Kenia

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Kenya: Starehe girls closed over unknown disease

octubre 16, 2019octubre 15, 2019Noticias

Africa/Kenya/16-10-2019/Author: Margaret Kalekye/Source: www.kbc.co.ke

Starehe Girls Centre has been closed indefinitely after an outbreak of what has now been established to be a common flu.

There was panic at the prestigious school after 52 students were quarantined when they started coughing, sneezing and having fever.

“The Starehe Girls Centre Community confirms that there has been an increasing number of cases presenting with an unknown cause of high-pitched cough, sneezing and low-grade fever amongst some of the students, 52 girls have since been isolated for observation within the school” read a statement issued by the school on Monday.

Following a crisis meeting between education ministry officials and the school management Thursday morning, Forms 1, 2 and 3 students were sent home for four days to recuperate.

“In consultation with MoE/MoH officials and BOM the school management has taken the considered decision to allow the girls to go home. This is to accelerate their individual recuperation from what’s has been established to be a common flu said the schools’ communication manager Victoria Miguda.

She added” to dissipate the anxiety that has been building up amongst the girls. The students will resume studies on Monday 7th October 2019. The decision has also been taken into consideration of the form four candidates preparing for the national examination”.

Affected form four candidates will continue receiving treatment in the school.

Samples had been taken to Kenya Medical Research Institute (KEMRI) for analysis.

Source: https://www.kbc.co.ke/starehe-girls-closed-over-unknown-disease/

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Kenya: Varsity suspends 19 Students in the aftermath of the unrest

octubre 13, 2019octubre 12, 2019Noticias

Africa/Kenya/13-10-2019/Author and Source: www.kbc.co.ke

Masinde Muliro University of Science and Technology management has suspended 19 students perceived to be the masterminds of the unrest that led to the closure of the institution last month.

According to the memo seen by KNA on the students’ notice board dated October 4 and signed by the Acting Registrar Academic affairs Prof Thomas Sakwa, the students have been suspended indefinitely.

The Students’ Governing Council Chairman Vincent Lumala, the Secretary General Gerald Maina and the Treasurer Amon Kiptarus are on the list.

The varsity administration has started recalling the students and began with the first years who reported back on Tuesday and were to pay 950 shillings fine for the destruction of property during the strike.

The students said their other colleagues are to report on October 14.

The varsity staff camped at the gate and only those students who had cleared the first semester fees and signed a commitment to adhere to the institution’s rules and regulations were allowed in.

The strike had been prompted by the action of the university management to lock out students who had not cleared fees from sitting end of semester examinations.

A student leader who sought anonymity said the suspension is unfair as the victims had not been given a chance to be heard.

He accused the varsity authorities of sidelining the students’ representatives in the decision-making process.

The acting Vice Chancellor Prof Asenath Sigot declined to comment on the matter.

Source and Image: https://www.kbc.co.ke/varsity-suspends-19-students-in-the-aftermath-of-the-unrest/#

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Kenia: Gobierno capacitará a más maestros para atender a estudiantes con discapacidades

octubre 6, 2019octubre 6, 2019Noticias

África/Kenia/06-10-2016/Autor(a): Claire Wanja/Fuente: www.kbc.co.ke

El secretario del gabinete del Ministerio de Educación, profesor George Magoha, dijo que el gobierno capacitará a más maestros para atender a los estudiantes con discapacidades.

Dijo que había una gran cantidad de poblaciones con necesidades de educación especial que necesitaban maestros con habilidades especiales para enseñarles.

Hizo los comentarios después de hacer un extenso recorrido por las instalaciones de enseñanza y aprendizaje en el Instituto de Educación Especial de Kenia (KISE) el miércoles.

Estaba flanqueado por el miembro del consejo de KISE, el Dr. John Mugo y el Director KISE, el Sr. Timothy Wambua, y el Director de Educación Especial en el Ministerio de Educación, el Sr. Fred Haga.

