Page 15 of 49
1 13 14 15 16 17 49

Primera conexión directa de un cerebro humano a Internet

Tendencias 21

La actividad cerebral podrá ser observada por cualquiera a través de la red.

Investigadores sudafricanos han conectado por primera vez un cerebro humano a Internet en tiempo real. Lo han conseguido registrando la actividad cerebral mediante un encefalograma, luego enviando esta información a un ordenador que, mediante un interfaz, lo proyecta en una web. Así, cualquier persona ver en tiempo real la actividad cerebral del sujeto del experimento, ya sea un paciente o un alumno.

nvestigadores sudafricanos han conseguido por primera vez conectar un cerebro humano a Internet en tiempo real, un desarrollo con potenciales aplicaciones en medicina y el sector educativo.

Lo primero que han hecho es registrar la actividad bioeléctrica cerebral de una persona mediante un electroencefalograma (EEG). A continuación transmitieron esa actividad a un ordenador y éste lo replicó en un programa informático que se ejecuta en una web abierta, permitiendo ver la actividad cerebral del sujeto del experimento.

Según explica Adam Pantnowitz, uno de los autores del proyecto en un comunicado de la Universidad de Witwatersrand, en Johannesburgo, “estamos permitiendo que el usuario interactúe con su cerebro. Puede ver en tiempo real cómo reacciona ante un estímulo y ver así la respuesta que le ofrece e cerebro. Puede reconocer lo que sucede en su cabeza”.

El proyecto se llama Brainternet y utiliza la electroencefalografía para recoger la actividad eléctrica del cerebro a través del casco Emotiv EEG, que es el que envía la información a un ordenador. Este ordenador es Raspberry Pi, una máquina sencilla desarrollada para estimular las ciencias de la computación en las escuelas británicas.

Raspberry Pi envía la información remitida por el casco a un programa informático, que no es otra cosa que un interfaz desarrollado por el mismo equipo sudafricano. Este programa lo redirige una web donde cualquiera, incluido el sujeto del experimento, puede observar en tiempo real la actividad eléctrica del cerebro.

Para Pantnowitz, Brainternet es un nuevo tipo de interfaz cerebro-máquina. “Existe poca información fácilmente comprensible sobre la forma en que funciona el cerebro humano y gestiona las informaciones. Brainternet simplifica la forma en que las personas comprenden su propio cerebro y el de los demás”, explica.

Brainternet por tanto es una especie de programa TV on line en directo que ofrece una visibilidad clara del funcionamiento del cerebro, si bien por el momento sólo está disponible en una intranet de la Universidad de Witwatersrand para uso exclusivo de los investigadores.

Más interactiva e ¿inversa?
Antes de difundir esta herramienta para un uso más generalizado, los investigadores se proponen hacerla todavía más interactiva para que los usuarios puedan provocar estímulos en el cerebro observado, con la finalidad de hacer un seguimiento de las diferentes respuestas.
Otra idea que tienen para el desarrollo del proyecto es conseguir que funcione en sentido inverso, es decir, pasar información de un ordenador directamente al cerebro humano, un objetivo más lejano y complicado de conseguir.

La principal dificultad radica en los límites del lenguaje binario de los ordenadores, basado en enormes trenes de unos y ceros, para representar la actividad cerebral humana, mucho más compleja y dinámica que la representada en un ordenador.

Para conseguir lo que se proponen los investigadores sudafricanos, será preciso primero reducir la actividad cerebral a lenguaje binario, o tal vez utilizar otro tipo de ordenadores, como el ordenador cuántico o biótico, todavía hipotéticos. Nada que pueda esperarse a corto plazo.

Aplicaciones médicas y educativas

Al margen de estas evoluciones futuras, el resultado conseguido por los investigadores sudafricanos permite pensar ya en algunas aplicaciones potenciales. La primera para usos médicos, ya que esta tecnología permite a terapeutas observar desde cualquier lugar, a través de internet, la evolución cerebral de un paciente aquejado de enfermedades como el Parkinson, la epilepsia, la depresión o la esquizofrenia.

