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Uganda: Striking students should pay costs

África/Uganda/17 Julio 2016/Fuente y Autor: Monitor

Resumen: El portavoz de la universidad, la señora Amelia Kiggundu, dijo que aquellos que habían perdido los exámenes sería retomar los trabajos con el pago de la multa y los que no pagan no presentarse a los exámenes cuando el año académico se cierra el círculo. Del mismo modo, la administración de Lango College, en el distrito de Lira impuso una multa de Shs52,000 por estudiante, cuando el 15 de junio, los estudiantes quemaron la camioneta de la escuela y actos de vandalismo propiedad de la escuela sobre la mala alimentación.

In May, the management of Gulu University suspended, for three weeks, more than 1,000 students from the Faculty of Education and Humanities over a strike that resulted in the burning down of the university’s main hall.

The students – mostly in their first and second academic years – had been angered by the delay of release of their previous semester exams; yet another set of exams awaited them just a week away.

Gulu University Vice Chancellor, Prof Jack Nyeko Pen-Mogi, condemned the students’ actions, saying they shouldn’t have directed their anger on a building; sending a heap of decades-long history into ashes.

Yesterday, this newspaper reported that a total of 279 Education students missed their final exams over failure to pay a fine of Shs200,000 slapped against them as punishment for torching the building two months ago.

What does this mean? The university spokesperson, Ms Amelia Kiggundu, said those that had missed the exams would retake the papers upon paying the fine and those that do not pay would not sit the exams when the academic year comes full circle.

Likewise, the administration of Lango College in Lira District imposed a fine of Shs52,000 per student when on June 15, students burnt down the school pick-up truck and vandalised school property over poor feeding.

Whereas the students are right in demanding fair and right treatment, the choice to burn down and vandalise property is unacceptable. And their choices have consequences.

Nabumali High School in eastern Uganda is still struggling to regain its feet after students on October 11, 2004 set the school ablaze, burning the administration block staff quarters, library and the dining hall, purportedly over lack of water. The decision, therefore, to fine the students and stick to their guns by turning away defaulters from exam rooms – brutal as it is – is the right tool in stemming off a likely repeat of that kind of strike.

The call now goes to the doorsteps of other institutions of learning. For instance, whereas students of Makerere University are clever enough not to destroy property on campus during strikes; they throw away all aspects of modesty as soon as they hit the nearby suburbs of Kikoni.

Makerere and other institutions should pick a leaf from Gulu University by liaising with authorities of nearby suburbs and value property destroyed during such strikes and pass the costs to students.

The law allows peaceful demonstrations, but when they become violent, it should not become business as usual. You cannot have your cake and eat it!

The issue: Cost of strikes

Our view: Makerere and other institutions should pick a leaf from Gulu University by liaising with authorities of nearby suburbs and value property destroyed during such strikes and pass the costs to students.

Fuente de la noticia: http://www.monitor.co.ug/OpEd/Editorial/Striking-students-should-pay-costs/-/689360/3284386/-/a92rib/-/index.html

Fuente de la imagen: http://www.chimpreports.com/wp-content/uploads/2016/06/gulu8.png

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Kenya: From school meals recipient to presidential fellow

África/Kenya/17 Julio 2016/Fuente:Wfp /Autor:Salma Bahramy

Resumen: Cada año, cerca de 50.000 personas que aplican a la Beca Mandela Washington – el programa insignia de la Iniciativa de jóvenes líderes africanos del presidente estadounidense, Barack Obama, la cuál permite a los jóvenes a través de cursos académicos, la formación de liderazgo y trabajo en red. Los solicitantes fueron un total de 1.000 destacados líderes jóvenes de África subsahariana son seleccionados para recibir capacitación para el desarrollo profesional en varias universidades en los EE.UU.

Salma Bahramy — Each year, nearly 50,000 people apply to the Mandela Washington Fellowship – the flagship program of U.S. President Barack Obama’s Young African Leaders Initiative that empowers young people through academic coursework, leadership training, and networking. Out of the applicants, 1,000 outstanding young leaders from Sub-Saharan Africa are selected to receive professional development training at various universities across the U.S.

One such young person is 28-year-old Peter Mumo. This month, Peter will leave Nairobi, Kenya, for Des Moines, Iowa, to take part in a six-week business and entrepreneurship training hosted by Drake University. Following the academic component of the fellowship, Peter and the rest of the fellows will visit Washington for a three-day summit featuring a town hall with President Obama. Peter will have the opportunity to learn from and engage with U.S. leaders from the public, private, and non-profit sectors.

But Peter’s life didn’t start out so promising. He grew up in Makueni County, an impoverished area in eastern Kenya, where drought and subsequent hunger plagued him and his family. Erratic rainfall resulting in crop failures created a dire situation for Peter’s family. They lacked food, clothing, adequate shelter, and access to clean water, among other things.

«Going to school on an empty stomach was the norm for me. I would get sick often. Playing with other kids wasn’t enjoyable for me because I was always emaciated. My siblings and friends were not spared either,» says Peter.

