Estados Unidos

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Duro golpe a la «ciencia cerrada»: la Universidad de California y sus 50.000 artículos científicos anuales apuestan por lo abierto

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Redacción: Xataka

En las últimas semanas, la crisis del coronavirus ha puesto contra las cuerdas el modelo tradicional de publicación científica. Solo en enero se publicaron más de 50 informes sobre el virus, sus características y su epidemiología. La mayoría de ellos en servidores de pre-prints; es decir, fuera del circuito de grandes revistas científicas. Y es que con una emergencia de salud pública de alcance internacional encima de la mesa, pocos científicos estaban dispuestos a pasar por el aro de la industria editorial.

Ante esto, más de 70 organizaciones (desde gigantes editoriales como Nature, Cell o The Lancet a instituciones como los Institutos Nacionales de Salud de EEUU y la Academia de Ciencias Médicas británica) firmaron un acuerdo histórico por que se comprometían a hacer públicos todos sus trabajos. Este movimiento, oculto en el totus revolutum de la crisis, ya era una señal para navegantes. Lo de hoy es la confirmación de que el sistema se está rompiendo por las costuras: la Universidad de California, que reúne el 10% de todas las publicaciones científicas de EEUU, acaba de hacer una apuesta imponente por la ciencia abierta.

Un proyecto piloto de casi 100 millones de dólares

Interior de la Universidad de California, BerkeleyEden Rushing

Y es que, tras su sonada pelea con Elsevier, la red de universidades californianas acaba de llegar a un acuerdo millonario con PLoS, la mayor editorial de ciencia abierta del mundo, para pasar buena parte de su producción científica al acceso abierto.

La diferencia fundamental entre las revistas tradicionales y las revistas de acceso abierto está en quién paga la factura. En el modelo tradicional publicar es gratis para el investigador y son los lectores los que pagaban por acceder a los estudios. En el otro modelo, los investigadores se hacen cargo de los costos de publicar con la condición de que los artículos estén en abierto para todo el mundo. En realidad, para las grandes universidades la diferencia es muy sutil. Ellos mismos son productores y consumidores de ciencia. Sin embargo, para muchos investigadores, los precios para acceder al conocimiento en el sistema tradicional les dejaba fuera de la conversación científica internacional. Ese es el discurso que justifica iniciativas como Sci-Hub o la Librería Genésis.

La noticia es que las Bibliotecas de la Universidad de California ha decidido destinar su abultado presupuesto a ‘subvencionar’ la publicación en acceso abierto para sus investigadores y dedicará 1.000 dólares por artículo para que pueda ser publicado según este sistema. Según las estimaciones habituales, hablamos de más de 40 millones de dólares al año.

Como podemos ver, eso no quiere decir que el 10% de toda la investigación norteamericana se vaya a pasar al ‘open access’, pero sí marca un antes y un después. Se trata de un proyecto piloto, es cierto, pero el peso de la UC en la ciencia mundial es demasiado grande como para considerarlo una excentricidad.

Y esto es cierto incluso si tenemos en cuenta los beneficios globales de la industria editorial científica que, en 2011, se estimaban en 9.400 millones de dólares. Porque, aunque es cierto que, en los últimos años, alternativas como Sci-Hub se han hecho muy populares y, de hecho, en 2016 la revista Science investigó quién usaba este servicio y descubrió que, según sus propias palabras, lo usaba «todo el mundo»: los tentáculos de las editoriales científicas aún tienen un alcance enorme.

Cada vez está más claro que la gran guerra científica que está en marcha es por el modelo que reinará sobre la ciencia del futuro.

Fuente: https://www.xataka.com/investigacion/duro-golpe-a-ciencia-cerrada-universidad-california-sus-50-000-articulos-cientificos-anuales-apuestan-abierto

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En medio de una crisis del aprendizaje, los Parlamentos deben asegurar los recursos para la educación

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América/Estado Unidos/19/02/2020/Autor y fuente: news.un.org

 

En el mundo hay 670 millones de analfabetos pese a que la educación es fundamental para poder prosperar social y económicamente. Los Parlamentos de todo el mundo representan un papel clave para garantizar que se asignan los recursos financieros adecuados en esta materia en todos los presupuestos nacionales.

