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Rita Segato vuelve al origen: Literatura UNAM publica “El camino de regreso”, su primera obra poética

MÉXICO.- La palabra es un territorio de resistencia, y Rita Segato lo sabe desde siempre. Pero ahora, una de las pensadoras feministas más influyentes de América Latina abre una puerta que había mantenido cerrada durante medio siglo: la de su poesía. Literatura UNAM presenta El camino de regreso, el primer libro de versos de la antropóloga argentina, una obra que traza la cartografía íntima detrás de su pensamiento crítico.

Segato, cuyas reflexiones han sido fundamentales para entender la violencia de género, la colonialidad del poder y las fracturas que sostienen al patriarcado, revela aquí su voz más vulnerable. El camino de regreso reúne poemas escritos entre 1974 y la actualidad, un arco temporal que atraviesa exilios, amores, pérdidas, dictaduras y reconstrucciones. Es también, como lo indica el nombre de la colección Trayectos, una ruta vital: la de una mujer que ha pensado el mundo mientras intentaba volver a sí misma.

La historia del libro nació de un gesto mínimo. En la FIL Guadalajara 2024, durante una charla despreocupada, Segato confesó a Julia Santibáñez, directora de Literatura UNAM, que escribía poesía desde joven. Ese comentario, casi accidental, derivó en el rescate de más de cuarenta textos guardados en carpetas y silencios. “Estoy saliendo del clóset”, le dijo Segato. “De ensayista a poeta”. Una frase que lo resume todo: nombrarse, romper el miedo, confiar en el efecto transformador de la palabra propia.

Organizado en siete secciones, el volumen recorre distintas etapas de su vida. Aparecen los poemas marcados por la dictadura y el miedo a la muerte, los escritos del exilio en Venezuela y Brasil donde la autora piensa el desarraigo, y también los textos que celebran la maternidad, el amor y las pequeñas iluminaciones del regreso. En todos ellos late la misma lucidez ética que la ha convertido en referente latinoamericano: la convicción de que la memoria es una herramienta política y la intimidad, un acto de resistencia.

En El camino de regreso, la crítica se vuelve susurro, la denuncia se hace temblor y la teoría encuentra su reverso emocional. Si en sus ensayos desarma las violencias que sostienen el orden social, aquí su voz poética reivindica algo igual de poderoso: el derecho a dudar, a sentir, a recordar, a volver.

El libro ya está disponible en Librerías UNAM y en línea, y será presentado en la Feria Internacional del Libro de Guadalajara 2025 el 1 de diciembre a las 18:00 horas, en el Salón Juan Rulfo, con la participación de la propia autora junto a Rosa Beltrán y Julia Santibáñez.

Fuente de la información e imagen: https://leviatan.mx/2025

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México: Brechas digitales en la educación, un desafió más allá de la tecnología

Daniel Román Montes

La desigualdad digital que existe desde hace años, pero con la pandemia por COVID-19, logro evidenciar aun con más fuerza su impacto en la educación, lo que logro impactar y limitando las oportunidades de aprendizaje si no se adoptan las políticas o medidas que puedan contrarrestar esta situación, así lo indico María Guadalupe Veytia Bucheli, profesora investigadora del Área Académica de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH).

Es por ello que la investigadora del Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades (ICSHu), destaca la urgencia de poder promover estrategias de alfabetización en competencias digitales para de esta manera poder fomentar la capacitación, innovación y la eficiencia en los procesos educativos.

“Promover el desarrollo de habilidades tecnológicas ayudará a reducir la pobreza y fortalecer el crecimiento personal y profesional del alumnado” sostuvo.

De esta manera la docente, señalo que este tipo de brechas se manifiestan en cuatro aspectos los cuales son fundamentales: conectividad, asequibilidad, uso y apropiación, pues muchos estudiantes carecen de Internet, dispositivos adecuados o incluso las habilidades necesarias para emplear la tecnología de manera educativa. Asimismo, reiteró que la integración de estas herramientas en las aulas no ha sido equitativa, provocando un rezago entre las y los docentes.

Uno de los principales factores por el que sucede este fenómeno fue que, al volver a sus comunidades de origen, algunos de los estudiantes contaban con una señal débil de internet, para responder a esta situación, el profesorado redefinió su planeación al reducir las horas de clase, utilizar material descargable y aprovechar aplicaciones de bajo consumo de datos para permitir que el aprendizaje continúe en un entorno poco favorable.