Además de capacitar a los maestros en educación especial, KISE realiza una evaluación de la naturaleza y la gravedad de las discapacidades y, en función del diagnóstico, recomienda la colocación de los alumnos en las escuelas apropiadas de todo el país, dependiendo de la naturaleza y la gravedad de la discapacidad.

El profesor Magoha dijo que la institución ha capacitado a más de 29,000 maestros, y 17,000 están en escuelas que atienden a estudiantes con discapacidades diferentes.

Al mismo tiempo, el Prof. Magoha ha aconsejado a los candidatos de KCPE y KCSE que no los engañen en los exámenes de personas sin escrúpulos.

Dijo que los padres no deberían ser engañados para que den dinero con la promesa de que sus hijos recibirán asistencia para acceder a los exámenes antes de tiempo.

«Revisar el programa de estudios y no los exámenes en papel pasados», aconsejó el profesor Magoha, diciendo que los exámenes estaban listos y la seguridad a su alrededor es estricta.

El profesor Magoha reiteró que las escuelas que no cumplían con los estándares de seguridad deberían cerrarse para proteger la seguridad de los niños.

«Cualquier estructura de un piso que no cumpla con los estándares de seguridad debe cerrarse», dijo el profesor Magoha.

Sin embargo, dijo que aquellos que reconstruyan sus escuelas con estándares aceptables podrán reabrir, pero después de una inspección exhaustiva por parte de las autoridades correspondientes.

Fuente e Imagen: https://www.kbc.co.ke/govt-to-train-more-teachers-to-cater-for-learners-with-disabilities/#

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Kenia: Las sociedades civiles en Nakuru se comprometen a luchar contra la violencia de género

octubre 6, 2019octubre 6, 2019Noticias

África/Kenia/06-10-2019/Autor y Fuente: www.kbc.co.ke

Las organizaciones de la sociedad civil en Nakuru se han comprometido a realizar campañas de sensibilización para cambiar la mentalidad de los residentes como parte de los esfuerzos para poner fin a la violencia de género dentro de la región.

La medida se produce unos días después de que una mujer Nakuru de 26 años que fue rociada con gasolina y que el esposo de Keratina Estate en Nakuru le prendió fuego sucumbió a sus heridas después de quemaduras del 25 por ciento.

Durante una reunión de partes interesadas, las OSC de diferentes partes del condado se comprometieron a presentar propuestas y asociarse con el gobierno local para garantizar que la amenaza llegue a su fin.

John Kamande señaló que Nakuru registra más de 40 casos de violencia de género cada mes que se informa que agrega que el número podría ser mayor ya que la mayoría opta por permanecer en silencio.

Según él, el gobierno necesita crear mecanismos mediante el uso de las OSC para crear más conciencia sobre el cambio de comportamiento, que él cita como el principal contribuyente a la violencia de género.

Señaló que ha habido una gran brecha en las políticas, especialmente para las víctimas de violencia de género, y agregó que los hospitales deberían poder renunciar a algunos cargos en los documentos de tratamiento.

Kamande observó que los documentos como los P3 no deberían cobrarse para permitir que las víctimas obtengan justicia mientras visitan los hospitales.

Por su parte, Martin Lunalo dijo que los crecientes casos de violencia de género en el condado se dirigieron a estadísticas sombrías y agregó que se deben establecer políticas para frenar la misma.

Dijo que el condado necesita hacer más en los hospitales para garantizar que todos los pacientes reciban atención, especialmente las víctimas de violencia sexual o de género.

Lunalo observó que las lesiones físicas son algunas de las consecuencias más visibles y, a veces, más mortales, de la violencia de género y agregó que las consecuencias a largo plazo para la salud mental a menudo son invisibles y no se tratan.

Según Lunalo, el proyecto de ley de salud materna y neonatal que aún debe aprobarse debe ser aprobado por la asamblea como una de las formas de salvaguardar el interés de las mujeres y los niños en los centros de salud.

La violencia de género es una de las violaciones más persistentes de los derechos humanos en todo el mundo. Según la Organización Mundial de la Salud, aproximadamente un tercio de las mujeres en todo el mundo han experimentado violencia.

