América del Norte

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Estados Unidos: Juego ‘Space monkey’ ocasiona la muerte de un estudiante en Nueva Jersey

Noticias

Estados Unidos/29 de Mayo de 2017/Panamerica

https://youtu.be/uxlfXBZaXuA

Otro peligroso desafío empieza a causar alarma entre los padres de familia. El juego del desmayo también conocido como ‘Mono espacial’  ya empieza a cobrar una de sus primeras víctimas.  En Nueva Jersey, un estudiante perdió la vida a raíz de este reto.

Este desafío consiste en que los participantes dejen de respirar por varios minutos para poder entrar en un estado eufórico, sin darse cuenta que sus vidas corren peligro.

En tanto, las autoridades del lugar donde ocurrió la tragedia, consideran  que las personas más propensas a acceder a este juego y adquirir este tipo de comportamientos son los alumnos de 9 a 16 años de edad. Cabe recordar que este luego es similar al de ‘La Ballena Azul’, que se caracterizaba por inducir a los usuarios de distintos países a la muerte a través de las redes sociales.

Fuente: https://panamericana.pe/24horas/internacionales/227295-unidos-juego-space-monkey-ocasiona-muerte-estudiante-nueva-jersey

 

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Intelectuales indígenas del siglo XVI

Federico Navarrete

Por: Federico Navarrete

Es casi un lugar común afirmar que cada nación, o al menos cada ideología nacionalista, necesita sus creadores intelectuales: los escritores, historiadores y filósofos que definen la identidad nacional y le inventan un pasado. Aunque la palestra de los progenitores del nacionalismo mexicano está ya sobrepoblada, rara vez se incluye en ella a unos personajes clave, a los que la nación mexicana debe su identificación con el pasado indígena, un sentimiento que nos ha dado símbolos nacionales, espectaculares museos e incontables atractivos turísticos. Estos son los intelectuales nahuas del siglo XVI y XVII, verdaderos cosmopolitas capaces de escribir en náhuatl, español o latín, y que conocían a fondo la cultura indígena, la española y la clásica. Como descendientes de los gobernantes prehispánicos de México, Tetzcoco, Chalco y Cuauhtitlan, buscaron conservar sus privilegios bajo el régimen colonial español por medio de la cooperación con los nuevos dominadores. Fueron educados esmeradamente por los grandes maestros de las órdenes religiosas, que querían convertirlos en un clero indígena encargado directamente de la cristianización de sus congéneres. En escuelas como el convento de Santiago Tlatelolco se les enseñó teología y los principales elementos de la tradición intelectual clásica, a la vez que se aprovechó su conocimiento de las tradiciones indígenas para colaborar en la realización de las grandes obras de los frailes sobre las culturas nativas, como la de Bernardino de Sahagún.
Estos intelectuales sirvieron, pues, de intérpretes de los complejos conceptos religiosos y culturales de sus dos culturas, tanto para predicar el catolicismo entre los indios como para explicar a los frailes las sutilezas de la religión y cosmovisión indígenas. Por ello su posición política y cultural era inevitablemente ambigua. Por un lado, como fieles colaboradores del orden colonial gozaban de importantes privilegios y poderes y, seguramente, eran cristianos sinceros. Por el otro, como orgullosos miembros de la élite indígena defendían el poder de su grupo y, seguramente, compartían muchas de las creencias, prácticas y conocimientos de sus antepasados. Para mantener esta equívoca posición tenían que mantener contentos tanto a sus intolerantes patrones españoles como a sus exigentes y resentidos aliados indígenas.
Fue desde esta contradictoria situación que los intelectuales indígenas coloniales realizaron su gran empresa cultural y política: transcribir y traducir la historia indígena a libros escritos en alfabeto latino y a términos que resultaran comprensibles y aceptables a los españoles y pudieran así servir para consolidar la posición privilegiada de su grupo. Esta labor no sólo implicó transcribir a una nueva forma de escritura los antiguos códices pictográficos y tradiciones orales, supuso también la explicación de los complejos conceptos políticos indígenas, la conversión de sus plurales cronologías a la occidental, así como la cristianización, aunque fuera aparente, de los elementos religiosos y mágicos de las historias. Sin embargo, a la vez, los historiadores nahuas tenían que mantenerse fieles a los contenidos y los valores esenciales de la historia prehispánica para que ésta siguiera siendo fuente de identificación y orgullo para ellos y sus compatriotas.
Sus obras históricas son producto, pues, de un doble diálogo entre la cultura española y la indígena, y se dirigen a un doble público. A través de ellas podemos conocer la historia de los pueblos prehispánicos y mucho de sus valores políticos y culturales, pero no sólo eso. En su afán de hacer atractiva, a ojos cristianos y propios, la vida y la cultura de sus antepasados, los historiadores indígenas produjeron mitos y símbolos perdurables: la narración de la historia de la peregrinación mexica como una gesta heroica equiparable al éxodo del pueblo judío; el ensalzamiento de la fiereza militar de los aztecas y de su trágico fin; la concepción de la gran Tenochtitlan como centro cósmico y político de la tierra; la figura de los reyes sabios y poetas como Nezahualcóyotl, y la idea de que aborrecían secretamente los sacrificios humanos y habían ya atisbado el monoteísmo.
Estos mitos debían servir para definir y defender la identidad de las élites indígenas, pero la paradoja más amarga de esta paradójica empresa fue que este grupo perdió su importancia en la sociedad novohispana muy poco tiempo después, de manera que los descendientes de estos brillantes intelectuales no pudieron aprovechar su labor.
Los que se apropiaron de los poderosos símbolos identitarios que construyeron fueron los criollos que fundaron con ellos una nación que habría de llamarse con un nombre indígena y concebirse como heredera exclusiva de su pasado prehispánico a la vez que marginaba y agredía a los pueblos indígenas que vivían en su territorio. –

