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Una coronel contra la violencia machista en el Congo

República del Congo/29 junio 2017/Fuente: El País

Honorine Munyole protege a las mujeres de las agresiones sexuales y a los niños víctimas de la superstición. El documental ‘Maman Colonelle’ cuenta su historia.

La coronel Munyole, mujer de 44 años, viuda con siete hijos, tres de ellos adoptados, se entrena cada mañana junto a un grupo de hombres por las calles de Bukavu, ciudad situada al este de la República Democrática del Congo. Comanda la brigada especial de la Policía Nacional del Congo dedicada a proteger a mujeres víctimas de abusos sexuales y a niños maltratados por acusaciones de brujería. Maman Colonelle (mamá coronel en castellano), como se le conoce familiarmente, es recibida con fervor por las mujeres a las que protege de la violencia machista. Sin embargo, el anuncio de su traslado inmediato a Kisangani, tercera urbe más grande del Congo, provoca gestos de protesta ante la incertidumbre que les depara. Ella es la única persona que vela por su seguridad y el cineasta congoleño Dieudo Hamadi ha lanzado el documental Maman Colonelle (2017) para contar su historia.

A mí me violaron varias veces. Luego mataron a mi marido y degollaron a mis hijos

“A mí me violaron varias veces. Luego mataron a mi marido y degollaron a mis hijos”, confiesa entre sollozos una de las víctimas en el despacho de la coronel. Honorine Munyole se echa las manos a la cabeza y desvía la mirada hacia abajo. La expresión de angustia se hace visible en alguien que escucha cada día a quienes sufrieron en sus carnes las consecuencias de la guerra de los Seis Días, otro conflicto ignorado por la comunidad internacional. Estas mujeres no consiguen olvidar que del 5 al 10 de junio del año 2000 fueron violadas sistemáticamente y quedaron desamparadas por el asesinato de sus maridos e hijos. Se calcula que el enfrentamiento entre los ejércitos de Ruanda y Uganda por hacerse con las riendas de la ciudad congoleña de Kisangani dejó más de 1.000 asesinatos y 3.000 heridos. Casi dos décadas después es difícil conocer los datos con exactitud y la información que se puede encontrar en Internet sobre este episodio de la historia brilla por su ausencia.

Fotograma de Maman Colonelle de Dieudo Hamadi.
Fotograma de Maman Colonelle de Dieudo Hamadi. FCAT
 La coronel Munyole ha decidido emprender un combate en solitario para socorrer a unas mujeres incapaces de rehacer sus vidas. Entre las acciones que lleva a cabo, se ha reunido con un colectivo de abogados del tribunal de Kisangani que le ha informado de que el caso de la guerra de los Seis Días se encuentra en una especie de callejón sin salida. De hecho, se sorprende de que se haya interesado por el estado de la cuestión, pues es la primera vez que alguien lo hace desde el fin del conflicto. Según le informaron, Uganda fue sancionada por el Tribunal Internacional de Justicia en su día, pero por el momento no ha pagado ninguna indemnización a la República Democrática del Congo. Ruanda no reconoce las competencias de este organismo.

Sin la esperanza de recibir dinero en un futuro próximo, la coronel y su equipo de policías no tiran la toalla y buscan otras vías para llevar adelante su misión. Juntos han favorecido la creación de una asociación de víctimas de la violencia sexual, donde se les da cobijo y formación en trabajos manuales para que el día de mañana puedan subsistir. Con todo, el valor de Maman Colonelle va mucho más allá del asistencialismo. Munyole acude a mercados y espacios públicos para apelar, megáfono en mano, a la solidaridad de los ciudadanos e insiste en la importancia de crear lazos de unión entre ellos: “Claro que podemos esperar a que nos ayuden los blancos, pero también podemos hacer mucho nosotros, los congoleños”. Y con esa misma determinación acude al rescate de niños maltratados por falsas acusaciones de brujería, saca a los agresores de sus casas y los detiene para ponerlos en manos de la justicia. En sus discursos públicos exige a la población que denuncie cualquier caso de abuso, pues no permitirá que continúen cometiéndose atrocidades contra los más indefensos.

