Una campaña mundial para señalar los tres años transcurridos desde la desaparición forzada de 43 estudiantes normalistas (escuela para maestros de primera enseñanza) en México reclama nuevamente una investigación, reparación y justicia.
Durante tres años, las familias de los desaparecidos, ciudadanos privados y la comunidad internacional, incluyendo los sindicatos de la educación y las organizaciones de derechos humanos, han exigido y siguen exigiendo justicia para los 43.
El 26 de septiembre de 2014, estudiantes de la escuela para docentes rurales de Ayotzinapa se reunieron con el fin de dirigirse a la Ciudad de México para asistir a la conmemoración del aniversario de la Matanza de Tlatelolco de 1968, donde fueron asesinados de 300 a 400 estudiantes y civiles por militares, policías y agentes de inteligencia para suprimir la oposición política. Durante su viaje, los 43 estudiantes de Ayotzinapa fueron detenidos, arrestados y nunca más se volvió a saber de ellos.
“Encontrar a los estudiantes no es una cuestión de información ni de recursos, sino de voluntad política”, afirmó Fred van Leeuwen, Secretario General de la Internacional de la Educación (IE). “Las autoridades tienen que permitir y apoyar una investigación exhaustiva e independiente del acontecimiento y restaurar la dignidad de 43 familias en duelo”, añadió.
Con motivo del tercer aniversario de su desaparición, la IE está poniendo en marcha una campaña mundialpara exigir justicia y una investigación exhaustiva e independiente.
Sume su voz a la campaña para exigir la verdad haciendo clic aquí.
Lo anterior, fue informado por Evelin Flores Rueda, directora de este recinto universitario, al anunciar este acto académico que se titula Cómo enseñamos: paradigmas, discursos y realidades. El objetivo, dijo durante una rueda de prensa, es coadyuvar en la formación y profesionalización tanto de quienes trabajan en este tipo de recintos como en las instituciones educativas.
Recalcó que los temas que se eligen en cada edición del encuentro internacional surgen a partir de las propias sugerencias de los asistentes. De igual forma, señaló que en cada uno de los encuentros se ha apostado por incluir a los mejores ponentes, algo que “ha permitido ir posicionando el encuentro”.
De manera particular, la directora del Museo UPAEP mencionó que este es el único encuentro de su tipo en Puebla y que son contados los que existen a nivel nacional. Refirió que la cuota de recuperación será de 600 pesos, y de 400 pesos a los participantes de las anteriores ediciones. Como en los otros años, informó que se esperan 200 asistentes, lo mismo de estados del centro que del sur y norte del país.
En su turno, Mariana Cruz Ugarte, jefa del departamento de Artes Visuales, resaltó la importancia de crear este tipo de encuentros que se convierten en espacios de convivencia y comunicación en diferentes temáticas.
Dijo que este año, en el tercer Encuentro Internacional de Museos participarán especialistas de Brasil, Finlandia, Argentina y México, con temas como educación, neurociencias, experiencias comparativas y transformaciones en el ámbito. Destacó la presencia del Consejo Internacional de Museos (ICOM, por sus siglas en inglés) de México, así como del Museo Nacional de Arte y la Secretaría de Relaciones Exteriores.
A realizarse en el Centro de Vinculación de la UPAEP, el tercer Encuentro internacional de museos contará con la participación de reconocidos investigadores, educadores, curadores y gestores de museos en México y otros países.
Entre los temas que se abordarán a través de conferencias, paneles y presentaciones de proyectos destacan Museo, comunidad e identidad; Instituciones culturales a la vanguardia del cambio social; El papel formativo de las instituciones culturales; Políticas públicas: relación educación y cultura, y Pedagogía social.
También se hablará de asuntos como El museo como una herramienta de enseñanza/aprendizaje; Nuevos paradigmas de la educación; Cómo enseñamos en los museos; El trabajo interdisciplinario; La construcción de los discursos en el museo, y Departamento pedagógico: mediación o acción cultural.
Los detalles del tercer Encuentro internacional de museos está disponibles en el sitio www.upaep.mx/encuentromuseos.
