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Tanzanian University Commission Blacklists 19 Institutions

Tanzania/07 de Agosto de 2017/Allafrica

Resumen: La confusión y la ansiedad se apoderaron de la academia ayer tras los informes de que 19 instituciones de educación superior han sido bloqueados de alistar a los estudiantes para el año académico 2017/18.

Dar es Salaam — Confusion and anxiety gripped the academia yesterday following reports that 19 institutions of higher learning have been blocked from enlisting students for the 2017/18 academic year.

Several universities and constituent colleges were thrown into state of panic as others rushed to seek clarification following the Tanzania Commission for Universities (TCU) order that also delisted 75 courses from some 22 universities as well.

Some affected universities were up in arms yesterday, fearing the impact of the TCU move on their respective reputation and plans for the new academic calendar. The order, however, does not affect continuing students.

Officials of the universities who spoke to The Citizen protested that TCU ambushed them and that the agency tasked with overseeing quality education in the higher learning echelons may have used outdated information against them.

Prospective students were caught unawares by the order which came just four days into the college enrolment window. Universities across the country resume session in September for the new academic year.

Nearly 33,000 candidates who sat their Form Six national examination in 2017 scored first and second division to qualify for direct entry into university. Over 20,000 others with division three and below are also expected to seek for enrolment in colleges for training that corresponds with their scores.

Yesterday, it became apparent that TCU were not on the same book with the affected institutions as each of the parties appeared to blame each other for the development.

 The Citizen learnt that heads of affected universities in the upcountry were travelling to Dar es Salaam and others were holding internal meetings to seek for immediate solutions concerning the matter. Reports confirmed by TCU confirmed the order follows inspection carried out between September and October 2016, but which the protesting universities say was outdated.

The TCU acting executive secretary, Prof Eliuther Mwageni, said feedback was circulated to all colleges by July 1, this year. He added that all institutions with flaws were given 14 days to correct and submit their reports to the commission for further review.

According to the vice chancellor of Morogoro Muslim University, Prof Hamza Njozi, whose institution is suspended from admitting students in five degree programmes, they had submitted the updated report to the TCU before the given deadline but are surprised it did not help.

He said that they have already corrected the shortcomings which were outlined in the TCU report and that they didn’t expect the suspension.
«There were inadequate lecturers for some of the courses offered by our university but it was already sorted as we have recruited enough facilitators,» he said.

However, he admitted that the college has frozen admission for bachelor of languages and interpretation due to lack of enough lecturers as many have gone for studies outside the country.

Responding to the concerns, Prof Mwageni admitted to receiving of reports from several colleges saying the council’s board would analyse the feedback before making a final decision. «All universities have submitted their reports basing on the given recommendations, and the board would sit next week to discuss the way forward,» he said.

The principal of Marian University College (Maruco) situated in Bagamoyo, Prof Peter Msola, said they would issue an official statement tomorrow.

«As I speak I am travelling to Dar es Salaam. I have seen the announcement this morning (yesterday) and we shall discuss it at the management level before issuing the statement,» he said.

Prof Gaudance Mpangala of Ruaha Catholic University (Rucu) said the university received TCU directives following the 2016 assessment suggesting certain improvements for some courses. Prof Mpangala who was formerly deputy vice chancellor for academic affairs said all he knew was that the matter had been addressed. His successor in the position, Prof Donatus Komba, told The Citizen he was on his way to Dar es Salaam following the TCU notice.

The acting administration officer at Jomo Kenyatta University in Arusha (JKUA), Mr Elias Kizota, said the university was unaware of the announcement adding that JKUA senior officials have engaged TCU in dialogue to resolve the controversy.

«As I’m speaking my bosses are meeting TCU officers in Dar es Salaam on similar issues. We are surprised by the commission’s decision to release this list.

Hopefully, the university will have something to comment after the management have concluded discussing with TCU,» he said.

The Tumaini University vice chancellor, Rev Masiba Shuco, declined to comment on the announcement, saying next week the university would give comprehensive statement.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201707260141.html

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South African Sign Language to Be Declared 12th Official Language

South African/07 de Agosto de 2017/Allafrica

Resumen: La Junta Pan Surafricana de Idiomas ha dado la bienvenida al Comité de Revisión Constitucional en la recomendación del Parlamento de que el Lenguaje de Señas sea declarado el 12º idioma oficial, diciendo que es un «paso positivo». Agregó que estaba deseando trabajar con el departamento de educación para ayudar a la promoción del lenguaje de signos.

The Pan South African Language Board has welcomed the Constitutional Review Committee in Parliament’s reccomendation that Sign Language be declared the 12th official language, saying it is a «positive step».

