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La escuela digital llega a los refugiados en Líbano y Malaui

Asia/Líbano/05 Enero 2020/compromisorse

En 2019 ProFuturo ha impulsado el trabajo que de forma pionera realiza desde hace tres años en zonas de conflicto para garantizar el acceso a la educación digital de calidad de niñas y niños refugiados. Este curso, el programa impulsado por Fundación Telefónica y ̈la Caixa ̈ ha llevado la escuela digital al campo de refugiados de Dzaleka, ubicado a 30 kilómetros de la capital de Malawi, y consolidado su actuación en Líbano, donde cierra el año habiendo beneficiado a 1.390 refugiados sirios. En 2020 ProFuturo prevé llevar este modelo de intervención educativa a Jordania, donde trabajará con refugiados iraquíes en contextos de educación informal.

Este trabajo se ha dado a conocer esta semana en Ginebra, donde se celebra el primer Foro Mundial Sobre Refugiados con el objetivo de lograr nuevos enfoques y compromisos a largo plazo por parte de gobiernos, instituciones internacionales, organizaciones del ámbito del desarrollo, empresas y sociedad civil para ayudar a las personas refugiadas y a las comunidades que las acogen.

La educación ha sido uno de los focos de los debates de alto nivel que están teniendo lugar en la capital suiza. De acuerdo a datos de la agencia de Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR), que organiza el foro junto a Suiza, Alemania, Costa Rica, Etiopía, Pakistán y Turquía, de los 25,9 millones de personas refugiadas en el mundo, más de la mitad tiene menos de 18 años y 3,7 millones no van a la escuela.

ProFuturo forma parte de un grupo de países e instituciones que impulsan la movilización de recursos y donaciones para promover la inclusión de los refugiados en los sistemas nacionales de educación y ayudar a las comunidades de acogida. En este contexto, ha presentado el trabajo que está realizando en Líbano y Malaui y su contribución para el próximo año a estos proyectos, a los que se sumará Jordania. A finales de 2020, el programa de educación digital de Fundación Telefónica y ̈la Caixa ̈ habrá beneficiado a un total de 3.500 niñas y niños refugiados.

̈El sector privado tiene cada vez más relevancia en las respuestas humanitarias y de desarrollo ̈, ha explicado en Ginebra la directora de Relaciones Internacionales de Fundación Telefónica, Sofía Fernández de Mesa, quien ha recordado que la única manera de crear soluciones educativas sostenibles a largo plazo es a través de medidas colectivas.

Garantizar educación en cualquier contexto

Por eso en 2017 ProFuturo, en colaboración con la Fundación Entreculturas y el Servicio Jesuita a Refugiados (JRS), empezó a adaptar su programa de educación digital a contextos de refugiados con un enfoque integral alineado con los principios de la Red Internacional de Educación en Emergencias (INEE). Este nuevo modelo de intervención educativa busca garantizar, tanto en contextos de educación formal e informal, tres pilares fundamentales: el acceso a la educación, la calidad educativa y la resiliencia de los niños y niñas refugiados.

Partimos de la premisa de que, incluso en situaciones de crisis humanitaria, donde lo más urgente es atender las necesidades inmediatas básicas como la alimentación o tener un lugar donde encontrarse seguro, la educación no puede esperar ̈, explica la directora general de ProFuturo Magdalena Brier.

Apoyo educativo a refugiados sirios en Líbano

El modelo se implementó por primera vez con un proyecto piloto en Líbano, donde ProFuturo ha llevado educación digital de calidad a 1.390 niños refugiados sirios. La actividad empezó en un centro de refuerzo escolar ubicado en Bourj Hammoud, un barrio a las afueras de Beirut. Gestionado por el Servicio Jesuita al Refugiado (JRS), el centro atiende a refugiados sirios que ya están inscritos en el sistema educativo público libanés, en el que el idioma y currículo es distinto al de sus países de origen. En horario extra escolar ProFuturo ofrece a los alumnos refuerzo pedagógico, principalmente de idiomas (francés e inglés), y apoyo con los deberes.

En 2018, ProFuturo comenzó a trabajar también en el Valle de la Bekaa, ubicado a pocos kilómetros de la frontera con Siria y donde se han instalado la mayoría de los asentamientos informales de refugiados sirios. En colaboración con la Fundación Kayany y la Universidad Americana de Beirut (AUB), ProFuturo ha implementado su programa en 13 centros de aprendizaje gestionados por varias ONGs para cubrir las necesidades educativas de niños y niñas que no tienen acceso a la formación reglada.