En un escrito reciente, a propósito de la intención y acciones por parte de la Secretaría de Educación Pública (SEP), mediante el cual se pretende la transformación de las Escuelas Normales en nuestro país, el Consejero Presidente del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), Eduardo Backhoff Escudero, establece, a modo de comparación con las Instituciones de Educación Superior que forman a profesionales de la medicina, una serie de puntos específicos en donde, a su ver, las Escuelas Normales deberían de tomar en consideración para su mejora.
Coincido en algunos de sus comentarios, sobre todo en la falta de claridad por parte de la autoridad Educativa sobre la forma en que se implementarán dichos cambios para asegurar una verdadera transformación acorde a las necesidades tanto de las Instituciones Normalistas, como de las y los futuros docentes de las mismas y de su estudiantado, la necesaria rigurosidad para seleccionar a sus estudiantes, la gran cantidad de horas de práctica que se debe de realizar para poder lograr su formación profesional y por supuesto un examen de competencias que en el caso de las Instituciones Normalistas hace tiempo se vienen verificando.
Me parece que hay aspectos que podemos sumar a lo mencionado, como es el caso de un registro que se debería llevar de los estudiantes para permitir un seguimiento más puntual de desarrollo de sus competencias, la organización de la estructura jerárquica que está conformada exclusivamente por médicos no así en el caso del magisterio que estáimpregnada de otras profesiones y, la posibilidad de un atractivo salario y prestaciones que es en donde existe una diferencia muy importante para con las y los maestros nóveles.
Otro aspecto diferente, tiene que ver con los montos de asignación hacia los presupuestos que, en el caso de las Escuelas Normales, en donde, por poner un ejemplo, se ha asignado un “presupuesto para su fortalecimiento del orden de los dos mil millones de pesos para dos años para las 251 Normales del país, siendo que ese es un monto menor al presupuesto de cualquier Universidad de mediano tamaño y sólo para un año.
Por otra parte, me parece que un aspecto fundamental de comparación entre ambas carreras, tiene que venir desde el punto de vista de que, para el caso de la medicina, en ningún hospital y bajo ninguna circunstancia, se le expediría un título o se le permitiría generar una receta médica o iniciar una operación quirúrgica a alguien que no hubiera pasado por una institución especializada en la formación médica de una Institución de Educación Superior debidamente acreditada para ello, ni tampoco veo a la Secretaría de Salud del Gobierno Federal, haciendo una convocatoria para que, a través de un examen, “cualquier egresado de una Licenciatura” pueda, con tan sólo presentar un examen, obtener una plaza como médico en el IMSS, en el ISSSTE, en el Seguro Popular o en cualquier instancia de este tipo. No veo al Secretario de Salud “quitando el monopolio” de la formación médica a las Escuelas de Medicina.
Cuando sobradamente el Gobierno Federal ha reiterado que “cualquiera puede ser maestro”, cuando se ha reducido la matrícula de las Escuelas Normales en casi un 70%, cuando se ha lastimado y abaratado la profesión del magisterio, cuando se ha desincentivado a la profesión con prestaciones menores que las que se tienen en la actualidad, poco se puede hablar del fortalecimento del normalismo en un escenario completamente hostil, adverso y de pleno desinterés gubernamental, a escasos meses de que culmine el sexenio.
México/Agosto de 2017/Autor: Antonio Maya/Fuente: PSN en línea
Hay 26 escuelas de educación básica con énfasis en la atención a la discapacidad en Baja California, en ellas se da atención a personas con distintas discapacidades, como visual, auditiva, motriz, intelectual.
Mexicali cuenta con ocho escuelas de educación básica con énfasis en la atención a personas con distintas discapacidades, de las ocho escuelas que hay en Mexicali, 3 atienden a personas con discapacidad motriz, dos con discapacidad visual, dos con discapacidad auditiva y una persona con discapacidad intelectual.
Tijuana cuenta con nueve escuelas de educación básica con énfasis en la atención a personas con distintas discapacidades las cuales está distribuidas de la siguiente manera: Cuatro de ellas atienden la discapacidad auditiva, dos la discapacidad motriz y dos más la intelectual, mientras que sólo una atiende la discapacidad visual.
