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México: Becas completas para realizar estudios de posgrado en México

México: Becas completas para realizar estudios de posgrado en México

Noticias de Formación Universitaria /México/ junio de 2016/Universia

El Gobierno de México ofrece becas completas para extranjeros interesados en realizar estudios de posgrado en aquel país. Postulate antes del 23 de septiembre

La Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE), a través de la Agencia Mexicana de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AMEXCID), abrió la convocatoria a las Becas de Excelencia del Gobierno de México, en su edición 2017, convocando a estudiantes extranjeros interesados en realizar estudios en dicho país, en los niveles de especialidad, maestría, doctorado e investigaciones de posgrado, así como programas de movilidad estudiantil de licenciatura y posgrado. Si estás interesado, no dejes pasar esta oportunidad y solicitá tu beca antes del 23 de septiembre.
Esta convocatoria se ofrece anualmente a más de 180 países y más de 90 instituciones mexicanas de Educación Superior participan en ella. Una vez cerrado el plazo de postulación, los resultados se darán a conocer a partir del 22 de noviembre.
El tiempo máximo de financiamiento para los programas de movilidad a nivel licenciatura y posgrado es de un periodo académico, para las investigaciones a nivel posgrado y estancias posdoctorales son 12 meses, las especializaciones serán financiadas durante 1 año, las maestrías durante 2 años, los doctorados durante 3 o 4 años, y las especialidades y subespecialidades médicas 3 años.
Además de ser aceptado por alguna de las instituciones que forman parte de la convocatoria, será requisitocontar con título de licenciatura, maestría o doctorado para cursar el estudio por el que se solicita la beca y haber obtenido un promedio mínimo de 8 en una escala de 0 a 10, o su equivalente, en el último grado de estudio. Por otra parte, el estudiante también deberá contar con la visa corresponidente que acredite su condición de legal en el país.
Beneficios de las becas
• Pasajes de ida y vuelta en clase turista. En caso de realizar estudios en otra ciudad que no sea Ciudad de México, la beca también cubre el traslado a la ciudad correspondiente al inicio y al finalizar la estancia.
• Una asignación mensual de 4 salarios mínimos (aproximadamente USD 502.32) para becas de movilidad a nivel de licenciatura, especialidad, maestría o investigación a nivel de maestría, y estudios de español y cultura mexicana.
• Una asignación mensual de 5 salarios mínimos (aproximadamente USD 627.90) para becas de doctorado, investigación doctoral, estancias posdoctorales, especialidades y subespecialidades médicas.
• Inscripción y colegiatura según lo establecido por cada institución participante.
• Seguro médico a partir del tercer mes. El becario deberá cubrir los gastos de asistencia internacional y seguro médico por los primeros tres meses.
Se dará preferencia a los postulantes que:
• Elijan un programa sobre temas prioritarios para el desarrollo de su país y de carácter estratégico para México
• Estudien posgrados que no se impartan en su país de origen
• Lleven a cabo estudios o investigaciones en instituciones que se ubiquen en los estados del interior de la República Mexicana
• Sean profesores o investigadores de instituciones públicas de educación superior y de centros de investigación científica de su país
• Sean funcionarios públicos que tengan a su cargo áreas o programas de especial interés para su país
• No hayan sido beneficiarios de una beca del Gobierno de México

La selección de los candidatos para el otorgamiento de las becas le corresponde al Gobierno de México.
Para mayor información, visita las bases completas de esta convocatoria aquí, la lista completa de instituciones participantes y programas académicos disponibles aquí.
Por: Shutterstock
Fuente:http://noticias.universia.com.ar/estudiar-extranjero/noticia/2016/06/17/1140908/becas-completas-realizar-estudios-posgrado-mexico.html

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México: Comunicado 282.- Con educación de calidad se transforman vidas y comunidades: Nuño Mayer

México: Comunicado 282.- Con educación de calidad se transforman vidas y comunidades: Nuño Mayer