Matemáticas e inglés en Malaui

Ante el dramático aumento del número de personas refugiadas en las últimas dos décadas como consecuencia de conflictos abiertos en el mundo, en 2019 ProFuturo ha ampliado su acción educativa en estos contextos. En septiembre, el programa de Fundación Telefónica y ̈la Caixa ̈ empezó a trabajar en Malaui, donde ha empezado a implementar su propuesta educativa en el campo de refugiados de Dzaleka, que acoge a unas 40.000 personas, en su mayoría procedentes de la vecina República Democrática del Congo.

En colaboración con JRS, el programa se implementa en el único colegio de educación primaria que hay en el campo de refugiados, donde estudian unos 4.000 alumnos. ProFuturo provee equipamiento tecnológico y, a través de capacitación docente y metodologías de enseñanza innovadoras, trabaja para reforzar los conocimientos de matemáticas e inglés de los alumnos de tercero y quinto de primaria durante las horas lectivas. Además, en dos salas contiguas a la escuela, construidas recientemente por la ONG Manos Unidas, ha puesto a disposición de los alumnos contenido digital y materiales interactivos para que puedan reforzar su experiencia de aprendizaje cuando no estén en el aula. En este espacio, también se atiende a personas adultas y a niños y niñas que no acceden a la educación formal. En menos de tres meses ProFuturo ya ha beneficiado a 1.616 niños y niñas en Malaui.

El coordinador del proyecto en terreno, Mwaiwathu Phiri, destaca la importancia de que los refugiados puedan tener acceso a educación digital y a la tecnología que usan niños en otras partes del mundo. ̈Les hace sentirse importantes y les motiva a ir a la escuela. Están deseando tocar las tablets y aprender nuevas habilidades ̈, añade.

Fuente: https://www.compromisorse.com/rse/2020/01/02/la-escuela-digital-llega-a-los-refugiados-en-libano-y-malaui/

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El deporte femenino que arrasa en el África austral

África/Malawi/03 Octubre 2019/El país

En Malawi, el ‘netball’ trasciende a la actividad física y sirve para crear espacios de convivencia y relaciones entre mujeres de distintas edades y comunidades

Al hablar de deporte femenino se tiende a pensar en una actividad minoritaria que, salvo el fútbol, cuenta con poca repercusión social. Sin embargo, hay uno que arrasa en el África austral: el netball. En Malawi es el más practicado entre las mujeres, y la selección nacional femenina, llamada The Queens, es una institución dentro y fuera del país. En un contexto en el que una mujer tiene una media de cinco hijos y donde el 25% de los nacimientos son de madres adolescentes, practicar este deporte implica una forma de relacionarse entre ellas y de generar espacios donde pueden empoderarse y hablar de temas que en otros contextos serían tabú.

El netball es un deporte similar al baloncesto muy extendido entre los países de la Commonwealth. Con equipos de siete jugadoras que tienen que ir pasándose el balón, sin poder botar en el suelo, hasta que las tiradoras puedan colarlo en la canasta del equipo contrario, situada en un extremo del campo. Es eminentemente femenino, y aunque en los últimos años se han ido creando equipos masculinos o mixtos, lo practican sobre todo mujeres y la media de las jugadoras de la selección nacional es de 31 años. En el último campeonato mundial, celebrado en julio en Liverpool, Malawi quedó en sexta posición. Según datos de la ONU, Malawi es el sexto país más pobre del mundo, con más de la mitad de la población bajo el umbral de la pobreza.

A lo largo del país es muy frecuente encontrar campos de netball en las escuelas y aldeas, y a grupos de mujeres o niñas jugando un partido improvisado sobre la tierra roja y polvorienta. Lo practican jóvenes y mayores, desde monjas a estudiantes o madres de familia, y es de los pocos momentos en que cambian el tradicional vestido chitenje por un pantalón.

La integración social en las comunidades

Con esta idea presente, cuando las mujeres de las comunidades tradicionales de Kachere y Kaphuka, en el distrito de Dezda, intentan organizar una actividad en común, todas coinciden en que quieren tener un espacio de ocio y jugar al netball. Mujeres de pequeñas aldeas, que viven de la agricultura, y prácticamente todas madres de familia, se reúnen durante varias semanas para establecer unas reglas comunes de juego y fijar un día para un campeonato, pensando también en poder organizar una liguilla a lo largo del año. Para ellas es un aliciente para tener un espacio propio, una excusa para juntarse con otras mujeres. Algunas juegan mejor, otras son más altas o más jóvenes y tienen más energía, pero da igual. Lo que les interesa aquí es la relación que se va creando entre comunidades, que trasciende más allá del equipo y sirve para atajar posibles conflictos.

