes en la construcción de valores en la escuela, en la época actual.

Se­gundo o autor o objectivo desta obra, é descrever, ana­lisar e reflectir sobre o processo de construção dos valores que ocorrem na escola e interrogar sobre os principais entraves que o quotidiano escolar evidencia.

Qual o papel que os profis­sionais do ensino assumem nes­se processo, considerando que as inúmeras mudanças na socie­dade impuseram à escola e aos profissionais que nela actuam uma responsabilidade que era atribuída numa primeira fase de construção, à família, por­quanto o problema hoje é muito mais difícil de resolver porque a homogeneidade cultural é mui­to menor e isso torna difícil a articulação entre as famílias e as escolas”, questiona o autor.

Para Clemente Garcia, re­flectir sobre os valores huma­nos é, antes de mais, investigar o que as pessoas prezam em suas relações, é procurar aquilo que fundamenta o convívio e a postura dos nossos professores diante dos colegas, definindo o que é central nessa relação.

Actualmente, existe um dis­curso denunciando que os va­lores estariam em crise; desse modo, o respeito, a honestida­de, a camaradagem, a cordiali­dade e a justiça, foram postos de lado em favor de outros como o consumismo e os inte­resses pessoais, valores priva­dos e ligados à glória têm sido cada vez mais estimados, em detrimento daqueles de carác­ter público”.

E uma época que re­clama mais do que nunca uma ética de responsabilidade e de aproximação ao outro. É por isso que a problemática dos valores e a reflexão ética em torno da educação são, hoje, urgentes e absolutamente es­senciais.

Editora:Keyla Isabel Cañizales

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En Cabo Verde Avances 2015 Políticas Educativas

O ano dos protestos dos docentes e dos conflitos entre o ministério e os sindicatos

Resumo: La noticia presenta las opiniones de la Ministra de Educación y Deporte un balance en relación al ámbito educativo de Cabo Verde durante el 2015, año marcado por conflictos y logros.

O sector da educação em Cabo Verde ficou marcado em 2015 por vários protestos dos professores que, a 10 de Dezembro, saíram à rua para manifestar o seu desagrado quanto à não publicação do Estatuto da Carreira do Pessoal Docente. Após esta luta, que durante o ano foi motivo para várias trocas de acusações entre o Mistério da Educação e sindicatos do pessoal docente, o documento foi encaminhado ao Presidente da República, tendo sido prorrogado um dia depois da manifestação nacional. (más…)

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