Norte América/México/junio de 2016/Prensa Secretaria de Educación Pública

Destaca la importancia de concluir, a través del INEA, estudios de primaria y secundaria
• Acompaña al presidente de la República en la entrega de 10 mil certificados del Programa Especial de Certificación
Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública, destacó que con educación de calidad se transforman la vida de las personas, comunidades y el país, y por eso señaló la importancia de concluir estudios suspendidos de primaria o secundaria.
En la entrega de 10 mil certificados del Programa Especial de Certificación del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, dijo que con esto se demuestra que sí es posible, con un gran esfuerzo, terminar esos niveles de estudio.
Ante el presidente Enrique Peña Nieto, Nuño Mayer comentó que la educación tiene el poder de cambiar a México, y por ello la Reforma Educativa impulsa educación de calidad.
En el Centro de Convenciones Yucatán Siglo XXI, reconoció que el estado va a la vanguardia en la implementación de la Reforma Educativa, y que en esto el gobernador Rolando Zapata Bello está comprometido.
Asimismo, resaltó el trabajo coordinado de las secretarías de Educación Pública y de Desarrollo Social para abatir el rezago y la pobreza, y apuntó que en esto ambas dependencias caminan juntas, como una misma.
Frente a miles de yucatecos, el secretario de Educación Pública les señaló que con la conclusión de sus estudios están demostrando algo que es fundamental para el país, que sí es posible alcanzar objetivos que se habían interrumpido.
Expresó que por instrucciones del presidente de la República, recorre el país para conocer la situación de las escuelas, y dialogar con maestros y alumnos, y avanzar así para tener mejores planteles y docentes.
El propósito de la educación es que las personas tengan mejores condiciones de vida, como el caso de un trabajador de un hotel de Campeche, quien gracias a que continuó sus estudios fue promovido en su empleo, abundó Aurelio Nuño Mayer, en el acto en el que también participaron los secretarios de Desarrollo Social, José Antonio Meade Kuribreña, y de Turismo, Enrique de la Madrid Cordero.

16-06-2016

Audio. Mensaje del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer.

Fuente: http://www.gob.mx/sep/prensa/comunicado-282-con-educacion-de-calidad-se-transforman-vidas-y-comunidades-nuno-mayer

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México: “Criminalización del gobierno a maestros es grotesca”; STUNAM y telefonistas se suman contra Reforma Educativa

Fuente:http://revoluciontrespuntocero.com/   17 de junio de 2016

Ante el embate que han recibido los maestros pertenecientes a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) por parte del gobierno federal con la detención en recientes días de los líderes de la Sección 22 de Oaxaca, Rubén Núñez Ginez, Francisco Villalobos y Aciel Sibaja, los docentes han intensificado sus acciones de protesta pacífica en la Ciudad de México.

La jornada del martes 14 de junio inició con la realización de una cadena humana sobre el Paseo de la Reforma, a la altura del Caballito. Cerca de las diez de la mañana los docentes salieron de su campamento en la Plaza de la Ciudadela hacia Reforma, ahí mostraron pancartas a los transeúntes y automovilistas con leyendas como “Muerte al Estado”, “Peña Nieto exigimos respeto. Rechazo total a la Reforma Educativa”, “Dignos y organizados, venceremos”, entre otros mensajes de repudio al gobierno federal.

Mientras un grupo participaba en la cadena humana, los líderes de otras secciones de la CNTE y familiares de los detenidos ofrecieron una conferencia de prensa en el Centro de Comunicación Social (Cencos).

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Durante la rueda de prensa varios representantes de la dirección política de la CNTE consideraron que los detenidos de su agrupación, son “presos políticos y de conciencia” por ello demandaron la liberación inmediata de sus líderes y todos los maestros detenidos en otros estado de la República.

Los dirigentes afirmaron que no habrá cambio de planes en su estrategia de lucha y agregaron que esta semana llegarán de “forma masiva” maestros procedentes de diversos estados de la República a la Ciudad de México, “ya que es el centro de la lucha política”.

Los docentes también señalaron que el principal objetivo de la lucha de la CNTE sigue firme: “la abrogación de la reforma educativa y de las 11 reformas estructurales” promovidas por el gobierno federal.

Con el apoyo de reconocidos activistas como Yeidckol Polevnsky, representante de la dirigencia nacional de Morena, los profesores informaron que seguirán adelante con las protestas, y exigieron el diálogo con el gobierno federal.

Durante la conferencia, como lo adelantó con detalle Revolución TRESPUNTOCERO, los familiares de Rubén Núñez denunciaron que su detención fue con lujo de violencia.

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Rechazan acusaciones; IEEPO es quien debe rendir cuentas

Mayena Arellanes, integrante del equipo jurídico de la Sección 22 de la CNTE, comentó en entrevista con Revolución TRESPUNTOCERO que las acusaciones en contra de Rubén Núñez por lavado de dinero son falsas.