Veytia Bucheli sostuvo que la tecnología abrió la puerta hacia una educación más incluyente. “Hoy, las personas que enfrentan barreras físicas pueden estudiar de forma virtual y contamos con plataformas gratuitas que brindan cursos enfocados al personal docente. Debemos aprovechar estas herramientas para fomentar un crecimiento educativo y social tanto en la región como en el país”, concluyó.

https://oem.com.mx/elsoldehidalgo/local/brechas-digitales-en-la-educacion-un-desafio-mas-alla-de-la-tecnologia-26871522

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México: Con acciones en más de 20 estados, CNTE desafía continuidad neoliberal de la 4T

La nueva jornada nacional de lucha de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) marcó un punto de inflexión, pues en más de 20 estados del país miles de maestras y maestros realizaron bloqueos, tomas de oficinas gubernamentales, liberación de casetas, marchas y acciones coordinadas en defensa del derecho a una jubilación digna y por la abrogación de la ley neoliberal del ISSSTE de 2007.

El magisterio disidente, que por décadas ha enfrentado las reformas privatizadoras y la persecución política de distintos gobiernos, vuelve hoy a colocarse a la vanguardia de la resistencia contra el sistema de Afores y los intereses del capital financiero, que lucra con los ahorros de millones de trabajadorxs.

El paro nacional —que se extendió por Oaxaca, Chiapas, Michoacán, Guerrero, Zacatecas, Aguascalientes, Baja California, Durango, Colima, Sinaloa, Yucatán, Estado de México, Ciudad de México y otras entidades— no fue únicamente una jornada de protesta, sino que fue la expresión concentrada de años de agravios acumulados contra el magisterio y contra la educación pública. La indignación que recorrió el país es resultado directo de la continuidad neoliberal que los últimos gobiernos han sostenido, preservando el desfinanciamiento educativo, la precarización laboral, la privatización disfrazada y el abandono de la infraestructura escolar.

En Durango, el propio temor de las autoridades a que la CNTE tomara la Secretaría de Educación las obligó a abrir un diálogo improvisado —más bien un intento desesperado de contención— para evitar que la movilización desenmascarara la parálisis gubernamental. En Zacatecas, la fuerza del magisterio irrumpió con una marcha de más de 25 mil docentes hacia el Congreso local, dejando claro que las bases ya no están dispuestas a tolerar la simulación ni los acuerdos cupulares.

Y en la Ciudad de México, el plantón de la CNTE prácticamente cercó la Cámara de Diputados, a pesar de que el gobierno desplegó un violento operativo de granaderos para encapsular, hostigar y bloquear el acceso al recinto legislativo. Este cerco policial mostró que, ante las demandas legítimas del pueblo trabajador, la primera mujer presidenta responde con represión y blindaje institucional para proteger las reformas neoliberales y los intereses del capital financiero.

La narrativa oficial quedó en evidencia desde la madrugada del inicio del paro de 48 horas. Mientras Rosa Icela aseguraba que el “diálogo con la CNTE está abierto de manera permanente”, Palacio Nacional amanecía blindado por vallas y un despliegue policial desproporcionado. La política real del gobierno de Claudia Sheinbaum —ejecutada junto con el dirigente charro Alfonso Cepeda— consistió en descuentos salariales de decenas de miles de pesos, sobrecarga administrativa como castigo y represión directa: granaderos gasearon a las y los docentes mientras la presidenta utilizaba su conferencia matutina para criminalizar al movimiento y presentarlo como un obstáculo, desviando la atención de los negocios millonarios que las Afores y los bancos obtienen gracias al régimen individual de pensiones.

A esta ofensiva se sumó una acusación particularmente grave: intentar equiparar a la CNTE con la derecha. Nada más lejos de la verdad. La Coordinadora tiene 46 años de lucha contra el charrismo del SNTE, contra los gobiernos del PRI, PAN y PRD, y contra las reformas estructurales que buscan privatizar la educación pública. La CNTE enfrentó la reforma educativa de Peña Nieto, sufrió represiones como en Nochixtlán, encarcelamientos, ceses masivos y asesinatos. Quienes hoy acusan al magisterio democrático de estar “del lado de la derecha” son, paradójicamente, quienes mantienen intacto el sistema privatizado de Afores y preservan los privilegios del capital financiero.