El público salta al campo para celebrar un tanto marcado por el equipo de Mlinga, en Malawi.ampliar foto
El público salta al campo para celebrar un tanto marcado por el equipo de Mlinga, en Malawi. R. PERIAGO

En el campo de la escuela de primaria de Mtendere se reúnen unas 200 jugadoras procedentes de Mlinga, Mkantho, Nthulo, Mgundadzuma, Mtande, Ntakati y Mtendere, las siete comunidades que se van a ir enfrentando en diferentes partidos a lo largo de toda la jornada. Faltan las de Nthulo, que no han podido asistir porque les coincide con un funeral en la aldea ese día. Todas vienen andando desde sus pueblos, cargando a la espalda los bebés y sobre la cabeza los útiles para cocinar, esterillas y lo que van a necesitar durante la jornada. El campo de césped y tierra enseguida se va llenando de gente que se acomoda en el suelo, en los soportales de la escuela y a la sombra de un gran árbol.

Con el apoyo logístico de una ONG española, mujeres de diferentes edades, con numerosos bebés y niños pequeños, se juntan para jugar, pero también para animar a los equipos, cocinar y pasar un día en común con otras de aldeas cercanas, con las que van creando vínculos. Jennifer y Mele son de las jugadoras más jóvenes. Tienen 20 años y ambas son de Mlinga. “Estoy muy feliz con esta experiencia”, cuenta Jennifer mientras da de mamar a uno de sus hijos. “El netball hace que mi cuerpo esté más fuerte”.

La salud es el argumento principal que esgrimen cuando se les pregunta por este deporte. En un contexto donde la medicina tradicional convive con los hospitales y donde por cada mil habitantes hay 0,02 médicos, cuidar el cuerpo no es solo por razones de estética, sino para evitar enfermedades. Según datos del Banco Mundial, un 4,4% de las mujeres entre 15 y 24 años en Malawi son portadoras de VIH, una dolencia que, pese a que el Estado financia antirretrovirales, sigue causando unas 13.000 muertes al año, aunque la incidencia ha ido bajando. También justifican el practicar deporte porque así se mantienen ocupadas. “Jugamos para evitar estar bebiendo cerveza y otros vicios”, señala Esintha, de 32 años, con cuatro hijos y de Nkantho.

Cánticos y gritos en lengua chichewa animan a los equipos en un ambiente latente de rivalidad entre pueblos vecinos, porque a nadie le gusta perder. Emilda Khulungira tiene 37 años y es la entrenadora del equipo de Mgundadzuwa. Ha ido anotando en un cuaderno todos los tantos marcados y los fallos cometidos durante los partidos: “Intento enseñarles las reglas del netball, cómo jugar, cómo tocar la pelota y hacer jugadas mejores”, se justifica. “Estoy un poco triste porque hemos perdido, pero llevamos entrenando solo dos meses”, señala.

Después de más de tres horas de partido, al que apenas unos pocos hombres se han acercado curiosos, se las nota cansadas tras una eliminatoria amenizada por los bailes y cantos del público. Durante la competición, algunas dejan la camiseta para amamantar a sus bebés y luego vuelven a ponérsela para retornar al campo. Todas animan a sus compañeras, varias cocinan, y más tarde, recogen las cosas para regresar caminando a sus casas. Sin embargo, no se van con las manos vacías: aunque el balón se lo quedan las jugadoras del equipo anfitrión para los próximos partidos, todas han conseguido crear por unas horas un espacio de convivencia y entretenimiento.

Fuente e imagen: https://elpais.com/elpais/2019/09/24/planeta_futuro/1569334038_227402.html

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ONG tica busca fondos para apoyar educación en Malaui, África

Redacción: La República

APO-FU, una ONG dirigida por jóvenes costarricenses, busca fondos para mejorara las condiciones de salud, educación y nutrición en Malaui, África.

A través de una campaña similar, en 2016, lograron recaudar $3.500 para construir dos aulas, alimentar voluntarios, financiar una huerta orgánica y comprar herramientas necesarias para las labores en el campo en dicha nación africana.