“Rubén Núñez no cometió lavado de dinero pues él no controla las cuentas del magisterio. Esto es responsabilidad del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO), es el único que puede firmar y pagar contratos con empresas. Quien realiza descuentos directos a la nómina del magisterio es el IEEPO, a cada uno de los 83 mil trabajadores de la educación en Oaxaca para pagar el préstamo de micro créditos personales y por la compra de electrodomésticos a plazos.

“A pesar que este Instituto ha realizado los cobros, el IEEPO mantiene adeudos de hasta siete meses con empresas como ETESA, S.A de C.V., VASA HOLDING, S.A. de C.V. y Administradora de Negocios Monte Albán, S.A de C.V. Además el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) retiene el 1 por ciento del salario a los trabajadores y regresa una cantidad ‘muy pequeña’ a la Sección 22 para sus gastos y esa cuenta es administrada de manera mancomunada con el secretario general. Quien debe entregar cuentas, a quien debe investigar la autoridad federal en todo caso es al IEEPO para que explique dónde quedó todo ese dinero que no ha pagado”, denunció la abogada.

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Al respecto de la situación jurídica de los dirigentes magisteriales Mayena Arellanes precisó varias violaciones de sus derechos y al debido proceso, “la criminalización de la protesta social de la que son objeto los trabajadores de la educación, principalmente los agremiados a la Sección 22 se da en un marco de la exigencia y del respeto de los derechos y las conquistas laborales.

El único delito de los profesores ha sido asumir con responsabilidad los mandatos, las asambleas estatales y los congresos democráticos que la sección 22 les ha mandatado, que es la defensa de los derechos y las conquistas laborales y sindicales de los trabajadores de la educación.

Hemos encontrado de forma sistemática violaciones al debido proceso y a sus derechos humanos, que son los siguientes: se les ha violado el derecho de acceso a las averiguaciones previas para demostrar su inocencia, han sido objeto de desaparición forzada, ya que no han sido puestos inmediatamente a disposición de la autoridad, en algunos casos hasta por 48 horas, han violado el principio de inmediatez porque después de ese lapso los ponen a disposición del juez que libró las órdenes de aprehensión.

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Han violado el principio de presunción de inocencia, ya que casi a todos los han presentado frente a medios de comunicación como si fueran delincuentes cuando no hay una sentencia definitiva que demuestre ese dicho”, detalló Arellanes.

Mayena concluyó que ante las diversas violaciones graves a los derechos humanos de los docentes detenidos “México tendrá que entregar cuentas a organismos internacionales de derechos humanos como Amnistía Internacional”.

Por otra parte Héctor De la Cueva, coordinador general del Centro de Investigación Laboral y Asesoría Sindical (CILAS) mencionó a Revolución TRESPUNTOCERO que ante la embestida mediática en contra del magisterio “la opinión pública debe saber el hecho que los profesores de Oaxaca  son presos políticos y de conciencia”, en su opinión los profesores no fueron detenidos por crímenes comunes, sino por una lucha social.

“El gobierno mexicano por todos los medios está intentando hacer creer a la opinión pública que los maestros cometieron ‘x’ delito. Los maestros son presos políticos, la criminalización del gobierno mexicano es grotesca ¿qué legitimidad puede tener un gobierno que está acusando a los maestros de esto y al mismo tiempo tiene como principales socios a los verdaderos corruptos y mafiosos que fueron cómplices de Elba Esther Gordillo?, cuestionó el académico.

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Durante la entrevista, el estudioso del sindicalismo mexicano recordó las palabras del escritor Fernando del Paso al recibir el Premio Cervantes, como explicación a la escalada de violencia en contra del magisterio, “es preocupante el aumento del totalitarismo en México. Esta detención no es un golpe contra el magisterio, es un gravísimo atentado a las libertades democráticas y a las garantías individuales de cualquier ciudadano de este país”.

Finalmente Héctor De la Cueva advirtió, “tenemos que preguntar al gobierno mexicano si va a cometer el mismo error que en el pasado, del que dice que se ha alejado. Mientras un movimiento social está pidiendo diálogo, el gobierno responde con la represión. Anteriormente lo hizo, y la sociedad lo ha condenado. Ahora las condiciones son diferentes porque una gran parte de la sociedad simpatiza con los maestros y no va a permitir que impunemente levanten el garrote”.