Ensenada cuenta con seis escuelas de educación básica con énfasis en la atención a personas con distintas discapacidades las cuales está distribuidas de la siguiente manera:
Tres de ellas atienden a los estudiantes con discapacidad motriz, dos a los de discapacidad auditiva, una a los alumnos con discapacidad intelectual y ninguna a aquellos con discapacidad visual.
Mientras tanto, Tecate sólo cuenta con dos escuelas para personas con necesidades diferentes, siendo una de ellas para personas con discapacidad auditiva, y la otra para quienes sufren discapacidad motriz.
Por último, el municipio de Rosarito sólo cuenta una escuela de educación básica con énfasis en la atención a personas con discapacidad motriz.
Cuando todo se creía solucionado en el movimiento magisterial del subsistema CONALEP, una mínima parte de maestros determinaron cancelar las actividades escolares al mediodía y tratar de buscar una negociación con el Instituto de Educación.
Por su parte la autoridad educativa aseguró que ya se dio la instrucción para que no solamente se pagara el bono semestral a los maestros y que a decir del Instituto de Educación comenzó a hacerse desde el martes al mediodía.
Ante esta situación, el dirigente de la Sección Uno del sindicato magisterial, Mario Armando Valdés Herrera, dijo que se está trabajando de manera normal además de señalar que la relación laboral es con este sindicato y con nadie más.
Lo anterior luego que se trató de meter Alan Capetillo para contaminar todas las negociaciones y hacer creer a parte de los maestros que él también los podía representar laboralmente y solucionar sus problemas.
En toda esta maraña de situaciones ayer la Sección Uno del sindicato magisterial se manifestó pues de acuerdo a su dirigente Mario Armando Valdés Herrera ya van muy avanzados los procedimientos para la basificación de todo el personal en esta institución de educación media superior.
Por su parte, el director del Instituto de Educación, Raúl Silva Perez chica, señaló que las cargas horarias ya están siendo entregadas a todos los maestros además de reconocer al sindicato de maestros como el único interlocutor.
La directora del subsistema, Mayté Galicia Venegas, comenzó a entregar las cargas horarias a todos los maestros sin tener que firmar el contrato por seis meses, lo cual echaría por la borda todas las negociaciones que se han logrado hasta el momento para su basificación, dijo por su lado Mario Armando Valdés Herrera.
Con todo este embrollo de situaciones e intereses particulares, ayer se realizaron actividades escolares en los planteles uno y dos.
En el primero de ellos situado en la calle Cosío casi esquina con Madero, las actividades escolares se realizaron con toda normalidad hasta el mediodía, hora en la que muchos de los maestros determinaron acudir a una reunión para enterarse de su situación laboral, pero sin ser un paro magisterial.
Una cada día hasta que se cumplan los tres años de la desaparición forzada de los estudiantes normalistas.
La noche del 26 de septiembre de 2014, 43 estudiantes de la escuela normal rural de Ayotzinapa «Raúl Isidro Burgos», en Iguala, Guerrero, desaparecieron y, desde entonces, el caso ha estado lleno de inconsistencias.
A 43 días de que se cumplan 3 años de la desaparición forzada de los jóvenes, el Centro Prodh, Tlachinollan, Fundar y Serapaz lanzan la campaña #43CoRazones para no olvidar Ayotzinapa.
Se trata de una campaña en la que cada día se compartirán datos en redes sociales, a fin de culminar el próximo 26 de septiembre, fecha en que se cumplen los 3 años de los hechos en Iguala.
Aquí la primera razón, compartida este 15 de agosto:
TWITTER.
Los padres de los 43 han exigido que la investigación sobre la desaparición forzada de los 43 normalistas de Ayotzinapa ahonde en la participación del Ejército y de la Policía Municipal de Huitzuco, además de incluir el trasiego de drogas en el camino Iguala-Guerrero y atender las líneas de investigación que marcó el Grupo Interdisciplinario de Expertos Independientes (GIEI).
La Cámara de Diputados designó el 26 de septiembre como «Día Nacional contra la Desaparición Forzada de Personas», fecha en que se suscitó la desaparición de los 43 estudiantes de la escuela normal rural de Ayotzinapa «Raúl Isidro Burgos», en Iguala, Guerrero.