En su discurso ante la reunión anual de la Unión Interparlamentaria en la sede de las Naciones Unidas en Nueva York, el presidente de la Asamblea General dijo que la educación es una de sus prioridades y alentó a los parlamentarios a que aseguren el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible número 4 de la Agenda 2030, dedicado a la educación.

Tijjani Muhammad-Bande subrayó que para brindar a los jóvenes «el mejor comienzo posible en la vida», ese Objetivo debe financiarse adecuadamente.

Por su parte, la mexicana Gabriela Cuevas Barrón, presidenta de la Unión Interparlamentaria, habló de la existencia de una «crisis del aprendizaje» global.

En la actualidad, uno de cada cuatro países no asigna el 4% de su producto interno bruto (PIB) ni destina el 15% de la inversión pública a la educación. Ambos umbrales son los mínimos que recoge la meta número 4 para su cumplimiento.

«Si queremos abordar la crisis de aprendizaje y que los estudiantes alcancen los niveles mínimos de alfabetización y competencia básica en matemáticas a nivel mundial, debemos invertir en nuestra gente, en particular en nuestra juventud«, subrayó Muhammad-Bande.

Igualdad de oportunidades educativas

También sostuvo que para aprender, los estudiantes requieren un entorno seguro, libre de intimidación, instalaciones sanitarias, agua potable, electricidad y conectividad a internet.

«Por lo tanto, está claro que solo podemos avanzar en el Objetivo número si lo enfocamos como un área transversal que abarca múltiples carteras gubernamentales”, afirmó antes de añadir que “un plan de estudios sólido, enseñado por maestros bien entrenados, es esencial para garantizar un alto nivel de aprendizaje que satisfaga las necesidades de los estudiantes, de hecho, las necesidades de la sociedad».

También enfatizó que cada estudiante debe tener las mismas oportunidades para estudiar todas las materias, especialmente las niñas en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas.

Al señalar que solo el 35% de los estudiantes en esas materias son mujeres, destacó la necesidad de «alentar a las mejores y más brillantes niñas y a los mejores y más brillantes niños a seguir sus carreras» en estos campos «si queremos tener éxito en la construcción de un mundo resiliente y climáticamente inteligente».

Educación para la juventud más vulnerable

Muhammad-Bande comentó entonces que para los niños atrapados en un conflicto, la escuela brinda estabilidad y esperanza de un futuro más brillante. Con cada año de educación, se reduce el riesgo de la participación de los jóvenes en el conflicto en un 20%. Además, los graduados de educación secundaria exhiben más tolerancia hacia las personas de diferente raza, religión y estatus migratorio que sus pares de educación primaria.

«Debemos proporcionar a los jóvenes las herramientas que necesitan para convertirse en constructores de la paz. No hacerlo, sería fallar una generación”, añadió.

Por todo ello, llamó a los parlamentarios a garantizar la financiación y cumplimiento del Objetivo número 4 diciendo que «no hay una razón justificable para que 265 millones de niños no vayan a la escuela en este mismo momento».

«Si no invertimos en nuestra gente, especialmente en nuestra juventud, fallaremos en el mandato principal de las Naciones Unidas, que es mantener la paz y la seguridad para todos«, concluyó el presidente de la Asamblea General.

Una crisis de aprendizaje global

Por su lado, Cuevas Barrón detalló una serie de desafíos por los que atraviesa la educación, destacando que estadísticamente 670 millones de adultos son analfabetos; que 258 millones de niños no estarán escolarizados en 2030; que en la actualidad se necesitan 69 millones de docentes en todo el mundo; y que se requieren 39.000 millones de dólares a nivel mundial para construir escuelas y mejorar capacidades

Reconociendo que la desigualdad prevalece hoy en día, la presidenta de la Unión Interparlamentaria citó la educación como «un elemento clave» para alcanzar un planeta más inclusivo e igualitario.

Sostuvo que si los niños reciben una educación de calidad, cerca de sus hogares con la infraestructura adecuada, estarán mejor preparados para una vida más próspera.

