Page 332 of 622
1 330 331 332 333 334 622

Concluye feria china de educación superior en Marruecos

Marruecos/14 Mayo 2017/Fuente y Autor : spanish

Una feria de educación superior en China concluyó hoy en la ciudad marroquí de Casablanca con la participación de 22 universidades.

Esta feria de dos días ofreció una valiosa oportunidad para los estudiantes marroquíes que están interesados en continuar sus estudios en China.

Las universidades participantes son instituciones prestigiosas especializadas en transporte, finanzas, industria, idiomas extranjeros y ciencias.

La feria se realizó el primer día en la Universidad Mohammed V de Rabat y el segundo día en la Universidad Hassan II de la mayor ciudad marroquí.

Durante la inauguración de la feria, el embajador chino en Marruecos, Sun Shuzhong, dijo que la cooperación educativa es un importante ámbito de la asociación chino-marroquí.

Sun elogió el significativo incremento de los intercambios educativos entre los dos países y añadió que Marruecos se convirtió en el primer país árabe en tener tres Institutos Confucio.

Fuente de la noticia: http://spanish.people.com.cn/n3/2017/0513/c31614-9214689.html

Fuente de la imagen: http://nuba-149d.kxcdn.com/wp-content/uploads/2014/11/03-marruecos-1024×542.jpg

Comparte este contenido:

Malawi: Avanza proyecto de ley de aborto

África/Malawi/14 Mayo 2017/Fuente:elpaisonline/Autor: Charity Chimungu Phir

Malawi se considera “una nación temerosa de Dios”, tanto que cualquier acto fuera de lo común puede verse como un pecado. No sorprende, por lo tanto, que la mayor parte del público condene los recientes esfuerzos para liberalizar el aborto en este país de África sudoriental.

El tema se convirtió en un campo de batalla entre el gobierno, activistas de derechos humanos, la iglesia y la gente común.

El aborto es ilegal en Malawi. El artículo 243 del código penal solo permite la interrupción del embarazo cuando sea necesario para salvar la vida de la madre. Quienes violen la ley se enfrentan a una pena de 14 años de prisión.

Pero esto podría cambiar. Una comisión especial analizó la ley vigente durante dos años y ahora prepara la redacción de un proyecto de ley de Interrupción del Embarazo (o ley de aborto) para que el parlamento lo apruebe.

La iniciativa permitiría la interrupción del embarazo si este representa un peligro para la salud física y mental de la mujer y también cuando fuera producto de una violación o incesto o existan anomalías fetales.

A pesar de la oposición de la iglesia, la clase política presenta un frente unido a favor de la liberalización del aborto con el fin de reducir la tasa de mortalidad materna, que asciende a 634 cada 100.000 nacidos vivos, y los correspondientes costos sanitarios.

Pero la realidad es que la gente, especialmente los jóvenes, recurren al aborto a causa del sexo ocasional. Dos tercios de los aproximadamente 17 millones de habitantes de este país son menores de 25 años, según cifras oficiales, debido a la alta fecundidad – 5,7 nacimientos por mujer – en los últimos 20 años.

Las estadísticas indican que unas 70.000 mujeres tienen abortos cada año, de las cuales más de 33.000 se realizan en condiciones inseguras, los que provocan la muerte a 17 mujeres de cada 100. De ellas, 60 por ciento tienen entre 14 y 25 años.

“Este es un problema de interés nacional porque todos los días una mujer en algún lugar se hace un aborto, ya sea con un ‘curandero’ o en una clínica privada. Ahora la carga del tratamiento de estas personas se transfiere a nosotros, los trabajadores de la salud”, destacó Edwin Gondwe, funcionario del hospital Central de Zomba, en la parte sur de Malawi.

“De las mil mujeres ingresadas al hospital, 60 por ciento se deben a abortos incompletos. En nuestra sala de ginecología admitimos más de 30 mujeres cada mes” por este motivo, afirmó.

Más de 55 organizaciones de la Coalición para la Prevención del Aborto Inseguro apoyan el proyecto de ley. “Todavía tenemos un largo camino por recorrer para convencer al electorado debido al estigma asociado con el aborto, pero también debido a la desigualdad de género”, señaló el presidente de la organización, Godfrey Kangaude, en diálogo con IPS.