Fotograma de Maman Colonelle de Dieudo Hamadi.
Fotograma de Maman Colonelle de Dieudo Hamadi. FCAT
 La historia de Maman Colonelle nos recuerda a la admirable labor del ginecólogo Denis Mukwege, Premio Sájarov en 2014, por rescatar a las mujeres de la violencia y facilitarles atención médica en el hospital Panzi de Bukavu. Curiosamente, el doctor y la coronel han desarrollado su actividad en la misma ciudad, complementando un trabajo de prevención fundamental antes de que se produzcan nuevas víctimas. Además, ambos son protagonistas de películas, Mukwege del documental Un médecin pour sauver les femmes (2014) de la senegalesa Angèle Diabang y de L’homme qui répare les femmes (2015) de Thierry Michel y Colette Braeckman. El doctor era una cara familiar dentro y fuera del Congo antes del estreno de los documentales, aunque a buen seguro han contribuido a difundir más aún su labor.

Antes de que el cineasta congoleño Dieudo Hamadi lanzara su documental Maman Colonelle (2017), Honorine Munyole era prácticamente desconocida

Sin embargo, antes de que el cineasta congoleño Dieudo Hamadi lanzara su documental Maman Colonelle (2017), Honorine Munyole era prácticamente desconocida fuera de su país. La película fue presentada en febrero en el Fórum de la Berlinale y fue galardonada con el Gran Premio del Festival du Réél de París, uno de los más prestigiosos del mundo en materia documental. En España fue estrenada recientemente en la 14ª edición del Festival de Cine Africano de Tarifa-Tánger (FCAT), donde Munyole recibió el Premio a la Mejor Actriz, un reconocimiento inaudito pues es la protagonista de un documental sobre ella misma en el que se supone que no actúa. El jurado justificó el galardón afirmando que desde el momento en que la cámara interviene en el transcurso de la narración, los personajes son conscientes de su presencia y en cierto modo acaba afectando a lo que se cuenta. Es decir, la cámara condiciona, no es invisible. La coronel asume la presencia del equipo de rodaje, se mueve con franqueza y naturalidad en las escenas de mayor intimidad y se apodera de la situación cuando ve necesario el registro de algunas declaraciones.

La película de Dieudo Hamadi evidencia la importancia de una mirada esperanzadora por encima del miserabilismo al que acostumbran algunos cineastas que se acercan a África para retratar el supuesto continente sin esperanza. Maman Colonelle nos acerca un personaje que aspira a una sociedad gobernada por la dignidad ante un pasado que ha manchado de sangre a varias generaciones. Ante este tipo de películas sentimos la necesidad de conocer más propuestas de directores africanos que narran con sinceridad su contexto más cercano.

El acceso al cine africano en España es muy limitado

Ahora bien, muchos lectores estarán preguntándose dónde ver la película, pues el acceso al cine africano en España es muy limitado. Gracias al proyecto Cinenómada, el Festival de Cine Africano de Tarifa-Tánger logra dar salida a las más de 900 películas que componen su archivo fílmico, organizando ciclos de cine por toda la geografía española durante el año. Hace unos días el público de la Cineteca de Madrid pudo conocer de cerca la historia de Munyole en una muestra con los mejores documentales de la última edición del FCAT. Ahora les toca estar atentos al anuncio de nuevas fechas de proyección. Estamos seguros de que Maman Colonelle será una de las sensaciones del año.

Fuente: http://elpais.com/elpais/2017/06/27/africa_no_es_un_pais/1498571629_733390.html

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Congo-Kinshasa: Conflict in Central Congo Forces 150,000 Children Out of School – UN

Congo/19 de Junio de 2017/Allafrica

Reseña:  Más de 600 escuelas primarias y secundarias han sido dañadas por ataques.

En el centro de la República Democrática del Congo, decenas de miles de niños faltan a la escuela en medio de la violencia entre milicianos y fuerzas de seguridad y ataques contra civiles, dijo el viernes el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). 

More than 600 primary and secondary schools have been damaged by attacks

Tens of thousands of children in central Democratic Republic of Congo are missing out on school amid violence between militia fighters and security forces and attacks against civilians, the United Nations children’s fund (UNICEF) said on Friday.

Hundreds of people have been killed and more than a million displaced in Congo’s Greater Kasai region since fighting broke out last August between a local militia and government forces.

The violence has kept at least 150,000 children in the region out of the classroom, while more than 600 primary and secondary schools have been damaged by attacks, UNICEF said.

Some schools have been occupied by fighters, leaving pupils and teachers unwilling or unable to return, and others are being used as emergency shelter for families uprooted by the violence.

«Schools should be safe places where children can learn and begin to recover from the stress of the displacement or the memories of what they might have seen,» said Tajudeen Oyewale, UNICEF’s acting representative in Congo.