The Constitutional Review Committee in Parliament has recommended that Sign Language be declared the 12th official language in SA, a language board has said.

The Pan South African Language Board (PanSALB) released a statement on Thursday acknowledging «the positive step».

«The committee is recommending that section 6 (1) and (5) (a) be amended to include SA Sign Language as an official language. The committee accepted the fact that, the issue of addressing the proposal for declaring SASL as an official language was long overdue,» said PanSALB spokesperson Sibusiso Nkosi.

PanSALB chief executive officer Dr Rakwena Monareng said Sign Language, like any other official language is a «fundamental human right that should be treated equally.

«We have made several crucial calls to government to prioritise sign language like any other formal language and efforts have for a very long time drawn blank. This was done on the basis that we believe it has been violated and marginalised as compared to other languages,» Monareng said.

 Implications

He added that he was looking forward to working with the department of education to help the promotion of Sign Language.

 Speaking to News24, director for the Centre of Constitutional Rights Phephelaphi Dube said that state institutions would first be affected by the addition of Sign Language as an official language.

«All state institutions, schools hospitals, government departments would need to have personnel who know Sign Language and can communicate in it.»

She said that because it would become a constitutional right, the private sector would also have to fall in line.

«It would mean the private sector itself – say banks for example – would have to take steps so members of the public interact with Sign Language.»

Dube further welcomed the proposed amendment to the Constitution.

«This is a manner of ensuring there is greater inclusivity in the SA context: A means of achieving further equality and not just on paper. It is a measure that we welcome.»

She said it was hoped that implementation would be concise.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201707270794.html

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Sudáfrica: Gauteng Education Deals With Sexual Assault Cases

Sudáfrica/Agosto de 2017/Fuente: All Africa

Resumen:  El Departamento de Educación de Gauteng dice que seis de 11 casos disciplinarios de agresión sexual han sido concluidos y los cinco restantes están bajo investigación. El departamento dijo el viernes que todos los educadores implicados fueron removidos de sus respectivas escuelas, mientras se finalizan sus procedimientos disciplinarios. De los seis que se han tratado, se despidieron a tres educadores, uno fue declarado no culpable, otro se ha colocado en dos meses de suspensión sin salario y otro educador ha renunciado. El departamento dijo que los estudiantes tienen acceso a servicios psicológicos proporcionados por los Equipos de Apoyo Basados en el Distrito, los cuales están vinculados con Organizaciones No Gubernamentales (ONGs) y otros departamentos gubernamentales para proveer servicios de consejería a estudiantes abusados.

The Gauteng Education Department says about six out of 11 disciplinary cases of sexual assault have been concluded, and the remaining five are under investigation.

The department on Friday said all implicated educators were removed from their respective schools, pending finalisation of their disciplinary proceedings.

Of the six that have been dealt with, about three educators were dismissed, one was found not guilty, another one has been placed on two months suspension without salary, and another educator has resigned.

The department said learners have access to psychological services provided by District Based Support Teams, which are linked with Non-government Organisations (NGOs) and other government departments to provide counselling services to abused learners.

Referrals are also done to specialist organisations such as Teddy Bear Clinic, Childline, Kidz Clinic and Child Welfare.

The department has assured the public that it has zero tolerance towards sexual harassment.

«We strongly condemn any acts of sexual misconduct in schools and always encourage learners to report such incidents to the relevant authorities at schools accordingly.

Such cases are reported to the department and upon receipt we always act immediately for appropriate action to be taken.

The department’s MEC Panyaza Lesufi said sexual assaults will never be tolerated at Gauteng schools, and warned that perpetrators will always be dealt with harshly.

«It is our responsibility to protect our children, especially a girl child. I am comforted that out of all reported cases, disciplinary steps were immediately taken and that all those found guilty were dismissed while those under investigation were removed from their respective schools pending the outcome of their disciplinary cases,» said the MEC.

According to education legislation, sexual relations between educators and learners are forbidden, even if learner/s consents to sex.

It is imperative that educators, learners and parents have a legal and ethical obligation to report such cases to the relevant authorities, for a prompt action.

«We always continue to call upon all educators to refrain from all types of misconduct because educators should lead by example to ensure that learners mirror their conduct in creating a safe school environment, conducive for effective teaching and learning at all times.

«Any transgressions will be promptly investigated and the department will deal with the perpetrators in accordance with relevant prescripts.»