“Aun cuando el proyecto de ley vaya al parlamento, la gente seguirá con su discurso diciendo que esto es un pecado, pero no se tomaron el tiempo para averiguar por qué sucede”, expresó Gondwe.

“Hay padrastros que se acuestan con sus hijas y eso termina en un embarazo. ¿Como familia, le gustaría conservar ese embarazo? ¡Por supuesto que no! Algunas mujeres casadas son maltratadas por sus esposos por haber quedado embarazadas más allá del número deseado de hijos, así que la opción de esa mujer en este punto es el aborto”, opinó.

Kangaude se lamenta de que quienes más se hacen oír son aquellos sectores contrarios al aborto. “Pero nosotros seguimos generando conciencia sobre la importancia de proteger la vida y la salud de la mujer mediante la despenalización del acceso al aborto seguro”, aseguró.

Cada año, al menos 106.000 adolescentes quedan embarazadas en Malawi debido al escaso uso de anticonceptivos. Una encuesta realizada por el Ministerio de Salud reveló que muchos jóvenes no tienen acceso a métodos anticonceptivos y que las instalaciones públicas son la principal fuente de información para los jóvenes.

“Sin embargo, cuando los jóvenes buscan este tipo de ayuda en los centros de salud pública se encuentran con que los asistentes sanitarios están ausentes, realizando campañas de vacunación y contra el cólera” en otras localidades, se lamentó Gondwe.

“Peor aún, como sucede aquí en Zomba, muchas de las clínicas son propiedad de la iglesia católica, y como usted sabrá, no ofrecen métodos de salud reproductiva. ¿Así que a dónde van a recibir nuestros jóvenes la ayuda que necesitan?”, cuestionó.

En una reunión de la Organización de las Naciones Unidas celebrada en Washington recientemente, el presidente Peter Mutharika se comprometió a ayudar a los jóvenes a acceder a métodos de salud reproductiva, mediante la campaña de planificación familiar 2020.

La misma pretende aumentar el uso de los anticonceptivos de 33 por ciento a 60 por ciento para ese año. Se espera que la aplicación del plan evite alrededor de 2,2 millones de embarazos no deseados.

Esto, según el proyecto de salud pública, podría hacer más factible el logro y el mantenimiento de losObjetivos de Desarrollo Sostenibleen Malawi y también contribuir directamente a la reducción de la mortalidad infantil y a mejorar la salud materna.

El aborto es en gran medida un problema de pobreza, así como una cuestión moral. La mayor cantidad de abortos inseguros se practica en jóvenes y mujeres menores de 25 años, y una de las razones es que no tienen los recursos para contratar servicios relativamente seguros, según Kangaude.

“Los ricos tienen la libertad de ir a clínicas privadas para tener un aborto seguro, ya que se lo pueden permitir. Y ese ha sido y siempre será el caso, no importa lo que digan. Así que los pobres siempre será tendrán las de perder en cualquier situación”, subrayó Gondwe.

Aunque los activistas apoyan el nuevo proyecto de ley de interrupción del embarazo, agregan que el mismo tiene algunas limitaciones. Por ejemplo, una mujer que fue violada tendrá que realizar primero una denuncia policial antes de solicitar el aborto.

Además, el proyecto no permite que las mujeres recurran al aborto a pedido, por razones económicas o como método anticonceptivo. Por otra parte, no queda claro cuántas veces se le permitirá a una mujer interrumpir un embarazo.

Si el proyecto se convierte en ley, Malawi pasará a integrar el grupo de países africanos que tienen un marco legal que permite la interrupción del embarazo, entre ellos Cabo Verde, Etiopía, Gana, Mozambique, Namibia, Sudáfrica y Zambia.