 «Returning to the classroom can give children a small sense of normality in troubled times,» he said in a statement.
 More than one in 10 children of primary school age in Greater Kasai have seen their education disrupted by violence, and many schools have been shut for several months, UNICEF said.

Ethnic violence in Congo, Africa’s second-largest country, has spread and worsened since December when President Joseph Kabila refused to step down at the end of his mandate.

The total number of displaced throughout Congo has more than doubled to 3.7 million since August 2016, with 1.3 million of them uprooted within the Kasai region, according to the U.N. Office for Humanitarian Affairs (OCHA).

 The U.N.’s human rights chief called on Friday for an international investigation into massacres and other crimes committed in Kasai, where at least 42 mass graves were found.

The government had said it would accept U.N. assistance but wanted to retain control of the inquiry in response to a Thursday deadline by U.N. High Commissioner for Human Rights Zeid Ra’ad al-Hussein for Congo to agree to a joint probe.

But in his statement on Friday, Zeid said the government «response to date falls short» and urged the U.N. Human Rights Council, which is holding a session until June 23, to act.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201706160585.html

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República Democrática del Congo: Lanzamiento de capacitación para formadores/as de facilitadores/as de círculos de estudio

Por: Internacional de la Educación 

Gracias al apoyo de colegas de todo el mundo, los sindicatos de docentes en la República Democrática del Congo han lanzado una serie de cursos de formación para formadores/as sindicales del sector de la educación.

Un taller de capacitación de formadores/as se celebró en la República Democrática del Congo (RDC), en la capital, Kinshasa, del 27 al 31 de marzo, con el objetivo de desarrollar la cultura de diálogo en el trabajo y demostrar que algunos problemas pueden resolverse localmente. Los/las participantes incluyeron cinco activistas por sindicato, delegados/as de la Confédération Syndicale du Congo(CSC-Enseignement), la Fédération Nationale des Enseignants et Educateurs sociaux du Congo-Union Nationale des Travailleurs du Congo (FENECO-UNTC) y el Syndicat des Enseignants du Congo (SYECO), tres organizaciones afiliadas a la Internacional de la Educación (IE), y los miembros del Comité syndical francophone de l’éducation et la formation (CSFEF). Además de la IE y la Centrale des syndicats du Québec (CSQ) de Canadá, los próximos pasos en la serie de cursos de formación recién iniciados tendrán el apoyo del sindicato sueco Lärarförbundet y otros socios.

Capacitación sobre el método de formación basado en círculos de estudio

Florian Lascroux, de la Internacional de la Educación, y Luc Allaire, miembro de la CSQ y Secretario General del CSFEF, animaron a los/las asistentes a participar activamente en la capacitación sobre el método de formación basado en círculos de estudio (MEFOCE) a fin de adquirir las competencias necesarias para formar a facilitadores/as sindicales.

La capacitación fue impartida por Tharsisse Nabu, Secretario Ejecutivo responsable de la capacitación sindical en la UNTC, coordinador nacional del programa panafricano de educación (PANAFE) y facilitador encargado de impartir esta capacitación mediante un programa de actividades que abordó la sindicación, la protección social, la protección de los derechos de los/las docentes de edad avanzada y la libertad sindical.

Con respecto al valor de los círculos de estudio, Nabu declaró que «muchos/as de nuestros/as afiliados/as están muy motivados y tienen una conciencia firme orientada hacia los sindicatos: ayudan a los sindicatos a través de acciones dirigidas a las empresas porque no todas las empresas cuentan con representantes sindicales; las personas que han recibido formación realizan el trabajo en nombre de los que no pueden en lo que respecta a la defensa de los derechos de los trabajadores».

Asimismo, destacó que era la primera vez que el Secretario General de la FENECO-UNTC, Augustin Tumba Nzuji, lo había destinado a círculos de estudio en escuelas.

Según Nabu, el fortalecimiento de los sindicatos exige fomentar «el deseo de trabajar juntos, ya que a menudo puede resultar difícil realizar progresos cuando no estamos unidos, cuando no estamos de acuerdo con los demás». Además, destacó que «cuando los tres sindicatos se unen obtenemos resultados positivos».

Un proyecto de tres años

La IE, la Oficina Regional de la IE para África, la CSQ, Lärarförbundet y los tres sindicatos afiliados a la IE en la RDC firmarán próximamente un contrato de tres años (2017-2019). La IE y CSQ se encargarán de la financiación del programa de actividades para 2017, con contribuciones de 10.000 euros cada una. En 2018, Lärarförbundettambién contribuirá a la financiación.