Fuente: http://www.letraslibres.com/mexico/intelectuales-indigenas-del-siglo-xvi

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Estados Unidos: Cómo afectaría el presupuesto de Trump a las escuelas de California y de todo el país

Noticias

Estados Unidos/Mayo de 2017/Autor: Joy Resmovits/Fuente: Hoy

La propuesta presupuestaria del presidente Trump, publicada el martes, busca recortar el financiamiento para la educación en un total de $9,200 millones de dólares. El proyecto retiraría parte de apoyo federal, como el dinero para las Olimpiadas Especiales y una iniciativa de lectura, mientras que promocionaría los vales escolares y generaría ingresos para las escuelas charter.
Para la secretaria de Educación, Betsy DeVos, el plan es “una inversión histórica en los estudiantes de los Estados Unidos”. Para otros, es todo menos eso.

Lily Eskelsen García, presidenta de la Asociación Nacional de Educación, lo consideró una “bola de demolición”; el superintendente de Instrucción Pública de California, Tom Torlakson, afirmó que “fallará”, y el último secretario de Educación de la administración de Obama, John B. King Jr., lo consideró como “un ataque al sueño estadounidense”.

A continuación, los puntos más importantes acerca de cómo afectaría la propuesta a las escuelas y los estudiantes de California y de todo el país.

  1. Habría grandes recortes en general, tanto para la educación K-12 como para la enseñanza superior

    Los $9,200 millones en recortes representan una caída del 13.5% del presupuesto de 2017, de $68.2 millones de dólares, del Departamento de Educación de los Estados Unidos. Incluye una reducción de $2 millones a la Oficina de Derechos Civiles, el grupo responsable de hacer cumplir la ley de derechos civiles en las escuelas del país.

Los observadores no esperan que el Congreso apruebe el presupuesto en su forma actual, pero King, quien ahora dirige Education Trust, una organización sin fines de lucro con sede en Washington, que se enfoca en la equidad educativa, dijo que éste muestra los valores de la administración y centra la conversación en los recortes en lugar de las inversiones.

El gobierno está creando un comité para reformar el Departamento de Educación. Se espera que sus miembros presenten un proyecto de plan para finales de junio, que propondría “áreas para la reducción de personal”.