STUNAM y telefonistas se suma a lucha magisterial

Alrededor de dos mil trabajadores del Sindicato de Telefonistas y del Sindicato Único de Trabajadores de la UNAM marcharon la tarde de ayer para manifestarse a favor de la lucha que mantiene la CNTE en contra de la reforma educativa y para exigir la liberación de los presos políticos del magisterio.

Al grito de “aquí y ahora con la Coordinadora”, los trabajadores se dieron cita en el Ángel de la Independencia para marchar hacia el Antimonumento de los 43 normalistas de Ayotzinapa ubicado sobre Paseo de la Reforma, donde ya se encontraban cerca de 300 maestros disidentes provenientes del plantón que mantiene en la Plaza de la Ciudadela.

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Como ya es costumbre, los docentes y trabajadores se manifestaron en medio de un fuerte dispositivo de seguridad que bloqueó calles y desvió el tráfico en perjuicio de los ciudadanos.

Durante el trayecto una maestra de la sierra de Guerrero comentó, “aquí lo que quieren es acabar con todos los líderes, que nos demos por vencidos, que nos debilitemos, lo que quiere el gobierno es desaparecer al magisterio, pero mira, esto no ha terminado aún”.

Finalmente el dirigente del Sindicato de Trabajadores de la Universidad Nacional Autónoma de México (STUNAM), Agustín Rodríguez Fuentes demandó al Gobierno Federal iniciar una mesa de diálogo con los maestros para solucionar el conflicto magisterial.

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Al dirigir un mensaje a los asistentes al mitin dijo, “hoy la gran demanda de los sindicatos tiene que ser la reinstalación de nuestros compañeros despedidos y la libertad inmediata de los maestros que injustamente están encarcelados.”

Enlace original: http://revoluciontrespuntocero.com/criminalizacion-del-gobierno-a-maestros-es-grotesca-stunam-y-telefonistas-se-suman-contra-reforma-educativa/

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En búsqueda de las buenas escuelas

 

POR RODOLFO MORENO ALFARO 

Existen muchas razones por las cuales los maestros
debemos perfeccionarnos continuamente. El éxito
de nuestros alumnos y la calidad de la educación
que impartimos dan un significado profundo al ser
docente.

En el presente artículo se describe el panorama general de la educación en México haciendo énfasis en los aspectos que caracterizan a las buenas escuelas. Finalmente se proponen acciones de política educativa que contribuyan a que las escuelas sean de calidad superando la fuerza del contexto.

Nuestro país es muy diverso en cuanto a la población y al desarrollo económico. A pesar de ello, después del movimiento armado de 1910-1917 se ha buscado brindar educación para todos. En el siglo XX la preocupación del sistema educativo fue sobre la extensión de la cobertura; en el presente, la inquietud se centra en el logro de la calidad.

En diversos momentos se ha afirmado que el sistema carece de información sobre el grado en que está alcanzando sus objetivos; sin embargo, a nivel internacional se han diseñado modelos de evaluación, por ejemplo ENLACE, EXCALE, PISA, entre otros, que arrojan resultados poco alentadores sobre la realidad de la educación mexicana. Por ejemplo, el 66.1% de los alumnos de escuela primaria se sitúan en los niveles «insuficiente» y «elemental» en matemáticas y el 63.1% en español y 79.1 en historia.

Un indicador importante de la calidad del servicio educativo en educación básica es el referente a los hábitos lectores. Al respecto, la UNESCO (2000) señala que México ocupa el sitio 107 en una lista de 108 países estudiados;el mexicano promedio lee 2.8 libros al año, sólo hay una biblioteca pública por cada quince mil habitantes.

Vielle (S/F), por su parte, considera que, para saber el logro de nuestras escuelas, es necesario comparar las metas con los logros obtenidos y los recursos utilizados, ya que eso medirá el grado de logro deseado.

Si bien es cierto que los logros de la educación básica no son los deseados, tambien existen propuestas fundamentales para atacar estos males. Una de ellas es la Transformación educativa del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, donde proponen «Reforzar la capacitación de profesores, promoviendo su vinculación directa con las prioridades, objetivos y herramientas educativas en todos los niveles» (Gobierno de los Estados Unidos Mexicanos, 2007: 183).