Years of hunger affected Peter’s immune system and his ability to learn in class. Normal childhood illnesses would routinely land Peter in hospitals. Concentrating on school lessons proved virtually impossible on an empty stomach.

But one year, when Peter was nine, things took a turn for the better when WFP introduced its school meals program. Peter and his classmates began receiving breakfast meals and snacks to take home. Peter’s health began to improve and knowing he’d have a meal waiting for him at school allowed him to focus on his studies. Over the years, Peter shot to the top of his class and eventually earned an engineering degree from Moi University in Eldoret, Kenya.

After graduation, Peter began working in the agricultural industry in Nairobi where he learned of the challenges faced by many of the country’s farmers. While agriculture is the most important economic activity in Kenya, only about 20% of the land is suitable for farming. Improving resilience to climate change and using technology to improve farming systems would help make Kenya’s agricultural sector more viable.

Peter decided to join those fixing the gaps in Kenya’s agricultural sector. He spearheaded programs that improved water harvesting and storage systems so farmers could have water reserves when rainfall was low. He developed an information support service to help connect farmers across Kenya to optimize productivity. Peter is currently developing a web-based application that will improve access to these services.

«When I was in need someone stepped up and made a significant difference not just for me, but for my entire community. I never dreamed that I’d be in a position to help others one day,» says Peter.

The Mandela Fellows are selected for their accomplishments in promoting innovation and positive change in their organizations, institutions, communities, and countries. For Peter Mumo, this is just the beginning.

Fuente de la noticia: https://www.wfp.org/stories/school-meals-recipient-presidential-fellow-0

Fuente de la imagen: https://www.wfp.org/sites/default/files/images/2016/peterclassmates4_0.png

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Nigeria: Edo to recruit 10,000 teachers into civil service – subeb chair

África/Nigeria/17 Julio 2016/Fuente: /Autor: Simon Ebegbulem

Resumen: Más de 10.000 profesores pronto serán reclutados en los servicios del Gobierno del Estado de Edo para hacer frente a la escasez de maestros en algunas áreas del gobierno local del estado, esto lo dijo el príncipe Esteban Alao presidente del estado de educación básica universal.

Over 10,000 teachers will soon be recruited into the services of the Edo State Government to address the paucity of teachers in some local government areas of the state, Prince Stephen Alao, chairman of the state Universal Basic Education, SUBEB, has said.

The SUBEB boss who disclosed this to Vanguard, yesterday, said that contracts were currently being awarded for the construction of more schools in the state, adding that over N500 million had been paid to various contractors with a view to facilitate the projects.

Explaining that the government decided to embark on construction of more schools and recruitment of more teachers in the schools due to the influx of pupils into public schools, Alao said that «majority of the people of Edo State, their children attend public schools as a result of the massive school renovation we embarked on.

«Most of our primary schools are now well equipped. Teachers are no longer teaching under the trees. In SUBEB, we are awarding contracts now for more schools to be renovated and the governor was very particular, that there must be a primary school project in the 192 wards in Edo State. This agency has played its role to complement the efforts of the governor at driving quality education delivery in Edo State.»

Fuente de la noticia: http://www.vanguardngr.com/2016/07/edo-recruit-10000-teachers-civil-service-subeb-chair/

Fuente de la imagen: http://d19lga30codh7.cloudfront.net/wp-content/uploads/2013/11/Oshiomhole1.jpg

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Libros: El Gen Egoista, del autor Richard Dawkins

África/Kenia/julio del 2016/Reseña/www.elresumen.com

Resumen:

«Somos máquinas de supervivencia, autómatas programados a ciegas con el fin de perpetuar la existencia de los egoístas genes que albergamos en nuestras células». Así de rotundo es el comienzo del libro en el que el etólogo Richard Dawkins popularizó la teoría de que los genes son las verdaderas «unidades» centrales de la evolución, en vez de los individuos como los animales o las plantas. De esto hace ya casi treinta años, pues el libro se publicó en 1976.

Según Dawkins, los genes primigenios nos crearon a las personas y los animales, quienes somos en realidad meras «máquinas de transmisión». Como máquinas podemos funcionar mejor o peor en nuestro entorno y de este modo continuar la cadena (garantizar la supervivencia y reproducción de los genes) a lo largo del tiempo, o perecer en una selección evolutiva.

En su momento fue una forma de ver las cosas al revés sobre muchas ideas tradicionales sobre la evolución centrada en los individuos o las especies (por no hablar respecto a las ideas religiosas al respecto), pero actualmente hay cierto consenso en la comunidad científica sobre que esta idea es la que probablemente más se acerca a la realidad.