Este año el objetivo es llegar a los $21 mil para cumplir objetivos como una casa de voluntariado, construir cuatro aulas y progresar con el proyecto agroecológico.

Si desea colaborar con la campaña, puede ingresar al siguiente enlace https://www.gofundme.com/nby2ff-juntos-por-la-educacion.

Fuente: https://www.larepublica.net/noticia/ong-tica-busca-fondos-para-apoyar-educacion-en-malawi-africa

 

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MALAWI President warns students not to expect free education

Africa/Malawi/universityworldnews.com

Resumen:El presidente de Malawi, el profesor Peter Mutharika, instó a los estudiantes a aprovechar el sistema ampliado de préstamos estudiantiles del gobierno, pero no a esperar educación gratuita.  Hablando en la ceremonia de graduación número 19 de la Universidad estatal de Mzuzu recientemente, Mutharika dijo: «Muchos de ustedes están destinados a tener éxito en esta vida. Pero el éxito no es gratis. Siempre se debe luchar por el éxito … La educación universitaria es uno de los mejores tesoros que puede obtener. ¡Úselo bien! «. Mutharika dijo que nadie debería dejar de acceder a la educación universitaria porque son pobres y esa es la razón por la cual su gobierno puso en práctica un plan de préstamos estudiantiles. Dijo que el sector privado siempre puede jugar un papel crítico en el financiamiento de la educación universitaria si se cuenta con la dirección correcta de la política. 
Sin embargo, dijo que los estudiantes deben entender que la educación superior no se puede proporcionar de forma gratuita.


Malawi’s President Professor Peter Mutharika has urged students to take advantage of the government’s expanded student loan system, but not to expect free education.

Speaking at the 19th graduation ceremony of the state-run Mzuzu University recently, Mutharika said: “Many of you are destined to succeed in this life. But success does not come for free. Success must always be fought for … University education is one of the best treasures you can get. Use it well!”

Mutharika said no one should fail to access university education because they are poor and that is the reason why his government had put in place a student loan scheme. He said the private sector can always play a critical role in financing university education if the right policy direction is in place.

However, he said students must understand that higher education cannot be provided for free.

“What we pay to universities through subvention is what the public contributes to education. Money paid from Treasury is taxpayers’ money paid by Malawians, including those who did not get university education themselves.

«Therefore, parents, guardians and students who have resources must always remember that it is primarily your responsibility to pay for your university education. The public funds are there only to support you, or to supplement you,” he said.

“This year, we have increased the budget allocation for student loans from MWK4 billion [US$5.3 million] to MWK8 billion [US$10.5 million] – a 100% increase because we want more needy students to access the loans. This facility remains a loan because the state cannot assume your responsibility to pay for your education. In short, repay your loan when it matures!”

He said his administration was building new universities such as Mombera University to improve access to higher education.

The government was also building new infrastructure at almost all public institutions of higher learning such as Mzuzu University, Lilongwe University of Agriculture and Natural Resources, Chancellor College and The Polytechnic. He said most of the projects are being funded by local resources.

Mutharika said his government has been successfully developing open, distance and e-learning as part of its skills development programme, hence people can now access university education on their mobile phones and laptops while at home.

He said his government was delinking the University of Malawi for it to evolve into independent universities that can grow and accommodate as many Malawians as possible while operating on the basis of competition.

Last year, Mutharika approved the splitting of the University of Malawi’s four constituent colleges into separate institutions – a move first mooted more than a decade ago.

The unbundling will see the four colleges – Chancellor College, College of Medicine, the Polytechnic, and Kamuzu College of Nursing – operating as stand-alone entities. He said each new university must be allowed to grow following its own models.

Mutharika said universities must go beyond giving students knowledge and skills. “Apart from knowledge and skills, we must remember to teach character. A well-educated person must have the right knowledge, useful skills and the right character. Education must teach the head, the hand and the heart – what is called the 3Hs,” he said.

The president also urged academics to continue to put research at the core of the university. “Universities exist to generate new knowledge and disseminate that knowledge. Thus, research generates both knowledge and resources,” he said.

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=201806270539303

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Malawi: Education Minister Msaka says Mbayani to have three new primary schools

Malawi/March 3, 2013 2018/By:  Green Muheya/Nyasatimes

Minister of Education Science and Technology, Bright Msaka, has said three more primary schools will be constructed in populous Mbayani township in Blantyre to decongest Mbayani One Primary School.