«El verdadero problema de la desigualdad no es que solo sea la lucha de la mujer», señaló, antes de afirmar: «Es que es una lucha de todos».

«Necesitamos entender que un verdadero cambio cultural solo va a suceder cuando logremos la educación de las niñas y niños, e incluyamos a los hombres en la creación de un planeta más inclusivo», explicó.

Cuevas Barrón continuó diciendo que: «Los gobiernos negocian y firman acuerdos internacionales (…) pero para una implementación real, se necesita traducirlos a la legislación nacional y a los presupuestos«.

Para terminar, destacó que la UIP puede ser «un puente importante entre los compromisos internacionales y las realidades locales».

Fuente e imagen: https://news.un.org/es/story/2020/02/1469731

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Cerebro: científicos descubren como podrían sanar el estado de coma

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América/Estados Unidos/19/02/2020/autor: Felipe Garrido/ fuente: www.fayerwayer.com

A través de un implante en el cerebro los expertos podrían despertar a una personas que se encuentra en estado de coma irreversible.

Un importante hallazgo han realizado un grupo de científicos de la Universidad de Winsconsin, quienes encontraron una manera en que se podría reactivar un cerebro en una persona en estado de coma.

Pero, ¿Cómo se podría lograr algo así?. los expertos se dedicaron a estudiar una zona en el cerebro llamada Tálamo, donde se desarrollaría el estado de la conciencia.

En ella, se ha descubierto una pequeña zona de solo milímetros de largo en la que, cuando fue estimulada en cerebros de monos que estaban bajo ese estado, se pudo despertar y mantenerlos conscientes.

Cerebro y el estado de coma

Diversos escáneres sugirieron a los investigadores este importante hallazgo, donde podría ser un paso importante para algún día ser aplicado en seres humanos que lamentablemente se mantienen en este estado de conciencia.

Para realizar la activación de la zona, los investigadores insertaron una serie de electrodos en el cerebro de los monos, lograron registrar actividad en ellos en diferentes partes de su estructura cerebral. Fue en aquel momento donde identificaron la zona llamada Tálamo Lateral Central.

Como medida posterior, aplicaron un enfoque llamado Estimulación Lateral Profunda en macacos que se encontraban anestesiados, para así comenzar a administrar pulsos eléctricos profundos en esta región. Este mecanismo logra la activar el cerebro mediante un grupo de electrodos que son insertados tras una operación.

En palabras del equipo de expertos «A los dos segundos de comenzar la estimulación en los monos, los animales poco a poco comenzaron a abrir los ojos, hacer diversos movimientos corporales y además alcanzar objetivos, mirando en la habitación como si saliera de la anestesia completamente, a pesar de seguir bajo este efecto».

Luego de terminar con el proceso de estimulación, el mono volvió a dormirse de forma inmediata. El estudio fue todo un éxito para el equipo de investigación, quienes ahora se enfocarán en hacer más pruebas y certificaciones para ser aplicado en un futuro cercano en humanos.

Fuente e imagen: https://www.fayerwayer.com/2020/02/cerebro-posible-cura-estado-coma/

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Maestros y activistas exigen más fondos para educación en manifestación desde Lake Eola, Orlando

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Maestros y activistas exigen más fondos para educación en manifestación desde Lake Eola, Orlando

Para Heather Lambert, el trabajo no termina cuando sus estudiantes salen de la escuela. A menudo, la maestra de matemáticas y ciencias de cuarto grado pasa horas calificando exámenes, elaborando planes de lecciones y preparándose para el próximo día escolar.

Con su salario de maestra, es una labor sin un pago extra. “No es un salario digno de vivir”, dijo Lambert, quien enseña en Chickasaw Elementary en Orlando y agregó que quiere que los legisladores “nos pongan a la vanguardia de la conversación [sobre educación]. Nos merecemos algo mejor”.

Es por eso que dijo que estaba en el parque Lake Eola el sábado por la tarde, donde cientos de maestros, estudiantes y activistas se reunieron para llamar la atención sobre la financiación de las escuelas públicas, que los manifestantes dijeron que la educación ha quedado rezagada durante décadas mientras se creaban las escuelas charter y los programas de vales escolares para que las familias envíen niños a escuelas privadas.