También podría ser útil para un seguimiento de la recuperación médica de lesiones, ya que permite observar el comportamiento del cerebro ante determinados movimientos.

Por último, no puede descartase su eventual aplicación a la educación, ya que puede permitir a los profesores conocer a través de Internet el estado cerebral de sus alumnos, determinar si están asimilando las enseñanzas, si necesitan un descanso o un nuevo enfoque de la temática para que pueda ser comprendida. De momento, todo especulaciones.

Fuente: http://www.tendencias21.net/Primera-conexion-directa-de-un-cerebro-humano-a-Internet_a44169.html

 

Comparte este contenido:

South Africa’s Education System Needs Bold Reforms And This Requires Bold Leaders

Sudáfrica/ Septiembre de 2017/Fuente: Huffpost

Resumen:  «Collaboration Schools» es un proyecto piloto del gobierno de Western Cape que comenzó en 2016 con cinco escuelas. Aunque no hay mucha información pública sobre el piloto, las escuelas están basadas en escuelas charter en los Estados Unidos, academias en el Reino Unido, escuelas de concesión en Colombia o Fe y Alegria en Venezuela socialista. Las escuelas de colaboración, al igual que otros modelos, son esencialmente escuelas gubernamentales que son administradas de manera independiente en colaboración con socios privados con el fin de darles la vuelta y mejorar los resultados para los niños pobres. El proyecto apunta a fallar en las escuelas porque no hay razón para convertir la escuela con el mejor desempeño sólo porque es una escuela gubernamental.

«Collaboration Schools» is a pilot project of the Western Cape government which started in 2016 with five schools. Although there is not much public information about the pilot, the schools are modelled on charter schools in the US, academies in the UK, concession schools in Colombia or Fe y Alegria in socialist Venezuela.

Collaboration Schools, like other models, are essentially government schools that are independently managed in collaboration with private partners in order to turn them around and improve outcomes for poor children. The project targets failing schools because there is no reason to convert the best performing school just because it is a government school.

In a country like South Africa with a thoroughly inferior education system in which poor children attend academic sinkholes and dropout factories that are no more than strike zones, a project like this must be a Godsend. Yet listening to our socialist mob, primarily based in Cape Town, you would think the better alternative is to keep writing petitions to the government in order to solve our crisis of inferior education.

Our wise critics, none of whom have children at no-fee government schools, have a stack of arguments against Collaboration Schools. But they all boil down to «democratic control» of schools, which they say is being taken away from communities, parents and teachers to private partners.

This forces us to ask an essential question: why do we send children to school in the first place? Is it because we want to achieve democratic control of schools? Or is it because we want our children to get the best education so they can get better jobs? Listening to our socialist mob, you would think that the only reason we have schools is «democratic control», whatever this means.

Research shows that nearly all school governing bodies in government schools are dysfunctional and there is no true democratic participation by parents who have children at the schools. Where the parents have some involvement, it is ineffective and superficial because most parents are illiterate and unable to contribute meaningfully.

Why is it undemocratic for parents to freely decide to bring in a private partner in order to improve quality outcomes in their school?

As a consequence, «democratic control» means wholesale control of schools by teachers and teacher unions. True democratic governance at schools is undoubtedly important. But we must reject «democratic control» as a subterfuge to frustrate quality-oriented reforms of our education system.

The true motivation for opposition to collaboration schools is an ideological frenzy in which minions styled as activists seek to impose upon the whole nation of 55 million their half-baked theories about what and how education should be. You often hear them yell at us: «education is and must always be a public good in the hands of the state». Such balderdash from babyish politicians.