Nombre completo: Richard Dawkins

Lugar de nacimiento: Nairobi, Kenia

Fecha de nacimiento: 26 de marzo de 1941

Géneros literarios: Ciencia / Divulgación Científica

 Fuente:http://www.elresumen.com/libros/el_gen_egoista.htm

Fuente imagen http://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/elgenegoista-130320214608-phpapp01-thumbnail-4.jpg?cb=1363816012

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¿Por qué huyen los refugiados desde Oriente Medio? Siete claves, siete heridas abiertas

Por:  David Perejil

Como una lluvia fina, siempre estuvieron ahí presentes. Al menos en los dos últimos años. El tiempo en que más de tres millones de refugiados sirios llevaban viviendo sobre todo en Turquía, Líbano y Jordania. El tiempo en que muchas personas, en especial africanas, intentan acceder a Europa por las aguas del Mediterráneo, convertido en una cruel fosa común, “que los gobernantes europeos saben que hace la criba”, según recordaba con sarcasmo un cooperante de Médicos Sin Fronteras, ante la imposibilidad de cauces legales para emigrar o solicitar asilo en el continente. Unas 2.500 personas ahogadas en el Mediterráneo en los nueve primeros meses de este año, frente a las 3.500 que perdieron su vida en 2014, según Acnur. Un goteo apenas visible sólo cuando hay naufragios de centenares de ellos.

Como unas pequeñas gotas, convertidas en tormenta de verano, frente a los huracanes de otros lugares, aparecieron en verano de este año. La cuestión de los refugiados estaba sobre el tablero de Europa, una herida abierta más en la construcción de una Unión que aún puede torcerse hacia otras rutas, así lo demostraron las iniciativas ciudadanas y políticas de bienvenida a los refugiados que se oponían a la xenofobia nada implícita de muchos países.

Solidaridad de unos cuantos frente a los peores demonios (de vuelta con nuevos disfraces) de la historia del continente europeo. Enfrente también, hay una crisis de derechos de asilo y migración. Un asunto que había sido orillado, aparcado entre los miedos y temores de las crisis económicas y las carencias de una integración de personas de otros orígenes en muchos países. Pero que volvió a aparecer con fuerza, aunque fuera a costa de recordar que la protección del refugiado es uno de los escasos tesoros de la pequeña y problemática arquitectura de derechos internacionales que se construyeron para superar la barbarie de la Segunda Guerra Mundial.

Durante unos días, la diferencia de derechos entre refugiados y migrantes, tan fina como aquellos que abandonaron Malí en 2011 sin saber que en 2012 tendrían un conflicto en su parte norte y pasarían –siempre personas con sueños y dignidad– a ser otra cosa en el camino a Europa, pareció que significaba que aquellas personas que querían una vida económica mejor, no tenían ningún derecho. Pocos meses después la diferencia de categorías, que no derechos, vuelve a oscurecerse entre cuotas sin resolver en las mesas de Bruselas.

Las raíces del efecto expulsión

Pero no era una tormenta tropical, ni un huracán, ni un tsunami. No era eso, lo que había obligado a escapar de Qamishli a Shivan, pagando 10.000 euros para cruzar Turquía, Egipto y luego subirse en  un avión por Brasil, Argentina y Ecuador hasta poder solicitar asilo en Madrid sin que le detuvieran antes. Ni lo que obligó a que Rana y toda su familia abandonaran el campo, ya barrio, de refugiados palestinos de Yarmouk. Ni tampoco lo que forzó a Kamal a dejar sus estudios y trabajos médicos en Zabadani. Todos ellos, ya en diciembre de 2013, debieron huir: un kurdo que desertó del ejército de al Asad porque no quería matar a opositores desarmados, una palestina que fue delatada por vecinos por participar en manifestaciones contra el régimen, un médico ciudadano que creó hospitales clandestinos para atender a los heridos de los alzados que eran detenidos en los centros oficiales.

No, el efecto expulsión era la matroska de conflictos en que se ha convertido Siria cinco años después de aquellas manifestaciones pacíficas que pedían reformas a la brutal dictadura en 2011 y que fueron contestadas con la muerte de unas 6.000 personas. Días en los que primaban los esfuerzos de grupos y jóvenes con demandas revolucionarias de cambio y que resaltaban la unidad del pueblo sirio por encima de las confesiones y divisiones étnicas.

Desde entonces, la muñeca rusa dejó ver otros conflictos: la militarización de la revuelta, la toma de ciudades y terreno por parte de las brigadas, las diferentes oposiciones, el conflicto como un tablero de ajedrez de todos los conflictos de Oriente Medio con Irán, Arabia Saudí, Turquía y Catar en primer plano, y EEUU, la UE y Rusia en segundo; y a partir de 2013, el creciente peso de grupos yihadistas, primero locales y más tarde la irrupción del autodenominado Estado Islámico que se aprovechó del caos en Siria e Irak para crecer y multiplicar su fanática ideología, cocinada al calor de conflictos y de las visiones más retrógradas de la religión musulmana expandidas a golpe de petrodólar desde el Golfo en los últimos 35 años.

 La llegada del Estado Islámico puso de relieve el constante incendio, como un pozo de petróleo en perpetua combustión, en que ha devenido Irak tras la desastrosa intervención militar estadounidense, la mini guerra civil con tintes sectarios de 2006-2007, la irrupción y casi desaparición de al Qaeda tras un acuerdo nacional en un país partido de facto desde entonces en el que en los últimos años han sido claves la corrupción y la discriminación.