La violencia de la pareja íntima aumenta el riesgo de VIH, en algunas regiones, hasta 1,5 veces. Entre las poblaciones marginadas, una alta prevalencia de violencia está relacionada con tasas más altas de infección por VIH, en particular entre las mujeres transgénero.

En Kenia, un estudio reciente encontró que el 32% de las mujeres jóvenes de entre 18 y 24 años y el 18% de sus homólogos masculinos informaron haber experimentado violencia sexual antes de los 18 años.

Fuente: https://www.kbc.co.ke/civil-societies-in-nakuru-pledge-to-fight-against-gender-based-violence/#

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El último Nobel de Educación: «Un gran maestro debe creer siempre en el potencial de sus estudiantes»

julio 14, 2019julio 12, 2019Entrevistas

Kenia / 14 de julio de 2019 / Autor: Maximiliano Fernández / Fuente: Infobae

El keniata Peter Tabichi, ganador del Global Teacher Prize, está de visita en Buenos Aires. En una entrevista con Infobae, contó su experiencia como docente en una escuela de extrema pobreza. «Ahí es donde se puede hacer una diferencia más grande», remarcó

Peter Tabichi debió atravesar más de 10 mil kilómetros de su Nairobi, Kenia, hasta Buenos Aires. Acostumbrado al calor de África, llevó consigo solo un equipaje de mano: un par de camisas, un par de pantalones y un premio que ocupaba la mitad del carry on. La estatuilla era la del Global Teacher Prize -conocido como el Nobel de Educación- que lo reconoció en marzo como «el mejor maestro del mundo».

Sus primeros dos días en el país fueron frenéticos: reuniones con funcionarios, charlas con alumnos y docentes, cócteles, visitas a escuelas, reconocimientos varios. Y su agenda no aflojará en los días que vienen. Hoy viaja a Corrientes, mañana parte hacia San Pablo, de ahí hacia Río de Janeiro, de Río a Santiago de Chile. La semana que viene regresará a Buenos Aires, donde se espera que tenga una reunión con el presidente Mauricio Macriy terminará su gira latinoamericana en Colombia.

«Me aprendí un par de palabras en español: hola, grashias, perfecto», bromea en una entrevista con Infobae. «Desde el premio mi vida es diferente. Ahora tengo un rol más importante. Siento que no solo enseño en mi escuela. Me siento un maestro global, que puede inspirar a la gente cuando comparto mi historia. Me permite mostrar el rol que cumple el maestro. Los docentes no solo enseñamos. Hacemos un trabajo mucho más profundo», agrega.

Tabichi es profesor de ciencias y matemática

Tabichi tiene 36 años y es profesor de ciencias y matemática. Da clases en la secundaria Keriko Mixed Day en Pwani Village, situada en un área remota de Kenia. Allí la comunidad convive con el hambre y la sequía. El 95% de sus alumnos vive en la pobreza y casi un tercio son huérfanos o tienen un solo padre. Pese a las adversidades, desde que tomó su cargo la matrícula se multiplicó: pasó de tener 200 alumnos a 480 y, a través de sus clubes de ciencia, logró que el 60% de los chicos califique para competencias nacionales.

-¿Cómo hace para motivar a alumnos que viven en contextos tan dramáticos?

-Creo en el espíritu del trabajo en equipo, en la colaboración. Cuando los chicos se juntan, pasan cosas grandiosas. Intento promover la colaboración incluso con otros docentes. Una de las estrategias que implemento es invitar a la discusión en grupos y formo distintos clubes escolares, como club de ciencia, de la paz, de la naturaleza. Al poco tiempo te das cuenta de que están aprendiendo y, a la vez, disfrutando de aprender. No es solo dar la teoría. La práctica es una parte imprescindible. Hace el aprendizaje interesante. Todo esto sin dejar de tener en cuenta la tecnología: puede hacer un montón de cosas en el aula.

-¿Con qué dificultades suelen llegar sus alumnos?