Quality in education is only a word used in passing when it is convenient. They are generally contemptuous and patronizing towards poor people. They seem convinced that poor parents are incapable of exercising intelligent choices over the education of their children and that the «state» must be there to protect them from greedy people who have no business in education and who only want their money.

But is it undemocratic for a government school to be independently managed? Only if you have contempt for poor people. In the Western Cape pilot, the communities and the parents decide for themselves whether they want their school to be converted into a Collaboration School in order to improve performance for children.

But why is it undemocratic for parents to freely decide to bring in a private partner in order to improve quality outcomes in their school? Or to even wholly outsource the management of their school to a private partner on the basis of a contract in terms of which they have a right to fire the partner in the event of poor outcomes?

Our education needs bold reforms and bold reforms require bold leaders. We have been writing petitions for many years; there are dozens of ground-breaking judgments against the government but our education is still inferior despite all these efforts plus one of the highest per capita expenditures in the world.

Debbie Schafer has the support of all rational and fair-minded people in South Africa who are bothered about quality in our education rather than ideology. She needs to steam ahead, focus on quality in the education of poor children and let our socialist mob worry about ideology because that is their speciality.

Fuente: http://www.huffingtonpost.co.za/mbulelo-nguta/south-africas-education-system-needs-bold-reforms-and-this-requires-bold-leaders_a_23219774/

Comparte este contenido:

Líderes africanos del sector educativo trabajan por la unidad sindical.

Africa/Sudafrica/26.09.2017/Autor y Fuente: https://www.ei-ie.org

Los dirigentes de los principales sindicatos africanos de la educación reafirman su compromiso con la unidad sindical en el continente, para ayudar a alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU.

El Comité Regional Africano de la Internacional de la Educación (IE), en su reunión anual estatutaria celebrada del 11 al 12 de septiembre en Adís Abeba (Etiopía), reiteró su compromiso con la educación de calidad para todos y para todas, enlazando el lema de la próxima Conferencia Regional Africana con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), especialmente el número 4: “Educación de calidad inclusiva y equitativa en África: el lugar de los sindicatos en el cumpliento de la Agenda 2030”.

El Comité Regional destacó la necesidad de que los sindicatos de la educación africanos acometan esfuerzos conjuntos para hacer realidad el ODS 4. Según revelan los reportes de las seis zonas africanas de la IE, el debilitamiento de los sindicatos es un problema recurrente en varios países y se debe principalmente a la proliferación de sindicatos debido a escisiones. Esta pluralidad sindical ha llevado, por ejemplo, a que existan hasta 159 sindicatos docentes en Benin, 55 en Costa de Marfil y 39 en Senegal. Se constata una tendencia similar en el resto de los países africanos.

Por esta razón, el Comité reiteró como prioridad regional la “unidad” sindical, así como la necesidad de elaborar una estrategia clara que garantice el fortalecimiento de los sindicatos.

“La unidad es un elemento fundamental para fortalecer el movimiento sindical en África. Es una de las mayores herramientas para la educación sindical, aunque no deberíamos mostrarnos inflexibles y dejar fuera a algunos de los grupos progresistas emergentes”, afirmó el Presidente del Comité Regional Africano, Wilson Sossion, en su discurso ante los dirigentes de la educación de África.

Debemos ser capaces de justificar nuestros argumentos, por eso es una satisfacción el establecimiento de la Red de Investigación de la IE en África, añadió.

También coincidió con otros dirigentes sindicales de la educación en que “la democracia no es un regalo de la naturaleza, debemos ganárnosla” y en que “los sindicatos son instituciones democráticas con la posibilidad de influir en el mundo”.

Hay una enorme necesidad de elevar los niveles de profesionalidad, para que resulte más difícil a los Gobiernos ignorar a los docentes. Asimismo, destacó la imperiosidad de frenar la privatización y comercialización de la educación.