La represión también ha golpeado a quienes han buscado articular sus luchas con el magisterio. Un ejemplo reciente es el despido injustificado de la Dra. Belén Benítez López, dirigente de FINTRAS, despedida por denunciar las condiciones precarias e insostenibles en IMSS-BIENESTAR. Que este ataque ocurra bajo un gobierno que se reclama “progresista” y dirigido por la “primera mujer presidenta” demuestra una verdad contundente: no llegamos todas, y las trabajadoras que luchan siguen siendo reprimidas cuando cuestionan los intereses que se benefician del desmantelamiento de la salud pública.

Sin embargo, ni la campaña mediática ni el cerco policial han logrado frenar el impulso del movimiento. El plantón se mantiene combativo, nutrido y respaldado por contingentes de todo el país. Incluso algunos espacios mediáticos dieron voz a las maestras y maestros; desde muy temprano, Pedro Hernández, dirigente de la Sección 9 democrática, desmontó las calumnias presidenciales y reafirmó que la CNTE no está al servicio de ningún grupo político: es un movimiento de base, genuino y profundamente democrático.

Frente al intento del gobierno y del charrismo de aislar la lucha, se abre una perspectiva decisiva, que es la de avanzar hacia la unidad en la acción con otros sectores del pueblo trabajador. Paralelamente, urge fortalecer la democratización de las escuelas y la autoorganización de las comunidades escolares. Extender y consolidar los Comités de Lucha de la CNTE es fundamental para preparar un paro nacional unificado, donde el magisterio mexicano despliegue toda su fuerza histórica, sin permitir que los charros sindicales bloqueen la voluntad de la base.

La clase trabajadora tiene una oportunidad estratégica. Mientras el gobierno defiende con firmeza los intereses de banqueros y Afores, el magisterio marca un camino distinto, el de la independencia política, la organización desde abajo y la lucha decidida por nuestros derechos.

Hoy no hay medias tintas, o se está con el capital financiero o se está con las y los maestros democráticos de la CNTE. Enfrentar esta política neoliberal, conquistar la abrogación de la Ley del ISSSTE 2007, impedir la profundización de la reforma educativa Peña–AMLO y pelear por un presupuesto que priorice educación, salud, vivienda y seguridad social (y no a las Fuerzas Armadas como la Guardia Nacional) requiere una fuerza colectiva mucho mayor.

El paro nacional mostró un rumbo posible. Ahora toca redoblar esfuerzos: seguir con paros y acciones hasta recuperar el sistema solidario de pensiones y defender cada uno de los derechos que nos han intentado arrebatar.

¡Gobierne quien gobierne, los derechos se defienden!

¡Fuera las Afores!

¡Por jubilaciones dignas y un sistema solidario para todo el pueblo trabajador!

¡Los charros no pasarán!

*Maestra de educación secundaria adscrita a la SEP.

Fotografía: Egbert Méndez

Fuente de la información e imagen:  https://insurgenciamagisterial.com/

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México: Educación comparada e inteligencia artificial

Educación comparada e inteligencia artificial

Carlos Ornelas

El encuentro se realizó de manera presencial en el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la Universidad Nacional Autónoma de México y también de forma remota en la plataforma Zoom. Hubo 700 participantes de 13 países. Mis colegas Zaira Navarrete y Armando Alcántara, ambos expresidentes de la Somec, lideraron la organización

Si bien en el ámbito de la Secretaría de Educación Pública no parece que haya interés en la inteligencia artificial y los desafíos y oportunidades que presenta, en la academia crece la atracción por las novedades que acarrea esta herramienta. La Sociedad Mexicana de Educación Comparada celebró la semana pasada su VI Encuentro de Educación Internacional y Comparada. Propuso como asunto central Imaginar el futuro: educación, inteligencia artificial y desarrollo sustentable. El listado de propuestas dentro de esa trilogía fue amplio. Cubrió asuntos de 1) Educación comparada e internacional, 2) Educación y tecnologías, 3) Políticas y reformas en los sistemas educativos, 4) Formación del profesorado y 5) Temas emergentes en educación. El derecho humano a la educación permeó en muchas de las conferencias, mesas de experto y ponencias.