Dice un viejo refrán que «no basta con preocuparse, hay que ocuparse», existe una realidad que sólo puede ser diferente. En el momento que todos los sujetos involucrados en el sistema decidan tener una actitud de cambio, un compromiso en la actualización y en la investigación, serán estas las variables que permitirán que el docente tenga un capital cultural rico en conocimientos, y una pedagogía útil para la buena enseñanza.

La Alianza por la Calidad de la Educación establece que se necesita

«Construir un esquema de interacción para asegurar el registro, calidad y certificación de competencias de maestros, directivos y personal especializado a partir de parámetros de desempeño, que permitan mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje» (SNTE, 2008)

El gobierno estatal entrante promete que no habrá jóvenes egresados sin empleo, de igual forma señala que para lograr la calidad educativa fortalecerá el programa de becas escolares, desayunos escolares, entre otras cosas» (Duarte, 2010).

Lo anterior es una muestra clara de que se da más importancia a los medios educativos que a las finalidades. Por lo tanto, se deben buscar proyectos o programas nuevos que propongan atacar los males de la educación desde el interior de las escuelas, dejar de culpar a los otros, y tomar las responsabilidades que cada sector le corresponde.

A pesar de que todas las escuelas, tanto públicas como privadas, tienen el mismo objetivo (educar), cada una forma su propia cultura interna para el logros de los propósitos educativos; sin embargo, hay aspectos que pueden distinguir a las buenas escuelas, ya que son ellas las que no le dan cabida a la negatividad hacia los cambios, siempre están abiertas a las nuevas propuestas para mejorar, los directivos se distinguen por su capacidad de liderazgo, fortaleciendo esta idea Loera Varela (2006) expresa que:

Los directores de este grupo gestionan o informan de cursos o apoyos para mejorar la práctica pedagógica, propician el intercambio de experiencias entre los docentes e incluso son capaces de brindar asesoría y plantear estrategias de enseñanza para el manejo de contenidos específicos.

El mismo autor considera que el liderazgo del director se plasma en las acciones que realiza, no facilita el trabajo, sino que propicia las herramientas útiles para que los docentes, tengan estrategias para sus prácticas pedagógicas, eso implica entender que los conflictos internos de la escuela se deben solucionar y no deben impactar en la dinámica de la institución, porque la armonía y el diálogo es lo que servirá como puente para tener logros eficientes.

Las escuelas de éxito (buenas escuelas) con alta eficacia social[6] son una muestra, de que no importa el contexto cuando se tiene la visión de enseñar con calidad, y superar todos los obstáculos para lograr los fines de la educación: [SEP; 2007]

Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información. Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar pro­cesos sociales, económicos, culturales y naturales. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida demo­crática. Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales.

Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Se reconoce como un ser con potencialidades.

Otro elemento básico que es indispensable para considera a una escuela como «buena» es cuando todo el personal tiene sentido de pertinencia hacia la institución, de esa forma se interesa en el mejoramiento del mismo, consecuentemente la visión y los objetivos son compartidos. Mortimore y Sammons (1999) lo expresan de la siguiente manera:

«El trabajo colegiado y la colaboración son condiciones importantes para la unidad de propósitos. Como se vio en la sección sobre liderazgo, las escuelas efectivas tienden a recibir participación constante del personal con relación al funcionamiento de la escuela».

Las buenas escuelas se diferencian por su ambiente de trabajo, por la armonía entre el personal, por el compromiso de cada miembro hacia lo que realiza. La lista puede seguir, pero lo más importante, la base por el cual se fundamenta la educación, son sus finalidades mismas, lo que el alumno debe lograr cuando egresa de la educación básica. Es pertinente dejar de perder tiempo y esfuerzo en discusiones vagas que no lleven a mejorar; asimismo, es necesario superar la visión que considera que la mejora escolar se encuentra sólo en el equipamiento, construcción y reforzamiento de otros aspectos materiales y de infraestructura escolar y no en los procesos pedagógicos y los rasgos de la cultura organizacional de una escuela.

Ante todo esto surge la pregunta: ¿Qué debemos hacer para lograr que, en México, a pesar de la diversidad social, todas las escuelas sean de calidad, y estén visualizadas como buenas escuelas? Lo primero es aceptar que hay grandes rezagos, los exámenes nacionales lo demuestran; luego, cambiar la actitud de resistencia hacia las nuevas propuestas. Esto permitirá que cada institución examine sus debilidades y opte por buscar estrategias adecuadas para lograr la eficacia, para ello necesita planificar todo el proceso.