Organizado por líderes sindicales de nueve condados del centro de Florida, la manifestación del sábado fue una continuación de una manifestación del 13 de enero en Tallahassee, donde miles de maestros y activistas de educación pública acudieron al Capitolio del Estado para abordar innumerables cuestiones a los legisladores, como la alta rotación de maestros y los bajos salarios. Según la Asociación Nacional de Educación, Florida se ubicó cerca del final del salario inicial de maestros en el año escolar 2017-2018 en $ 37,636, casi $ 2,000 por debajo del promedio nacional.

El gobernador Ron DeSantis llamó a 2020 “el año del maestro” y lanzó un plan que aumentaría los salarios iniciales a $47,500, con bonos adicionales vinculados a la mejora de las calificaciones anuales. Si bien los activistas están satisfechos con el aumento de sueldo para los nuevos maestros, que elevaría el pago del estado al segundo más alto del país, muchos dijeron que deja de lado a los educadores veteranos y no hace nada para abordar el énfasis en las escuelas charter y los vales de elección de escuela a expensas de las escuelas públicas tradicionales.

“Si realmente es el año del maestro, escuchemos las voces de los maestros”, dijo Wendy Doromal, presidenta de la Asociación de Maestros del Condado de Orange y uno de los líderes sindicales que ayudaron a organizar la manifestación. «Lo que debemos hacer es levantar a todos , y no estoy hablando solo de maestros, estoy hablando de trabajadores de cafeterías, conductores de autobuses y secretarias «.

El mes pasado, la portavoz de DeSantis, Helen Aguirre Ferré, dijo que el gobernador apoya a los maestros y dijo que las sugerencias en sentido contrario son “una desafortunada desconexión con la realidad”.

Los maestros de todo el estado llegaron para mostrar su apoyo a la causa. Scott y Laura Hottenstein condujeron casi dos horas hasta el mitin de Orlando desde Riverview en el condado de Hillsborough, donde trabajan en Rodgers Middle School como maestro de educación cívica de séptimo grado y consejero escolar, respectivamente.

La pareja dijo que los problemas con la educación pública contribuyen a una serie de otros problemas que prácticamente no se han abordado y que tienen un impacto en los estudiantes y los maestros. Esa es parte de la razón por la cual Scott Hottenstein se postula para un cargo en el Distrito 57 de Florida House como demócrata.

“Como consejera, veo la salud mental de nuestros estudiantes como una prioridad y fue necesario disparar a la escuela para que eso sucediera, pero nuestros educadores se están perdiendo totalmente ese proceso”, dijo Laura Hottenstein. “El agotamiento no ocurre de la noche a la mañana … Ya basta. Las personas que están haciendo estas leyes no están en el sistema escolar ni están visitando las escuelas para averiguar lo que necesitan”.

Los organizadores esperan mantener el impulso de la manifestación del 13 de enero mientras continúan reuniendo a maestros en todo el estado para apoyar la causa. Fedrick Ingram, presidente de la Asociación de Educadores de Florida, dijo que los líderes sindicales están organizando una manifestación en el sur de Florida en las próximas semanas. Añadió que actualmente hay apoyo bipartidista en la Legislatura para fondos adicionales de educación pública, pero ese apoyo, principalmente de legisladores demócratas junto con republicanos clave como el presidente del Senado, Bill Galvano, no es suficiente.

La representante demócrata de la Cámara de Representantes, Anna Eskamani, habló en la manifestación y dijo que, junto con los fondos escolares, los legisladores también deberían centrarse en reformar las leyes que rigen los vales de las escuelas privadas al prohibir su uso en las escuelas que discriminan a los estudiantes LGBTQ o las familias con padres LGBTQ, aludiendo a un informe del Orlando Sentinel que reveló más de 150 escuelas religiosas tienen reglas que rechazan a estudiantes LGBTQ.

Pero lo que falta, dijo Ingram, es coraje político.