El encuentro se realizó de manera presencial en el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la Universidad Nacional Autónoma de México y también de forma remota en la plataforma Zoom. Hubo 700 participantes de 13 países. Mis colegas Zaira Navarrete y Armando Alcántara, ambos expresidentes de la Somec, lideraron la organización de este encuentro. Pienso que los coloquios alcanzaron los fines que se plantearon con meses de anticipación. El primer párrafo presentó el asunto de manera clara y concisa:

“La superación de la emergencia sanitaria global ha permitido el regreso a las aulas, pero, lejos de significar un simple retorno a la normalidad, ha acelerado la reflexión sobre los profundos desafíos y transformaciones que definen el futuro de la educación. Los sistemas educativos se enfrentan ahora a la imperiosa necesidad de integrar dos revoluciones simultáneas y fundamentales: la tecnológica, impulsada por la inteligencia artificial, y la ético-social, orientada hacia el desarrollo sustentable”.

Las conferencias magistrales y los paneles de expertos se transmitieron en vivo por el canal de YouTube del IISUE. Los diálogos entre los participantes fueron ricos y variados, todos respetuosos, a pesar de que había diferencias en las perspectivas teóricas, ideológicas y políticas. Predominó el enfoque crítico, pero se abrieron espacios para que el alto funcionariado de la SEP expresara sus puntos de vista y avances de la Nueva Escuela Mexicana.

La labor de la Somec en los debates sobre educación internacional y comparada va más allá de la manufactura de encuentros y coloquios de alto nivel. También instituyó reconocimientos a los estudiantes. Premia a la autoría de las mejores tesis de maestría y doctorado en los temas de la sociedad, así como a sus mentores. También ha publicado más de una veintena de libros y sus miembros contribuyen con ensayos, informes de investigación y reportes técnicos en infinidad de revistas académicas y participan en debates en la plaza pública.

La Somec se hermana con otras sociedades de América Latina, España y Portugal en la Sociedad Iberoamericana de Educación Comparada. Participa en reuniones con la Comparative and International Education Society de Estados Unidos y sus conferencias regionales. También es integrante del Congreso Mundial de Sociedades de Educación Comparada, asociada a la Unesco y con presencia en Europa, Asia, África y Oceanía.

La Somec es un foro ideal para discutir y proponer políticas de educación y mirar al mundo y la diversidad sin menospreciar la idiosincrasia cultural y doctrinaria de la educación nacional. Recomienda imaginar el futuro a partir del conocimiento, la investigación y la percepción prospectiva. Sus encuentros atraen cada vez más participantes y crece su importancia intelectual. La Somec le debe mucho a sus expresidentes Marco Aurelio Leal y, sobre todo, a Zaira Navarrete Cazales.

  • RETAZOS

El miércoles 22 de octubre entregué la presidencia de la Somec a mi joven colega Jorge Eduardo Martínez Íñiguez, profesor de la Facultad de Humanidades de la Universidad Autónoma de Baja California. Fue un tránsito generacional y un gesto para descongestionar las actividades de la Ciudad de México. Pronto nos convocará al VII Encuentro de Educación Internacional y Comparada.

Fuente de la Información: https://www.educacionfutura.org/educacion-comparada-ia/

 

 

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México: Cerco magisterial: CNTE endurece su estrategia contra Claudia Sheinbaum

Por: Profelandia

La CNTE lanzó una serie de advertencias en contra de la Presidenta Claudia Sheinbaum Pardo.

 

La Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE) elevó el tono de sus advertencias en contra del Gobierno de la Presidenta Claudia Sheinbaum Pardo.

Y es que ahora acordó una serie de movilizaciones que incluye un cerco planificado a Palacio Nacional como una de sus principales acciones de presión al Gobierno federal.

En su asamblea nacional representativa del pasado 25 de octubre, la CNTE señaló que la manifestación será el 13 de noviembre durante la Conferencia mañanera de la presidenta, para luego partir en marcha rumbo al Congreso de la Unión e instalar el plantón, en el marco del Paro Nacional de 48 horas en la Ciudad de México.

La CNTE informó que se replicarán acciones en otras entidades federativas, liberando casetas de cobro para el libre tránsito, como parte de la misma jornada de lucha magisterial.

Motivo del cerco

La organización magisterial exige la reinstalación de la mesa nacional entre la CNTE y la Coordinadora Nacional de Universidades Nacionales (CNUN) con la propia Presidenta Claudia Sheinbaum, para que sea ella quien atienda y resuelva una serie de demandas históricas del magisterio, entre las que destacan la abrogación de reformas como la del Ley del ISSSTE (2007) y la reforma educativa-laboral vigente.