  1. Utilizaría parte de una fuente de financiación para niños desfavorecidos por la elección escolar 

    El programa federal conocido como Título I paga los servicios de los estudiantes de bajos recursos. La administración de Trump propone utilizar $1,000 millones de dólares en fondos del Título I para pagar un nuevo programa de elección escolar. El incremento de $550 millones del Título I que un reciente acuerdo presupuestario le otorgó a los estados se recortaría de la fórmula de financiación programada con regularidad. California recibió $1,740 millones de dólares de este programa para el año escolar actual.

Cambios en la mayor fuente de financiación federal escolar para los estudiantes pobres

Propuesta presupuestaria de Trump

  • Los estados obtendrán la mayor parte del dinero sin condiciones, pero se repartirían $1,000 millones de dólares en nuevas subvenciones, llamadas Furthering Options for Children to Unlock Success (FOCUS).
  • Las becas FOCUS solamente le darían dinero a los distritos escolares que utilizan los sistemas de inscripción abierta y los sistemas de financiación ponderados con base a las necesidades de los estudiantes individuales.

* Para calificar, estos sistemas de inscripción abierta tendrían que incluir a todas las escuelas, de distrito y charter, afirmó un funcionario federal.

Actualmente

  • Los estados reciben el dinero sin condiciones específicas, más allá de aquellas  escritas en la Ley Cada Estudiante Triunfa.

* El Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (LAUSD) se está preparando para construir un portal de inscripción abierta, pero el plan actual no incluye ninguna escuela charter o independiente.

  1. Convertiría un concurso de innovación en un incentivo de vales escolares

    La administración de Obama utilizó un programa llamado Investing in Innovation para ayudar a los estados a experimentar con nuevas ideas en educación. La propuesta presupuestaria reforzaría ese programa por $250 millones, pero la versión nueva alentaría a los estados a utilizar los fondos para crear o ampliar los programas de vales escolares.

California rechazó dos veces las propuestas de vales. “No veo que esto suceda aquí”, estimó el profesor de la Universidad de Stanford David Plank, acerca de la posible participación en un programa federal de vales.

La financiación federal para las escuelas charter aumentaría en $167 millones. El LAUSD ya cuenta con más escuelas charter que cualquier otro distrito escolar en el país.

  1. Los estudiantes universitarios en conjunto obtendrían menos ayuda para pagar sus estudios

El presupuesto consolidaría varios programas de condonación de préstamos estudiantiles en un solo programa, el cual limitaría el pago en un 12.5% del ingreso de los graduados y condonaría los saldos de los préstamos para alumnos de pregrado después de 15 años.

La propuesta eliminaría el programa de Condonación de Préstamos por Servicio Público, pero los estudiantes actualmente matriculados no se verían afectados. También pondría fin a los préstamos estudiantiles subsidiados por el gobierno federal, lo cual significa que los alumnos universitarios deberían pagar intereses sobre el dinero que piden prestado del gobierno federal, incluso mientras están en la escuela.

Los estudiantes podrán acceder a las becas Pell para clases que puedan tomar durante los semestres de verano.

  1. Eliminaría una serie de programas

    El presupuesto eliminaría un programa de alfabetización de $190 millones, un programa de $2,300 millones para enriquecer la instrucción y el programa Centro de Aprendizaje Comunitario del Siglo XXI, de $1,200 millones, que ofrece opciones extracurriculares para los alumnos de escuelas desfavorecidas. También reduciría los programas educativos de las Olimpiadas Especiales, una medida que un funcionario público consideró como un sacrificio duro pero necesario.

    La administración justifica estos recortes diciendo que dichos programas están duplicados o no muestran evidencias de éxito.

  1. Las escuelas en las reservas indígenas y los estudiantes militares podrían salir perdiendo

El presupuesto eliminaría los pagos Impact Aid Support Payments for Federal Property, dinero que el gobierno federal entrega directamente a los distritos escolares que no generan impuestos a la propiedad, como aquellos que tienen estudiantes en las reservas indias o escuelas públicas en terrenos federales no gravables, como las bases militares. En California, cerca de 15 distritos escolares podrían verse afectados.