Sossion subrayó que hay siete señales de la profesionalización docente, otro de los principales obstáculos de los sindicatos africanos de docentes, a saber: la entrada de docentes sin capacitación, la precarización de la docencia, la brecha salarial, la reducción de la autonomía profesional, la estandarización de los exámenes, el aumento de la evaluación de los docentes y la importación de sistemas de gestión privada al sector público.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15351/l%C3%ADderes-africanos-del-sector-educativo-trabajan-por-la-unidad-sindical

Imagen: https://www.ei-ie.org/resources/views/admin/medias/timthumb.php?src=https://www.ei-ie.org/media_gallery/Kenya_Sossion_144101686914410168698671.jpg&w=1200&h=536&zc=1

Comparte este contenido:

South Africa: ANC Condemns Torching of Buildings At CPUT

South Africa/September 25, 2017/Allafrica

Resumen: El ANC ha condenado en «los términos más duros posibles» el incendio de varios edificios de los campus de la Universidad de Tecnología de la Península del Cabo (CPUT) en Bellville y Mowbray.

The ANC has condemned in «the harshest possible terms» the torching of several buildings of the Cape Peninsula University of Technology’s (CPUT) campuses in Bellville and Mowbray.

«These criminal acts must be punished using the full might of our law enforcement system as they can never be a justification for any grievance anyone may have had,» ANC spokesperson Zizi Kodwa said in a statement on Wednesday.

This after a staff room in Mowbray was torched at around 04:00 on Wednesday morning, and a petrol bomb thrown around 22:40 on Tuesday at the Bellville campus, significantly damaging a financial aid office.

Early last Monday morning, a petrol bomb was flung to an engineering workshop on the Cape Town campus.

The protests appear to revolve around student accommodation, unhappiness over campus security and student safety, and insourcing.

Kodwa pointed out that the Department of Higher Education and Training estimated the cost of damage to universities, as a result of protests, at approximately R459m.

 «This is money that would be most optimally used to fund the shortages and challenges in our higher education system rather than addressing unnecessary damages,» he said.

«Behaviour such as burning university buildings is short-sighted and devoid of any appreciation of the dire need faced by students and our institutions of higher education.

«The ANC calls upon any person with information in relation to these unlawful acts to cooperate with the law enforcement agencies to bring the perpetrators to book.»

Kodwa said the university management and the student body must close rank to expose and isolate «these agent provocateurs», should they be within their ranks.

«All stakeholders are further called upon to redouble their efforts to find amicable and lasting solutions to disputes and the restoration of the academic programme.»

Fuente: http://allafrica.com/stories/201709200736.html

Comparte este contenido:

South Africa: Minister Debbie Schäfer On Learners Testing Positive for Drugs

Sudáfrica/Septiembre de 2017/Fuente: All Africa

Resumen:  El ministro Schafer preocupado ya que el 66,7% de los estudiantes que tomaron drogas fueron positivos. Las estadísticas recientes muestran el grado de abuso de sustancias por parte de nuestros jóvenes en algunas de nuestras comunidades. Especialmente preocupante es que este problema se extiende no sólo a los estudiantes de secundaria, sino también a los estudiantes de primaria. Durante la primera mitad de 2017, se realizaron varias pruebas de drogas en varias escuelas donde se sospecha razonablemente que los estudiantes están bajo la influencia de sustancias ilegales. Las pruebas sólo se llevaron a cabo en estudiantes que ya habían sido sospechosos de abuso de sustancias. Un total de 360 estudiantes de primaria de 36 escuelas fueron sometidos a pruebas de drogas. De éstos, 229 dieron positivo. Un total de 605 estudiantes de secundaria de 17 escuelas fueron examinados para drogas – de estos 415 positivos.

Minister Schafer concerned as 66.7% of learners tested for drugs were positive

Recent statistics show the extent of substance abuse by our youth in some of our communities. Particularly concerning is that this problem extends not only to high school learners, but primary school learners too.

During the first half of 2017, a number of drug tests were conducted in various schools where there has been reasonable suspicion that learners are under the influence of illegal substances.