El cerco al Palacio Nacional representa un claro mensaje de la CNTE: buscar visibilidad máxima ante el Ejecutivo federal.

Otros acuerdos en la Asamblea Nacional Representativa de la CNTE, es el ultimátum con la amenaza de impedir que el Copa Mundial de Fútbol 2026 si la Presidenta persiste en no cumplir sus demandas, así como perfilar y definir la ruta para un nuevo paro nacional de labores.

Fuente de la información e imagen:  https://profelandia.com

 

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México: Maestros y maestras, caminar por la izquierda, democratizar la educación y al SNTE

Por: Miguel Ángel Pérez Reynoso*

Vivimos en un mundo polarizado y confrontado, incluso con una amenaza de guerra global por parte del imperio del Norte; entre las fuerzas de la vieja hegemonía (EEUU) y en contra de las nuevas fuerzas y un nuevo sentido por dirigir el mundo. Bajo este contexto, asistamos en estos años del tercer milenio a una nueva ofensiva de los grupos de derecha y de ultraderecha, a nivel global.

La década de los ochenta y parte de los noventa fue un tiempo espacialmente significativo, que dio lugar al surgimiento de oportunidades para docentes, que se incorporan al sistema con una auténtica vocación democrática, muchos de ellos ya jubilados o retirados del servicio. La movilización, la protesta callejera y la organización desde abajo fue una de las tareas pedagógicas que muchos docentes egresados, principalmente de las escuelas Normales rurales, pudieron vivir. “El maestro luchando, también está enseñando”. Ha sido una de las principales consignas.
Ahora, a partir de hacer un ejercicio por reconstruir los lazos y los vínculos con docentes militantes de la época, sorprendentemente nos podemos dar cuenta de que existe un distanciamiento con la lucha y lo que ello conlleva. A partir de las reformas y los cambios en los modelos de formación y en las distintas transformaciones que la sociedad global experimenta en los últimos tiempos, tenemos que las nuevas generaciones de docentes han dejado de lado la vocación con el compromiso y la lucha social. Los nuevos docentes se han convertido en técnicos y burócratas de la educación, a partir de una concepción pedagógica que coloque de manera escindida el trabajo en el aula con el compromiso de actuación en el plano social, en donde se incluye la lucha política por la democracia y por el cambio educativo y sindical.

Este asunto no es un tema menor; si bien nosotros no fuimos capaces de crear escuela y tener herederos que posibilitaran garantizar la generación de cuadros y militantes políticos y sindicales que reivindiquen y protagonicen el compromiso social y, porque además, en las décadas mencionadas había mucha rivalidad y un alto nivel de canibalismo político entre activistas y militantes debido a las filiaciones y adhesiones ideológicas. En ese tiempo, había trotskistas, maoístas, guevaristas, ultras, puros, moderados, comunistas y una larguísima lista de filiaciones. La constante era la filiación en la izquierda, la cual estaba garantizada, pero hablamos de muchas izquierdas y casi todas dogmáticas y hegemónicas.

Lo de ahora es un escenario difícil de entenderse; los viejos militantes ya no quieren participar y los nuevos no pueden, saben o porque no han aprendido a hacerlo.¿Cómo resolver esta disyuntiva o esta aparente contradicción?

En cuanto al ingreso al puesto, después de la formación normalista o universitaria, desapareció la plaza de reparto automático; ahora los nuevos candidatos para tener una plaza de docente en educación básica están obligados a someterse a un examen de ingreso, más adelante de promoción. Desapareció el escalafón como forma de ascenso profesional, ha desaparecido la jubilación con pago vitalicio; ahora se otorga un bono que se da después del retiro. Es decir, las condiciones laborales cada vez se hacen más desfavorables para las y los trabajadores, pero a cambio ha llegado la desarticulación, la falta de compromiso y conciencia en cuanto a la defensa de la materia de trabajo e incorporarse a la lucha gremial. Hoy, las demandas y las reivindicaciones de las y los docentes y trabajadores de la educación, de todos los niveles y modalidades educativas, no tienen que ver con ganar cosas nuevas, sino por conservar lo ganado y por recuperar lo que se tuvo en otro tiempo y ahora se ha perdido.