También habría que tener en cuenta las fallas de una región en la que los nuevos y viejos poderes buscaban su supervivencia jugando todas las cartas posibles de la baraja a costa de lo que fuera. Aunque esto implicase dejar en libertad a los yihadistas que estaban en las cárceles sirias o no bombardear sus posiciones y sí hacerlo, en cambio, contra barrios y ciudades enteras a base de barriles llenos de explosivos. Tal es así, que un 70% de los refugiados preguntados en una encuesta alemana declaraban huir del régimen de Bashar al Asad y un 30% del autodenominado Estado Islámico, según recogía Laura Alzola en un reportaje de Ctxt.

Y el ¿último? capítulo del desastre en Siria ha llegado con la guerra internacional abierta en la que hasta 11 países se encuentran bombardeando posiciones del Daesh, acrónimo despectivo en árabe del grupo yihadista opositor y rebelde a al Assad. El resultado de estos últimos cinco años es un país destrozado en el que han muerto más de 300.000 personas, según estimaciones del Observatorio Sirio de Derechos Humanos.

¿Por qué ahora?, ¿por qué a Europa?

Pero no sólo ha sido el terrible efecto de expulsión que han provocado todos estos conflictos lo que ha empujado a que los refugiados sirios apiñados en los países vecinos decidieran redoblar sus esfuerzos por intentar entrar en Europa. Los miles que llegaron entre 2011 y 2013, con España ofreciendo cifras tan ridículas como los 135 ofertados en 2014 tras imponer visado en tránsito, o las decenas de miles de Suecia y Alemania, han aumentado hasta los 219.000 que cruzaron el Egeo para llegar a Europa, según Acnur, y los cerca de 800.000 que se prevé lo harán este 2015 por la ruta más segura de Turquía frente a los peligros de hacerlo desde Libia.

Se sumaron otras causas para explicar el motivo de este incremento en el número de refugiados que luchan por entrar en Europa. En primer lugar, la falta de expectativas de los refugiados sirios que vivían en los países cercanos de una vuelta a su país de origen. Es el caso de Líbano, con fronteras abiertas durante muchos meses, con sirios retornando en viajes de ida y vuelta para ver a sus familiares. En este país fueron acogidos, sobre todo en la zona de la Bekaa y Tripolí, con generosidad pese que han llegado a suponer un 20% de su población total, pero con dificultades de integración, pues no todos disponen de derechos o carta de refugiados. Líbano aún vive con el recuerdo de sus refugiados palestinos que nunca volvieron y siguen siendo una ecuación más en la difícil fórmula de convivencia. Además, los refugiados sufrieron con la pérdida de recursos del presupuesto de Acnur, el Programa Mundial de Alimentos y las ONGs.

También los deseos de tener posibilidades de desarrollarse, eso explicaba Mahmud en verano de 2015 cuando inició la reagrupación familiar, por el Egeo y a pie desde Amman a Oslo, de su padre y hermana. El coste: 15.000 euros y 4 meses de duración para un viaje que apenas dura unas horas y supone unos cientos de euros por los cauces “legales”. Él, que se había manifestado por una Siria más democrática, quería estudiar y en Jordania no podía hacerlo. Con 20 años aún no había acabado secundaria y quería poder acceder a la universidad. Su padre, tras haber logrado un empleo ilegal en Amman, quería un futuro mejor para la familia que no encontraba ni en Siria, ni Jordania y al que no podía acceder de manera legal en Europa.

Y por supuesto, los juegos políticos. La cambiante situación en Turquía, país inmerso en una convulsión tras las dos elecciones en apenas un año, la ruptura de la tregua y los bombardeos a poblaciones kurdas, los graves atentados en Suruc y Ankara, la presencia de militantes del autodenominado EI en el sureste del país… Y más salidas en barcazas por el Egeo, que fueron rápidamente convertidas en eje de disputas políticas, como han puesto de manifiesto las últimas conversaciones entre Angela Merkel y Erdogan, sobre control de fronteras y fondos a cambio de más capítulos de integración europea.

De esa situación, no se escapó tampoco el régimen de Assad que abrió unas fronteras hasta entonces cerradas a cal y canto, lo que animó a personas de Latakia y Damasco a aprovechar la ocasión. Eso sintieron también parte del resto de refugiados asentados en otros países, irakíes, afganos o eritreos. Se abría una oportunidad única de cruzar las cerradas fronteras de Europa. Y no cabe duda de que eso es lo que tratan de aprovechar los miles de sirios que habían terminado en los límites, a uno y otro lado, de la valla de Melilla.