Fuente de la noticia: http://www.elpaisonline.com/index.php/blogs/mujer-activista/item/215993-malawi-avanza-proyecto-de-ley-de-aborto

Fuente de la imagen:  http://www.elpaisonline.com/media/k2/items/cache/ef016b20470f398161170c4ccd9a89a7_XL.jgp

Comparte este contenido:

ICT, internet can transform education in Africa

Africa/Mayo de 2017/Fuente: Bizcommunity

Resumen: El aprendizaje conectado es clave para mejorar la educación en África, dice la Sociedad de Internet en un informe presentado en una conferencia que reúne a organizaciones de Internet y desarrollo de toda África. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la Internet en particular, pueden tener un efecto transformador sobre la educación en África, según un informe lanzado por la Internet Society. En el Diálogo Regional sobre el Internet y el Desarrollo de África que tiene lugar hoy en Kigali, Ruanda, la Sociedad de Internet reveló los resultados de un estudio titulado «Internet para la Educación en África – Ayudando a los encargados de formular políticas a alcanzar los objetivos globales de educación». El nuevo informe evalúa cómo se utiliza Internet en el sector de la educación en África. También analiza las oportunidades sin explotar examinando las experiencias en otras regiones y proporciona recomendaciones a los responsables de la formulación de políticas para ayudar a fomentar el aprendizaje a través de Internet.

Connected learning is key to improving education in Africa, says the Internet Society in a report presented at a conference bringing together internet and development organisations from throughout Africa.

Information and Communication Technologies (ICT) and the internet in particular, can have a transformative effect on education in Africa, says a report launched by the Internet Society.

At the Africa Regional Internet and Development Dialogue taking place today in Kigali, Rwanda, the Internet Society revealed the results of a study entitled “Internet for Education in Africa – Helping Policymakers to Meet the Global Education Goals”.

The new report assesses how the internet is used in the education sector in Africa. It also looks at the untapped opportunities by examining experiences in other regions, and provides recommendations for policymakers to help encourage learning via the internet.

Expanded connectivity thanks to increased access to mobile broadband and the development of submarine cables enabled more than a quarter of the African population (approximately 341 million people) to have internet access in 2016. This represents a significant opportunity to use the internet to provide education and learning opportunities.

However, the report underscores that integration of ICTs and leveraging the Internet for education requires clear vision and strategy and, most importantly, commitment accompanied by investment in broadband connectivity, learning resources, and technical support.

“A skilled workforce that can use Information and Communications Technologies (ICT) effectively to solve Africa’s problems will also determine Africa’s competitiveness in the global economy,” explains Dawit Bekele, Africa Regional Bureau Director for the Internet Society. “And policymakers have a critical role to play in creating the necessary ecosystem for integrating ICT in education,” he added.

The Internet Society’s Enabling Environment Framework provides guidance and highlights the necessity of encouraging infrastructure development, fostering skills and entrepreneurship and establishing governance for the internet ecosystem – with a particular focus on clear and holistic policies for ICT in education in Africa.

Key advantages

Some of the key advantages of internet learning outlined in the report are:

  • The internet provides alternative learning tools to address some education challenges in Africa such as the lack of learning materials and teachers.
  • The internet can reach more individuals and disseminate content and learning resources at a lower cost.
  • It can remove certain economic and social barriers to education such as geography, gender, and disabilities.
  • It provides greater flexibility for any-time, any-place education, particularly for those who are working and want to pursue professional development.

The first ever Africa Regional Internet and Development Dialogue opened in Kigali, Rwanda, in partnership with UNESCO and Republic of Rwanda Ministry of Youth and ICT. Experts included government and inter-governmental organisation officials, business and educational leaders from throughout the continent to discuss how Africa can use the internet to advance education, innovation and job creation.

This conference is part of a global series of internet development conferences organised by the Internet Society with the aim of furthering the United Nations Sustainable Development Goals (SDG) that aim at tackling the world’s main development challenges by 2030. Regional internet development dialogues were held last year in Asia Pacific and Latin America.

Fuente: http://www.bizcommunity.com/Article/178/544/161708.html

Comparte este contenido:

Marruecos inaugura feria de educación superior de China

África/Marruecos/13 Mayo 2017/Fuente: spanish.xinhuanet

Una feria de educación superior de China fue inaugurada hoy en la ciudad de Rabat, capital de Marruecos, con la participación de unas 22 universidades.

La feria, realizada en la Universidad Mohammed V en Rabat, representa una valiosa oportunidad para los estudiantes de Marruecos interesados en continuar sus estudios en China.

Las universidades participantes son instituciones de prestigio especializadas en las áreas de transporte, finanzas, industria, idiomas y ciencias.