Fuente: http://allafrica.com/stories/201708040729.html

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Adquirir nuevas capacidades para promover mejor la educación de las niñas en Ghana

África/Ghana/05 Agosto 2017/UNESCO

Los miembros del equipo de la Unidad de Educación de las Niñas (GEU, por sus siglas en inglés) del Servicio de Educación de Ghana (GES, por sus siglas en inglés) están mejorando su capacidad para promover la educación de las niñas y coordinar las actividades relativas a su educación en Ghana, en el marco de la Alianza Mundial para la Educación de las Niñas y las Mujeres UNESCO-HNA.

Desde 1997, el Servicio de Educación de Ghana (GES) cuenta con una Unidad de Educación de Niñas (GEU) encargada de eliminar todas las formas de discriminación por razones de género en el sector educativo, así como para mejorar la incorporación y la permanencia de las niñas en la escuela. No obstante, una evaluación de las capacidades llevada a cabo en 2016 reveló deficiencias de la capacidad institucional de la GEU para desempeñar su papel de manera eficaz. El informe destacó, en particular, la ineficacia de la GEU en coordinar las múltiples actividades relativas a la educación de las niñas que los agentes no estatales implementan en el país.

Para dar solución a esta cuestión, así como a otros problemas estructurales, tales como el financiamiento público insuficiente para la educación de las niñas o la falta de modelos femeninos en algunas escuelas y comunidades, la Oficina de la UNESCO en Accra ha organizado un conjunto de formaciones sobre reforzamiento de habilidades con miras a mejorar la capacidad del GEU en la promoción de la educación de las niñas en Ghana, mediante la Alianza Mundial para la Educación de las Niñas y las Mujeres de la UNESCO-HNA.

Entre los días 24 y 28 de abril de 2017, se organizó un primer programa de formación, en Larteh, región oriental de Ghana, dirigido a 32 funcionarios de la GEU (30 mujeres y 2 hombres), entre los que figuraron nueve funcionarios de la Sede y algunos miembros del personal de diferentes regiones y distritos.  La formación hizo hincapié en la gestión de los programas centrados en los resultados, la movilización de recursos y la elaboración de informes. Dicha formación fue posible gracias a la colaboración del Instituto de la Sociedad Civil de África Occidental con una combinación de técnicas, tales como, presentaciones mediante PowerPoint, trabajo en grupos, cuestionarios, rompecabezas, estudios de casos y debates plenarios.

Los participantes debatieron acerca de la manera en que la formación contribuyó a mejorar sus capacidades: «He adquirido las capacidades en materia de movilización de recursos locales para poder financiar las actividades en mi ciudad», afirmó Vida Owusu, responsable de la educación de las niñas en Kumasi. «Aprendí también a coordinar mis actividades en el distrito, así como a redactar mejor los informes». Otro participante, Christiana Azure Ayimzoya, responsable de la unidad de educación de las niñas en el área metropolitana de Accra, indicó cómo pensaba aplicar los conocimientos adquiridos: «Ahora sé cómo movilizar recursos para llevar a cabo programas que favorezcan a las niñas de mi región», afirmó. «La elaboración de informes es otra de las habilidades que he adquirido mediante este taller. Cuando regrese organizaré un taller de reforzamiento de capacidades para los responsables de la educación de las niñas de mi región».

Con miras a garantizar un seguimiento adecuado de la formación, el personal de la UNESCO y los facilitadores tienen previsto efectuar visitas de seguimiento a las oficinas de los participantes a fin de determinar qué han hecho de manera diferente después de haber participado en la formación. Dichas visitas también permitirán que los facilitadores proporcionen el apoyo técnico necesario a los participantes en sus respectivas oficinas. La segunda formación está prevista del 21 al 25 de agosto de 2017, y está dirigida a 35 responsables de la educación de las niñas. En total, mediante la Alianza Mundial para la Educación de las Niñas y las Mujeres UNESCO-HNA, el proyecto tiene como objetivo la capacitación de 235 miembros del personal con miras a mejorar sus capacidades a la hora de promover y coordinar las actividades relativas a la educación de las niñas en Ghana.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/learning_new_skills_to_better_promote_girls_education_in/

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Lanzaron un portal educativo sobre discapacidad y tecnología inclusiva

05 Agosto 2017/Fuente: Telam

El portal busca promover «la construcción de conocimientos mediados por las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) para lograr la inclusión de las personas con discapacidad y cambiar la manera de ser, pensar y actuar de la comunidad».

Un nuevo portal educativo sobre discapacidad y tecnología inclusiva, llamado Desarrollar Inclusión, se abrió a la comunidad con el objetivo de concientizar contra la discriminación y por la integración del sector, informaron hoy fuentes especializadas.