El destino tampoco era casual, todos saben a qué países dirigirse para encontrar empleo, formación y derechos. Pese a sus muchos aspectos criticables, Europa sigue siendo una oportunidad, una isla en medio de un mar en el que otros están países están lejos –Canadá, por ejemplo, país al que no pudo ir la familia kurda de Kobane, ciudad kurda sitiada por el EI, o EEUU– o cerrados porque no quieren asumir ni un sólo refugiado, como sucede con los países del Golfo. Países que optan por mirar hacia otro lado de las consecuencias humanitarias de un juego de guerra en el que, por cierto, están plenamente implicados y no hacen nada por cumplir con sus obligaciones legales de atención a personas desplazadas.

Dispersión, identidad y proyectos antagónicos: las claves de la cuestión de los refugiados

Además, la cuestión de los refugiados trae alguna claves más para los cambios que están reconfigurando todo Oriente Medio y sus alrededores en las últimas décadas. Son otros fotogramas para una película cuyo final aún no se conoce.

 Dispersión. No son sólo los cuatro millones de sirios en el exterior y los 8 millones desplazados en el interior del país, ni los 3 millones de irakíes o 2,7 millones de afganos. Ni es sólo ahora. Hace apenas una década, otros cinco millones de irakíes debieron escapar. Muchos de ellos vivieron en Siria como recordaba hace unos meses una familia en Irbid, ciudad al norte de Jordania. Huyeron de Irak a Siria, y de ahí a Jordania, como paso hacia una posible salida a Europa.

Antes hubo más desplazamientos masivos de población. En la larga guerra civil libanesa muchos fueron a Siria; en los ochenta, durante la guerra entre Irán e Irak; en los setenta el conflicto en Afganistán; y en 1948 y 1967, los palestinos que tienen el dudoso honor de tener la única agencia de refugiados propia, UNRWA, frente a la Acnur. Hace más de 100 años, otras poblaciones debieron huir de masacres, como los asirios y armenios frente a las matanzas de los turcos durante la caída del Imperio otomano. Algunas personas desplazadas pudieron volver a sus lugares de origen. Otras no, como si su herencia fuera ser refugiados de por vida. Así lo declaraba una familia de armenios refugiada en nuestro país. Tras huir de Turquía, tres generaciones vivieron en Alepo hasta que en 2012 tuvieron que abandonar la ciudad.

La dispersión no sólo fue provocada por guerras. El artificial y colonial reparto de tierras de Sykes-Picot en 1915 troceó el Imperio otomano en muchos países árabes, dejando a familias a uno y otro lado, como analiza Tamara Qiblawi, palestina residente en Líbano, en su proyecto transmedia Knowz Room. Esas fronteras se convirtieron en grandes muros, especialmente para aquellos que pasaban sus fines de semana en Jerusalén, viniendo desde Beirut o El Cairo y ahora no pueden ni soñar en hacerlo.

Identidad. Esas líneas crearon unas realidades artificiales para una región que había vivido bajo el paraguas de provincias del Imperio otomano, cuyo destino podría haber sido uno o dos grandes reinos árabes o un país kurdo, como prometieron los países europeos, para acabar convertido en Estados distintos. El Gran Shams (Levante) en unos años se convirtió en 3 o 4 países distintos. Cien años después algunos conflictos, como el palestino, han sido el motor de una entidad muy fuerte. No sucede así en países como Líbano, un “Estado aplazado” como lo llama Elias Khoury, cuarteado en sus cantones confesionales, o Jordania, que acoge más palestinos, irakíes y sirios que sus pobladores originales. Ambos, se han convertido en la últimos años en países contenedor, que acogen a centenares de miles de personas mientras intentan lidiar con sus frágiles equilibrios internos agravados por el nuevo orden regional en marcha.

A veces, el asentamiento de los desplazados ha traído aspectos muy positivos, como sucede con la integración de los palestinos en Jordania, algunos en altos cargos sociales, económicos y políticos de la elite local. Otras tantas, no. Muchos aún viven hacinados en campos de refugiados, convertidos en barrios pobres de muchos lugares, como sucede con Chatila en Beirut, caldo de cultivo ideal para que la miseria y la desintegración ofrezcan seguidores a muchos extremistas.

De hecho, el caso de los palestinos es el más cruel en términos históricos. Palestina es exilio forzado. Durante la Nakba, Israel logró desplazar al 90% de la población de la Palestina histórica hacia Cisjordania y Gaza, primero en manos de Jordania y Egipto, y luego del propio Israel y los países vecinos.

Por otra parte, en los últimos años, los  dirigentes palestinos han forzado una política de perfil bajo, sobre todo en asuntos locales, para sus refugiados precisamente en Líbano, Jordania o Siria. Aunque con terceras generaciones de palestinos nacidos en esos lugares y con un horizonte muy oscuro respecto al retorno a sus hogares, la no implicación en la política local ha supuesto otro aislamiento más para una población palestina fragmentada, esparcida y que ha sufrido la debilidad de ser refugiada en los conflictos en sus países de acogida.