  1. Los recortes a otros organismos también podrían afectar a los niños

    Los estudiantes de bajos recursos y sus familias dependen del gobierno federal para conseguir ayuda para acceder a la atención médica, alimento y refugio. El presupuesto reduciría $193,000 millones en estampillas de comida. También recortaría  $800,000 millones en fondos para programas como el Children’s Health Insurance, Medicare y Obamacare. Sin embargo, el programa Head Start recibiría un pequeño aumento de financiación.

Fuente: http://www.hoylosangeles.com/latimesespanol/hoyla-lat-siete-puntos-importantes-sobre-como-afectaria-el-presupuesto-de-trump-a-las-escuelas-de-california-y-20170524-story.html

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Canadá: Fidget spinner fad may point to deeper problem in the classroom

Noticias

Canadá/Mayo de 2017/Fuente: CBC News

Resumen:  Fidget spinners son el gadget más caliente entre los niños de la escuela, y mientras que se les factura como herramientas útiles para ayudar a los niños a enfocarse, un profesor de la Universidad de Ottawa cree que las escuelas necesitan acomodar mejor a los estudiantes que se inquietan y necesitan moverse. Los tres dispositivos de mano, giran suavemente sobre un cojinete central, a veces creando una ilusión óptica, y se han convertido en muy popular. «Parte de ello es que es satisfactorio ocupar sus manos con algo», dijo el Dr. Joel Westheimer, presidente de investigación y profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Ottawa, en la Ottawa Morning de Radio CBC.

Fidget spinners are the hottest new gadget among school children, and while they’re billed as useful tools to help kids focus, a University of Ottawa professor believes schools need to better accommodate students who get fidgety and need to move.

The three-pronged, hand-held devices spin smoothly on a central bearing, sometimes creating an optical illusion, and they’ve become hugely popular.

«Part of it is it’s satisfying to kind of occupy your hands with something,» said Dr. Joel Westheimer, research chair and professor in the Faculty of Education at the University of Ottawa, on CBC Radio’s Ottawa Morning.

Joel Westheimer teaches in the Faculty of Education at the University of Ottawa. (University of Ottawa)

«There is some research that shows that just like adults might knit during a meeting, or have some other kind of fidgeting tool, that kids also of course benefit from being able to do something with their hands while they’re thinking, and it sometimes can help you pay attention.»

With the fad growing across Canada, so is the debate over whether the toys help or hinder learning in the classroom.

Westheimer believes fidget spinners and other devices like them are beneficial, to a degree.

«I think it can be helpful. And in particular there’s research that shows kids with certain forms of ADHD can benefit from having something to do,» he said.

«Some of us might tap our foot, and some of us might doodle. It’s all on a spectrum of people who need to move around a little.»

More physical activity in schools

But he urges parents and educators to look a little deeper into how students are engaged in certain activities in school to understand why fidgeting or attention issues may be a problem, and that «maybe we need to look at the curriculum and make it involve more active, physically engaging components to it.»

Fidget spinners are becoming increasingly popular among school children. (Supplied)

Westheimer points to shortened recesses and limited physical education in some schools as reasons why kids may turn to gadgets like fidget spinners.

«Obviously we need to look at making the curriculum more engaging so that fewer kids need fidgeting toys,» he said.

«We need to build into our day — as adults and kids alike — motion, engagement, and so forth. And instead of wondering if we can occupy kids who are bored and restless by giving them fidgeting toys, I think we would do well to think well how can we occupy kids who are bored and restless by making the school day more interesting and more active.»

Fuente: http://www.cbc.ca/news/canada/ottawa/fidget-spinners-physical-activity-1.4129000

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México: SNTE refiere a maestros en Michoacán Evaluación Docente no pone en riesgo sus derechos

Noticias

México/Mayo de 2017/Fuente: Grupo Fórmula

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) ratificó a las maestras y maestros que están cerca de ellos, antes, durante y después del proceso, vigilando que éste se desarrolle con pleno respeto a sus derechos y a su dignidad profesional.

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) señaló que el fortalecimiento de la Educación Pública de calidad para todos es una causa que defienden en los hechos.

En un comunicado, el Sindicato se refirió a los maestros de Michoacán indicándoles que la Evaluación del Desempeño Docente es un proceso que realizan desde 2015, demostrando que no pone en riesgo sus derechos.