Se prevé que el proyecto será ejecutado en escuelas en Kinshasa, y posteriormente en varias provincias: Congo Central, Bandundu, Ecuador y Kasaï-central. La labor en cada área geográfica se llevará a cabo en tres etapas: capacitación de formadores/as, capacitación de facilitadores/as y establecimiento de los círculos de estudio. Los sindicatos de la RDC harán un seguimiento periódico y de cerca del proyecto a través de formularios de notificación para las reuniones de los círculos de estudio, lo que permitirá buscar inmediatamente soluciones a los problemas encontrados. El despliegue del proyecto en las provincias y su posible ampliación a otras regiones dependerá de los resultados de la evaluación.

Contexto nacional para los sindicatos de docentes

El contexto político en la RDC todavía está marcado por un poder autoritario, lo que dificulta establecer un diálogo entre los sindicatos y el Ministerio de Educación. Además, el sector de la educación está muy privatizado y la situación de los/las docentes en los establecimientos públicos es muy mala. Se solicita a las familias de los/las estudiantes contribuciones financieras, incluso en establecimientos públicos.

En septiembre de 2016, el Comité Regional de la IE para África decidió que la unidad sindical era la máxima prioridad. El objetivo no es lograr la unificación estructural de los sindicatos, sino mejorar la eficacia de sus acciones a través de más prácticas de trabajo comunes. Ante la gran necesidad de reforzar los sindicatos africanos y la falta de recursos humanos y financieros para los sindicatos en el Norte, el objetivo es ampliar el alcance de los programas de cooperación al desarrollo y establecer intercambios regulares a fin de aprovechar las experiencias pasadas, independientemente de si tuvieron éxito, para mejorar la eficiencia.

*Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15017/rdc-lanzamiento-de-capacitaci%C3%B3n-para-formadoresas-de-facilitadoresas-de-c%C3%ADrculos-de-estudio

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República Democrática del Congo: Lanzamiento de capacitación para formadores/as de facilitadores/as de círculos de estudio

Gracias al apoyo de colegas de todo el mundo, los sindicatos de docentes en la República Democrática del Congo han lanzado una serie de cursos de formación para formadores/as sindicales del sector de la educación.

Un taller de capacitación de formadores/as se celebró en la República Democrática del Congo (RDC), en la capital, Kinshasa, del 27 al 31 de marzo, con el objetivo de desarrollar la cultura de diálogo en el trabajo y demostrar que algunos problemas pueden resolverse localmente. Los/las participantes incluyeron cinco activistas por sindicato, delegados/as de la Confédération Syndicale du Congo(CSC-Enseignement), la Fédération Nationale des Enseignants et Educateurs sociaux du Congo-Union Nationale des Travailleurs du Congo (FENECO-UNTC) y el Syndicat des Enseignants du Congo (SYECO), tres organizaciones afiliadas a la Internacional de la Educación (IE), y los miembros del Comité syndical francophone de l’éducation et la formation (CSFEF). Además de la IE y la Centrale des syndicats du Québec (CSQ) de Canadá, los próximos pasos en la serie de cursos de formación recién iniciados tendrán el apoyo del sindicato sueco Lärarförbundet y otros socios.

Capacitación sobre el método de formación basado en círculos de estudio

Florian Lascroux, de la Internacional de la Educación, y Luc Allaire, miembro de la CSQ y Secretario General del CSFEF, animaron a los/las asistentes a participar activamente en la capacitación sobre el método de formación basado en círculos de estudio (MEFOCE) a fin de adquirir las competencias necesarias para formar a facilitadores/as sindicales.

La capacitación fue impartida por Tharsisse Nabu, Secretario Ejecutivo responsable de la capacitación sindical en la UNTC, coordinador nacional del programa panafricano de educación (PANAFE) y facilitador encargado de impartir esta capacitación mediante un programa de actividades que abordó la sindicación, la protección social, la protección de los derechos de los/las docentes de edad avanzada y la libertad sindical.

Con respecto al valor de los círculos de estudio, Nabu declaró que «muchos/as de nuestros/as afiliados/as están muy motivados y tienen una conciencia firme orientada hacia los sindicatos: ayudan a los sindicatos a través de acciones dirigidas a las empresas porque no todas las empresas cuentan con representantes sindicales; las personas que han recibido formación realizan el trabajo en nombre de los que no pueden en lo que respecta a la defensa de los derechos de los trabajadores».