-Ellos vienen de familias muy pobres y sufren de mucho estrés, que no les permite mantener la concentración en clase. Entonces se necesita de un vínculo más fuerte con el alumno. De ayudarlos a descubrir que tienen talento, que pueden pintar, que pueden inventar cosas. Cuando eso pasa, el alumno gana en confianza.

Da clases en una escuela de extrema vulnerabilidad en Kenia

-Usted antes trabajaba en una escuela privada. ¿Por qué optó por pasarse a una pública?

-La escuela privada tiene varias comodidades, tanto para el aprendizaje como la enseñanza. Cuando trabajás en esos ambientes, con aulas ordenadas, el desafío es menor. Sentís que no estás haciendo una diferencia. En las escuelas públicas de Nairobi las carencias son notorias: para llegar hay que caminar largas distancias, las familias son pobres, no hay internet, hay problemas con el establecimiento. En 2015 me postulé para pasarme a una escuela pública y fui elegido. Siento que allí se puede hacer una diferencia más grande.

-¿La mayoría de los problemas en educación se resuelven aumentando la inversión o hay otros factores que también entran en juego?

-La inversión es muy importante, pero hay muchos otros factores que entran en juego para mejorar un sistema educativo. Obviamente las necesidades pueden ser muy diferentes. Entre Argentina y Kenia, por ejemplo, hay desafíos muy distintos. Creo en el poder de trabajar en conjunto. Los gobiernos tienen que entender el alcance de la tecnología y la ciencia y promover programas en esa línea. También fortalecer el vínculo entre los chicos que están por terminar el colegio y el trabajo. Insistir en la adquisición de las habilidades del siglo XXI. Se trata de trazar un planeamiento y seguir una estrategia.

-Mencionó las habilidades de los estudiantes. ¿Qué capacidades cree que debe tener un gran maestro?

–Un gran maestro debe creer siempre en el potencial de los estudiantes. Debe establecer metas y asistir a los chicos para que logren esos objetivos. Ser optimista es una parte crucial. Tenemos que creer en que el alumno tiene talento para poder ayudarlo. Se necesita determinación y una mirada más amplia de las clases. No alcanza solo con preparar una clase teórica, dar contenido. Hay que invitarlos a que produzcan.

El maestro está de visita en Latinoamérica

-En Argentina, hace ya años, la profesión del maestro no goza del mejor prestigio social. ¿Cómo se revierte eso?

-Es fundamental que la sociedad valore el rol del maestro. Se puede solucionar con mayor capacitación, haciendo la carrera docente más atractiva y competitiva. Los padres suelen aconsejar a los chicos estudiar ingeniería o medicina, pero la profesión docente es la más importante. Por eso la elegí yo.

-¿Cuánto influyó su familia en esa elección?

-Sabía desde muy chico que me iba a convertir en maestro porque mi padre también lo era. Él me inspiró y le agradezco porque me dio la posibilidad de tener chances de ayudar a la gente. El apellido Tabichi ahora es todavía más conocido en la comunidad.

Fuente de la Entrevista:

https://www.infobae.com/educacion/2019/07/03/el-ultimo-nobel-de-educacion-un-gran-maestro-debe-creer-siempre-en-el-potencial-de-sus-estudiantes/

ove/mahv

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Las 16 frases más potentes del mejor profesor del mundo

julio 14, 2019julio 12, 2019Camila Londoño

Kenia / 14 de julio de 2019 / Autor: Camila Londoño / Fuente: Elige Educar

En una inspiradora charla magistral organizada por Revista Sábado y Elige Educar, Peter Tabichi, ganador del Global Teacher Prize, compartió su historia, destacó los desafíos de enseñar y recordó el valor de la profesión que eligió.

“Vengo de muy lejos, pero me siento como en casa”. Así empezó su charla Peter Tabichi, tras ser ovacionado por el público que lo recibió en el Teatro Municipal de Las Condes en Santiago de Chile. En el marco del Global Teacher Prize Chile y de su gira por Latinoamérica, Peter llegó al país para compartir su visión como profesor, destacar los desafíos de ser docente e inspirar a los profesores para que sigan amando y valorando lo que hacen todos los días desde sus salas de clase.