Durante la inauguración de la feria, el embajador de China en Marruecos, Sun Shuzhong, comentó que la cooperación en educación es una área importante en la asociación entre China y Marruecos.

El diplomático elogió el aumento significativo de los intercambios educativos entre los dos países y añadió que Marruecos se ha convertido en el primer país árabe en tener tres institutos Confucio.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2017-05/12/c_136275234.htm

Comparte este contenido:

En Namibia, una madre primeriza lleva a su comunidad el desarrollo en la primera infancia

África/Namibia/13 Mayo 2017/Autora: Tapuwa Loreen Mutseyekwa/Fuente: UNICEF

En la localidad de Masidi al noreste de Namibia, los padres que querían enviar a sus hijos a espacios dedicados al desarrollo en la primera infancia no tenían anteriormente la posibilidad de hacerlo. Pero en cuanto Vivian Ndungati tuvo su primer hijo, decidió fundar su propio centro para el cuidado y desarrollo infantil y desde entonces ha obtenido un enorme apoyo de su comunidad.

El año 2013 fue un momento decisivo para Vivian Ndungati, que vive en la localidad de Masida, al noreste de la región de Zambezi en Namibia. A los 23 años, Vivian dio a luz su primer bebé y enseguida descubrió un gran deseo por ayudar a los niños y niñas a comenzar sus vidas con buen pie.

Provista únicamente de su entusiasmo y de un proyecto, Vivian utilizó la sombra de un enorme y frondoso árbol situado en medio del pueblo como ubicación de un centro para el desarrollo en la primera infancia. La apertura del centro también le supuso la oportunidad de obtener unos ingresos, ya que los padres pagan una cuota mensual de 20 dólares namibios (1,54 dólares estadounidenses) por cada uno de los niños o niñas que acuden al centro.

“La respuesta de la comunidad fue impresionante”, dice Vivian. “Era la primera vez que se ponía en marcha un centro de desarrollo en la primera infancia y los padres y madres dieron su apoyo”.

En poco tiempo le fueron confiados a su cuidado más de 89 niñas y niños, y la comunidad ayudó a construir un aula provisional con maderas y barro para protegerlos de la lluvia. Esta humilde estructura sirvió de acomodo a unos niños que, de no tenerla, no habrían recibido una base semejante de atención y desarrollo.

Imagen del UNICEF
© UNICEF Namibia/2017/Mutseyekwa
Vivian, de pie, fuera del edificio que se utiliza como centro de desarrollo en la primera infancia. Su comunidad respaldó el proyecto y la ayudó a construir la estructura para que niñas y niños tuvieran un lugar seguro donde aprender y crecer.

Con el tiempo, en reconocimiento a su labor, un miembro de la comunidad construyó una estructura más sólida. En 2015 se incluía la educación preescolar en la escuela primaria, de manera que las clases de Vivian fueron más manejables. Ahora está a cargo de 16 niños, incluido el suyo propio.

“Me siento feliz de haber puesto en marcha un centro de desarrollo en la primera infancia donde se estimula diariamente, con juegos y actividades, a niñas y niños en un lugar seguro”, dice Vivian. Sin embargo, admite que para ofrecer a los niños unas oportunidades óptimas de aprendizaje, son necesarios más recursos. Mientras acuna a uno de los alumnos en su regazo, Vivian señala que no hay ningún lugar donde puedan dormir los niños, uno de los muchos obstáculos que aún está tratando de vencer en la gestión del centro.

El Ministerio de Igualdad de Género y Bienestar de la Infancia concede una retribución mensual de 1.500 dólares namibios (116 dólares estadounidenses) con el fin de ayudar a cuidadores de centros para el desarrollo en la primera infancia como Vivian, pero esta ayuda esporádica se ha considerado insuficiente. También ha resultado difícil captar a cuidadores cualificados. Dentro de unos pocos meses Vivian va a tener que tomarse un tiempo libre para dar a luz a su segundo bebé y no hay nadie en la comunidad dispuesto a sustituirla durante ese periodo.

Las dificultades que Vivian señala también se citan en una evaluación llevada a cabo recientemente, como parte de una agenda de UNICEF y de la oficina de la primera dama de Namibia para aportar al país más fondos a servicios integrales de ECD.