Asimismo, destacó que era la primera vez que el Secretario General de la FENECO-UNTC, Augustin Tumba Nzuji, lo había destinado a círculos de estudio en escuelas.

Según Nabu, el fortalecimiento de los sindicatos exige fomentar «el deseo de trabajar juntos, ya que a menudo puede resultar difícil realizar progresos cuando no estamos unidos, cuando no estamos de acuerdo con los demás». Además, destacó que «cuando los tres sindicatos se unen obtenemos resultados positivos».

Un proyecto de tres años

La IE, la Oficina Regional de la IE para África, la CSQ, Lärarförbundet y los tres sindicatos afiliados a la IE en la RDC firmarán próximamente un contrato de tres años (2017-2019). La IE y CSQ se encargarán de la financiación del programa de actividades para 2017, con contribuciones de 10.000 euros cada una. En 2018, Lärarförbundettambién contribuirá a la financiación.

Se prevé que el proyecto será ejecutado en escuelas en Kinshasa, y posteriormente en varias provincias: Congo Central, Bandundu, Ecuador y Kasaï-central. La labor en cada área geográfica se llevará a cabo en tres etapas: capacitación de formadores/as, capacitación de facilitadores/as y establecimiento de los círculos de estudio. Los sindicatos de la RDC harán un seguimiento periódico y de cerca del proyecto a través de formularios de notificación para las reuniones de los círculos de estudio, lo que permitirá buscar inmediatamente soluciones a los problemas encontrados. El despliegue del proyecto en las provincias y su posible ampliación a otras regiones dependerá de los resultados de la evaluación.

Contexto nacional para los sindicatos de docentes

El contexto político en la RDC todavía está marcado por un poder autoritario, lo que dificulta establecer un diálogo entre los sindicatos y el Ministerio de Educación. Además, el sector de la educación está muy privatizado y la situación de los/las docentes en los establecimientos públicos es muy mala. Se solicita a las familias de los/las estudiantes contribuciones financieras, incluso en establecimientos públicos.

En septiembre de 2016, el Comité Regional de la IE para África decidió que la unidad sindical era la máxima prioridad. El objetivo no es lograr la unificación estructural de los sindicatos, sino mejorar la eficacia de sus acciones a través de más prácticas de trabajo comunes. Ante la gran necesidad de reforzar los sindicatos africanos y la falta de recursos humanos y financieros para los sindicatos en el Norte, el objetivo es ampliar el alcance de los programas de cooperación al desarrollo y establecer intercambios regulares a fin de aprovechar las experiencias pasadas, independientemente de si tuvieron éxito, para mejorar la eficiencia.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15017/rdc-lanzamiento-de-capacitaci%C3%B3n-para-formadoresas-de-facilitadoresas-de-c%C3%ADrculos-de-estudio

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Más de 1,5 millones de niños, en riesgo por la violencia en la república democrática del congo

República Democrática del Congo/24 abril 2017/Fuente: ecodiario

La crisis en la región de Kasai, en la República Democrática del Congo, tiene «un impacto devastador» en la infancia porque más de 1,5 millones de niños, incluidos los 600.000 que ya se han visto desplazados de sus hogares, están en riesgo debido al conflicto, según señaló este viernes Unicef (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia).

Tras visitar la región afectada, Tajudeen Oyewale, representante interino de Unicef en la República Democrática del Congo, afirmó en un comunicado que «los niños están siendo obligados a soportar un sufrimiento horrible en Kasai».

«Cientos de niños han resultado heridos debido a la violencia. Nos han informado de que hay niños detenidos, violados e incluso ejecutados. No podemos permitir que continúe este abuso horrible contra los niños. Los responsables deben rendir cuentas», añadió.

La violencia y la inestabilidad en las provincias de Kasai, una de las regiones más pobres del país, comenzó en agosto del año pasado, cuando un líder fue asesinado en un combate con las fuerzas de seguridad. La situación ha empeorado en los tres primeros meses de 2017.

Según Unicef, unos 2.000 niños están siendo utilizados por las milicias en la región afectad, al menos 300 han sido gravemente heridos por la violencia y más de 4.000 han quedado separados de sus familias.

Además, subrayó que la violencia ha tenido un impacto devastador en los sistemas educativo y sanitario, ya que más de 350 escuelas han sido destruidas y uno de cada tres centros de salud ya no está operativo en la provincia de Kasai Central, lo cual pone a los menores en un mayor riesgo de contraer enfermedades.