Agregó que han creado, con recursos propios, el Sistema de Desarrollo Profesional que ofrece formación continua a todos los profesores, para fortalecer su desempeño y demostrar con la evaluación, que en la escuela pública están los mejores docentes.

Ratificó a las maestras y maestros que participan en esta evaluación, que están cerca de ellos, antes, durante y después del proceso, vigilando que éste se desarrolle con pleno respeto a sus derechos y a su dignidad profesional.

Además, exigió a los gobiernos estatal y federal que cumplan con los beneficios establecidos para quienes obtengan resultados destacados: el incremento de 35% a su salario, crédito para vivienda y para quienes trabajan por hora-semana-mes, un incremento de horas, entre otros.

A quienes obtengan resultados insuficientes, les ratificó que no está en riesgo su trabajo, les aseguraron acompañamiento pedagógico.

«No hemos dejado ni dejaremos a nadie en el camino», agregó el SNTE.

Por último, indicó que la sociedad, principalmente los padres de familia que les confían la educación de sus hijos, debe estar segura que responden a su confianza, preparándose para ser los mejores maestros.

Fuente: http://www.radioformula.com.mx/notas.asp?Idn=687004&idFC=2017

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EEUU: Poder transformador de la educación

Noticias

América del Norte/EEUU, 27 de mayo de 2017.  Fuente: Diario Las Américas.  Autor: Dr. Eduardo J. Padrón.

En estos tiempos de dinámica científica y tecnológica sin parangón, la persona que no se prepara apropiadamente, terminará por pertenecer a los márgenes de las grandes posibilidades

Reconozco que tengo como un defecto profesional, pues me parece, y de cierta manera la experiencia me ha permitido comprobarlo, que una buena educación, desde el kindergarten hasta la universidad, es la solución más plausible para una vida plena.

Y sí, he confrontado amistosamente en este camino a muchísimos suspicaces, cuando me ponen ejemplos de personas que han llegado al éxito sin una sólida preparación profesional.

Toda regla tiene su excepción, no queda la menor duda al respecto, pero en estos tiempos de dinámica científica y tecnológica sin parangón, la persona que no se prepara apropiadamente, terminará por pertenecer a los márgenes de las grandes posibilidades.

Me perturba bastante que incluso reconocidas encuestadoras y otros tipos de organizaciones que se precian de analizar, en detalle, el desarrollo social, manipulen la realidad o se equivoquen, en ocasiones, e insistan en afirmar que no hay necesidad de estudios superiores para escapar de la mediocridad y la pobreza.

Es una recomendación malsana, sobre todo considerando que en Estados Unidos la educación universitaria cuenta históricamente con numerosas alternativas para llevarse a efecto que, en ocasiones, son puestas en solfa por estamentos políticos, algo disparatados.

Reflexiono sobre estos hechos que forman parte de mi extensa carrera en el ámbito pedagógico, enciendo el televisor y veo a funcionarios de las escuelas públicas de nuestra laboriosa y luchadora comunidad lamentando las decisiones, ciertamente perjudiciales, de la legislatura estatal con respecto al presupuesto que han asignado para nuestras escuelas.

Por muy habituado que esté a decisiones arbitrarias originadas en la grave escisión que existe entre política y realidad, cada vez más ancha, y considerando que Miami Dade College tampoco ha escapado este año al desafuero de fondos eliminados, me pregunto: ¿Cuándo fue que la educación dejó de primar entre nuestras más perdurables necesidades? ¿Por qué no asumir con responsabilidad, la entereza y vocación de miles de estudiantes?

La legislatura propone hacer el recorte más significativo que haya sufrido MDC, 14 millones de dólares. No pocas de estas disminuciones estarán sujetas al cumplimiento de parámetros de rendimiento adecuados para alumnos que estudian a tiempo completo, pero que no consideran a la gran mayoría de los nuestros, aquí en el sur de la Florida, imposibilitados de terminar sus estudios en calendarios no realistas, ya que desempeñan uno o varios trabajos y el 66% proviene de familias de bajos ingresos, así como que el 45% vive en el nivel de pobreza o por debajo del mismo.