Imagen del UNICEF
© UNICEF Namibia/2017/Mutseyekwa
La representante nacional de UNICEF y una funcionaria de la UE durante una visita al centro para el desarrollo en la primera infancia de Masida. Tras una reciente evaluación en la que se mostraban algunas de las deficiencias de los centros para el desarrollo del niño en la primera infancia, UNICEF trabaja para mejorar dichos centros en todo el país.

 La evaluación de 2016 fue llevada a cabo en colaboración con el Ministerio de Igualdad de Género y Bienestar de la Infancia, y el de Educación, Artes y Cultura. En ella se muestra que en los 32 centros repartidos por toda Namibia existe la necesidad urgente de mantener y mejorar las estructuras físicas, los entornos educativos, los servicios de salud e higiene y el aporte nutricional de niñas y niños en los centros.

Muchos de estos centros carecen de servicios básicos, como letrinas y agua corriente, y más del 90% no ofrece ningún tipo de alimento a los niños.

“Esta evaluación nos ayuda a entender mejor la situación actual… y es un punto de partida esencial para mejorar la calidad de los recursos y el aprendizaje temprano en los centros de ECD de todo el país”, dijo la representante de UNICEF en Namibia, Micaela Marques de Sousa.

Lo que Vivian ha creado en Masida es verdaderamente una demonstración admirable del compromiso y la dedicación de las comunidades por mejorar las vidas de niñas y niños, incluso cuando los recursos son limitados.

Mientras Vivian en el centro da de comer o enseña a los niños a su cargo, unos antiguos alumnos pasan por allí de camino hacia sus casas procedentes de una escuela primaria cercana. Aunque ya se han graduado, siguen regresando para disfrutar un momento del ambiente de amistad, cariño y alegría que envuelve al centro de ECD de Masida.

Fuente: https://www.unicef.org/spanish/infobycountry/namibia_95887.html

Comparte este contenido:

Nigeria: Alivio por la liberación de 82 colegialas secuestradas por Boko Haram

Por: Internacional de la Educación

La Internacional de la Educación ha acogido con satisfacción la liberación de 82 colegialas de un grupo de 276 que fueron secuestradas hace tres años por militantes islamistas del grupo Boko Haram en el noreste de Nigeria.

Las niñas fueron entregadas como resultado de las negociaciones para su intercambio con cinco líderes de Boko Haram retenidos por las autoridades. Las niñas se encuentran por el momento bajo la custodia del ejército nigeriano y llegaron a la capital, Abuja, para reunirse con el presidente Muhammadu Buhari el 7 de mayo.

Las largas negociaciones tuvieron lugar en Suiza y Sudán, según Shehu Sani, un senador nigeriano, y las niñas fueron liberadas cerca de Banki, una localidad al noreste de Nigeria próxima a la frontera de Camerún.

El portavoz del presidente Buhari dijo que estaba profundamente agradecido a “las agencias de seguridad, el ejército, el gobierno suizo, el Comité Internacional de la Cruz Roja y ONG locales e internacionales” por su papel desempeñado en la operación.

Petición de privacidad

Amnistía Internacional dijo que las ex prisioneras “no merecen ser sometidas a un truco publicitario… El gobierno debe respetar su privacidad y garantizar que las niñas liberadas se reúnan con sus familias y no permanezcan en detención prolongada y con pruebas de seguridad que solo aumentan su sufrimiento y agravan su difícil situación”, dijo el director de Amnistía Internacional de Nigeria, Osai Ojigho.

La indignación internacional

El secuestro de las llamadas “niñas de Chibok” provocó una indignación mundial y desencadenó una enorme campaña en las redes sociales bajo el hashtag #BringBackOurGirls [Devolvednos a nuestras niñas], que tuvo gran popularidad y fue promovido por la primera dama de Estados Unidos, Michelle Obama, y otras celebridades.

Tras el asalto a la escuela gubernamental de educación secundaria para niñas de Chibok, en el estado de Borno, que tuvo lugar en abril de 2014, más de 50 niñas lograron huir rápidamente. Posteriormente, en octubre de 2016, Boko Haram liberó a otras 21 niñas y mujeres jóvenes gracias a un acuerdo similar que también contó con la participación de la Cruz Roja para trasladar a las cautivas liberadas. Más de 100 de las 276 niñas que fueron secuestradas todavía no han sido devueltas.