Especialistas en tecnología y educación y ONG vinculadas con diferentes tipos de discapacidad, como la Federación Argentina de Instituciones de Ciegos y Ambliopes (Faica), de Sordos (Fundasor), ALPI y Cascos Verdes, integran este sitio dirigido por Cilsa -una entidad especializada en el tema- que se garantiza el acceso, la comunicación y la participación de todos los usuarios.

Bajo la denominación Desarrollar Inclusión, la iniciativa cuenta con secciones temáticas como tecnología inclusiva, donde hay una selección de conceptos claves sobre tecnología y accesibilidad; Di Capacidad, que expone definiciones y enfoques sobre la discapacidad; Ideas Inspiradoras, donde se acercan necesidades con soluciones posibles y una de Novedades, para dar a conocer información relevante.

Fuente: http://www.telam.com.ar/notas/201708/197145-lanzaron-un-nuevo-portal-educativo-sobre-discapacidad-y-tecnologia-inclusiva.html

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Elaborar manuales para los estudiantes de Sudán del Sur

05 Agosto 2017/UNESCO

El 21 de junio de 2017 tuvo lugar en Juba, Sudán del Sur, un taller de capacitación de tres días de duración sobre la elaboración y evaluación de manuales escolares. Durante la inauguración del evento, el Sr. Omot Okony Olok, Director General de la Dirección de Garantías para la Calidad y las Normas, expresó su agradecimiento a la UNESCO por su respaldo al Ministerio de Educación General e Instrucción (MoGEI) y animó a los participantes a sacar el máximo provecho de las contribuciones y los debates que se celebraron.

El taller hizo hincapié en la necesidad de elaborar manuales que proporcionen contenidos inclusivos a los estudiantes. En el mundo diverso de hoy, los manuales y otros materiales de aprendizaje repercuten sensiblemente en que los niños se vuelvan tolerantes y hospitalarios con respecto a los otros. Las diferencias religiosas, de género y culturales pueden convertirse en fuentes de tensión y de violencia si no se abordan de manera constructiva. Los ejercicios y debates en el marco del taller ponen de relieve aspectos tan relevantes como el contenido de los manuales y la necesidad de pensarlos desde una perspectiva integradora.

El taller se lleva a cabo en un momento ideal, ya que después de haber desarrollado su primer programa educativo, Sudán del Sur se centra ahora en elaborar manuales que respaldan dicho programa. Se espera que los especialistas de la Dirección de Garantías para la Calidad y las Normas utilicen la información y los conocimientos adquiridos durante el taller con miras a obtener resultados positivos en el ámbito del aprendizaje de los niños en Sudán del Sur. «La cuestión de la inclusión es un tema acuciante para un país tan joven como Sudán del Sur», afirmó el Sr. Odur Nelson, Director General de los Sistemas de Educación Alternativa del Ministerio de Educación, quien participó en el taller. «La educación es un instrumento de importancia capital para lograr estos objetivos y los manuales escolares son parte de ello».

El taller fue organizado en colaboración con la Sección de la Educación para el Desarrollo Sostenible y la Educación para la Ciudadanía Mundial, en la sede de la UNESCO, la Dirección de Garantías para la Calidad y las Normas del Ministerio de Educación General e Instrucción de la República de Sudán del Sur y la Oficina Regional de la UNESCO en Juba. En el taller participaron veintiún técnicos de alto nivel que trabajan en el ámbito de la elaboración de programas educativos y manuales escolares. Tres de los 21 participantes provienen del Instituto de Formación de Docentes, en Maridi, antiguo estado de Ecuatoria Occidental. «La formación de docentes debe tener en cuenta la elaboración y la evaluación de manuales con miras a sensibilizar a los docentes en cuanto a su contenido», afirmó el Sr. Kenyi Jafar, uno de los tres participantes del instituto de formación docentes. La Sección de la Educación para el Desarrollo Sostenible y la Educación para la Ciudadanía Mundial proporcionó un conjunto de materiales pertinentes con el objetivo de intercambiar experiencias con los participantes del taller de capacitación en lo relativo a la selección y elaboración de manuales.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/making_textbooks_inclusive_for_learners_in_south_sudan/

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Una escuela de vida en Rimkieta

Por: Amigos de Rimkieta

(Artículo publicado en el diario «Superdeporte de Valencia» y en el Blog de la «Penya Valencianista per la Solidaritat» que este año ha financiado el proyecto de Entrenamiento deportivo de la FAR)

«Me llamo Jacques, pero todo el mundo me conoce en Rimkieta por el nombre de « coach ». Rimkieta es uno de los barrios más desfavorecidos de Ouagadougou, la capital de Burkina Faso, país número 185 de 188 países en el Índice de desarrollo humano de 2016. Trabajo desde 2011 para la FAR (Fundación Amigos de Rimkieta). Soy responsable adjunto de los proyectos de “Formación y reinserción de niños de la calle” y de “Entrenamiento deportivo”, donde actualmente tenemos 102 y 80 niños respectivamente, recibiendo formación.