“Nuestro estado ha pasado por dos décadas de financiación insuficiente”, dijo Ingram. “Hemos tratado sistemáticamente de establecer formas paralelas de educación, ya sea escuelas charter o escuelas de cupones, y no hemos financiado nuestras escuelas [públicas] al nivel que deberían ser. … Si va a decir que este es el año del maestro, entonces trate de mostrarnos este año y de darnos un resumen para los próximos años de que va a invertir en escuelas públicas, apoyará nuestro maestros y ustedes obtendrán lo que necesitamos para hacer lo que debemos hacer por cada estudiante».

La historia fue escrita por el periodista Cristóbal Reyes para el Orlando Sentinel.

Fuente de la Información: https://www.orlandosentinel.com/elsentinel/os-es-maestros-protesta-marcha-dinero-educacion-orlando-lake-eola-20200216-yapv65lu3neydlojbzz7xhxeoq-story.html

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When schools integrated 50 years ago, these black students had to pick up and move

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When schools integrated 50 years ago, these black students had to pick up and move

GREENVILLE, S.C. – He was just a boy, but he could see something the grown-ups couldn’t.

Maybe because children’s eyes are wide enough to see the whole sky. Or they are close enough to the ground to spot the beginnings, the tiny roots of things. Maybe because youth is not an age but a lens.

When Ernest Hamilton watched the trees topple in the forest, they toppled for him. When the earth behind his Nicholtown house moved, it moved for him. When he watched cement and metal and glass rise from the clearing, he knew the building was built for him.

When the doors opened and the walls became 40 classrooms, a 600-seat auditorium, a gym for 1,500, the school still appeared to be for him and him alone.

Joseph E. Beck High School belonged to Ernest, and Ernest belonged to Beck. They shared a foundation.

The first graduating class of Beck High School is pictured in this photograph displayed in a Beck yearbook.

Just as he watched the school’s making from his backyard, the school watched him being made. A boy built up into a leader in the classroom and on the football field.

When Ernest graduated in 1969, he didn’t leave Beck. He scratched his initials in hallway corners. He scrawled his full name on the wall outside the basketball courts.

He was to be there, always.

But Beck’s time lasted only a few months more.

On Feb. 17, 1970, Beck became a middle school. It was open as a high school for just five years.

Ernest Hamilton graduated from Beck High School in 1969, the last graduating class and part of the first group of students who attended Beck from freshman year to senior year.

The change was part of a court-mandated integration plan finalized and executed in a matter of weeks. Tens of thousands of books and furniture and supplies shifted over one long weekend in February – the middle of the school year.

A judge’s order meant that Greenville, a city in the state that was second-to-last in the USA to desegregate, could operate only integrated schools. Greenville was the last major district in South Carolina to do so, and with 58,000 students, it was one of the largest in the nation.

The district built Beck a decade after U.S. Supreme Court justices ruled unanimously that segregated systems were unconstitutional. It opened eight years after federal troops escorted nine black students into a school in Little Rock, Arkansas, and two years after a judge had approved black student transfers to all-white schools in Charleston.

When the county finally moved, it was black Greenville that did the majority of the moving.

It was the black community that performed the heavy lifting of public school integration after decades of bearing the burden of legally enforced segregation.

About 12,000 students received transfer-assignment letters days before the change. The district moved students and faculty to achieve an 80% white, 20% black makeup, a formula calculated to reflect Greenville’s population at the time.

Ernest Hamilton holds his Beck High School varsity letter. Hamilton was part of the last graduating class at Beck before Greenville County Schools integrated in 1970.

About 60% of the black student population was reassigned. Only 10% of the white students were.

That meant black seniors ordered rings for graduating classes that never walked across the stage. Majorettes no longer had a band to lead. It meant championship basketball teams disbanded mid-season.

Integration cut homes and neighborhood streets in half. A son would go to one school, a daughter to another. Students on the left of the street would have to board a bus to a school on one side of town; students on the right side would board a bus that took them the other direction.