Otros palestinos han decidido implicarse en las realidades de los países en los que han vivido toda su vida. Y otros les han seguido a la distancia. Así se lo recordaba un anciano refugiado en el campo de Amaari, en Ramala, a la activista palestina Mariam Barghouti hablándole de sus compatriotas que vivían en Damasco. “Los refugiados somos bienvenidos como invitados. En el momento que actuamos por nuestra cuenta y pedimos algo, somos abandonados y presentados como matones. Muchos tienen miedo de exponer la tiranía. Pero te digo, estamos vendiendo nuestra causa por el silencio. Y silencio, ¿hacia quién? Hacia personas de nuestra propia sangre. Palestina sin Yarmuk no es Palestina”.

Políticas antagónicas. Los últimos meses han vuelto a reforzar los imaginarios sobre un Oriente Medio que sufre uno de sus peores momentos. Como en el caso de los debates sobre refugiados y migrantes, parecería que la necesidad de atender a refugiados, cuya principal demanda es poder vivir en paz en sus países, tuviera que enterrar de manera necesaria las demandas sociales y políticas de democracia y cambio económico, de dignidad y respeto que emergieron en 2011. O incluso que los mismos protagonistas de la revolución contra el miedo a sus represivos regímenes hayan sido señalados como responsables del caos actual. Como si encender la mecha de la vida digna fuera un crimen. Como si no existieran grupos y Estados actuando en el caos de una zona en la que se ha pasado de un control unipolar a una multipolaridad agresiva, que no repara en costes humanos.

En medio de lo horrible de esta situación, puede sonar hasta naíf recordar los extaordinarios meses de 2011 en que las personas y los pueblos orillaron al resto de protagonistas, que como sucede en todos los procesos históricos, no se desvanecen en un instante. O la vieja ensoñación de momentos mejores, como recuerdan quienes claman por aquellos momentos en que el panarabismo o el nacimiento de cofradías como los Hermanos Musulmanes aspiraban a reorganizar sus sociedades. Sin embargo, todos ellos, como el resto de claves son actores en pugna. El cómo se resuelva el combate de proyectos antagónicos también dependerá de qué apoyos, en pie de igualdad, puedan recibir unos y otros proyectos de cambio, entre los que se encuentran, por supuesto, dictaduras, guerras, intervenciones extranjeras y regionales y yihadistas. Lo recordaba el activista emiratí Iyad Bagdadi, refugiado ahora en Noruega, “no inventen musulmanes moderados cuando los dejaron bajo las ruedas de la represión hace apenas unos años”.

Esta situación debería hacer repensar, profunda y radicalmente, las políticas europeas hacia una zona vecina, apenas a centenares de kilómetros en los casos de Argelia o Libia, ya sea por justicia con sus habitantes, o por simple egoísmo debido a que está más expuesta. También porque vivimos en sociedades cada vez más transnacionales y conectadas en las que hace falta romper con los nuevos orientalismos y occidentalismos que reemergen con ropajes nuevos a los que dibujó Edward Said. Nunca en la historia política exterior e interior estuvieron tan cerca.

  • Articulo tomado de: http://lacircular.info/huyen-los-refugiados-desde-oriente-medio-siete-claves-siete-heridas-abiertas/
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África: ¿Cómo una teoría nacida en la década de 1930 podría transformar los sistemas educativos africanos

África/Uganda/Julio del 2016/ noticias/theconversation.com

 Por :Nic Bothma / EPA

 

 Educador brasileño Paulo Freire escribió extensamente acerca de la educación que oprime.

Es posible que no haya oído hablar de Paulo Freire. Eso no es sorprendente si no se trabaja en el campo de la teoría de la educación, ya que es en este espacio que las ideas de la brasileños son los más famosos.

Él encontró recurriendo a cuatro calificaciones en la escuela y más tarde fue a decir que fue porque no podía entender nada porque tenía hambre. «Yo no era tonta. No fue falta de interés. Mi condición social no me permite tener una educación «.

Las lecciones que aprendió hace casi 90 años y las teorías que desarrolló a partir de la experiencia personal dolorosa aún resuenan a través de los sistemas educativos de África. Ellos tienen ideas poderosas para aquellos que funcionan dentro del sistema de educación del continente de ninguna manera – los maestros, padres y alumnos.

Una educación que oprime:

La educación formal en la mayoría de los países africanos se introdujo durante la época de la colonia . La educación formal es un medio por el cual la maquinaria colonial entrenó bajo nivel de personal de oficina . No era realmente como objetivo desarrollar a los que piensan. La mayor parte del contenido de este sistema describe un mundo ajeno a los africanos, en idiomas que también eran ajenos. Los que mejor se ajustaba a las normas y expectativas de este mundo extraño entonces fueron recompensados con el título de «educada».

Hoy en día muchos de los sistemas existentes del continente están todavía en gran parte basada en los primeros modelos. Dado que estos sistemas están divorciados de la realidad de la mayoría de la gente, tienden a producir individuos que no entienden su propio mundo – pero no encajan en este otro mundo ajeno tampoco.