Tests were only conducted on learners who had already been suspected of substance abuse.

A total of 360 primary school learners from 36 schools were tested for drugs. Of these, 229 tested positive. A total of 605 high school learners from 17 schools were tested for drugs – of these 415 tested positive.

I am shocked at these results.

Safe and secure learning environments are essential if we are to ensure that quality education is delivered. It is imperative that our schools remain drug free.

It is therefore vital that parents, community members and learners are aware of the programmes and support mechanisms on offer to deal with such a scourge.

As primary caregivers, parents play the most important role in identifying drug use by their children. Parents are encouraged to be vigilant and to keep the channels of communication with their children open so that they can pick up on the use of illegal substances early.

Most drug use takes place at home or within the community. But, the sad reality is that some learners do come to school in possession of or under the influence of illegal drugs.

This has potentially serious consequences, not only for their own education, but for that of others, as well as the safety of learners and teachers.

It is therefore not uncommon for the WCED to call on SAPS and/or City Law Enforcement to conduct random search and seizure operations at schools as a security measure and to deter learners from bringing weapons and narcotics onto school premises.

Schools also conduct drug testing. SASA contains elaborate procedures in Section 8A, subsection (1) to (14) and regulates the circumstances and conditions under which random search and seizure and drug testing in schools may be conducted and dealt with.

If the learner has tested positive for alcoholic liquor or illegal drugs, a discussion must be held with the parent so that he or she may understand the consequences of the use of alcoholic liquor or illegal drugs.

The principal may, if the parent so requests, refer the learner to a rehabilitation institution for drug counselling. Only the learner and his or her parents must be informed about the outcome of the alcohol or drug test. The identity of the learner may not be revealed, except to his or her parents.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201709210833.html

 

Comparte este contenido:

Altos índices de violencia contra mujer sudafricana, confirma estudio

Sudáfrica/07 septiembre 2017/Fuente: Prensa Latina

Pese al avance democrático en Sudáfrica en las últimas dos décadas y los numerosos programas en favor de la mujer, la violencia de género se mantiene con altas tasas y especialistas recomiendan hoy tomar urgente medidas adicionales para frenarla.
Un reporte del Centro para el Estudio de la Violencia y la Reconciliación (CSVT, por sus siglas en inglés) con respaldo de Oxfam Sudáfrica ofrece detalles de este fenómeno que padecen una cada cinco sudafricanas mayores de 18 años y una cada tres féminas de edades similares que viven en entornos de mayor pobreza.

Esas estadísticas realizadas por el Muestreo Demográfico y de Salud de Sudáfrica en 2016 son respaldadas por el Consejo de Investigación Médica, que en 2009 reportó que tres mujeres mueren cada día en este país en las manos de sus esposos, amantes o novios.

Bajo el título Violencia contra la mujer en Sudáfrica, un país en crisis, el documento de 80 páginas aborda los distintos ángulos de este serio problema que provoca una tasa de femicidio cinco veces más alta que la del mundo.

También Sudáfrica se destaca por índices superiores de violencia sexual.

Este panorama ocurre en un país que cuenta con fuertes legislaciones y políticas alineadas con las convenciones internacionales de protección a la mujer y de promoción de sus derechos, y con numerosas organizaciones de la sociedad civil que ofrecen servicios esenciales al sector femenino de la población.

‘No obstante, pese a las miles de protecciones legales e intervenciones del Estado y de asociados no estatales, Sudáfrica continúa experimentando extremadamente altas tasas de violencia. Esto eleva las preocupaciones sobre la seguridad humana vinculada a las mujeres en particular y al país en su conjunto’.

Sobre el tema, el informe agrega que esta situación hace preguntarse por qué la violencia contra las mujeres persiste en Sudáfrica y qué es necesario hacer para frenarla.