Este franciscano y profesor de ciencias keniata se ha hecho muy famoso por donar el 80% de su salario a su comunidad, sin embargo, el rol de Peter trasciende su generosidad y podría centrarse mucho más en lo que ha logrado con sus alumnos, quienes a pesar de vivir y estudiar en un contexto adverso, han encontrado, gracias a su labor, las herramientas para alcanzar logros extraordinarios. Entre esos, haber llegado a la Feria Internacional de Ciencia e Ingeniería de Intel por el diseño de un dispositivo que ayuda a personas ciegas y sordas a aprender matemática.

Faltan recursos e instalaciones, faltan muchas cosas en la escuela secundaria Keriko donde hace clases en Nakuru (Kenia), pero este profesor se las ha ingeniado para ser un facilitador del aprendizaje y ha descubierto que todos sus estudiantes tienen talento y por ello, deben recibir la mejor educación. Peter Tabichi no se cansa de mencionar la importancia de explotar esos talentos, y tampocos se cansa de recalcar la importancia del rol de los profesores en cualquier contexto; es un enamorado de su profesión y un convencido de la relevancia que tienen los docentes en la búsqueda de soluciones que apunten a las necesidades del mundo real, soluciones que respondan a problemáticas como el cambio climático o aquellas que apuntan a trabajar por la igualdad de género, algo en lo que él particularmente ha centrado sus esfuerzos.

El trabajo de este premio “Nobel de la enseñanza” es un recordatorio de la trascendencia de la buena educación, su discurso un punto de partida para seguir enfocando los objetivos educativos en darle lo mejor a los estudiantes, y su contexto, una inspiración para todos aquellos docentes que pese a los desafíos, ejercen la profesión con amor y dedicación. “A los profesores les digo: amen lo que hacen y sean conscientes de que están haciendo el trabajo más importante”, dice Peter Tabichi. A este mensaje se suman otros que a lo largo de su charla magistral, inspiraron a cientos de docentes chilenos que tuvieron la oportunidad de aprender del mejor del mundo. A continuación, compartimos algunas de éstas:

1. “La educación no debería ser un privilegio, sino un derecho”.

2. “Los profesores luchan… luchan para asegurarse de que todos los estudiantes reciban la mejor educación”.

3. “Con una buena educación, cada estudiante puede llegar a ser el mejor”.

4. “Es indispensable saber qué necesitan los estudiantes para poder implementar los métodos correctos”.

5. “Si te acercas a ellos, verás que todos los estudiantes tienen talento”.

6. “La educación también significa aprender el valor de vivir en comunidad”.

7. “Quiero asegurarme de que las niñas reciban la educación que merecen”.

8. “Le debemos a las niñas la posibilidad de ir a la escuela”.

9. “Creo que los profesores nunca fueron tan importantes como lo son ahora”.

10. “Tenemos que darle a la enseñanza el lugar que se merece”.

11. “Enseñemos a los estudiantes que aquello que aprenden, tiene una aplicación en la vida real”.

12. “Los profesores necesitan saber que están impactando la vida de millones de personas”.

13. “Es necesario que las carreras de pedagogía, sean atractivas para los jóvenes talentosos”.

14. “Tenemos que hacer nuestro trabajo con pasión”.

15. “Los profesores somos quienes mejor sabemos cómo cambiar el mundo”.

16. “A los profesores les digo: amen lo que hacen y sean conscientes de que están haciendo el trabajo más importante”.

Fuente del Artículo:

https://eligeeducar.cl/las-16-frases-mas-potentes-del-mejor-profesor-del-mundo

ove/mahv

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Programación del Portal Otras Voces en Educación del Domingo 14 de julio de 2019: hora tras hora (24×24)

julio 13, 2019julio 13, 2019Editores OVE

14 de julio de 2019 / Autor: Editores OVE

Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 14 de julio de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.