La Internacional de la Educación insta a las autoridades públicas de Nigeria a garantizar que las niñas que permanecen en cautividad sean pronto liberadas.

Antecedentes

Al igual que las niñas de Chibok, muchos centenares, por no decir miles, de niñas y niños han sido secuestrados por Boko Haram a lo largo de los años, a los que se ha obligado a combatir, cocinar, limpiar y a tener hijos. Mujeres jóvenes embarazadas, una mujer con su hijo a sus espaldas e incluso niños de tan solo ocho años han sido utilizados por el grupo como terroristas suicidas, empleados como armas humanas que han causado destrucción en mercados e incluso en campamentos de personas desesperadas que huyen de la violencia.

Boko Haram ha secuestrado a miles de personas en sus ocho años de insurgencia con el fin de crear un califato islámico en el noreste de Nigeria. Según el gobierno, ha asesinado a más de 30.000 personas y cientos de miles se han visto obligadas a huir de sus hogares.

El grupo islamista militante fue fundado en 2002 e inicialmente tenía por objeto oponerse a la educación de estilo occidental –Boko Haram significa “la educación occidental está prohibida” en la lengua hausa. Desde el secuestro de Chibok, Boko Haram se ha fragmentado en diferentes facciones, una de las cuales ha jurado lealtad al Estado Islámico.

*Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15035/nigeria-alivio-por-la-liberaci%C3%B3n-de-82-colegialas-secuestradas-por-boko-haram

 

Comparte este contenido:

Los/las dirigentes sindicales africanos/as del sector de la educación reafirman su compromiso de fortalecer la unidad

Por: Internacional de la Educación

El Foro de diálogo regional sobre cuestiones relativas a los recursos humanos en el sector de la educación brindó a los/las dirigentes sindicales africanos/as y las partes interesadas en el sector de la educación la oportunidad de poner de relieve la importancia de la unidad entre los sindicatos de docentes y el diálogo social en la educación.

Delegaciones integradas por funcionarios/as de Ministerios de Educación y dirigentes sindicales de Benín, Costa de Marfil, la República Democrática del Congo (RDC), Gambia, Liberia, Malí, Nepal, Senegal y Uganda asistieron a esta cumbre de alto nivel organizada el 26 y 27 de abril en Dakar, Senegal, en el contexto de la iniciativa “Esfuerzo mundial de docentes por una educación mejor”.

Contribuciones

El Director de Recursos Humanos del Ministerio de Educación de Senegal dijo que esta iniciativa, que se puso en marcha hace dos años, era importante para la promoción de la paz social y el desarrollo económico. Asimismo, hizo hincapié en la importancia de consultar a los/las docentes y sus sindicatos siempre que fuera posible.

También intervino el coordinador de la Union syndicale pour l’éducation de qualité (USEC) – un foro establecido por afiliadas de la Internacional de la Educación (IE) en Senegal -, y representantes de la UNESCO, la Alianza Mundial por la Educación y el Comité de la Cruz Roja.

Unidad

Assibi Napoe, de la Internacional de la Educación, subrayó el papel de la iniciativa en la promoción de la unidad entre los sindicatos en sus respectivos países. Las afiliadas de la IE en países con múltiples sindicatos han creado foros a través de los cuales pueden actuar conjuntamente, como USEC en Senegal, la Coordinación sindical de la IE en Benín (COSIEB) y la Sección de la IE en Costa de Marfil (IESCI).

Aunque algunos sindicatos, como en Malí, dijeron haber establecido un diálogo fluido, otros en la RDC y Liberia dijeron que las relaciones con el gobierno eran tumultuosas. El Foro tenía por objeto formular estrategias para mejorar el diálogo social mediante la construcción de puentes entre los gobiernos y los sindicatos.

*Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15036/loslas-dirigentes-sindicales-africanosas-del-sector-de-la-educaci%C3%B3n-reafirman-su-compromiso-de-fortalecer-la-unidad

Comparte este contenido:
Page 332 of 622
1 330 331 332 333 334 622