«Estos niños deberían estar a salvo en sus casas, en las escuelas y en los parques infantiles, no obligados a combatir, o heridos o asesinados», apuntó Oyewale.

Esta agencia de la ONU advirtió de que seis millones de niños (toda la población infantil de las tres provincias de Kasai) están en riesgo si la situación no mejora rápidamente.

La organización ha garantizado la liberación de 384 niños detenidos o retenidos en la región, que previamente estaban en las milicias. Además, ha ampliado su respuesta de emergencia con el fin de proporcionar servicios de salud, nutrición, protección, educación, agua y saneamiento y artículos no alimenticios a cerca de 173.000 personas.

Por último, Unicef hizo un llamamiento a todas las partes del conflicto para que garanticen el cumplimiento de los derechos de los niños. Hasta ahora, la organización solo ha recibido 3,5 millones de dólares (3,2 millones de euros) de los 20,6 millones (19,2 millones de euros) que necesita para dar respuesta a esta crisis en Kasai.

Fuente noticia : http://ecodiario.eleconomista.es/sociedad/noticias/8308018/04/17/Mas-de-15-millones-de-ninos-en-riesgo-por-la-violencia-en-la-republica-democratica-del-congo.html

Fuente imagen: http://static.un.org/News/dh/photos/large/2017/April/04-21-2017Kasai.jpg

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La innovación transforma la educación de los estudiantes refugiados en África

África/25 de Marzo de 2017/vlcnoticias.com

Gracias a las tabletas y a las redes móviles, los estudiantes en los campos de refugiados se benefician de los últimos avances de la educación on-line,que además estimula su interés por el aprendizaje. Los estudiantes están impacientes por utilizar las tabletas distribuidas en los kits Instant Network School.

DADAAB, Kenia, 14 de marzo de 2017 (ACNUR/UNHCR)- Dekow Mohamed todavía estaba temblando días después de que su ídolo, la ganadora del premio Nobel y activista por el derecho a la educación Malala Yousafzai, visitara el pasado mes de mayo su escuela en el complejo de campos de refugiados de Dadaab, en Kenia.

“No puedes imaginarte lo que contenta estaba cuando la vi frente a mí”, cuenta Dekow, una refugiada somalí de 18 años, apenas un año más joven que la activista pakistaní, quien escapó de un intento de asesinato tras desafiar a los talibanes y su prohibición de que las chicas puedan asistir a la escuela.

La historia de Malala dio la vuelta al mundo e inspiró a millones de personas. Sin embargo, no habría llegado a oídos de Dekow si no fuera por una innovadora iniciativa llamada Instant Network School (INS), que ha logrado llevar la educación online y la conexión a Internet a su campo de refugiados.

Algunas de las escuelas y centros comunitarios han recibido una “caja digital” que incluye un conjunto de tabletas, baterías solares, una red satélite o móvil, así como una serie de programas y apoyo pedagógico para el aprendizaje on-line. Los profesores reciben soporte informático y formación continua.

“Tanto los estudiantes como los profesores dicen que el programa ha aumentado su motivación”.

Desde el lanzamiento del proyecto piloto en el campamento de Dadaab en 2014, el programa se ha ampliado a 31 centros en cuatro países de la región: Kenia, Tanzania, Sudán del Sur y la República Democrática del Congo.

El proyecto ha experimentado un crecimiento orgánico desde que inicialmente surgiera como un acuerdo entre ACNUR, la Agencia de la ONU para los Refugiados, y la Fundación Vodafone, y fuera puesto en marcha en escuelas de los campos de Dadaab. Dadas las enormes lagunas en materia de recursos y la falta de conexión a Internet en el campamento, se vio que las tecnologías móviles podrían mejorar la calidad de la educación en estas zonas tan remotas.

Más de 65 millones de personas se encuentran actualmente desplazadas de sus hogares por las guerras y la persecución, cifra que incluye a más de 21 millones de refugiados. La mitad de ellos son niños y niñas, y son demasiados los que no han tenido acceso a la educación. Según un informe de ACNUR, solo el 50% de ellos se ha matriculado en educación primaria, el 22% en secundaria y el 1% en educación superior.

En África, el continente que acoge a más personas desplazadas que ninguna otra región -sin contar a Oriente Medio-, millones de estudiantes refugiados tratan de proseguir sus estudios. Programas innovadores como el INS contribuyen a garantizar que puedan seguir estudiando durante el mayor tiempo posible.