¿Dónde fue que se perdió el sentido común, el vínculo con la realidad a la hora de premiar una labor de éxito, como la que logran nuestros profesores y empleados en los predios del College desde hace poco más de medio siglo, elogiada en la nación por su eficiencia y austeridad?

Sin embargo no hay que cejar en nuestros empeños en pro de una educación universal asequible. Ustedes lectores de este venerable Diario Las Américas disfrutaron la espléndida cobertura que hiciera de nuestras graduaciones, donde quedó más que demostrado, con hechos, el potencial transformador que tiene la enseñanza en el individuo y su contexto social.

Fuente: http://www.diariolasamericas.com/opinion/poder-transformador-la-educacion-n4122898

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Salvador Cienfuegos: Educación, arma para una nueva revolución

Noticias

México/27 Abril 2017/Fuente y Autor:vanguardia

La educación no es un proceso aislado, sino un esfuerzo que requiere de la participación de todos, puesto que “no hay fuerza que transforme más a un país que la educación”, dijo el secretario de la Defensa Nacional, Salvador Cienfuegos Zepeda.

Al recibir la presea Doctor Salvador Corrales Ayala, en presencia del secretario de Educación, Aurelio Nuño, Cienfuegos Zepeda anunció apoyos económicos a partir del ciclo escolar 2017-2018 para los hijos de militares en situación de retiro que cursen los niveles medio y superior para poder continuar con sus estudios.

Indicó que la alianza entre la Secretaría de Educación Pública con el Ejército para la educación superior apoya a los elementos en activo, en situación de retiro y a sus familias, así como a las viudas e hijos del personal militar fallecido o incapacitado en el cumplimiento de su deber.

“Todas estas acciones, entre otras, tienen como objetivo entregar a la patria mexicanos mejor preparados y mejor capacitados, con sólidos principios que guiarán su pensar y su actuar”, dijo, luego de indicar que es el momento de una nueva revolución educativa en el país, en la que las armas sean la educación, la cultura, las artes, la unidad y la identidad nacionales.

Desde las instalaciones de la Escuela Militar de Enfermeras, el titular de la Defensa Nacional dijo que México vive vertiginosos cambios y procesos de transformación que demandan mujeres y hombres con mayor capacidad de razonamiento.

“Escenarios que obligan a la sociedad a sustentar su desarrollo en el conocimiento y la innovación que se logra con la educación. En nuestro país se están implementando nuevos modelos y plataformas educativas, apoyados con el uso de las tecnologías de comunicación para adaptarnos a las exigencias globales”, indicó.

Afirmó que no hay fuerza que transforme más a un país que la educación y es precisamente con esa visión estratégica en los últimos cuatro años que se ha impulsado la reforma estructural más importante del gobierno federal que dará una educación de calidad para todos.

Destacó la labor del secretario de Educación, Aurelio Nuño Mayer, para diseñar y poner en marcha las políticas para el desarrollo científico, tecnológico, y sociocultural del país.

“En el Secretaría de la Defensa Nacional nos sumamos con determinación a esa visión y fortalecemos la educación militar, lo que incluye la modernización de las instalaciones educativas. Se impulsa un modelo educativo por competencias, promoviendo la innovación y la creatividad”, afirmó.

Luego de recibir la distinción, el general Salvador Cienfuegos agradeció y enfatizó que la recibió en nombre de los más de 200 mil soldados que se encuentran desplegados en todo el territorio nacional.

En su oportunidad, el secretario de Educación, Aurelio Nuño, destacó que la presea se entrega a personas con méritos excepcionales que han participado de manera activa y destacada en beneficio de la educación superior “y sin duda alguna, el general Salvador Cienfuegos Zepeda encarna estos méritos por su apoyo a la educación desde diversas trincheras a lo largo de su carrera”.

 

Fuente de la noticia: http://www.vanguardia.com.mx/articulo/educacion-arma-para-una-nueva-revolucion-salvador-cienfuegos

Fuente de la imagen:

http://image.vanguardia.com.mx/sites/default/files/styles/paragraph_image_large_desktop_1x/public/fabc747e52d0121e0c-251014sedena12bf-f_0.jpg

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