Entendiendo a la planificación en términos de Ramos (2007),

«… consiste en organizar las ideas para desarrollar el proceso de aprendizaje tomando en cuenta las siguientes interrogantes: qué se hará, cómo se hará y en qué momento se hará».

Si se tiene el deseo pero no se contestan las interrogantes anteriores, la planificación está incompleta, porque estos tres momentos son los principales y es lo que le da estructura a la planeación. No significa que no se esté planeando la educación en nuestro país, quizá hace falta darle otro sentido a lo que se ha estado haciendo, visualizarlo desde otra óptica, proponerlo desde una visión de cambio de cultura, dejar los moldes viejos que no han permitido ver más allá.

Las reformas educativas cambian los contenidos pero, mientras no cambien las mentes de los que ejecutan la educación, las reformas solo quedan plasmadas en papel y jamás se llevan a la práctica. Porque hay un desajuste de visiones entre los que realizan políticas educativas y los que ejecutan la educación (escuela-maestros). Mientras no cambie la cultura de conformismo en las escuelas será imposible lograr los cambios deseados y, por lo tanto, los fines de la educación solo se quedará en el deseo de lograrse.

Referencias

  • Duarte, Cesar (2010) propuestas de campaña.
  • Loera Varela, Armando (editor) (2006). Caja de herramientas para colectivos escolares. Chihuahua: Heurística Educativa.
  • Mortimore, P., Sammons, P. y Hillman, J. (1999). Características clave de las escuelas efectivas. México: SEP- Instituto de Educación de la Universidad de Londres.
  • Ramos Luis, (2007) Planificación Educativa, Ciudad Bolívar, Universidad de Oriente, núcleo de bolívar
  • Vielle, Jean-Pierre (S/F). La educación básica en la perspectiva del financiamiento en financiar la escuela, Desafío o dilema.
  • UNESCO (2000) «Estudio sobre el hábito de la lectura». Disponible en www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDF revisado en octubre de 2010.
  • Gobierno de los Estados Unidos Mexicanos, (2007) Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, UBICADA EN EL EJE 3, IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
  • SNTE, (2008), Alianza por la Calidad de la Educación en el Estado de Chihuahua, disponible en >www.convenio_alianza0001.pdf > fecha de acceso octubre de 2010.
  • (2007) Plan de estudios 2006, México, DF.

Para citar este artículo:

Rodolfo Moreno Alfaro, (2011). En búsqueda de las buenas escuelas.URL: http://vinculando.org/educacion/en_busqueda_de_las_buenas_escuelas.html en Revista Vinculando.

Tomado de: http://vinculando.org/educacion/en_busqueda_de_las_buenas_escuelas.html

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¿Qué dijo Enrique Peña Nieto sobre la Educación?

 AmericaEconomia/17 de junio de 2016
Tener educación significa también ser inspiración para sus propios hijos, tener educación es una llave que abre mayores oportunidades para la vida y eso es lo que el Gobierno de la República quiere acompañar», subrayó.
El mandatario detalló que se realiza un gran esfuerzo para abatir el rezago educativo porque tener educación y acreditarla significa abrir un camino, una brecha de mejores condiciones.
En Mérida, Yucatán, el presidente Enrique Peña Nieto anunció la meta del Gobierno de la República de certificar a 6 millones de mexicanos adultos que han logrado acreditar estudios de primaria o secundaria, lo doble que se logró durante los sexenios en que gobernó el PAN.

Al hacer entrega del certificado 500 mil como parte del Programa Especial de Certificación (PEC) para adultos, el mandatario explicó que al cierre de este año se habrá avanzado en un millón y medio de certificados lo que ayudará a reducir la población en México en rezago educativo que hoy asciende a 30 millones.

Le estamos poniendo auténticamente un motor turbo al trabajo que estamos realizando, estamos acelerando el trabajo para lograr prácticamente el doble de certificados, el doble de personas que puedan acreditar conocimientos de lo que se hicieron en los 12 últimos años», afirmó.

Acompañado del gobernador Roberto Zapata Bello y los secretarios de Educación Pública, Aurelio Nuño, y de Desarrollo Social, José Antonio Meade, el jefe del Estado Mexicano detalló que estas acciones van más allá de entregar un documento a las personas, significa la oportunidad de crecer o de lograr un ascenso en el desarrollo de cada uno de los mexicanos beneficiados.