Speaking after touring Mbayani One Primary School which has 10,00 learners and 74 teachers representing a teacher-pupil ratio of 1:126 against the recommended ratio of 1:60,  Msaka said it was appalling to note  the congestion.

Msaka said the large number of learners is a draw back to the promotion of quality education in the country as teachers are overwhelmed and pupils’ monitoring and assessment becomes a challenge.

“In the case of Mbayani Township, the ministry plans to construct three additional primary schools that will be within the same locality. This will mean that the schools will be accessible to school-going children and that pupils will be learning in conducive environment.

“All these efforts are done so as to achieve optimum number of teacher to learner ratio which is 1:70 so that teachers will be able to give adequate attention to learners, hence improving quality of education in Malawi,” Msaka added.

Msaka said his ministry already set to start constructing three other primary schools at Likhubula and at Chapima Heights in the area.

The minister also disclosed that the ministry would also recruit additional 6000 teachers to help achieve optimal teacher to pupil ratio.

In his remarks, Head teacher of Mbayani Primary School, Joe Magombo said the school continued to face challenges ranging from inadequate classroom blocks to teachers, a development which affects teaching and learning activities at the school.

Fuente: https://www.nyasatimes.com/education-minister-msaka-says-mbayani-three-new-primary-schools/

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África: Pearson Education Africa in corruption scandal over Malawi books supply

África/Enero de 2018/Fuente: Nyasa Times

Resumen:  El Programa de Protección de Servicios Básicos (PSB) de Malawi (Ref. ICB 025 / CKP / IPC / MoEST / ADB / 2016-17 / 1) fue ganado por la compañía local ICTC Malawi Ltd, que entre otras editoriales contrató a Pearson Education Africa para el suministro aprobado.  Pearson Education ha disfrutado de una relación de larga data con el gobierno de Malawi suministrando libros de texto para aprendices y maestros, pero durante el 2017 se negó a suministrar ICTC Malawi Ltd que ganó la mayor parte del contrato junto con una empresa conjunta de Mallory International y Maneno Enterprises.

 

The Malawi Protection of Basic Services (PSB) Programme (Ref ICB 025/CKP/IPC/MoEST/ADB/2016-17/1) was won by local company ICTC Malawi Ltd,  who among other publishers, contracted Pearson Education Africa to supply approved Strides titles.

Pearson Education has enjoyed a long-standing relationship with the Malawi government supplying text books for learners and teachers but during the 2017 they refused to supply ICTC Malawi Ltd who won most of the contract together with a joint venture of Mallory International and Maneno Enterprises.

Nyasa Times learnt form Ministry of Education that Pearson Education Africa through local agent Anglia Book Distributors Ltd, upon refusing to supply books to ICTC on 22 December 2017 submitted  a quotation to supply the same books for US$1 608 380.42 then offering an inducement discount of 25% (US$402 09.11).

ICTC Malawi are supplying the same quantity and quality books published by Pearson education at US$750 000. MoEST is being ripped off.

“We refer to the letter from Fiona Macgregor,  the Managing Director of Pearson Education Africa dated 8th December 2017. The consignment from Pearson Education Africa, having been inspected last year, is ready for dispatch. As we are unable to supply these titles to ICTC Ltd due to reasons outlined and explained in previous correspondence, we seek your assistance to move this issue forward,” Nigel Doyle, Managing Director for Anglia Book Distributors Ltd said in his letter dated 23rd January 2018 seen by Nyasa Times.

When ICTC Malawi were contacted as to what course of action they were taking in view that Pearson/Anglia have “captured MoEST” holding them to ransom, Chief Executive Officer Partridge Shycal said:“I am not aware that Anglia Book Distributors Ltd who are an agent of Pearson Education Africa are discussing the contract to supply behind us with MoEST officials. I cannot comment on that.”

But Shycal said ICTC Malawi are amused that after making full settlement of the account before any single book has been delivered, Pearson Education are still refusing to dispatch books which have already been inspected at their cost  and approved by MoEST officials.

“Ironically, they printed these books using the money we gave them as advance payment and now they want to supply the same behind our back?” he said.

However, Nyasa Times understands  that acting in cohort with their local distributor and gent Anglia Book Stores Ltd, Pearson Education donated K17 million worth of learning materials as an ‘inducement’ to obtain favour upon their quotation which was before MoEST officials for consideration.