Asimismo, el pasado 31 de julio, el presidente de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), Luis Raúl González Pérez, informó que el caso Ayotnizapa es un expediente abierto en el que la sociedad y sobre todo, los familiares de las víctimas desaparecidas, necesitan tener plena certeza de qué fue lo que ocurrió.
Desde luego que es un expediente, en donde está, es un expediente abierto, es un expediente en donde todavía la sociedad mexicana necesita conocer detalles que faltan, para tener certeza sobre el paradero de los 43 jóvenes».Luis Raúl González Pérez.
LAS IRREGULARIDADES
CUARTOSCURO.
Luego de que la investigación el Grupo Interdisciplinario de Expertos Independientes (GIEI) terminara por señalar irregularidades de la investigación de la Procuraduría General de la República sobre los hechos ocurridos la noche del 26 de septiembre de 2014 en Iguala, incluyendo omisiones graves y presunta manipulación de pruebas, hay pistas que todavía no han sido atendidas y que podrían ayudar a saber qué pasó con los normalistas desaparecidos por policías municipales en complicidad con el crimen organizado.
Un caso emblemático que evidenció la incapacidad del gobierno y su intento por ocultar la verdad, señalaron padres de los normalistas desaparecidos y expertos consultados por el HuffPos justto en septiembre pasado, en esta revisión al caso donde el papel de Tomás Zerón de Lucio al frente de la Agencia de Investigación Criminal (AIC) adquiere un lugar central. Una historia en la que un hueso de extraña procedencia, varios teléfonos sin identificar y el papel del Ejército son piezas clave para resolver el caso y dar con el paradero de los 43.
CUARTOSCURO.
Una de las mayores revelaciones del segundo informe del GIEI fue la manera en que Tomás Zerón fue captado en la escena del Río San Juan un día antes de que se realizara la investigación oficial, en la que se encontró un hueso perteneciente a uno de los normalistas, Alexander Mora. Este acontecimiento, al ser borrado del expediente de la PGR, genera sospechas de que la visita de Zerón en dicha zona tuvo el fin de sembrar pruebas y manipular los hechos a favor de la «verdad histórica» proclamada por el exprocurador, Jesús Murillo Karam, quien aseguró que los normalistas fueron asesinados y calcinados en el basurero de Cocula.
De acuerdo con el informe del GIEI, el expediente de la PGR señala que 29 de octubre de 2014 se encontró una bolsa con un hueso en el Río San Juan por un grupo de buzos de la Marina. Sin embargo, un día antes, varios videos registraron la presencia de Zerón en dicha zona, acompañado de manera irregular por uno de los detenidos,Agustín García Reyes alias «El Chereje», al mismo tiempo que algunas personas manipulaban una bolsa con huesos prácticamente igual a la que sería encontrada un día después. Un hecho para el cual no existe justificación alguna.
A través de la “Campaña de Difusión de Programas Educativos”, el gobierno capitalino quiere motivar a los presos a continuar con su educación.
El Gobierno de la Ciudad de México espera aumentar el número de personas presas que realicen estudios formales dentro de los Centros de Reclusión a través de la “Campaña de Difusión de Programas Educativos”.
Hazael Ruíz Ortega, subsecretario del Sistema Penitenciario de la capital, informó que la campaña consiste en difundir las actividades educativas que se imparten, las cuales van desde educación básica, como es alfabetización, primaria y secundaria; nivel medio superior consistente en prepa abierta o bachillerato; superior a través de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), entre otras opciones.
“La educación al interior de los Centros de Reclusión de la Ciudad de México es una de las actividades que trabaja de mejor forma en favorecer el proceso a de reinserción social de las personas privadas de la libertad”, detalló a través de un comunicado.
Actualmente, el 31 por ciento de la población penitenciaria de la Ciudad de México se encuentra realizando estudios formales: 207 en alfabetización, 951 en primaria, dos mil146 en secundaria, cinco mil 931 en preparatoria, 361 en la UACM y 10 cursan estudios de posgrado a nivel maestría
OtrasVocesenEducacion.org existe gracias al esfuerzo voluntario e independiente de un pequeño grupo de docentes que decidimos soñar con un espacio abierto de intercambio y debate.
¡Ayúdanos a mantener abiertas las puertas de esta aula!
Users Today : 108
Total Users : 35497778
Views Today : 131
Total views : 3617424