Fuente de la Información: https://www.usatoday.com/story/news/education/2020/02/16/black-history-month-people-facts-segregation-civil-rights-movement-leaders/4767229002/

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‘I’ve listened to teachers’: Dr. Jill Biden talks education plan in town hall at Valley HS

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‘I’ve listened to teachers’: Dr. Jill Biden talks education plan in town hall at Valley HS

LAS VEGAS (KSNV) — Educators in the Las Vegas valley had the chance to voice their concerns to Doctor Jill Biden in a town hall today at Valley High School.

Education, a topic close to her heart but also a change she believes is critical to our nation. Changes local educators could see if her husband, Democratic Presidential candidate Joe Biden wins the presidency.

“There’s so much that we need to do,” and Dr. Biden says it starts with listening.

«I’ve traveled around this country., I’ve heard what they need,” Dr. Biden said.

Dr. Biden, a teacher of 35 years said there’s a critical need for change when it comes to education. And her husband has the plan to do just that.

RELATED| Biden on Sanders’ aggressive supporters: ‘I’d disown them’

Why? Because she says its teacher approved.

“The one thing when I say what would you like. They don’t say pay, they say we need resources for our children,” Dr. Biden said.

Part of Biden’s education plan is aimed to give educators the pay and respect they deserve with competitive pay and benefits.

But Dr. Biden said teaching also comes with its burdens.

“Children are coming from homes where poverty exists, they’re coming from homes with food insecurities, they’re coming from maybe victims of domestic violence. And so, our teachers are so burdened I think with trying to teach their subject area and then trying to help all these children through life’s problems,” Dr. Biden said.

Joe Biden’s plan is to invest in mental health resources to help students grow so educators can focus on teaching.

“They need help with wraparound services and that’s why Joe Biden is going to double the number of counselors and psychologists in our schools,” Dr. Biden said.

Though Dr. Biden said education is what sets her husband apart. It’s experience that will make a difference.

“When he is on that debate stage and he and Donald Trump are going head to head. The one thing, when Donald Trump stands up there and says, ‘I’ve been in this situation and I can make these decisions.’ Joe Biden can stand right up against him and say, ‘Yes, but I have done that too,” Dr. Biden said.

Fuente de la Información: https://news3lv.com/news/local/ive-listened-to-teachers-dr-jill-biden-talks-education-plan-in-town-hall-at-valley-hs

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Estados Unidos: La comisión de Derechos Humanos de Nueva York supervisará a las firmas de moda

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Redacción: El País

Prada es la primera que se ha comprometido a proteger a las minorías y a ser auditada.

La corrección política se impone cada vez más en el mundo de la política o el arte, y también llega hasta el de la moda. Tanto que alcanza a la administración e incluso llega a convertirse en una cuestión legal.

Como adelanta The New York Times, la firma italiana se ha comprometido a impartir formaciones internas, así como a tratar las cuestiones laborales y financieras con minorías. Además, la firma se someterá a una auditoría externa para ver sus progresos durante los próximos dos años.

En diciembre de 2018 la firma italiana fue duramente criticada por sacar a la venta unos llaveros con un precio de alrededor de 500 euros que mostraban unos monos con la cara negra y grandes labios rojos, y que levantaron ampollas —sobre todo en Estados Unidos— entre quienes afirmaron que eran racistas. La marca los retiró y reaccionó anunciando la creación de un Consejo por la Diversidad y la Inclusión con el que buscaba «ayudar a alzar las voces de personas de color mediante la empresa y toda la industria de la moda».

Prada no es la única que ha tenido resbalones similares o a la que se ha acusado de falta de sensibilidad. Dior fue criticada por estereotipar a los pueblos nativos americanos; o Dolce & Gabbana fue acusada de burlarse de la cultura china. O como la también italiana Gucci, que hace un año tuvo que retirar un jersey con cuello alto negro y unos grandes labios rojos pintados sobre el mismo por el que se la acusó de racismo. Por ello hay más firmas de lujo que ya están en conversaciones con esta Comisión para formar parte de ella. Una colaboración que, por otra parte, también ha sido puesta en entredicho, al plantear la duda de hasta qué punto una entidad local tiene la potestad de involucrarse y de supervisar a una firma de lujo.

 Fuente: https://elpais.com/elpais/2020/02/06/gente/1580991010_281213.html
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