Al investigar el asunto, los especialistas confirmaron que las sobrevivientes de la violencia la experimentaron varias veces a lo largo de su vida.

Señalaron que estos actos están vinculados con relaciones de poder y se alimentan de vulnerabilidades, incluyendo discapacidades, dependencia económica, inequidades sobre bases de identidad y circunstancias personales de mujeres y niños.

Es por esta razón, que los estudiosos consideran que las estrategias para enfrentar esa violencia deben estar vinculadas intrínsecamente con alcanzar la igualdad de género de manera más generalizada y con la educación sobre el tema desde edades tempranas.

Dijeron que esa educación de niños y niñas para promover relaciones respetuosas y la igualdad de género es muy importante porque es mucho más fácil cambiar actitudes y comportamientos en la niñez y la juventud que en la adultez.

Otro aspecto que abordan para enfrentar esta violencia es incrementar el empoderamiento de la mujer a través del fortalecimiento de sus actitudes empresariales y los derechos laborales, promover el acceso universal a la educación y ofrecerles financiamiento y control de esos recursos.

En esta batalla contra la violencia infligida a las mujeres por sus compañeros íntimos sugieren incorporar una amplia participación de la comunidad, que deberá usar recursos ya existentes como se hizo en Liberia, en particular en áreas rurales donde las féminas carecen de recursos adecuados.

Al analizar el fenómeno, los expertos constataron que la violencia y negligencia de los padres tienen gran influencia en la formación de masculinidades violentas, por lo que es necesario aplicar estrategias de prevención para impulsar una crianza saludable, con lo cual se requiere apoyo comunitario, de las escuelas y de la prensa.

El estudio recuerda notorios casos de violaciones y asesinatos de jóvenes en este país, donde se reportan asaltos sexuales de ancianas -entre ellas una de 86 años- y de niños, el más terrible el de un bebé de nueve meses por el amante de la madre.

Fuente noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=113237&SEO=altos-indices-de-violencia-contra-mujer-sudafricana-confirma-estudio

Fuente imagen: http://www.guiaongs.org/wp-content/uploads/2017/05/mujer-maltratada-destacada-354×451.jpg

Comparte este contenido:

Has South Africa’s labour movement become a middle class movement?

Africa/ Septiembre del 2107/

Noticias/https://theconversation.com/

 

Do South African trade unions still represent the working class?

The South African labour landscape has undergone massive changes in the past few years that have left the country’s trade union movement almost unrecognisable from yesteryear.

The Congress of South African Trade Unions, still the country’s largest trade union federation, has been bleeding members for a while and has been shaken to the core by the exit of the National Union of Metal Workers of South Africa. This exit has led to a new formation, the South African Federation of Trade Unions. Both labour federations still claim to represent the interests of the working class.

Something else, perhaps more fundamental has been changing within South Africa’s trade union movement. The membership base has shifted significantly from one dominated by unskilled and semiskilled workers to one that shows bias towards skilled and professional workers. This is captured in a series of surveys undertaken between 1994 and 2014, before the National Union of Metal Workers’s exit.

The data shows that less than 1% of members within the trade union movement classified themselves as professional in early years of democracy. The picture had changed radically by 2008 with 20% of the respondents classifying themselves as professional. It would therefore seem that South Africa’s trade union federation had become a home for middle class civil servants, rather than a working class federation.

The evolution

A group of labour scholars has been conducting surveys of Congress of South African Trade Unions members before every parliamentary election since 1994. The intention of the survey, titled Taking Democracy Seriously, was to study the impact of union democracy on parliamentary democracy.

The data set (drawn from five surveys, with the last conducted in 2014 just before National Union of Metal Workers of South Africa was expelled) tell us much more than just what union members’ attitudes towards democracy is. It paints a complex picture of who trade unions actually represent.

At its high point, the federation had a membership of 2.2 million. This was the result of three waves of unionisation.