Este es un gran despliegue, este es un gran esfuerzo que estamos haciendo para abatir el rezago educativo porque tener educación significa tener mayores oportunidades de vida, tener educación y acreditarla significa abrir un camino, una brecha que les lleve a mejores condiciones, mencionó.

Tener educación significa también ser inspiración para sus propios hijos, tener educación es una llave que abre mayores oportunidades para la vida y eso es lo que el Gobierno de la República quiere acompañar», subrayó.

El PEC, dijo, tiene como objetivo hacer justicia a millones de adultos, que se vieron obligados a abandonar la escuela, pero que han acumulado conocimientos equivalentes a la educación básica y requieren de su certificación.

El mandatario comprometió a los responsables de este programa del INEA a tener acreditados a otros 500 mil mexicanos mayores de 15 años, hacia finales de este próximo mes de julio.

Mérida es la entidad que más avanzó en dicha estrategia al acreditar a 10 mil personas.

Tomado de: http://www.americaeconomia.com/politica-sociedad/que-dijo-enrique-pena-nieto-sobre-la-educacion

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Presentan en la UAT proyectos educativos con enfoque globalizador

México/16 Junio 2016/Fuente:e-consulta

Culmina con ello el ciclo escolar de la Licenciatura en Ciencias de la Educación.

Como parte del fortalecimiento a la actividad académica que realizan los estudiantes de la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UAT), bajo el Modelo Humanista Integrador basado en Competencias (MHIC), y en el marco de la Autorrealización, se llevó a cabo la presentación de los proyectos educativos con enfoque globalizador de los integrantes del séptimo semestre de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, en las instalaciones del auditorio de la Facultad del mismo nombre, ante la presencia de la estructura directiva de la Institución. 

Al hacer uso de la palabra, el Mtro. Adolfo Cuevas Sánchez, Coordinador de la División de Ciencias Biológicas, en representación del Rector de la UAT, Mtro. Rubén Reyes Córdoba, mencionó que el pensamiento crítico y constructivo que se realiza en la formulación de planes de esta categoría, engrandece la aportación de conocimientos dentro de la Casa de Estudios.

“Es muy satisfactorio observar la participación de los jóvenes alumnos en tareas y encomiendas específicas, llegando en esta ocasión a plantear esta exposición que tiene como meta dar a conocer las perspectivas del futuro que en sus mentes ya están construidas”, indicó.

Del mismo modo, el Mtro. José Armando Ávila del Moral, Director de la Facultad de Ciencias de la Educación, señaló que uno de los propósitos fundamentales es el de fortalecer los vínculos existentes con el mercado laboral actual, así como el fomentar en los educandos una actitud emprendedora que les amplié las oportunidades de este tipo al egresar de su alma mater.

El primero de los trabajos mostrado fue el denominado “Agentes de la Tierra”, cuyo objetivo es trabajar en las líneas de acción que tienen que ver con la contaminación del agua, el rescate de selvas y bosques, además de la eliminación de la basura. Como parte de su visión establecen que en los próximos 10 años generarán convenios colaborativos con organismos nacionales e internacionales que permitan establecer labores de preservación y cuidados del medio ambiente.

El segundo fue el titulado “Asociación Profesionales de la Educación Pro-activa”, en la que su meta es la capacitación de profesionistas competitivos, innovadores, humanistas, con la finalidad de construir fortalezas útiles para los ciudadanos del siglo XXI, y así convertirse en una organización reconocida por su efectividad en el desarrollo universal de la instrucción en el ámbito del país y del extranjero.

Es importante mencionar que con esta dinámica se da por terminado el proceso de enseñanza–aprendizaje correspondientes al actual ciclo escolar, regidos por el modelo educativo globalizador que ha implementado la Universidad Autónoma de Tlaxcala.

Al evento asistieron el Mtro. José Luis Bernal Muñoz, Coordinador de la Unidad Académica Multidisciplinaria de San Pablo del Monte; el Lic. Jesús Ávalos Rincón, Secretario de la Facultad de Ciencias de la Educación; y el Lic. Irving Eduardo Ortiz Gallardo, Coordinador de la Licenciatura en Ciencias de la Educación.

Fuente:http://e-tlaxcala.mx/nota/2016-06-16/uat/presentan-estudiantes-de-la-uat-proyectos-educativos-con-enfoque-globalizador

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