A letter from Anglia to MoEST dated 25 January 2018 seen by Nyasa Times, said they publish the very popular “Strides” series of school textbooks as well as a wide range of supplementary learning and teaching resources, as well as higher educational, vocational and technical training resources.

“You may be interested to learn that, on behalf of Pearson Education, we will be donating approximately Kwacha 17 Million in value, of design and technology course textbooks to various technical training institutions throughout the country and we hope to start these donations tomorrow (25th January 2018),” reads the letter in part.

Sources at MoEST have confided in Nyasa Times that Pearson Education who are denying Malawian students of accessing the materials and virtually holding them hostage, risk being banned and having their books (titles) being dropped from approved list.

One top official said the behaviour of  Pearson refusing to supply to a legally contracted consolidator when all inspection, approvals and full payment has already been made is unacceptable..

Lilongwe based Secondary School teacher John Pundi expressed dismay at the behaviours of the multinational companies who milk poor countries without mercy and their leaders like Donald Trump president of USA claiming that we are ‘shithole’ countries.

“If we do not stand up against these multinational companies, Malawi is doomed as a shithole country. We need to put this to a stop and I say bravo to our top officials at the Ministry (MoEST) for refusing to be abused and being shitholes.”

The Forum for National Development (FND) commenting on the development, said Pearson and Anglica are talking about the same books which they printed with ICTC advance payment and the books got approved at the costs of ICTC who took Ministry officials for inspection in South Africa.

“Even when the books are not in the country if ICTC went  an extra mile and paid them in full. One wonders how can that contract be hijacked in such a manner, Otherwise, their interest is now well exposed and we are watching,” FND national coordinator Fryson Chonzi said.

He accused Pearson of pursuing their interests at the expenses of a poor child out there and holding Ministry of Education at ransom.

Fuente: https://www.nyasatimes.com/pearson-education-africa-corruption-scandal-malawi-books-supply/

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El Ministro Msaka dice que Malawi introducirá la Educación Ciudadana Mundial en las escuelas públicas

Africa/Malawi/maravipost.com/

El ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, Bright Msaka, ha dicho que el gobierno de Malawi tiene la intención de introducir la educación cívica global en las escuelas del país para garantizar que los alumnos sean responsables de la paz local y global, el medio ambiente y el respeto a la diversidad cultural. Msaka reveló esto en el Colegio de Capacitación de Maestros Domasi en Zomba el lunes durante el inicio de un taller de formador de formadores sobre educación ciudadana global.

«La educación para la ciudadanía global es un programa que ahora presentamos además de lo que tradicionalmente hemos enseñado», dijo el ministro y agregó que el ministerio estaba tratando de capacitar a los seres humanos como ciudadanos responsables de las comunidades, el país y el mundo. .

El taller apoyado por la UNESCO se titula «Fortalecimiento de la capacidad para capacitadores de instructores en pedagogía transformadora sobre educación para la ciudadanía global, educación para el desarrollo sostenible y la agenda de educación 2030».

Quince colegios de formación docente públicos y privados en el país están participando en el taller para garantizar que los participantes adquieran conocimientos y habilidades para desarrollar y publicar materiales de capacitación sobre el aprendizaje participativo transformador.

En este sentido, el ministro dijo que la educación debe ser responsable de las habilidades, valores y actitudes que deben responder a los desafíos globales.

El Director Ejecutivo interino de la Comisión Nacional de Malawi para la UNESCO, David Mlera, expresó la esperanza de que Malawi se beneficie del Taller de Educación Global de Ciudadanía y de que los conocimientos adquiridos en la sesión se transfieran a los estudiantes.

«La Educación para la Ciudadanía Global se trata de la paz, el diálogo intercultural, la tolerancia y el respeto mutuo, de manera que queremos desarrollar una nación que pueda establecerse sobre la base de la paz», agregó Mlera.

La pedagogía transformadora ayudará a transferir el conocimiento a los estudiantes de una manera efectiva, según Mlera, quien agregó que la Ciudadanía Global en Educación se implementaría en el plan de estudios primario y secundario.

La directora de Domasi College Education, Florida Banda Kumwembe, dijo que la institución es capaz de capacitar a profesores sobre Educación para la Ciudadanía Global, ya que la universidad ya realizó sesiones similares que ahora se están implementando en el país, citando Educación Amigable con los Niños.

Fuente: http://www.maravipost.com/minister-msaka-says-malawi-to-introduce-global-citizen-education-in-public-schools/

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