Incluso cuando son escolarizados, los niños refugiados en África a menudo aprenden en condiciones extremadamente difíciles, en aulas masificadas y sin apenas recursos. A través de programas como INS, la Agencia de la ONU para los Refugiados está contribuyendo a cubrir algunas de estas lagunas y ayuda miles de estudiantes como Dekow.

“Los estudiantes entienden mejor lo que ven que aquello que oyen, y a nosotros nos solían hablar de muchas cosas que no habíamos visto nunca” explica Dekow. “Pero cuando llegaron las tabletas, incluso nuestros profesores se sorprendieron de lo mucho que participábamos. Somos capaces de responder preguntas difíciles sin tener que mirar los apuntes”.

Para Jacqueline Strecker, coordinadora del Laboratorio de Innovación de ACNUR en Nairobi, la idea era introducir la tecnología en las clases a través de un enfoque integral. “Queremos poner la tecnología al servicio de la mejora de la enseñanza, favoreciendo el acceso a materiales pedagógicos adecuados y a información actualizada que los profesores puedan utilizar, así como permitiendo que los estudiantes puedan acceder a fotografías y vídeos educativos”.

“Esta iniciativa se apoya en el compromiso de ACNUR de ofrecer una educación de calidad mejorando las aulas”.

Jacqueline Strecker añade: “Esta iniciativa se apoya en el compromiso de ACNUR de ofrecer una educación de calidad mejorando las aulas y favoreciendo el acceso de los refugiados a material digital. Tanto los estudiantes como profesores dicen que el programa ha aumentado su motivación. Los profesores también se muestran más entusiasmados de venir a la escuela y sienten que están recibiendo más apoyo”.

Gadafi Mohamed, profesor en el campamento de Hagadera en el complejo de Dadaab, señala cómo el acceso a las tecnologías de la información y de la comunicación, o TIC, ha estimulado el interés de todos en las clases. “Antes de tener TIC, muchos estudiantes ni siquiera venían a clase por falta de interés”, afirma. “Desde que empezamos a usar las TIC, se han registrado muchas mejoras. Básicamente se trata de poder visualizar las cosas en vez de enseñar con libros de texto. Esto ha despertado el interés de los estudiantes”.

El programa Instant Network Schools (INS) es uno de los ocho proyectos puestos en marcha en siete países que se han mostrado en África Shares, un fórum de tres días celebrado en Ginebra y que muestra cómo los refugiados pueden constituir una baza importante para las comunidades que les acogen. Organizado a iniciativa de ACNUR, el evento se celebra del 14 al 16 de marzo y tiene como objetivo mostrar que la innovación se está extendiendo por el continente y que los refugiados están muy comprometidos con estas exitosas iniciativas.

Entre el conjunto de proyectos se incluyen: refugiados artesanos de Malí en Burkina Faso; una iniciativa para promover la lectura para niños en Etiopía; el proyecto en Ruanda sobre estufas que ahorran energía; un proyecto de avicultura en Zimbabue; un proyecto de conexión a Internet con Microsoft en Malaui, así como iniciativas para la urbanización y subvenciones para la compra de gas en Níger.

Todos estos proyectos se desarrollan a través del enfoque comunitario puesto en práctica por ACNUR y sus socios. Los refugiados, que son el elemento central de los proyectos, pueden poner en práctica sus habilidades y competencias al tiempo que aprenden otras.

“El principal activo de ACNUR es el hecho de que trabajamos con comunidades con gran resiliencia y creatividad”, dice Strecker. “Lo verdaderamente importante es permitirlas utilizar su creatividad en la gestión de este tipo de proyectos”.

Igual de importante es el hecho de ver cómo los refugiados en África utilizan la innovación para encontrar soluciones propias desarrolladas localmente. Para Dekow, la innovación no solo ha mejorado la calidad de su educación, sino que la ha motivado seguir el ejemplo de Malala Yousafzai, su modelo. “El principal activo de ACNUR es el hecho de que trabajamos con comunidades con gran resiliencia y creatividad”.

“Malala nos animó a hacer oír nuestra voz” afirma. “Me encantó su mensaje, porque se corresponde por completo con mis sueños. En mi caso, mi sueño es llegar a ser abogado y defender la causa de la educación en mi sociedad para que algún día, todos podamos llegar a ser grandes en el mundo”.

“La Educación en Emergencias y Crisis” es el lema escogido para la Mobile Learning Week (semana del aprendizaje móvil), la emblemática conferencia de la UNESCO sobre educación que este año tendrá lugar del 20 al 24 de marzo en París. La conferencia reunirá a expertos y responsables políticos de todo el mundo con el objetivo de explorar cómo promover la inclusión en la educación y preservar la continuidad en el aprendizaje en contextos de conflictos y desastres.