Esto, para usar el lenguaje de Freire, es un sistema que oprime. La mezcla no reconoce nuestra realidad como africanos, ni nos presenta con cualquier oportunidad de interactuar con la realidad. En su lugar, el producto de la educación formal por parte de la práctica de lo que Freire llama «banca». En este tipo de educación, el mejor maestro es el que es más experto en hacer «depósitos» – para continuar la metáfora bancaria – y la mejor estudiante es el que mejor puede devolver estos depósitos en época de exámenes.

La educación bancaria presupone que los estudiantes no saben nada, y el maestro lo sabe todo. Esto, dice Freire, no reconoce a los estudiantes como parte activa del proceso educativo. Los estudiantes son simplemente objetos sobre los que se tomen medidas en lugar de sujetos que pueden participar, reflexionar y llegar a ser.

De esta forma, Freire dice, el sistema de educación es en realidad un arma de opresión y los que lo llevan son los opresores.

Lamentablemente, después de bastante tiempo en este sistema los estudiantes llegan a creer las únicas cosas de valor son las que otra persona les dice. Creen que nada de lo que sienten, piensan o iniciado puede ser de cualquier valor. Por el contrario, vienen a:

[Internalizar] la imagen del opresor y sus directrices, [y son] miedo de la libertad. La libertad requeriría [ellos] para expulsar esta imagen y sustituirla por la autonomía y la responsabilidad.

No es de extrañar, entonces, que en África, incluso después de medio siglo de «independencia» en algunos países, se tiende a buscar fuera de nosotros mismos para definir nuestros valores y encontrar orientación sobre lo que debemos hacer para resolver nuestros problemas en vez de mirar hacia adentro analizar críticamente la naturaleza y las causas de los problemas que nos aquejan – enfermedades, los conflictos, la pobreza – y desarrollar las soluciones adecuadas. En lugar de ello, seguimos contando con el mismo sistema que perpetúa nuestra opresión a liberarnos, y tienen miedo de participar en la obstetricia de nuestra propia pedagogía liberadora.

Freire plantea el problema central aquí como sigue:

Entonces, ¿cómo pueden los oprimidos, como se divide, los seres no auténticos, participan en el desarrollo de la pedagogía de la liberación?

Su trabajo tiene algunas ideas sobre cómo hacer esto.

Una educación que libera:

Freire aboga por un » planteamiento de problemas » en lugar de una educación «bancaria». En este sistema, los profesores y estudiantes están en un diálogo que hace avanzar la comprensión de ambas partes de cómo funciona su mundo. Esto, a su vez, va revelando la verdadera naturaleza de este mundo.

En una educación que presenta de forma continua a los estudiantes con las cuestiones relativas a sí mismos y su mundo, no pueden dejar de sentirse desafiados a responder con el fin de transformarla. Liberación, como él dice, está activo: «La acción de los hombres y mujeres que actúan sobre su mundo con el fin de transformarlo».

Recientemente un amigo me dijo que monitor de natación de su hijo se le había acercado con la siguiente proposición: «Para las próximas competencias inter-escolares,» dijo, «¿por qué no introduzca su hijo como un niño de siete años de edad, en lugar de un niño de ocho años -¿antiguo? De esa manera se puede competir en la categoría de cinco a siete años. De lo contrario, si le entramos a los ocho años de edad, tendrá que competir contra los niños tan antiguos como diez, y que será a su desventaja «.

Como era de esperar, mi amigo fue perturbado en gran medida por esta. Cuando se le preguntó, sin embargo, el instructor le aseguró: «No hay ningún problema, señora – que es lo que hace todo el mundo.»

Esta historia, para mí, encapsula la esencia de la opresión. A pesar de que este monitor de natación opera en un sistema que él percibe como injusta, es decir, opresivo, su respuesta es conformarse. Debido a la opresión interfiere con nuestra capacidad de convertirse en (un proceso que requiere cuestionamiento propósito y la toma de decisiones consciente), Freire dice que nuestra única opción es llegar a ser como. Como fue el caso con este monitor de natación, lo que llegamos a ser como se lo sugiere el status quo. Así que perpetuamos, o incluso empeoran, los mismos sistemas que nos impiden la transformación como sociedad.

Por el contrario, nosotros como africanos debemos tener el valor de parar y mirar críticamente nuestro propio mundo. Necesitamos nombrar a este mundo con nuestras propias palabras y planteamos nuestras propias preguntas al respecto.Debemos creer que tenemos la capacidad de convertirse en lo que elegimos, yescoger lo que debemos ser. Tenemos que dejar siempre buscando fuera de nosotros mismos, así que puede llegar a ser como perseguimos.

Afortunadamente, hay algunas iniciativas prometedoras destinadas a abordar los desafíos del continente de manera apropiada. Un ejemplo es la política de idioma local en mi propio país, Uganda. Esto especifica que la lengua de enseñanza en los tres primeros años de la escuela primaria debe ser cualquier idioma local es dominante en una región determinada. Tiene sentido: imaginar una escuela primaria que entra de seis años de edad rural por primera vez y que se presenta con un libro escrito en Inglés, lleno de escenas de niños «que atraviesa prados» o «montar un pony». ¿Cuál es este niño para hacer de cualquiera de ella?