El SNTE, como representante formal de las y los trabajadores, ha preferido ponerse del lado del patrón; tanto en la esfera federal como en los estados, se han olvidado de su compromiso (si es que algún día lo tuvieron) de hacer su trabajo en la defensa de los intereses de las y los trabajadores de la educación. Cuando se habla del charrismo sindical, se habla de esto, de la traición de los dirigentes a sus agremiados y de aceptar incondicionalmente lo que la autoridad imponga, en lo salarial, en lo laboral y en lo profesional; a todo eso se le agrega la corrupción en la venta de plazas, el manejo discrecional de la cuota sindical de los trabajadores y la aceptación acrítica de todas las imposiciones que vengan del gobierno.

Ante todo ello, necesitamos un dispositivo que reactive la movilización desde abajo de los docentes en servicio y de los nuevos docentes que recién egresan de las escuelas Normales para que aprendan a través de las movilizaciones. Necesitamos crear una escuela de formación político-sindical como la que hubo en otro tiempo para trabajar la participación y el diálogo bajo una perspectiva de cultura democrática. Necesitamos sensibilizar a los nuevos docentes para que engarcen su trabajo educativo de aula con la lucha por Palestina, en contra de los nuevos y también los viejos imperialismos y por transformar al SNTE. Necesitamos eso y mucho más; el problema es que ahora hemos perdido el método de acercamiento, vinculación y alianza con el maestro novel de Jalisco y de México.

*Doctor en Educación. Profesor–investigador de la UPN Guadalajara, Unidad 141. safimel04@gmail.com

*https://revistaeducarnos.com/maestros-y-maestras-caminar-por-la-izquierda-democratizar-la-educacion-y-al-snte/

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México: Sindicatos de educación media superior protestan en Cámara de Diputados; exigen 2 mil mdp para garantizar salarios.

El Frente Nacional de Sindicatos de Educación Media Superior se manifestó afuera de la Cámara de Diputados para exigir un presupuesto de 2 mil millones de pesos para el próximo año, a fin de garantizar los salarios de los trabajadores.
Por: Alexis Ortiz

El Frente Nacional de Sindicatos de Educación Media Superior se manifestó afuera de la Cámara de Diputados para pedir un presupuesto de 2 mil millones de pesos para garantizar los salarios de los trabajadores del próximo año.

Los trabajadores de instituciones como Conalep, telebachilleratos y bachilleratos llegaron a la Cámara de Diputados alrededor de las 10:30 horas de este martes. Desde un templete instalado en la puerta principal del recinto legislativo pidieron los recursos.

“Hemos llegado ante la casa del pueblo para exigir a las distintas comisiones del Congreso de la Unión que atiendan nuestra demanda. La demanda particular de cada uno de los subsistemas consiste en la radicación de 2 mil millones de pesos. Queremos que esos 2 mil millones de pesos sean radicados dentro del presupuesto bajo la consigna de abatir el rezago salarial”, expresó Celestino Jiménez, presidente nacional de trabajadores de telebachilleratos comunitarios.

Protestan maestros en Cámara de Diputados

Foto: Alexis Ortiz

Señalan discriminación por falta de presupuesto

Los trabajadores de nivel medio superior acudieron a la Cámara de Diputados previo a la discusión del Presupuesto de Egresos de la Federación 2026, que ocurrirá durante el próximo mes de noviembre.

En su mitin, criticaron que han sido “discriminados” por el gobierno federal, debido a que la falta de presupuesto provoca que no reciban sus pagos puntuales e impide que puedan ser basificados.

“Nos encontramos en la cámara de diputados para exigir este presupuesto de 2 mil millones de pesos para resarcir el daño a nuestro salario. No podemos tener maestros en prepas populares que no cuentan ni con un salario, no podemos tener a los maestros de Conalep que no tienen un nombramiento y les pagan por honorarios, no podemos tener un 40% de diferencia salarial que tienen otros subsistemas”, dijo Armando Vargas, secretario general de Sindicato Independiente Nacional de Trabajadores de Colegio de Bachilleres.

Con la consigna de que no puede haber maestros “de cuarta”, los manifestantes exigieron tener una reunión con las presidentas de las comisiones de Educación y de Bienestar para hablar sobre el presupuesto de 2 mil millones de pesos para el próximo año.

https://animalpolitico.com/sociedad/sindicatos-educacion-media-superior-protesta-exigen-pago-salarios

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