The first wave of members comprised of workers who were organised into the initial manufacturing unions that resulted from the militancy of the 1973 strikes.

The second wave started in 1985 with the National Union of Mineworkers – the first to organise black miners and what was to become the largest union in the country – joining the Federation of South African Trade Unions in 1985.

The third wave came with the public sector unions that emerged after 1990. This wave benefited from the Labour Relations Act of 1995 which brought public sector employees under the same dispensation as the private sector in terms of collective bargaining and organisational rights.

In the early years of democracy public sector unions were so marginal to the federation and debates in labour studies that the researchers did not even include any unions from the public sector.

The professional factor

From 1994 union members were asked to classify themselves as being professional, clerical, supervisors, skilled, semi-skilled, or unskilled. Less than 1% classified themselves as professional in 1994, 1998 and 2004.

The data reflects a major shift in the last two surveys conducted after the inclusion of public sector unions in the sample. 20% of respondents classified themselves as professional in 2008, and 19% in 2014. This constituted a fifth of federation membership base, certainly a massive shift from the early 1990s.

Those members who classified themselves as clerical remained more or less constant, with those classifying themselves as supervisors increasing slightly from 4% in 1994 to 6% in 2014.

What is interesting though, is an increase of those who classify themselves as skilled increasing from 21% in 1994 to 37% in 2014. Those who classify themselves as unskilled declined from 30% in 1994 to a mere 8% in 2014, almost equal to the members who are supervisors.

This means that while 60% of the federation was made of semi-skilled and unskilled workers in 1994, by 2014 roughly 60% classified themselves as either skilled or professional, a complete inversion.

Loss of unskilled members

What explains this major transformation in the federation’s membership composition? We explored three possible explanations.

The entry of public sector unions, representing civil servants like teachers and nurses, into the federation is a major factor. This is confirmed when one breaks down the levels of skill by whether members belong to private sector or public sector unions for the 2014 survey.

The data shows that 78% of union members who classify themselves as professionals is from public sector unions. The unskilled and semiskilled members tend to come from private sector unions.

Its clear that the increase in the number of professionals within the federation was mainly a result of the entry of public sector unions. But this factor does not provide enough of an explanation for the decline in the percentage of unskilled members. We have to look elsewhere for this.

The data suggests that the post-apartheid era facilitated upgrading of skills within the federation. The proportion of members who had Grades 5-7 declined from 15% in 1994 to a mere 2% in 2014. Those with Grades 8-10 declined from 44% in 1994 to 11% in 2014.

Members with Grades 11-12 increased from 31% in 1994 to 45% in 2014 and members with technical diplomas increased from 3% in 1994 to 20% in 2014. Those with university degrees rose from less than 1% in 1994 to 17% in 2014.

Almost 40% of the trade union members in our sample have tertiary qualifications in the form of technical diplomas or university degrees. But the skills upgrade explanation also leaves a bit of a puzzle.

Does the fact that these trade union members now have higher levels of formal qualifications mean that a much smaller proportion of the work in South Africa’s economy is now done by skilled rather than unskilled workers? The labour market data more generally does not support this assumption. We have to look elsewhere for additional explanations.

A significant portion of South Africa’s unskilled manual labour is no longer performed by trade union members. This is due to the rise of non-permanent employment through subcontracting, casual labour, or informal forms of employment.

This means that as the trade union movement was gaining skilled and professional members it was bleeding unskilled manual workers. This leaves the question: has South Africa’s labour movement become a middle class movement, rather than one that primarily represents the working class?

Fuente: https://theconversation.com/has-south-africas-labour-movement-become-a-middle-class-movement-82629

Imagen: https://lh3.googleusercontent.com/llIO1_ZVPe1P9j-rtW0UAcl7EgXBqhQt-lEyHVYcnwqP8jK2pSpAKIJennl1You9amXa=s85

Comparte este contenido:
Page 15 of 49
1 13 14 15 16 17 49