El entrenamiento deportivo es un proyecto que reúne a niños de 8 a 18 años alrededor de su deporte favorito, el fútbol, con el objetivo de alejarles de la calle. En Rimkieta numerosos son los niños que, a diario, cuando no están en el colegio, son susceptibles de encontrar malas compañías en la calle, que les llevan a todo tipo de peligros: robo, trabajos forzados, drogas, enfermedades, violencia, prostitución… Son niños de familias muy desestructuradas debido a la pobreza y a una grave falta de cuidado por parte de los padres. No hay nadie que les obligue y anime a estudiar y hacer los deberes por las tardes, y los niños salen a la calle, a disfrutar del “vagabundeo liberal”, en busca de la “ganancia fácil”.

El entrenamiento deportivo de la FAR es por tanto de una gran importancia porque a través del proyecto no solamente enseñamos a los chicos a jugar a fútbol sino que, además, lo hacemos con los valores deportivos y educativos que permitirán a los chicos tener un aliciente para continuar sus estudios y recibir una educación para la vida que en casa no tienen. Nuestra actividad deportiva ha sido concebida para educar deportistas con valores, a través de la cual reciben:

FORMACION PARA LA VIDA, en los valores a través del deporte. El entrenamiento deportivo empieza cada semana con una charla educativa a los chicos, con el objetivo de transmitirles la importancia del trabajo en equipo, el respeto a la persona y de las reglas de juego, el saber perder con buena actitud, la perseverancia, la lealtad, el afán de superación, el compañerismo, etc. Hacemos un control de la puesta en práctica de lo comentado en la charla en los entrenamientos y partidos, para asegurarnos de que lo que les estamos enseñando lo ponen en práctica y lo comentamos con los chicos poniendo ejemplos concretos vistos durante la semana, al final del entrenamiento.

ENTRENAMIENTO DEPORTIVO, adaptado a las distintas categorías (“poussins”, “minimes”, “cadets” y “juniors”), dependiendo de las edades de cada chico, siguiendo las normas de la Dirección Técnica Nacional de la Federación Burkinabé de fútbol. Los chicos están felices de aprender las técnicas más profesionales del deporte y de avanzar de una categoría a otra.

LA ADRENALINA DE LA COMPETICIÓN. Formamos parte de la liguilla de Rimkieta y de los barrios vecinos; los chicos disfrutan cada semana de la competición a nivel local jugando, muchas veces descalzos, en terrenos de dura tierra, la mayoría de los cuales tiene por porterías un par de piedras en el suelo.

PODER JUGAR EN CAMPOS DE CESPED. También participamos en campeonatos contra equipos de grandes centros de formación y clubs de fútbol reconocidos en Burkina ¡Los niños adoran tanto estas salidas! Para empezar, es la única ocasión, para la mayoría de ellos, de salir del barrio y montar en un autobús, que alquilamos para desplazarnos en estas ocasiones especiales. Pero sobre todo, lo que más les gusta a los niños es tener la oportunidad ¡de jugar en terreno de césped real o sintético! Los niños estallan de alegría cuando les anunciamos que tenemos un partido sobre césped, incluso a pesar de ser conscientes de que difícilmente ganaremos el partido por nuestra total falta de práctica de jugar sobre este tipo de terreno.

UN SUEÑO, el sueño de todos los niños, ¡convertirse en jugador profesional! Y utilizamos su sueño como triquiñuela para animar a los niños a ir al colegio y tener buenas notas, porque es indispensable que tengan buenas notas para ser admitidos en el entrenamiento deportivo de la FAR. Contrariamente a la práctica habitual de los numerosos centros de entrenamiento de fútbol de Burkina donde sólo enseñan a los niños el espíritu de la victoria y buscan futuras “estrellas del balón”, la FAR es, sobre todo, una escuela de la vida para los chicos de Rimkieta.

Una escuela de vida que este año cuenta con la ayuda de la “Penya Valencianista per la Solidaritat” para poder seguir formando deportistas profesionales con valores en Rimkieta. Desde aquí, el más profundo agradecimiento de todos los niños del proyecto junto a su “coach”!»

*Fuente:http://amigosderimkieta.blogspot.com/2017/05/una-escuela-de-vida-en-rimkieta.html

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