¿Por qué no permitir que este niño para usar las palabras que ya conoce para nombrar las cosas que ella está familiarizado. Esto, Freire diría, es el lugar para comenzar su educación en esas cosas que no conoce todavía, y da crédito a una política de este tipo de lenguaje. Por desgracia, estas iniciativas son a veces mal comunicadas e implementadas. En Uganda, por ejemplo, ha habido una gran cantidad de resistencia a la política de idioma local.

Lo que es peor, incluso algunos líderes de Uganda no son compatibles con la política.Ellos creen que es una herramienta para mantener algunas de las regiones del país subdesarrollado. Como las víctimas de la opresión a sí mismos, creen que la educación sólo es de valor si se lleva a cabo en Inglés.

Así potencial mucho:

África se enfrenta a muchos desafíos. Pero también es un continente lleno de potencial. Para darse cuenta de esto, sin embargo, sus sistemas educativos deben ser alterados por lo que ya no es simplemente producir individuos que incuestionablemente se ajustan a la situación actual.

El trabajo de Freire sostiene valiosas ideas acerca de cómo transformar los sistemas educativos de África y sus niños de oprimidos para verdaderamente liberada.

Fuente :https://theconversation.com/africa/education

Fuente: Imagen https://theconversation.com/how-a-theory-born-in-the-1930s-could-transform-african-education-systems-62201

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Ruanda: Nobel de la paz Malala pide educación de calidad para refugiados

Ruanda/16 Julio 2016/Fuente: Spanish.CHINA.ORG.CN

La ganadora del Premio Nobel de la Paz 2014, Malala Yousafza, advirtió que el mundo podría perder a la futura generación porque los jóvenes, en especial las mujeres, enfrentan muchos desafíos en condiciones de refugio.

La ganadora del Premio Nobel de la Paz 2014, Malala Yousafza, advirtió que el mundo podría perder a la futura generación porque los jóvenes, en especial las mujeres, enfrentan muchos desafíos en condiciones de refugio.

Malala, quien está en Ruanda desde el miércoles, dijo que los donadores internacionales y todos los países deben convertir a la educación en una prioridad y deben invertir en los niños refugiados.

La activista hizo la declaración el jueves al visitar el campamento de refugiados Mahama, donde se encuentran más de 49.000 refugiados de Burundi.

La gira regional de Malala, que comenzó el martes en el campamento de refugiados somalíes Dadaab en Kenia, tiene el fin de abogar por los refugiados en África bajo los auspicios del Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Refugiados (Acnur).

En la capital ruandesa, Malala se reunió con el presidente del país, Paul Kagame, y con otros funcionarios gubernamentales, antes de visitar el campamento Mahama, en el este de Ruanda.

La joven de 19 años de edad interactuó libremente con niños y mujeres refugiados, quienes le contaron sus historias, sus dificultades y ambiciones futuras.

Todo lo que necesitan los niños refugiados es educación de calidad, dijo Malala.

«La educación es la única herramienta que puede empoderarlos, pero desafortunadamente en este campamento de refugiados hay demasiados estudiantes que no pueden tener acceso a la educación», agregó.

Malala declaró que las niñas refugiadas en campamentos enfrentan muchas dificultades, tales como violencia sexual y pobreza, pero sus voces deben ser escuchadas y sus derechos respetados.

«Elevar la voz por las jóvenes, sean refugiadas o no, es muy importante. La comunidad internacional, los medios de comunicación, los líderes necesitan dar importancia a la voz de las chicas jóvenes, su voz importa, también son individuos y seres humanos», agregó.

Más de 15.000 niños refugiados del campamento Mahama estudian en una escuela primaria y secundaria cercanas, pero más de 2.700 no tienen oportunidad de acudir.

Malala, acompañada de su padre y de funcionarios gubernamentales, dijo que quedó impresionada por el valor y ambiciones de las niñas refugiadas.

Acnur calcula que en el mundo existen más de 60 millones de refugiados, de los cuales, 22 millones no pueden acudir a la escuela.

La activista paquistaní a favor de la educación de las mujeres ganó fama internacional en 2012, cuando fue baleada en la cabeza por un miembro del Talibán por las críticas que hizo al grupo y por defender la educación de las niñas.

Malala celebró su cumpleaños el año pasado con la inauguración de una escuela para niñas refugiadas sirias en Líbano.

Las ediciones 2013, 2014 y 2015 de la revista «Time» incluyeron a Malala entre «Las 100 personas más influyentes del mundo».

El 12 de julio fue declarado en 2013 por el secretario general de la ONU, Ban Ki-moon, como el «Día de Malala», para que coincidiera con su cumpleaños.

Funcionarios del gobierno ruandés y Acnur creen que la visita de Malala podría contribuir a que los donadores aporten más fondos para apoyar la educación de los refugiados.

Fuente: http://spanish.china.org.cn/international/txt/2016-07/15/content_38892984.htm

 

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