Este año, ACNUR coorganiza la conferencia, haciendo énfasis en el papel de la tecnología para garantizar una educación de calidad a los refugiados, incluso en caso de emergencia.

Fuente: http://www.vlcnoticias.com/la-innovacion-transforma-la-educacion-de-los-estudiantes-refugiados-en-africa/

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Necesario apoyar en educación de niñas y mujeres africanas: Kandinki

Por: Antoinette Kandinki

La filósofa Antoinette Kandinki, Premio Harambee 2017 a la Promoción e Igualdad de la Mujer Africana, destacó el papal de la mujer para promover valores como la familia, la solidaridad y la hospitalidad, que ayudan al desarrollo de las sociedades. En rueda de prensa con motivo de la concesión del galardón, Kankinki, originaria de Nord-Kivu R.D. Congo, aseguró que proporcionar ropa, alimentos o enseres a los africanos no les ayuda, pues «lo que verdaderamente les ayuda es el acceso de las niñas, jóvenes y mujeres a la educación».

Kankindi es profesora de Filosofía Política en la Universidad de Strathmore en Nairobi, es una intelectual muy reconocida en su país por su lucha  a favor de la igualdad de la mujer y contra la corrupción política. Su proyecto “Áfrican Women Leadership”, en el que han participado mujeres de diferentes países africanos,  fue financiado por la  UAF-A (Urgent Action Fund-Africa). La filósofa ahora pretende seguir desarrollando ese proyecto para dotar a las mujeres kenianas de oportunidades de empleo y asegurar los medios de subsistencia a familias enteras, como mejor forma de luchar contra la pobreza y la marginalidad.

«El objetivo principal de mi proyecto es intentar reducir la desigualdad en términos de oportunidades, darle autonomía económica a la mujer para que no siga queriendo salir del país y engrosar las filas de inmigrantes de otros». sostuvo.

«Quiero que cada vez haya más mujeres que se quieran quedar en el país, que creen empleos con medianas y pequeñas empresas, que ayuden a reducir el desempleo femenino», agregó. Se refirió a los términos que usualmente se usan para fortalecer el

liderazgo de mujeres como el empoderamiento y expresó que «a mí me gusta más usar el de desvelar ese liderazgo». Hizo hincapié en que hay tres valores de la cultura africana que no son tan diferentes a los de otras culturas que ayudan a desvelar ese liderazgo: la familia, la solidaridad y hospitalidad.

«Que no se me enfaden los señores, pero es la mujer la guardiana de estos valores, el principio integrador de la sociedad», subrayó. Kandinki manifestó su convencimiento de que es imposible mejorar la vida en cualquier lugar de África si no se trabaja por mejorar la situación de la mujer y dar a la juventud razones para tener esperanza. «La mujer es el auténtico motor de África», agregó.

En 2012 la Fundación Integrity Action patrocinó uno de sus proyectos sobre Ética y Gobernabilidad para participar en política con sentido ético y de servicio al ciudadano. En 2013 fue invitada al Seminario Internacional de Liderazgo de la Mujer celebrado en Lilongwe, la capital de Malawi. Su conferencia sobre «Liderazgo de las mujeres de África» fue acogida con tanto interés por los países presentes que el Fondo de Acción Urgente-África le financió un programa durante los dos últimos años, en el que participaron mujeres empresarias, políticas, periodistas y científicas de distintos países africanos. El proyecto, ahora premiado y patrocinado por los laboratorios René Furterer, quiere dotar de habilidades de liderazgo e integridad a mujeres jóvenes y proporcionarles conocimientos de sus derechos y responsabilidades para ayudar a mejorar los medios de vida sostenibles para otras mujeres.

Harambee es el proyecto de solidaridad que promueve iniciativas de educación en África y sobre África, a través de proyectos de desarrollo en el área subsahariana y de actividades de sensibilización en el resto del mundo, a fin de difundir los valores, las cualidades y las posibilidades de futuro de la cultura africana. Harambee nació en 2002 con motivo de la  canonización de Jose María Escrivá, fundador del Opus Dei, con la convicción de que no es verdad que África sea una tragedia sin solución.

Fuente:  http://www.20minutos.com.mx/noticia/197924/0/necesario-apoyar-en-educacion-de-ninas-y-mujeres-africanas-kandinki/

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